Quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Thanh Sơn tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển năng lực học sinh

Luận văn đã nghiên cứu một cách có hệ thống các vấn đề lý luận về quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Thanh Sơn tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển năng lực học sinh. Luận văn đã khảo sát thực trạng về hoạt quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Thanh Sơn tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển năng lực học sinh. Từ kết quả khảo sát, luận văn đã thống kê và phân tích số liệu để làm rõ được thực trạng quản lý thiết bị dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh, đánh giá được những ưu điểm, kết quả đã đạt được, những tồn tại, hạn chế trong triển khai thực hiện quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Thanh Sơn tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển năng lực học sinh. Từ những hạn chế trong quản lý quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở, tác giả nghiên cứu, phân tích và chỉ ra các nguyên nhân chủ quan, khách quan, khảo sát những yếu tổ ảnh hưởng đến công tác quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Thanh Sơn tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển năng lực học sinh và làm cơ sở để đề xuất những biện pháp quản lý hiệu quả.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỒN THANH BÌNH QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỒN THANH BÌNH QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8.14 01 14 Cán hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS DƢƠNG THỊ HOÀNG YẾN HÀ NỘI - 2019 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thiện luận văn nghiên cứu, trước hết tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ suốt thời gian học tập nghiên cứu trường Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới: TS Nguyễn Thị Hiền; PGS.TS Dương Thị Hoàng Yến người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình hồn thiện luận văn tốt nghiệp Đồng thời, xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô giáo, cán bộ, nhân viên em học sinh trường THCS địa bàn huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện cung cấp nhiều thông tin quý báu để tơi hồn thành luận văn Qua đây, tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới gia đình, bạn bè động viên, hỗ trợ tơi trình thực nhiệm vụ nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 29 tháng năm 2019 Học viên Đồn Thanh Bình i DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CÁC TỪ VIẾT TẮT NGUYÊN NGHĨA CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KT-XH Kinh tế xã hội PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục TB Thiết bị TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở UBND Ủy ban nhân dân ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục từ viết tắt ii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ, hình ix MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm Thiết bị dạy học 1.2.2 Khái niệm Năng lực Phát triển lực cho học sinh 10 1.2.3 Khái niệm Quản lý Quản lý nhà trường 13 1.2.4 Khái niệm Quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở theo hướng phát triển lực học sinh 16 1.3 Thiết bị dạy học nhà trƣờng trung học sở 17 1.3.1 Vị trí, vai trò thiết bị dạy học trình dạy học trường trung học sở 17 1.3.2 Các loại thiết bị dạy học trường THCS 20 1.3.3 Yêu cầu thiết bị dạy học nhà trường 22 1.3.4 Các yêu cầu sư phạm lựa chọn sử dụng thiết bị dạy học trường THCS 24 1.4 Nội dung quản lý thiết bị dạy học trƣờng THCS theo hƣớng phát triển lực học sinh 26 iii 1.4.1 Nguyên tắc quản lý thiết bị dạy học trường THCS theo hướng phát triển lực học sinh 26 1.4.2 Nội dung quản lý thiết bị dạy học trường THCS theo hướng phát triển lực HS 27 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý thiết bị dạy học trƣờng trung học sở theo hƣớng phát triển lực học sinh 32 1.5.1 Các yếu tố khách quan 32 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 33 Kết luận chƣơng 35 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 36 2.1 Vài nét đặc điểm kinh tế, văn hóa, giáo dục huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ 36 2.1.1 Kinh tế, văn hóa 36 2.1.2 Giáo dục 36 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 43 2.2.1 Mục đích khảo sát 43 2.2.2 Nội dung khảo sát 43 2.2.3 Đối tượng khảo sát 43 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý kết 45 2.3 Thực trạng thiết bị dạy học sử dụng thiết bị dạy học theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ 45 2.3.1 Thực trạng thiết bị dạy học trường THCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ 45 2.3.2 Thực trạng sử dụng thiết bị dạy học theo hướng phát triển lực học sinh trường THCS huyện Thanh Sơn 51 2.4 Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trƣờng THCS theo hƣớng phát triển lực học sinh 58 iv 2.4.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, HS mức độ cần thiết quản lý TBDH theo hướng tiếp cận lực người học 58 2.4.2 Thực trạng quản lí việc mua sắm, trang bị thiết bị dạy học 59 2.4.3 Thực trạng quản lý việc sử dụng, bảo quản TBDH 61 2.4.4 Thực trạng quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên phụ trách công tác thiết bị dạy học 64 2.4.5 Thực trạng kiểm tra đánh giá việc sử dụng thiết bị dạy học theo hướng phát triển lực học sinh 67 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý TBDH trƣờng THCS địa bàn huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hƣớng phát triển lực học sinh 69 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý TBDH trƣờng THCS địa bàn huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hƣớng phát triển lực học sinh 71 2.6.1 Những mặt mạnh 72 2.6.2 Những mặt hạn chế 73 2.6.3 Cơ hội 74 2.6.4 Thách thức 75 2.6.5 Những nguyên nhân hạn chế 75 Kết luận chƣơng 77 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 78 3.1 Những nguyên tắc việc đề xuất biện pháp 78 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục cấp THCS 78 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 78 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 79 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 79 3.1.5 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện, hệ thống quán 79 v 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 80 3.1.7 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 80 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý thiết bị dạy học trƣờng THCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hƣớng phát triển lực học sinh 81 3.2.1 Tăng cường tự bồi dưỡng lực lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS quản lý TBDH theo hướng phát triển lực học sinh 81 3.2.2 Nâng cao nhận thức cho CQBL, GV HS tầm quan trọng TBDH việc phát triển lực HS 83 3.2.3 Xây dựng kế hoạch trang bị, hoàn thiện hệ thống TBDH theo hướng phát triển lực HS 84 3.2.4 Huy động, sử dụng có hiệu TBDH nhà trường theo hướng phát triển lực HS 87 3.2.5 Xây dựng vận hành hệ thống bảo quản THDH 89 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, đánh giá quản lý TBDH theo hướng phát triển lực HS 91 3.2.7 Triển khai ứng dụng CNTT quản lý TBDH 92 3.3 Mối quan hệ biện pháp 93 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 95 3.4.1 Mục đích 95 3.4.2 Nội dung cách tiến hành 95 3.4.3 Thang đánh giá tính cấp thiết tính khả thi 95 Kết luận chƣơng 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Bảng so sánh đánh giá lực người học đánh giá kiến thức, kỹ người học .12 Bảng 2.1 Thống kê tình hình đội ngũ CBQL, NV,GV 25 trường THCS địa bàn huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ (Học kỳ I, năm học 2018-2019) 38 Bảng 2.2 Thống kê số lượng lớp, học sinh 25 trường THCS địa bàn huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ (Học kỳ I, năm học 2018-2019) 40 Bảng 2.3 Kết đánh giá, xếp loại học lực học sinh THCS địa bàn huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ (Học kỳ I, năm học 2018-2019) 41 Bảng 2.4 Đối tượng khảo sát thực trạng quản lý TBDH trường THCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ 44 Bảng 2.5 Thống kê hệ thống CSVC trường THCS địa bàn huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ 47 Bảng 2.6 Đánh giá mức độ đáp ứng TBDH dạy học theo hướng phát triển lực HS 49 Bảng 2.7 Đánh giá tần suất sử dụng TBDH trường THCS địa bàn huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ 52 Bảng 2.8 Đánh giá giáo viên tác dụng thiết bị dạy học 54 Bảng 2.9 Đánh giá học sinh tác dụng sử dụng thiết bị dạy học 55 Bảng 2.10 Kết khảo sát nhận thức CBQL, GV, HS mức độ cần thiết quản lý TBDH theo định hướng phát triển lực người học 58 Bảng 2.11 Đánh giá giáo viên, CBQL trang bị TBDH trường trường THCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ 59 Bảng 2.12 Kết đánh giá giáo viên bảo quản thiết bị dạy học 62 vii Bảng 2.13 Kết quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên phụ trách công tác thiết bị dạy học 65 Bảng 2.14 Kết kiểm tra đánh giá việc sử dụng thiết bị dạy học theo hướng phát triển lực học sinh 67 Bảng 2.15 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý TBDH trường THCS địa bàn huyện Thanh Sơn theo hướng 69 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý TBDH trường THCS huyện Thanh Sơn 95 viii KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Quản lý TBDH Hiệu trưởng trường THCS q trình cụ thể hố định hướng, quy định Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT nhằm thực hiện, hướng dẫn, giám sát trình phát triển, sử dụng bảo quản hệ thống TBDH phục vụ cho hoạt động dạy học trường THCS, tập trung vào phục vụ mục tiêu phát triển lực cho học sinh 1.2 Nội dung quản lý thiết bị dạy học trường THCS theo hướng phát triển lực HS bao gồm: i Quản lý mua sắm, trang bị thiết bị dạy học; ii Quản lý việc sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học; iii Quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên phụ trách công tác thiết bị dạy học; iv Kiểm tra đánh giá việc sử dụng thiết bị dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở theo hướng phát triển lực học sinh chịu ảnh hưởng yếu tố khách quan chủ quan 1.3 Thực trạng quản lý TBDH trường THCS địa bàn huyện Thanh Sơn cho thấy, nhà trường bước đầu quan tâm tới trang bị TBDH, xây dựng nội quy quản lý TBDH cụ thể, phù hợp với trường mình, quán triệt việc thực nội quy đến tất cán bộ, GV, nhân viên trường; đảm bảo việc trang bị, sử dụng, bảo quản TBDH tuân thủ theo nội quy đề ra, huy động nguồn lực cập nhật hàng năm; quan tâm đến đào tạo, bồi dưỡng GV sử dụng, bảo quản TBDH; hoạt động kiểm tra, đánh giá TBDH thực thường xuyên Còn tồn số hạn chế trang bị, hoàn thiện hệ thống TBDH, sử dụng, bảo quản TBDH công tác quản lý TBDH nhà trường 99 1.4 Các yếu tố có ảnh hưởng nhiều đến quản lý thiết bị dạy học lực đội ngũ CBQLGD thực công tác quản lý TBDH, yêu cầu đổi chương trình dạy học theo hướng phát triển lực học sinh sở pháp lý quản lý TBDH trường trung học sở 1.5 Đề xuất 07 biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường THCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển lực học sinh gồm: (12) Biện pháp 1: Tăng cường tự bồi dưỡng lực lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS quản lý TBDH theo hướng phát triển lực học sinh; Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức cho CQBL, GV HS tầm quan trọng TBDH việc phát triển lực HS; Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch trang bị, hoàn thiện hệ thống TBDH theo hướng phát triển lực HS; Biện pháp 4: Huy động, sử dụng có hiệu TBDH nhà trường theo hướng phát triển lực HS; Biện pháp 5: Xây dựng vận hành hệ thống bảo quản THDH; Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, đánh giá quản lý TBDH theo hướng phát triển lực HS; Biện pháp 7: Triển khai ứng dụng CNTT quản lý TBDH Các biện pháp khẳng định tính cấpthiết tính khả thi qua khảo sát thăm dò nhận thức CBQL, GV Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Phú Thọ - Nghiên cứu, ban hành quy định phụ cấp, ưu đãi cho đội ngũ cán phụ trách TBDH, đặc biệt cán giáo viên kiêm nhiệm Nghiên cứu ban hành quy định phụ cấp kinh phí cho cán bộ, giáo viên học sinh có sáng kiến, sáng tạo việc làm TBDH - Cần có quy định cụ thể, rõ ràng gắn chặt với trách nhiệm người 100 đứng đầu nhà trường công tác quản lý, sử dụng bảo quản TBDH để nhằm thống trách nhiệm nhiệm vụ cụ thể quản lý TBDH - Thường xuyên tiến hành kiểm tra, tra hoạt động quản lý CSVC nói chung quản lý TBDH nói riêng trường THCS 2.2 Đối với Phòng GD&ĐT huyện Thanh Sơn - Cần có sách ưu tiên phân bổ ngân sách nguồn thu khác cho TBDH Xét duyệt kịp thời nhu cầu TBDH trao quyền tự chủ cho trường mua sắm TBDH Đầu tư vốn trực tiếp cho trường đồng thời hướng dẫn kiểm tra trình thực - Tích cực tham mưu với Huyện uỷ, UBND, hội đồng nhân dân Huyện, Phòng Kế hoạch tài tạo hành lang pháp lý cung cấp kinh phí để thực dự án cải tạo, xây dựng hệ thống trường THCS địa bàn huyện Thanh Sơn nói riêng trường THCS khác tỉnh nói chung để hồn thiện hệ thống CSVC, TBDH cho nhà trường - Tăng cường công tác tra, kiểm tra đột xuất, định kỳ công tác quản lý, sử dụng TBDH nhà trường - Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên, hiệu TBDH cho CB, GV, nhân viên, kết hợp kiểm tra đánh giá theo qui trình chặt chẽ Đặc biệt quan tâm bồi dưỡng đội ngũ cán phụ trách TBDH định kỳ hàng năm, bổ sung thêm biên chế viên chức TBDH cho trường để đảm bảo đủ số lượng, đạt chuẩn chất lượng - Tích cực phát động phong trào tự làm, sưu tầm TBDH Tổ chức hiệu hội thảo, hội thi TBDH, triển lãm, hội nghị chuyên đề…Động viên khen thưởng kịp thời cán bộ, GV, nhân viên có sáng kiến thiết thực mang lại hiệu cao 2.3 Đối với trường THCS địa bàn huyện Thanh Sơn 2.3.1 Đối với Hiệu trưởng - Ln đề cao vai trò TBDH việc đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học, quán triệt tới toàn thể cán quản lý, GV, nhân viên học 101 sinh toàn trường Giúp đỡ cán bộ, giáo viên việc học tập, bồi dưỡng nâng cao kỹ sử dụng quản lý TBDH - Xây dựng kế hoạch quản lý TBDH cách khoa học, từ khâu mua sắm, khai thác sử dụng đến kiểm tra đánh giá - Lựa chọn cán bộ, giáo viên có kinh nghiệm, tinh thần trách nhiệm cao để làm công tác quản lý TBDH nhà trường tạo điều kiện mặt giúp đỡ họ công tác -Thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đánh giá việc sử dụng, bảo quản TBDH để kịp thời phát huy ưu điểm, hạn chế nhược điểm - Nên cho học sinh tham gia đóng góp ý kiến việc sử dụng TBDH giáo viên vào dạy để nhà trường có đánh giá tồn diện mức độ sử dụng hiệu giáo viên nhằm khắc phục hạn chế trình giáo viên sử dụng thiết bị 2.3.2 Đối với giáo viên - Có kế hoạch sử dụng, bảo quản TBDH cá nhân - Nâng cao ý thức trách nhiệm sử dụng, bảo quản THDH Tiến hành hướng dẫn, quản lý HS việc sử dụng THBH lớp - Lựa chọn TBDH cách xác, hiệu để phát triển lực học sinh - Tích cực hoạt động tự làm, sáng chế thiết bị để phục vụ cho dạy học 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT (2000), Quy chế Thiết bị giáo dục trường mầm non, trường phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 41/2000/QĐ-BGDĐT ngày 07/09/2000 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2007), Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/04/2007, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2008), Quyết định số 37 /2008/QĐ-BGDĐT, Ban hành Quy định phòng học mơn , Hà Nội Bộ GD&ĐT (2009), Thông tư số 19/2009/TT-BGDĐT, Ban hành Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp Trung học sở, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2010), Quyết định số 4045/QĐ-BGDĐT ngày 16/09/2010, phê duyệt Đề án “Phát triển thiết bị dạy học tự làm giáo dục mầm non phổ thông giai đoạn 2010 - 2015”, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2011), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo (2015), Tài liệu tập huấn Dạy học tích hợp trường THCS, THPT (dùng cho cán quản lý, giáo viên THCS, THPT), Nxb ĐH Sư phạm Bộ Giáo dục đào tạo (2015), Tài liệu tập huấn Đổi sinh hoạt chuyên môn (dùng cho cán quản lý, giáo viên THCS, THPT GDTX), Nxb ĐH Sư phạm Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 103 10 Vũ Cao Đàm (2002), Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 11 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Trần Quốc Đắc (2002), Một số vấn đề lý luận thực tiễn việc xây dựng, sử dụng CSVC TBDH trường phổ thông Việt Nam, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Nguyễn Sỹ Đức (chủ biên), Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ cho viên chức làm công tác TBDH sở giáo dục phổ thông, Nxb GD Việt Nam 14 Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học, Nxb Giáo dục 15 Harold Koontz, Cyril Donell, Heinz Whrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 16 Đặng Xuân Hải (2017), Quản lý thay đổi giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Trần Duy Hân (2010), Biện pháp quản lý phương tiện dạy học Hiệu trưởng trường THCS địa bàn thành phố Huế đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng nay, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường ĐH Sư phạm – ĐH Huế 18 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 19 Đỗ Huân (2001), Sử dụng thiết bị nghe nhìn dạy học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Thị Huế (2008), Một số biện pháp quản lý sở vật chất thiết bị trường học Hiệu trưởng trường THCS huyện miền núi Sơn Dương, Tuyên Quang, Luận văn Thạc sỹ quản lý giáo dục 21 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2015), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 104 23 Phạm Văn Nam (2008), “Quan niệm đánh giá thiết bị dạy học trường phổ thông”, Tạp chí thiết bị dạy học, (32) 24 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học tập 1, Nxb Giáo dục – Hà Nội 25 Quốc Hội, Luật giáo dục 2005, sửa đổi bổ sung 2009, Hà Nội 26 Trần Dỗn Qưới (2000), “Vai trò TBGD xét quan điểm triết học vật lịch sử”, Tạp chí TTKHGD, (81) 27 Vũ Trọng Rỹ (2008), Quản lý sở vật chất - thiết bị dạy học nhà trường phổ thông (Tài liệu giảng dạy), Viện Chiến lược Chương trình giáo dục 28 Ngơ Quang Sơn (2005), Báo cáo tổng kết đề tài KH-CN cấp Bộ: “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giáo dục, ứng dụng Công nghệ thông tin truyền thông Trung tâm giáo dục thường xuyên Trung tâm học tập cộng đồng” 29 Thủ tướng Chính phủ (2017), Chỉ thị 16/CT-TTg ngày 4/5/2017 Tăng cường lực tiếp cận Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, Hà Nội 30 Thái Duy Tuyên (2003), Những vấn đề chung giáo dục Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 31 Trần Thế Vinh (2011), Quản lý TBDH THPT tỉnh Thái Bình giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục 105 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC (Dành cho CBQL, Giáo viên) Thưa Quý thầy/cô giáo, thực đề tài luận văn tốt nghiệp “Quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sở huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển lực học sinh” Tôi mong thầy/cô cho biết ý kiến cơng tác quản lý TBDH nhà trường cách đánh dấu X vào nội dung mà thầy/cô cho phù hợp (hoặc đề xuất ý kiến riêng) theo câu hỏi Xin chân thành cảm ơn thầy/cô! PHẦN 1: NỘI DUNG Câu 1: Đánh giá thầy (cô) mức độ cần thiết việc sử dụng TBDH đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học?  Rất cần thiết  Cần thiết  Bình thường  Không cần thiết Câu 2: Thầy (cô) đánh giá nhƣ mức độ đáp ứng TBDH trình dạy học theo hƣớng phát triển lực HS nay? Tên TBDH Phƣơng tiện nghe nhìn a Vật liệu nghe nhìn - Đĩa CD - Phim loại b Máy móc nghe nhìn - Tivi - Máy vi tính - Radio/Casstte - Máy chiếu đa - Máy chiếu vật thể c Phương tiện trực quan khác Tốt Đánh giá Trung bình Khơng tốt - Mơ hình - Mẫu vật - Tranh ảnh - Bản đồ, lược đồ TB thực hành, thí nghiệm - Máy móc - Dụng cụ - Hóa chất Câu 3: Xin thầy (cô) cho ý kiến về tần suất sử dụng TBDH mình?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Hiếm  Rất Câu 4: Xin thầy/ cô cho ý kiến tình hình sử dụng TBDH nhà trƣờng? a) Kỹ sử dụng TBDH môn thầy (cô) ?  Thành thạo  Tương đối thành thạo  Lúng túng  Không biết sử dụng b) Sử dụng TBDH mang lại tác dụng cho tiết dạy thầy (cơ)?  Có thể kiểm tra, đánh giá khả tiếp thu kiến thức HS;  Kết học tập HS tốt hơn;  Kích thích ham muốn, phát triển hứng thú nhận thức HS phát huy lực học tập HS  Phát triển mối quan hệ thầy - trò, trò - trò;  Rèn luyện tác phong làm việc khoa học cho thầy trò; c) Thầy (cơ) có gặp khó khăn q trình sử dụng TBDH hay không?  TBDH thiếu chất lượng chưa tốt  Khơng có hướng dẫn chi tiết phương pháp sử dụng  Khó kết hợp TBDH với nội dung, phương pháp tâm lý học sinh Câu 5: Đánh giá thầy (cô) công tác trang bị TBDH trƣờng? STT Nội dung Việc trang bị TBDH có đáp ứng số lượng Bộ GD&ĐT quy định không? Đảm bảo tiến độ cung cấp TBDH có kịp cho năm học Lựa chọn Có Khơng không? Chất lượng TBDH trang bị có đáp ứng nội dung chương trình giảng dạy năm học khơng? Nhà trường có trang bị TBDH việc GV HS tự sưu tầm, tự làm TBDH không? Câu 6: Đánh giá thầy (cô) công tác bảo quản thiết bị dạy học? Nội dung Mức độ Khơng Đảm bảo đảm bảo Diện tích phòng chứa TBDH có đảm bảo khơng? Diện tích phòng chứa hóa chất có đảm bảo khơng? Tủ, giá chứa TBDH đảm bảo chủng loại có chứa hết TBDH thuộc chủng loại khơng? TBDH xếp phân loại khoa học, vệ sinh sẽ, bảo quản theo quy định? Thiết bị phòng cháy, chữa cháy có hoạt động tốt khơng? Nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên công tác bảo quản TBDH đảm bảo chưa? Người phụ trách TBDH có trình độ chun mơn, nghiệp vụ chưa? Câu 7: Thực trạng quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên phụ trách công tác thiết bị dạy học? Hoạt động Tốt Đánh giá Khá TB Kém Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí Xây dựng kế hoạch kiểm tra Kiểm tra đánh giá hoạt động sử dụng GV Kiểm tra đánh giá hoạt động sử dụng HS Đưa kết luận điều chỉnh Câu 8: Thực trạng kiểm tra đánh giá việc sử dụng thiết bị dạy học theo hƣớng phát triển lực học sinh? Hoạt động Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí Xây dựng kế hoạch kiểm tra Kiểm tra đánh giá hoạt động sử dụng GV Kiểm tra đánh giá hoạt động sử dụng HS Tốt Đánh giá Khá TB Kém Đưa kết luận điều chỉnh Câu 9: Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý TBDH trƣờng THCS địa bàn huyện Thanh Sơn theo hƣớng phát triển lực học sinh? Mức độ ảnh hƣởng Các yếu tố Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Các yếu tố khách quan Cơ sở pháp lý công tác quản lý TBDH trường trung học sở Tiến khoa học công nghệ Các nguồn lực, vật lực công tác xã hội hóa giáo dục Các yếu tố chủ quan Trình độ chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ cán quản lý giáo dục thực công tác quản lý TBDH Mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học ngày đổi phù hợp với phát triển xã hội Câu 10: Để nâng cao hiệu công tác quản lý TBDH nhà trường, xin thầy (cô) đề xuất số biện pháp quản lý TBDH mà thầy cô cho hữu hiệu? PHẦN 2: THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Đơn vị: Xin trân trọng cảm ơn quý Thầy Cô! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Chào em HS! Tôi thực đề tài luận văn tốt nghiệp “Quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sở huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển lực học sinh” Thông qua phiếu trưng cầu ý kiến này, mong nhận ý kiến em để thực đề tài Các em vui lòng đánh dấu X vào ý kiến mà em lựa chọn cho câu hỏi Xin chân thành cảm ơn em! PHẦN 1: NỘI DUNG Câu 1: Đánh giá em mức độ cần thiết việc sử dụng TBDH đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học?  Rất cần thiết  Cần thiết  Bình thường  Khơng cần thiết Câu 2: Em đánh giá nhƣ mức độ đáp ứng TBDH trình dạy học theo hƣớng phát triển lực HS nay? Tên TBDH Phƣơng tiện nghe nhìn a Vật liệu nghe nhìn - Đĩa CD - Phim loại b Máy móc nghe nhìn - Tivi - Máy vi tính - Radio/Casstte - Máy chiếu đa - Máy chiếu vật thể c Phương tiện trực quan khác - Mơ hình - Mẫu vật Tốt Đánh giá Trung bình Khơng tốt - Tranh ảnh - Bản đồ, lược đồ TB thực hành, thí nghiệm - Máy móc - Dụng cụ - Hóa chất Câu 3: Em cho biết ý kiến tần suất sử dụng TBDH giáo viên qua mơn học trƣờng  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Hiếm  Rất Câu 4: Em cho biết ý kiến kỹ sử dụng TBDH giáo viên qua mơn học trƣờng  Thành thạo  Tương đối thành thạo  Lúng túng  Không biết sử dụng Câu 5: Trong tiết học có sử dụng TBDH, em thấy có tác dụng gì?  Hứng thú thầy sử dụng cho sử dụng TBDH  Giúp em tự tìm kiến thức hiểu hơn, phát huy lực thích khám phá  Giúp em hiểu biết thực tế  Kết học tập tốt  Phát triển mối quan hệ thầy - trò, trò - trò  Rèn luyện tác phong làm việc khoa học, học đôi với hành Câu 6: Em thấy trƣờng sử dụng có hiệu TBDH học nhƣ nào?  Rất hiệu  Hiệu  Chưa hiệu Câu 7: Các em cho ý kiến khả sử dụng TBDH thân? Nội dung Em thao tác sử dụng TBDH GV hướng Mức độ Có Khơng dẫn khơng? Em tự tiến hành thí nghiệm GV hướng dẫn khơng? Câu 8: Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý TBDH trƣờng THCS địa bàn huyện Thanh Sơn theo hƣớng phát triển lực học sinh Các yếu tố Mức độ ảnh hƣởng Không Ảnh Ít ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng Các yếu tố khách quan Cơ sở pháp lý công tác quản lý TBDH trường trung học sở Tiến khoa học công nghệ Các nguồn lực, vật lực công tác xã hội hóa giáo dục Các yếu tố chủ quan Trình độ chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ cán quản lý giáo dục thực công tác quản lý TBDH Mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học ngày đổi phù hợp với phát triển xã hội PHẦN 2: THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Lớp: Trường:…………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn Em! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp) Để có sở khẳng định tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý mà tác giả đề xuất nhằm nâng cao chất lượng công tác quản lý thiết bị dạy học trường THCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển lực HS Thầy (cơ) vui lòng đánh dấu (X) vào phù hợp: Trong đó, tiêu chí đánh giá: - Tính cấp thiết: - Rất cấp thiết; - Cấp thiết; - Khơng cấp thiết - Tính khả thi: - Rất khả thi; - Khả thi; - Khơng khả thi STT Biện pháp Tính cấp thiết Tính khả thi 1 (13) Tăng cường tự bồi dưỡng lực lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS quản lý TBDH theo hướng phát triển lực học sinh Nâng cao nhận thức cho CQBL, GV HS tầm quan trọng TBDH việc phát triển lực HS Xây dựng kế hoạch trang bị, hoàn thiện hệ thống TBDH theo hướng phát triển lực HS Huy động, sử dụng có hiệu TBDH nhà trường theo hướng phát triển lực HS Xây dựng vận hành hệ thống bảo quản THDH Tăng cường kiểm tra, đánh giá quản lý TBDH theo hướng phát triển lực HS Triển khai ứng dụng CNTT quản lý TBDH Xin trân trọng cảm ơn quý Thầy Cô! 3 ... 1: Cơ sở lý luận quản lý thiết bị dạy học trường Trung học sở theo hướng phát triển lực học sinh Chương 2: Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường THCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng. .. hướng phát triển lực học sinh Chương 3: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường THCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển lực học sinh CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY... 1.2.4 Khái niệm Quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở theo hướng phát triển lực học sinh Quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở công việc 16 nhà trường mà người cán quản lý thực chức