Quản lý thiết bị dạy học ở các trường Trung học phổ thông huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ đáp ứng đổi mới giáo dục

Luận văn nghiên cứu một số vấn đề lý luận về Quản lý thiết bị dạy học ở các trường Trung học phổ thông huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ . Qua điều tra, khảo sát thực trạng vấn đề đầu tư sử dụng, bảo quản thiết bị dạu học ở các trường THPT huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ đáp ứng đổi mới giáo dục, tác giả đề xuất 7 biện pháp Quản lý thiết bị dạy học ở các trường Trung học phổ thông huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ đáp ứng đổi mới giáo dục .

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THANH LIÊM QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - Năm 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THANH LIÊM QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cán hƣớng dẫn: PGS.TS Ngô Quang Sơn HÀ NỘI - Năm 2018 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu, tác giả hồn thành chương trình khố học Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục hoàn thành luận văn “Quản lý thiết bị dạy học trƣờng THPT Yên Lập, tỉnh Phú Thọ đáp ứng đổi giáo dục” Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội, thầy cô giáo tận tình giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt giúp đỡ bảo tận tình Phó giáo sư, Tiến sĩ Ngô Quang Sơn, P.Giám đốc Học viện Dân tộc, người thầy trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tác giả hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành, tác giả xin gửi lời cảm ơn tới Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ, cán quản lý, giáo viên nhân viên trường Trung học phổ thông huyện Yên Lập, Ban giám hiệu, đồng nghiệp trường THPT Yên Lập, gia đình bạn bè tận tình, tạo điều kiện giúp đỡ để tác giả hoàn thành nhiệm vụ học tập, đặc biệt trình điều tra nghiên cứu, vấn, thu thập liệu xử lý thông tin để làm luận văn Do điều kiện khó khăn thời gian, khả lực nghiên cứu có hạn nên luận văn khơng tránh khỏi khiếm khuyết, tác giả mong nhận quan tâm giúp đỡ, đóng góp ý kiến thầy, giáo đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Yên Lập, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Thanh Liêm i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Yên Lập, tháng năm 2018 Học viên Nguyễn Thanh Liêm ii CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Bộ Giáo dục Đào tạo BGD&ĐT Cán quản lý CBQL Độ lệch chuẩn ĐLC Giáo viên GV Học sinh HS Kỹ thuật dạy học KTDH Mục tiêu dạy học MTDH Nội dung dạy học NDDH Ngân sách nhà nước NSNN Phương pháp dạy học PPDH Quan điểm dạy học QĐDH Quản lý giáo dục QLGD Sách giáo khoa SGK Trung bình TB Tư chủ nghĩa TBCN Thiết bị dạy học TBDH Trung học sở THCS Trung học phổ thông THPT Xã hội chủ nghĩa XHCN Xã hội hóa XHH iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii DANH MỤC BẢNG vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm có liên quan 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 15 1.2.3 Quản lý nhà trường 18 1.2.4 Đổi phương pháp dạy học 19 1.2.5 Khái niệm thiết bị dạy học 22 1.2.6 Khái niệm quản lý TBDH 23 1.3 Sử dụng thiết bị dạy học góp phần đổi PPDH trường THPT 26 1.3.1 Vai trò TBDH 26 1.3.2 Chức TBDH 29 1.3.3 Phân loại thiết bị dạy học 29 1.3.4 Yêu cầu thiết bị dạy học 30 1.4 Quản lý thiết bị dạy học trường THPT 31 1.4.1 Yêu cầu việc quản lý TBDH trường THPT 31 1.4.2 Nguyên tắc quản lý TBDH trường THPT 32 1.4.3 Nội dung quản lý TBDH trường THPT 33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thiết bị dạy học trường THPT 39 1.5.1 Yếu tố khách quan 39 1.5.2 Yếu tố chủ quan 40 Kết luận chương 41 iv CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN YÊN LẬP TỈNH PHÚ THỌ 43 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình phát triển kinh tế, xã hội, giáo dục huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ 43 2.1.1 Điều kiện tự nhiên huyện Yên Lập 43 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế, xã hội huyện Yên Lập 44 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục huyện Yên Lập 47 2.2 Thực trạng đầu tư, bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học trường THPT huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ 48 2.2.1 Thực trạng số lượng, chất lượng thiết bị dạy học trường THPT huyện Yên Lập 50 2.2.2 Thực trạng nguồn đầu tư, mua sắm TBDH 52 2.2.3 Thực trạng sử dụng thiết bị dạy học 56 2.2.4 Thực trạng bảo quản thiết bị dạy học 60 2.3 Thực trạng công tác quản lý thiết b dạy học trường THPT địa bàn huyện Yên Lập 63 2.3.1 Quản lý đầu tư 65 2.3.2 Quản lý bảo quản 67 2.3.4 Biện pháp quản lý 68 2.4 Những thuận lợi khó khăn cơng tác quản lý thiết bị trường THPT địa bàn Yên Lập 69 2.5 Đánh giá chung công tác quản lý thiết bị dạy học trường THPT địa bàn huyện Yên Lập 70 2.5.1 Ưu điểm 70 2.5.2 Hạn chế 70 Kết luận chương 72 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN YÊN LẬP TỈNH PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 74 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 74 v 3.1.1 Căn vào quy định, văn Nhà nước giáo dục 74 3.1.2 Căn vào quan điểm đạo phát triển giáo dục tỉnh Phú Thọ giai đoạn 74 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.2.1 Tính pháp lý 75 3.2.2 Tính khoa học 75 3.2.3 Tính đồng 75 3.2.4 Tính kế thừa 76 3.3 Một số biện pháp quản lý việc đầu tư, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học đáp ứng đổi giáo dục 76 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tác dụng TBDH việc đổi giáo dục 76 3.3.2 Biện pháp 2: Thường xuyên tập huấn kỹ năng, nghiệp vụ khai thác sử dụng hiệu thiết bị dạy học cho giáo viên 77 3.3.3 Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch quản lý việc đầu tư, bảo quản sử dụng hiệu TBDH 79 3.3.4 Biện pháp 4: Tăng cường đầu tư TBDH theo cấu đủ số lượng đảm bảo chất lượng đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học 83 3.3.5 Biện pháp : Phát triển thiết kế TBDH tự làm (truyền thống đại) 84 3.3.6 Biện pháp 6: Xây dựng hệ thống văn bản, quy định đầu tư, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học 85 3.3.7.Biện pháp 7: Tăng cường kiểm tra đánh giá công tác đầu tư, bảo quản sử dụng TBDH nhà trường 86 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 89 Kết luận chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 103 vi DANH MỤC BẢNG Hình 1.1 Mối quan hệ thông tin chức quản lý 25 Bảng 2.1 Kết khảo sát biến số nhân trường địa bàn 48 Bảng 2.2.a: Số lượng TBDH đầu tư trường THPT Yên Lập 50 Bảng 2.2.b: Chất lượng TBDH đầu tư trường THPT Yên Lập 50 Bảng 2.2.c: Tính đồng TBDH trường THPT huyện Yên Lập 51 Bảng 2.2.d: Tính đại TBDH trường THPT huyện Yên Lập 51 Bảng 2.2.e: Nguồn đầu tư TBDH trường THPT huyện Yên Lập 52 Bảng 2.2.g: Nơi sử dụng TBDH trường THPT huyện Yên Lập 56 Bảng 2.2.h: Tần suất sử dụng TBDH trường THPT huyện Yên Lập 56 Bảng 2.2.i: Mức độ sử dụng TBDH GV trường THPT Yên Lập 56 Bảng 2.2.k: Đánh giá thực trạng bảo quản TBDH trường THPT huyện Yên Lập 60 Bảng 2.3 Kết đánh giá mức độ quan trọng công tác quản lý TBDH 63 Bảng 2.3.a Thực trạng quản lý đầu tư thiết bị dạy học 65 Bảng 2.3.b Thực trạng quản lý bảo quản thiết bị dạy học 67 Bảng 2.3.c Thực trạng quản lý sử dụng thiết bị dạy học 67 Bảng 2.3.d Thực trạng biện pháp quản lý thiết bị dạy học 68 Bảng 2.4 Những thuận lợi khó khăn công tác quản lý thiết bị dạy học trường THPT địa bàn huyện Yên Lập 69 Bảng 3.1 Kế hoạch quản lý thiết bị dạy học cho đội ngũ giáo viên THPT 81 Bảng 3.2 Nội dụng kế hoạch kiểm tra TBDH 87 Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 90 Bảng 3.4 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 91 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giai đoạn để tiếp cận xu phát triển giáo dục giới, để phù hợp với phát triển kinh tế - xã hội đất nước, thời gian qua, giáo dục Việt Nam có nhiều cải cách, đổi nội dung, phương pháp đào tạo Về phương pháp dạy học trường THPT nay, Luật Giáo dục qui định: “Phương pháp giáo dục THPT phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh ” Để làm điều này, nhà trường phải có đầy đủ thiết bị dạy học vừa đồng bộ, vừa qua phục vụ tốt cho việc cải tiến nội dung, phương pháp đào tạo theo hướng phát triển kinh tế - xã hội yêu cầu Thiết bị dạy học đóng vai trò quan trọng việc đổi PPDH, nâng cao chất lượng dạy học đổi đánh giá kết học tập học sinh Trong trình dạy học thiết bị dạy học vừa nội dung vừa phương tiện chuyển tải thông tin kiến thức giúp giáo viên tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, đồng thời giúp học sinh có tinh thần học tập, rèn luyện kỹ thực hành từ hình thành phương pháp học tập chủ động tích cực sáng tạo Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo xác định: thiết bị dạy học thành tố quan trọng góp phần đổi phương pháp dạy học Thiết bị dạy học phải đáp ứng yêu cầu nội dung chương trình sách giáo khoa mới; phải phù hợp với điều kiện sở vật chất, trình độ đội ngũ cán giáo viên, nhân viên thiết bị thí nghiệm; bước ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trường phổ thông Như vậy, việc đầu tư thiết bị dạy học cho trường học quản lý Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tác dụng TBDH việc đổi giáo dục Biện pháp 2: Thường xuyên tổ chưc tập huấn kỹ năng, nghiệp vụ khai thác sử dụng hiệu thiết bị cho giáo viên Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch quản lý việc đầu tư, bảo quản sử dụng hiệu TBDH Biện pháp 4: Tăng cường đầu tư TBDH theo phương châm đủ số lượng đảm bảo chất lượng đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học Biện pháp 5: Phát triển thiết kế TBDH tự làm (truyền thống đại) Biện pháp 6: Xây dựng hệ thống văn bản, quy định đầu tư, bảo quản sử dụng TBDH Biện pháp 7: Tăng cường kiểm tra đánh giá công tác đầu tư, bảo quản sử dụng TBDH nhà trường Quản lý việc đầu tư , sử dụng bảo quản TBDH nhiệm vụ quan trọng việc quản lý nhà trường Các biện pháp đề xuất bổ sung cho hạn chế biện pháp quản lý TBDH mà trường THPT huyện Yên Lập thực Mỗi nhóm biện pháp có tính độc lập tương đối có mối quan hệ biện chứng với nhau, đòi hỏi trường THPT cần áp dụng cách đồng bộ, linh hoạt, sáng tạo trình quản lý mình, tuỳ theo thời điểm sử dụng nhiều biện pháp Các nhóm biện pháp nêu, qua điều tra khảo sát chứng tỏ cần thiết khả thi, đa số trường THPT huyện Yên Lập trí cho cần thiết mang tính khả thi cao áp dụng thực tiễn quản lý TBDH trường THPT địa bàn huyện Yên Lập Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Với mẫu thiết bị: cần ban hành sớm, kèm theo cấu hình, thơng số kỹ thuật loại mẫu để công ty chế tạo chủ động việc thiết kế 96 sản xuất, từ việc đầu tư, mua sắm thiết bị đến trường học kịp thời, thiết bị có chất lượng, tương thích đồng - Hàng năm nên sớm thông báo danh mục thiết bị mới, đơn giá thiết bị để địa phương chủ động việc lập kế hoạch tài phân bổ dự tốn năm - Tổ chức việc liên kết nhà trường, công ty Sách – Thiết bị trường học, công ty sản xuất thiết bị, viện nghiên cứu, nhằm hướng tới việc sản xuất TBDH đồng bộ, phù hợp với nội dung chương trình, với thực tiễn - Phối hợp với bộ, ngành liên quan nghiên cứu để sớm điều chỉnh ban hành đề nghị ban hành khung định hướng vấn đề: Mô hình tổ chức TBDH cho cấp, bậc học (phòng thiết bị, phòng mơn, phòng thí nghiệm, thư viện, phòng thực hành ); quy mơ lớp học (sĩ số HS/lớp) theo hướng tiên tiến, đại có giải pháp cụ thể để triển khai thực 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ - Cần xây dựng đề án đầu tư xây dựng sở vật chất, TBDH bậc học THPT, trình Ủy Ban Nhân Dân Tỉnh phê duyệt để địa phương có sở triển khai thực huy động nguồn lực đầu tư việc giải tình trạng thiếu phòng thí nghiệm, phòng học mơn - Bố trí đủ giáo viên phụ trách thiết bị trường học ổn định, đủ số lượng chất lượng theo định biên nhà nước qui định Ưu tiên tiếp nhận người có trình độ đào tạo chuẩn quản lý TBDH, để bổ sung dần đội ngũ làm công tác kiêm nhiệm - Cụ thể hóa số biện pháp quản lý TBDH hiệu trưởng trường THPT địa bàn Tỉnh - Trong xây dựng đầu tư TBDH không nên đầu tư dàn trải, cần đầu tư có trọng tâm, trọng điểm phù hợp với loại hình trường, lớp - Bố trí ngân sách đạo trường mua sắm TBDH theo hướng đồng bộ, chuẩn hóa đại hóa 97 - Hàng năm tổ chức tồn ngành hội thảo, trao đổi kinh nghiệm cơng tác quản lý TBDH Hiệu trưởng, tìm mơ hình quản lý tốt để nhân rộng toàn ngành - Giao quyền tự chủ cho trường việc mua sắm, lý TBDH - Thường xuyên phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học, tổ chức hội thi, chuyên đề TBDH để trường có điều kiện tham gia, học tập kinh nghiệm - Trong chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên hàng năm nên dành lượng thời gian định để bồi dưỡng kỹ sử dụng TBDH Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ quản lý, giáo viên, cán chuyên trách TBDH quản lý, sử dụng, bảo quản TBDH cho trường - Tăng cường công tác kiểm tra công tác quản lý thiết bị dạy học 2.3 Đối với đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông - Tổ chức nghiên cứu bước thực biện pháp tác giả đề xuất luận văn này, phù hợp với hoàn cảnh thực tế nhà trường, tránh bệnh hình thức lãng phí - Nhà trường cần có kế hoạch dài hạn ngắn hạn công tác quản lý TBDH Có kế hoạch điều tra hàng năm để biết rõ số TBDH có, khả bổ sung, kinh phí sửa chữa, trình độ, kỹ sử dụng TBDH giáo viên, học sinh để có chủ động quản lý đạo - Đẩy mạnh công tác xã hội hoá quản lý TBDH, huy động kinh phí từ nhiều nguồn khác xã hội để tiếp tục đầu tư đầy đủ lượng TBDH nhà trường, đáp ứng nhu cầu sử dụng đội ngũ giáo viên học sinh dạy học - Quan tâm đầu tư phương tiện bảo quản đồng giá, kệ, tủ, đựng TBDH, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên sử dụng lớp, tiến tới xây dựng phòng học mơn có điều kiện 98 - Thường xun kiểm tra, dự giờ, đánh giá hiệu sử dụng TBDH Trong công tác kiểm tra đánh giá giáo viên, cần lưu ý đến hai kĩ năng: Kĩ sư phạm, kĩ sử dụng TBDH với yêu cầu cụ thể - Đẩy mạnh phong trào tự làm TBDH giáo viên học sinh đôi với việc áp dụng biện pháp chun mơn, hành chính; kích thích động viên vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên học sinh có thành tích cao việc đầu tư, sử dụng, tự làm, bảo quản tốt TBDH - Xây dựng quy chế quản lý, chế phối hợp phận chuyên môn việc quản lý, sử dụng, bảo quản, mua sắm TBDH / 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2000),Quyết định số 41/2000/QĐ-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy chế thiết bị giáo dục trường mầm non, trường phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thông , Nhà xuất Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu hướng dẫn công tác Sách- Thiết bị giáo dục năm học 2007-2008, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo(2007), Hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học tối thiểu lớp 10, Nhà xuất Giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo, Tài liệu tập huấn bồi dưỡng cán QLGD Hà Nội, 2006 Đặng Quốc Bảo (1997), Những vấn đề quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục TW1, Hà Nội Nghị 29-NQ/TW năm 2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996) Đại cương khoa học quản lý, Trường cán quản lý giáo dục TW1, Hà Nội 10 Đảng bộ,Ủy ban nhân dân tỉnh Phú Thọ, 2014, Quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Phú Thọ đến năm 2020 11 Phạm Minh Hạc (1989), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển kinh tế - xã hội, NXB khoa học kỹ thuật, Hà Nội 12 Phó Đức Hồ- Ngơ Quang Sơn (2008), “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tích cực”, Nxb Giáo dục 13 Phó Đức Hồ- Ngô Quang Sơn (2011), “ Phương pháp công nghệ dạy học môi trường sư phạm tương tác”, Nxb Đại học sư phạm 100 14 Phó Đức Hồ- Ngơ Quang Sơn (2016), “ Phương pháp công nghệ dạy học môi trường sư phạm tương tác”, Nxb Đại học sư phạm Tái có chỉnh sửa bổ xung 15 Bùi Minh Hiền (Chủ biên) - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo,Quản lý Giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm 16 Các Mác, Ănghen toàn tập, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội (1993) 17 Hanold Koonzt (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB khoa học kỹ thuật, Hà Nội 18 Học viện Quảnlý giáo dục, Tài liệu bồi dưỡng Cán quản lý, công chức nhà nước ngành giáo dục đào tạo: Quyển Các hoạt động quản lý giáo dục, Hà nội 2009 19 Nguyễn Như Ý,Đại từ điển Tiếng Việt , Nhà xuất Văn hóa thông tin 1999 20 Nguyễn văn Lê, Đỗ Hữu Tài (1996), Chuyên đề quản lý trường học tập 1, NXB Giáo dục 21 Hồ Thế Vĩnh (2002), Giáo trình khoa học quản lý, NXB trị quốc gia, Hà Nội 22 Luật Giáo dục 2005, Nhà xuất Chính trị Quốc gia 23 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Đề cương giảng cán quản lý giáo dục TW1, Hà Nội 24 Paul Hersey- Ken Blanc Heard (1995), Quản lý nguồn nhân lực, NXB trị quốc gia, Hà Nội 25 Ngơ Quang Sơn (2005), Vai trò thiết bị giáo dục việc đánh giá hiệu sử dụng thiết bị giáo dục q trình dạy học tích cực, Thông tin quản lý giáo dục số năm 2005 26 Ngô Quang Sơn (2005), Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông TTGDTX Trung tâm học tập cộng đồng”, Đề tài khoa học cấp Bộ 27 Từ điển tiếng Việt (1992), Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 101 28 Đỗ Hoàng Toàn (1995), Lý thuyết quản lý, NXB Đại học Kinh tế Quốc Dân, Hà Nội 29 Vũ Trọng Rỹ (2005), Một số vấn đề lý luận phương tiện dạy học, Tập giảng cho học viên cao học, ĐHSP Huế 30 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI (2011), Đảng Cộng sản Việt Nam NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 102 PHỤ LỤC Phụ lục 1.1 : PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THPT) Kính thưa q Thầy/Cơ! Chúng thực đề tài “Quản lý thiết bị dạy học trường THPT Yên Lập, tỉnh Phú Thọ đáp ứng đổi giáo dục”, xin quý Thầy/Cô vui lòng cho ý kiến vấn đề cách đánh dấu “x” vào thích hợp viết thêm vào chỗ trống ý kiến khác Chúng cam kết ý kiến quý Thầy/Cô sử dụng vào mục đích nghiên cứu đề tài Chúng xin cảm ơn quý Thầy/Cô! A Thông tin chung (đánh dấu x vào lựa chọn phù hợp nhất) Vị trí cơng tác q Thầy/Cơ 1.1 Hiệu trưởng  1.2 Phó hiệu trưởng  1.3 Tổ trưởng  1.4 Giáo viên  Thâm niên công tác ngành giáo dục quý thầy/cô 2.1 Dưới năm  2.2 Từ năm đến 10 năm  2.3 Từ 10 năm đến 20 năm  2.4 Trên 20 năm  Thâm niên công tác quản lý quý thầy/cô (dành cho quý thầy/cố làm công tác quản lý) 3.1 Dưới năm  3.2 Từ năm đến 10 năm  3.3 Từ 10 năm đến 20 năm  3.4 Trên 20 năm  103 Bằng cấp chuyên môn cao quý thầy/cô 4.1 Cử nhân  4.2 Thạc sĩ  4.3 Tiến sĩ  4.4 Khác  Quý thầy/cô tham gia khóa đào tạo, bồi dƣỡng cơng tác quản lý? 5.1 Chưa tham gia  5.2 Đã tham gia  B Phần nội dung Q thầy/cơ đánh giá mức độ thiết bị dạy học trƣờng THPT huyện Yên Lập ? Số lượng TBDH đầu tư trường THPT Yên Lập Đánh giá Đủ Nội dung Số lượng TBDH đầu tư trường THPT huyện Yên Lập Mức độ đánh giá Tạm đủ Thiếu Quá thiếu Chất lượng TBDH đầu tư trường THPT Yên Lập Đánh giá Nội dung Chất lượng TBDH đầu tư trường THPT huyện Yên Lập Tốt Mức độ đánh giá Khá Trung bình Yếu Tính đồng TBDH trường THPT huyện Yên Lập Mức độ đánh giá Tương đối Không đồng Đồng đồng bộ Đánh giá Nội dung Tính đồng TBDH trường THPT huyện Yên Lập 104 Tính đại TBDH trường THPT huyện Yên Lập Đánh giá Mức độ đánh giá Tương Chưa đối hiện đại đại Hiện đại Nội dung Lạc hậu Chất lượng TBDH đầu tư trường THPT huyện Yên Lập Nguồn đầu tư TBDH trường THPT huyện Yên Lập Mức độ đánh giá Đánh giá NSNN + TB tự làm NSNN Nội dung Tính đồng TBDH trường THPT huyện Yên Lập NSNN + XHH Nơi sử dụng TBDH trường THPT huyện Yên Lập Mức độ đánh giá P thực Lớp học P môn hành Đánh giá Nội dung Nơi sử dụng TBDH trường THPT huyện Yên Lập Tần suất sử dụng TBDH trường THPT huyện Yên Lập Đánh giá Nội dung Rất thường xuyên Mức độ đánh giá Không Thường thường xuyên xuyên Không thực Tần suất sử dụng TBDH trường THPT huyện Yên Lập Mức độ sử dụng TBDH GV trường THPT Yên Lập Mức độ đánh giá Đánh giá Tốt Nội dungg Kĩ sử dụng TBDH GV trường THPT huyện Yên Lập Hiệu sử dụng TBDH GV trường THPT huyện Yên Lập 105 Khá Trung bình Yếu Đánh giá thực trạng bảo quản TBDH trường THPT huyện Yên Lập Đánh giá Rất tốt Mức độ đánh giá Tốt Bình thường Chưa tốt Nội dung Bảo quản TBDH trường THPT huyện Yên Lập Quý thầy/cô đánh giá mức độ quan trọng vai trò thiết bị dạy học việc đổi phƣơng pháp dạy học với mức độ bao gồm: (1) Không quan trọng; (2) Quan trọng; (3) Rất quan trọng Nội dung đánh giá Đảm bảo đầy đủ xác thông tin 1 tượng, đối tượng nghiên cứu Nâng cao tính trực quan - sở tư trừu tượng Giúp tăng tính hấp dẫn, kích thích ham muốn học tập, phát triển hứng thú nhận thức học sinh Giúp tăng cường độ lao động học tập học sinh Tạo điều kiện tự lực chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ kỹ xảo Hợp lý hố q trình dạy học, tiết kiệm thời gian để mô tả Gắn học với đời sống thực tế, học gắn với hành, nhà trường gắn với xã hội Giúp hình thành giới quan, nhân sinh quan, rèn luyện tác phong làm việc có khoa học Q thầy/cơ đánh giá mức độ thƣờng xuyên công tác STT 3 3 3 3 quản lý thiết bị dạy học trƣờng với mức độ, cụ thể: (1) Không thường xuyên; (2) Thường xuyên; (3) Rất thường xuyên STT 1.1 1.2 1.3 1.4 Nội dung đánh giá Quản lý đầu tƣ Hiệu trưởng thành lập ban thiết bị dạy học từ đầu năm Tổ chức thực kế hoạch công tác TBDH Xem xét TBDH cấp, cần mua sắm tổ chức cho giáo viên tự làm sưu tầm Hệ thống lại TBDH cần mua sắm, xếp theo thứ tự ưu tiên 106 3 3 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 Tham khảo giá thị trường, tìm hiểu nguồn cung cấp, dự tốn kinh phí cần thiết cho đợt Xem xét lượng kinh phí nhà trường đầu tư bao nhiêu, cần xin hỗ trợ bao nhiêu, cần huy động sức dân Kêu gọi cha mẹ học sinh, đoàn thể, quan, tổ chức cá nhân địa bàn đóng góp xây dựng Khi quy định mua sắm TBDH cần xem xét theo định hướng tiêu chuẩn Xem độ bền độ an tồn, hình thức, giá thành đảm bảo tính sư phạm Hàng năm nhà trường cần tổ chức mở lớp tập huấn, hướng dẫn giáo viên tự làm TBDH, tổ chức buổi hội thảo chuyên đề trao đổi phương hướng làm TBDH Các TBDH tự làm đạt yêu cầu thẩm mỹ, màu sắc đẹp, hấp dẫn, kinh tế, độ bền cao, làm từ vật liệu rẻ sáng tạo, thực tiễn Tổ chức cho giáo viên học sinh sưu tầm tranh ảnh, sản phẩm lao động, mơ hình, mẫu vật Quản lý bảo quản TBDH dạy học đặt khoa học để tiện sử dụng có phương tiện bảo quản (tủ, giá, hòm, kệ…), vật che phủ, phương tiện chống ẩm, chống mối mọt, dụng cụ phòng chữa cháy TBDH làm bảo quản sau sử dụng, định kỳ bảo dưỡng, sửa chữa, thực chế độ kiểm kê, kiểm tra Cần có hệ thống sổ sách quản lý việc mượn trả TBDH giáo viên để họ nâng cao tinh thần trách nhiệm Khi mát, hỏng hóc phải có biện pháp xử lý thích hợp Quản lý sử dụng Sử dụng thiết bị cách tuỳ tiện, chưa có chuẩn bị chu đáo Sử dụng TBDH mục đích, lúc, chỗ, mức độ cường độ Giáo viên cần nghiên cứu, cân nhắc kỹ nội dung SGK môn học xây dựng kế hoạch sử dụng cụ thể loại hình TBDH hợp lý Biện pháp quản lý 107 3 3 3 3 3 3 3 Thực quản lý tổ chức việc sử dụng, kể giám sát đánh giá Thực hoạt động cải tiến, thay đổi tiến 4.2 phát triển có liên quan đến thiết bị Biện pháp quản lý phù hợp với nội dung phương 4.3 pháp giáo dục Đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm, an toàn cho 4.4 người sử dụng Phù hợp với đặc điểm tâm lý khả tư 4.5 học sinh Quý thầy/cơ vui lòng cho biết thuận lợi khó khăn quản 4.1 lý thiết bị dạy học trƣờng 9.1 Thuận lợi 9.2 Khó khăn 10 Xin quý thầy/cô đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng quản lý thiết bị dạy học trƣờng quý thầy cô công tác Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy /cô! 108 Phụ lục 1.2: Phiếu trƣng cầu ý kiến chuyên gia PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chun gia) Kính thưa q ơng/bà! Để nâng cao chất lượng công tác quản lý thiết bị dạy học trường THPT địa bàn huyện Yên Lập, Phú Thọ, kính mong q ơng/bà vui lòng cho ý kiến biện pháp đề xuất sau cách đánh dấu X vào ô tương xứng với câu trả lời phù hợp Bảng hỏi sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học, khơng nhằm đánh giá cá nhân hay đơn vị Ơng/bà vui lòng cho biết ý kiến cần thiết, khả thi biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường THPT địa bàn huyện Yên Lập, Phú Thọ Mỗi mức độ lựa chọn tương ứng với điểm số sau: 1- Không cần thiết/không khả thi 2- Cần thiết/khả thi 3- Rất cần thiết/rất khả thi ST T Tính cần thiết Biện pháp Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tác dụng thiết bị dạy học việc đổi giáo dục Biện pháp 2: Thường xuyên tổ chức tập huấn kỹ năng, nghiệp vụ khai thác sử dụng hiệu TBDH cho giáo viên Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch quản lý việc đầu tư, bảo quản sử dụng hiệu TBDH Biện pháp 4: Tăng cường đầu tư TBDH theo phương châm đủ số lượng đảm bảo chất lượng đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học Biện pháp 5: Phát triển phong trào thiết kế TBDH tự làm (truyền thống đại) 109 Tính khả thi ST T Tính cần thiết Biện pháp Biện pháp 6: Xây dựng hệ thống văn bản, quy định đầu tư, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học T Biện pháp 7: ăng cường kiểm tra đánh giá công tác đầu tư, bảo quản sử dụng TBDH nhà trường Trân trọng cảm ơn q ơng/bà! 110 Tính khả thi ... quản lý thiết bị dạy học trường Trung học phổ thông huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ Chương 3: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường Trung học phổ thông huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ đáp ứng đổi giáo. .. tỉnh Phú Thọ đáp ứng đổi giáo dục Do đề tài nghiên cứu quản lý thiết bị dạy học trường THPT huyện THPT huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ đáp ứng đổi giáo dục cần thiết quan trọng giáo dục THPT huyện Yên. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THANH LIÊM QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN