Phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở huyện tam nông, tỉnh phú thọ theo tiếp cận năng lực nghề nghiệp

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TR N ỌC OD C NV N P T TR ỂN N T OV UYỆN TAM NÔN , TỈN NĂN LUẬN VĂN T N LỰC N N TRUN S P Ú T Ọ T EO T ẾP CẬN ỀN C SĨ QUẢN LÝ N ỌC C - 2017 ỆP OD C ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TR N ỌC OD C NV N P T TR ỂN N T OV UYỆN TAM NÔN , TỈN NĂN LUẬN VĂN T N LỰC N N TRUN ỌC C P Ú T Ọ T EO T ẾP CẬN ỀN ỆP C SĨ QUẢN LÝ OD C Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS N UYỄN XUÂN N S - 2017 Ả L CAM OAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả luận văn án Vinh Thành i L CẢM N Lời đầu tiên, em xin bày tỏ lòng biết ơn tới Ban giám hiệu trường Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội; Khoa Quản lí giáo dục; thầy giáo, giáo giảng dạy lớp Cao học Quản lý Giáo dục QH- 2015-S- 06, trang bị cho em kiến thức khoa học đầy bổ ích q trình học tập nghiên cứu trường Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu s c tới PGS.TS Nguy n Xuân Hải tận tình hướng dẫn, bảo, giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp Xin cảm ơn đ ng chí lãnh đạo, chun viên Phòng GD ĐT Tam Nông; cán quản lý, giáo viên trường THCS nhiệt tình tham gia góp ý kiến, cung cấp tư liệu, tài liệu suốt trình nghiên cứu thực luận văn Trong trình học tập nghiên cứu, thân cố g ng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong góp ý thầy giáo, giáo, bạn đ ng nghiệp để luận văn hoàn thiện Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả Hán Vinh Thành ii DAN M C KÝ ỆU V ẾT TẮT BGD ĐT: Bộ Giáo dục Đào tạo BGH: Ban giám hiệu CB: Cán CBQL: Cán quản lý CNH-HĐH: Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa CSVC: Cơ sở vật chất ĐNGV: Đội ng giáo viên GV: Giáo viên HS: Học sinh KT-XH: Kinh tế xã hội NV: Nhân viên QLGD: Quản lý giáo dục SL: Số lượng THCS: Trung học sở TL: Tỉ lệ UBND: Ủy ban nhân dân iii M CL C Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục ký hiệu viết t t iii Danh mục bảng, biểu đ , sơ đ vii M U Chương 1: C S LÝ LUẬN VỀ P T TR ỂN N OV N TRUN ỌC C S T EO T ẾP CẬN NĂN LỰC N ỀN ỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1 Tr n th gi i 1 Vi t N m 1.2 Các khái niệm đề tài 10 Giáo vi n đội ngũ giáo THCS 10 1.2.2 Chất lượng, chất lượng ĐNGV 11 Năng lực lực nghề nghi p giáo vi n THCS 12 Phát triển phát triển ĐNGV THCS 18 1.3 iáo viên T CS yêu cầu phát triển N V theo tiếp cận lực nghề nghiệp 20 Trường THCS 20 Đặc điểm l o động sư phạm củ giáo vi n THCS 21 1.3.3 Y u cầu phát triển ĐNGV THCS theo ti p cận lực nghề nghi p 23 1.4 Nội dung phát triển N V T CS theo tiếp cận lực nghề nghiệp 25 1.4.1 Quy hoạch phát triển ĐNGV THCS 26 1.4.2 Tuyển chọn sử dụng ĐNGV THCS 29 Đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV THCS 30 1.4.4 Kiểm tr , đánh giá ĐNGV THCS 32 1.4.5 Thực hi n ch độ sách đối v i ĐNGV THCS 33 1.5 Các yếu tố tác động đến phát triển N V T CS theo tiếp cận lực nghề nghiệp 34 Bối cảnh kinh t , trị giáo dục đào tạo Vi t N m 34 Y u cầu đổi m i giáo dục chất lượng dạy học, giáo dục THCS 35 Chính sách, ch độ giáo vi n điều ki n làm vi c củ người GV THCS 36 Năng lực củ đội ngũ cán quản lý giáo dục 37 Tiểu kết chương 38 iv Chương 2: T ỰC TR N P T TR ỂN N O V N TRUN ỌC C S UYỆN TAM NÔN , TỈN P Ú T Ọ THEO T ẾP CẬN NĂN LỰC N ỀN ỆP 39 2.1 iều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ 39 1 Vị trí đị lý điều ki n tự nhi n 39 2.1.2 Tình hình kinh t , văn hố - xã hội 39 Phát triển giáo dục 41 2.2 Thực tr ng N V T CS huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ 41 2 Số lượng 41 2 Cơ cấu đội ngũ 43 2 Chất lượng đội ngũ 45 2.3 Thực tr ng phát triển đội ngũ giáo T CS huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo tiếp cận lực nghề nghiệp 46 2.3.1 Gi i thi u chung trình khảo sát 46 Thực trạng lực nghề nghi p củ đội ngũ giáo vi n THCS huy n T m N ng, t nh Ph Thọ theo ti p cận lực nghề nghi p 48 3 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo vi n THCS huy n T m N ng, t nh Ph Thọ theo ti p cận lực nghề nghi p 53 Đánh giá chung thực trạng phát triển ĐNGV THCS huy n T m N ng, t nh Ph Thọ theo ti p cận lực nghề nghi p 64 Tiểu kết Chương 66 Chương 3: B ỆN P PP T TR ỂN N OV N TRUNG ỌC C S UYỆN TAM NÔN , TỈN P Ú T Ọ T EO T ẾP CẬN NĂN LỰC N ỀN ỆP 68 3.1 Nguyên tắc lựa chọn biện pháp 68 1 Đảm bảo tính h thống, phù hợp, khả thi 68 Đảm bảo tính k thừ 68 3 Đảm bảo tính hi u 69 3.2 Các biện pháp phát triển N V trường T CS theo tiếp cận lực nghề nghiệp 69 N ng c o nhận th c tầm qu n trọng y u cầu phát triển đội ngũ giáo vi n THCS theo ti p cận lực nghề nghi p 69 3.2.2 ập k hoạch đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV THCS theo ti p cận lực nghề nghi p 72 3.2.3 Tổ ch c bồi dưỡng ĐNGV THCS theo ti p cận lực nghề nghi p 76 v Thực hi n tốt quy định tuyển dụng, bố trí sử dụng ĐNGV THCS theo ti p cận lực nghề nghi p 80 Th nh tr , kiểm tr , đánh giá thường xuy n hoạt động sư phạm củ giáo vi n THCS theo ti p cận lực nghề nghi p 85 Tạo điều ki n m i trường làm vi c thuận lợi cho ĐNGV THCS theo ti p cận lực nghề nghi p 90 3.3 Khảo nghiệm t nh cấp thiết t nh khả thi biện pháp 94 3 Tổ ch c khảo nghi m 94 3 K t ph n tích k t khảo nghi m 96 Tiểu kết Chương 99 KẾT LUẬN V K UYẾN N Ị 100 T L ỆU T AM K ẢO 103 P L C 105 vi DAN M C C C BẢN , B ỂU Ồ, S Ồ Bảng 2.1 Thực trạng số lượng cán quản lý, giáo viên, nhân viên 42 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Đánh giá số lượng giáo viên so với nhu cầu 42 Thống kê độ tuổi ĐNGV THCS 43 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Thống kê theo giới tính, dân tộc người, tơn giáo ĐNGV THCS 44 Thống kê trình độ đào tạo đội ng cán bộ, giáo viên 45 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Số lượng tỷ lệ GV THCS giỏi cấp huyện Tam Nông 46 Đối tượng khảo sát 47 Tổng hợp kết khảo sát lực dạy học GV THCS 49 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Tổng hợp kết khảo sát lực giáo dục GV THCS 50 Tổng hợp kết khảo sát lực hoạt động trị, xã hội Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 lực phát triển ngh nghiệp GV THCS 51 Đánh giá mức độ thực quy hoạch phát triển ĐNGV THCS 53 Đánh giá mức độ hiệu quy hoạch phát triển ĐNGV THCS 54 Đánh giá mức độ thực hình thức tuyển chọn ĐNGV THCS 56 Đánh giá mức độ hiệu hình thức tuyển chọn ĐNGV THCS 57 Đánh giá mức độ s dụng ĐNGV THCS 58 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Đánh giá mức độ hiệu s dụng ĐNGV THCS 58 Đánh giá mức độ đào tạo, b i dưỡng ĐNGV THCS 59 Bảng 2.18 Bảng 2.19 Bảng 2.20 Bảng 2.21 Bảng 2.22 Bảng 2.23 Bảng 3.1 Đánh giá mức độ hiệu đào tạo, b i dưỡng ĐNGV THCS 60 Đánh giá mức độ đánh giá đội ng GV THCS 61 Đánh giá mức độ hiệu đánh giá đội ng GV THCS 61 Đánh giá mức độ hình thức tạo động lực làm việc cho ĐNGV THCS 62 Đánh giá mức độ hiệu tạo động lực làm việc cho đội ng GV THCS 63 Đánh giá mức độ yếu tố ảnh hưởng đến phát triển ĐNGV THCS 63 Đối tượng khảo nghiệm 95 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đ xuất 96 Biểu đ 3.1 Biểu đ khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đ xuất 98 Sơ đ 1.1: Nội dung phát triển ĐNGV theo tiếp cận lực ngh nghiệp 34 vii M U Lý chọn đề tài Bước sang kỷ XXI khoa học công nghệ phát triển v bão đưa giới chuyển từ kỉ nguyên công nghiệp sang kỉ nguyên thông tin phát triển kinh tế tri thức, khoa học công nghệ trở thành động lực phát triển kinh tế - xã hội Giáo dục chìa khố phát triển cơng nghệ n n móng phát triển ngu n nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội Vì vậy, Đảng Nhà nước ta ngày coi trọng vai trò giáo dục khẳng định "Giáo dục quốc sách hàng đầu" Lịch s nước ta "tôn sư trọng đạo" truy n thống quý báu dân tộc, nhà giáo c ng nhân dân yêu mến, kính trọng Những năm qua, đội ng nhà giáo vào cán quản lý giáo dục không ngừng r n luyện ph m chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ngày nâng cao Đội ng đáp ứng quan trọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, b i dưỡng nhân tài, góp phần vào th ng lợi nghiệp cách mạng đất nước m i giai đoạn phát triển đất nước Đ cập đến ĐNGV, Nghị TW khoá VIII nêu: "Muốn ti n hành c ng nghi p hoá, hi n đại hoá đất nư c thắng lợi phải phát triển giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, y u tố củ phát triển nh nh bền vững" Đi u 2, Luật Giáo dục 2005 s a đổi 2009 ghi: "Mục ti u giáo dục đào tạo người Vi t N m phát triển tồn di n có đạo đ c, tri th c, s c khoẻ, thẩm mĩ nghề nghi p, trung thành v i lý tưởng độc lập d n tộc chủ nghĩ xã hội, hình thành bồi dưỡng nh n cách, phẩm chất đạo đ c lực c ng d n, đáp ng y u cầu x y dựng bảo v đất nư c" Đi u có ngh a giáo dục đào tạo tạo người có tri thức, có nhân cách, người có đủ "đức, trí, thể, m " Vì vậy, người lãnh đạo quản lý nhà trường phải coi trọng việc đổi công tác xây dựng phát triển đội ng đủ v số lượng, mạnh v chất lượng Nghị hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW khoá VIII Đảng c ng khẳng định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục, đào tạo xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài” Ơng cha ta c ng nói "Khơng thầy đố mày làm nên" Như người thầy giáo có vai trò quan trọng - Đánh giá mức độ khả thi biện pháp đ xuất mức độ: Rất khả thi; Khả thi; Không khả thi Bư c 4: X lí kết khảo nghiệm đ Đánh giá k t khảo nghi m Kết với cách tính điểm sau: - Đánh giá v mức độ cần thiết biện pháp đ xuất mức độ: Rất cần thiết; Cần thiết; Không cần thiết X lí kết với cách tính điểm sau: Rất cần thiết: điểm Cần thiết: điểm Không cần thiết: điểm - Đánh giá v mức độ khả thi biện pháp đ xuất mức độ: Rất khả thi; Khả thi; Không khả thi X lí kết với cách tính điểm sau: Rất khả thi: điểm Khả thi: điểm Không khả thi: điểm - Lập bảng thống kê điểm trung bình cho biện pháp đ xuất, xếp thứ bậc đưa kết luận 3.3.2 K t v h n tích t nghi Bảng 3.2 K t nghi Rất Mức độ cần thiết TT Biện pháp tính cần thi t củ i n há Cần thiết ề xuất Không cần thiết SL TL% SL TL% SL TL% n XTB Thứ bậc Biện pháp 161 88.5 21 11.5 0.0 525 2.88 Biện pháp 135 74.2 39 21.4 4.4 491 2.70 Biện pháp 152 83.5 30 16.5 0.0 516 2.84 Biện pháp 121 66.5 50 27.5 11 6.0 474 2.60 Biện pháp 148 81.3 32 17.6 1.1 510 2.80 Biện pháp 158 86.8 24 13.2 0.0 522 2.87 Qua khảo nghiệm mức độ cần thiết 06 biện pháp phát triển ĐNGV THCS huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo tiếp cận lực ngh nghiệp ta thấy XTB biện pháp XTB = 2,78 u khẳng định biện pháp đ xuất luận văn cần thiết trình phát triển ĐNGV THCS huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo tiếp cận lực ngh nghiệp 96 Trong 06 biện pháp đ xuất, thứ bậc mức cần thiết biện pháp đánh giá cao nhất, tiếp đến biện pháp 6, biện pháp biện pháp Các biện pháp có thứ bậc thấp Kết đánh giá biện pháp v mức cần thiết phản ánh chân thực tính thực ti n khách quan v trình nhận thức thực tế thực biện pháp Các biện pháp đ xuất đảm bảo theo nguyên t c, đặc biệt nguyên t c đảm bảo tính mục tiêu, tính đ ng phù hợp Như vậy, biện pháp đưa phù hợp với tình hình u kiện thực ti n huyện Tam Nông giai đoạn Bảng 3.3 K t nghi Rất Mức độ khả thi TT Biện pháp SL tính thi củ i n há Khả thi ề xuất Không khả thi n XTB Thứ bậc TL% SL TL% SL TL% Biện pháp 158 87.3 23 12.6 0 520 2.86 Biện pháp 131 72.0 41 22.5 10 5.5 485 2.66 Biện pháp 150 82.4 32 17.6 0.0 514 2.82 Biện pháp 123 67.6 44 24.2 15 8.2 472 2.59 Biện pháp 148 81.3 32 17.6 1.1 510 2.80 Biện pháp 150 82.4 32 17.6 0.0 514 2.82 Qua khảo nghiệm mức độ cần thiết 06 biện pháp phát triển ĐNGV THCS huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo tiếp cận lực ngh nghiệp, nhận thấy, đa số ý kiến đánh giá biện pháp “rất khả thi” “khả thi” Trong mức “rất khả thi” đạt từ 72% đến 87,3% Các biện pháp 1, có thứ bậc cao biện pháp 2, có thứ bậc thấp Có biện pháp mức độ “khơng khả thi” biện pháp chiếm 8,2% Kết đánh giá biện pháp v mức khả thi phản ánh chân thực tính thực ti n khách quan v trình nhận thức thực tế thực biện pháp Như vậy, biện pháp đưa hiệu với tình hình u kiện thực ti n huyện Tam Nông giai đoạn 97 Biểu 3.1 Biểu nghi tính cần thi t v tính thi củ i n há ề xuất Qua biểu đ nhận thấy, tính cần thiết có giá trị trung bình cao tính khả thi có giá trị trung bình thấp hơn, thể biện pháp tương đ ng v thứ bậc mức cần thiết mức khả thi Kết đánh giá biện pháp v mức cần thiết mức khả thi đảm bảo đem lại hiệu cao thực ti n phát triển ĐNGV THCS huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo tiếp cận lực ngh nghiệp giai đoạn 98 Tiểu t Chư ng Nâng cao lực ngh nghiệp cho ĐNGV nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nội dung Đảng Nhà nước ta quan tâm, đặc biệt để thực đổi toàn diện n n giáo dục Trên địa bàn huyện Tam Nông, ĐNGV THCS đạt chu n v trình độ đào tạo Tuy nhiên, v lực ngh nghiệp chưa có đ ng đ u đội ng , kết giáo dục thơng qua m i GV chênh lệch chưa đáp ứng yêu cầu mong muốn.Vì vậy, phát triển ĐNGV THCS theo tiếp cận lực ngh nghiệp việc làm cấp thiết giai đoạn Từ kết nghiên cứu cho thấy, biện pháp phát triển ĐNGV THCS đ xuất s tác động đến chủ thể quản lí khâu q trình quản lí, thành tố q trình phát triển ĐNGV THCS Các biện pháp thực đ ng bộ, đảm bảo nguyên t c s góp phần nâng cao chất lượng giáo dục; xây dựng ĐNGV đủ v số lượng, đ ng v cấu, có chất lượng; phát huy tính sáng tạo, tích cực, tinh thần trách nhiệm GV; nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm cho GV; tác động đến q trình quản lí ĐNGV 99 KẾT LUẬN V K UYẾN N Ị Kết luận Phát triển ĐNGV THCS theo tiếp cận lực ngh nghiệp có ý ngh a quan trọng, hoạt động có tính khoa học, có mối quan hệ, tác động nhi u yếu tố Năng lực ngh nghiệp m i GV ĐNGV nhân tố quan trọng, định đến chất lượng giáo dục ĐNGV THCS cần phải phát triển theo hướng đủ lực ngh nghiệp, đáp ứng việc đào tạo ngu n nhân lực chất lượng cao cho đất nước Phát triển ĐNGV THCS phải thực tốt nội dung đào tạo, b i dưỡng từ nhà trường sư phạm, c ng trình giảng dạy GV, biến trình đào tạo thành tự đào tạo m i GV Đ ng thời, phải đ cao vai trò quản lí ĐNGV THCS từ việc quy hoạch ĐNGV, làm tốt việc tuyển chọn, s dụng, tra, kiểm tra, đánh giá, xếp loại, thực sách đãi ngộ, đến việc làm tốt công tác b i dưỡng lực, ph m chất, đạo đức cho m i GV, đội ng trường toàn ngành,… Luận văn làm rõ khái niệm hệ thống lại sở lí luận v phát triển ĐNGV THCS Trên sở lựa chọn nội dung cần thiết làm sở cho việc xây dựng khung lí luận Từ khung lí luận, luận văn phân tích, đánh giá thực trạng ĐNGV THCS thực trạng phát triển ĐNGV THCS huyên Tam Nơng theo tiếp cận lực ngh nghiệp Phân tích, đánh giá xác định rõ hạn chế nguyên nhân dẫn đến t n Qua đánh giá thực trạng phát triển ĐNGV THCS cho thấy, bên cạnh kết tích cực số hạn chế là: phận GV yếu v lực chuyên môn, ngại đổi phương pháp dạy học phận GV thiếu tinh thần trách nhiệm công tác; công tác b i dưỡng hiệu chưa cao, nặng hình thức, chưa đáp ứng trở thành nhu cầu tự thân m i GV; công tác quy hoạch phát triển GV THCS chưa thực trọng dẫn đến tình trạng chưa đ ng v cấu, thiếu GV số môn; chất lượng GV; nhận thức số CBQL GV v tầm quan trọng công tác phát triển ĐNGV THCS chưa đầy đủ; công tác quản lí nhi u lúc bng lỏng; việc tra, kiểm tra 100 chưa thường xuyên, đánh giá nể nang; sách đãi ngộ nhi u lúc chưa thật tạo động lực khuyến khích GV,… Trên sở lí luận thực ti n, luận văn đ xuất biện pháp phát triển ĐNGV THCS huyện Tam Nơng Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp cho thấy, biện pháp đánh giá cấp thiết, có tính khả thi cao M i biện pháp có vị trí, chức khác nhau, song có mối quan hệ chặt ch , tác động qua lại lẫn nhau, h trợ Vì vậy, biện pháp thực cách đ ng bộ, thống đạt kết cao p dụng biện pháp đ xuất góp phần phát triển ĐNGV THCS huyện Tam Nơng theo tiếp cận lực ngh nghiệp, góp phần thực thành công mục tiêu đổi GD ĐT Khuyến nghị 2.1 Đối v i trường THCS n hu n T N ng Thực tốt đạo Sở GD ĐT, phòng GD ĐT v cơng tác phát triển ĐNGV THCS; xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV nhà trường Tăng cường công tác quản lí đào tạo, b i dưỡng ĐNGV THCS; s dụng hiệu ĐNGV; phát huy vai trò tổ trưởng chuyên môn GV cốt cán; thực đầy đủ chế độ, sách, thi đua, khen thưởng GV 2.2 Đối v i Phòng Giá dục v Đ t hu n T N ng Thực tốt đạo cấp v xây dựng đội ng nhà giáo CBQL giáo dục; trọng xây dựng chương trình hành động thực Chiến lược Phát triển giáo dục giai đoạn 2011- 2020 Nghị Hội nghị TW 8, khóa XI v đổi bản, toàn diện GD ĐT đáp ứng yêu cầu CNH - HĐH u kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế Thực kiểm tra thường xuyên hoạt động giáo dục giáo viên, thực tốt quy chế dân chủ, thu nhận thông tin liên quan đến giáo viên thông qua biện pháp nghiệp vụ làm sở cho xếp loại cuối năm Đổi công tác thi đua khen thưởng, kiên chống biểu nể nang, né tránh Tăng cường vai trò quản lý ĐNGV Triển khai biện pháp đ xuất, quan tâm xây dựng kế hoạch tuyển chọn, quản lí, s dụng, đào tạo, b i dưỡng, kiểm tra; tham mưu UBND huyện ban hành chế, sách đãi ngộ, thi đua, khen thưởng, tôn vinh nhằm thu hút 101 sinh viên có lực v cơng tác ngành; tạo động lực, khuyến khích GV phấn đấu, n lực giảng dạy đạt hiệu cao Hằng năm, có đánh giá kết thực giải pháp công tác phát triển ĐNGV THCS m i nhà trường 2.3 Đối v i S Giá dục v Đ t t nh Ph Th Thường xuyên bổ sung quy hoạch phát triển ĐNGV THCS đến năm 2020, định hướng đến năm 2030 Phối hợp với Sở Nội vụ tham mưu với UBND tỉnh xây dựng nhu cầu biên chế, đạo UBND huyện có sách thu hút sinh viên giỏi, tổ chức thi tuyển, xét tuyển, tuyển dụng giáo viên kịp thời cho năm học 2.4 Đối v i Bộ Giá dục v Đ t Chỉ đạo trường sư phạm tăng cường chất lượng giảng dạy môn phương pháp dạy học, trọng việc hình thành phát triển lực ngh nghiệp GV cho sinh viên phối hợp chặt ch với sở GD ĐT việc thực tập, kiến tập cho sinh viên; trọng tập trung đào tạo sinh viên sư phạm Triển khai hiệu Đ án Đổi toàn diện GD ĐT đáp ứng yêu cầu CNH - HĐH u kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế; triển khai cụ thể Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Tiếp tục tham mưu với Đảng, Nhà nước sách v lương, chế độ ưu đãi, thi đua, khen thưởng, tôn vinh để nhà giáo CBQL giáo dục đảm bảo sống, toàn tâm, toàn ý với nghiệp tr ng người Thống với Bộ có liên quan thực phân cấp mạnh m quản lý nhà nước v giáo dục, tạo u kiện cho Phòng GD ĐT phát huy quy n tự chủ, tự chịu trách nhiệm vấn đ tuyển dụng, bổ nhiệm giáo viên, cán quản lý trường học 102 T L ỆU T AM K ẢO Tài liệu tiếng Việt Ban B thư Trung ương ảng (2 4), Ch thị 40/CT/TW “vi c x y dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục”, Hà Nội inh Quang Báo (2 5), Giải pháp đổi m i phương th c đào tạo nh m n ng c o chất lượng ĐNGV, Hà Nội ặng Quốc Bảo, ỗ Quốc Anh, inh Thị Kim Thoa (2 7), Cẩm n ng n ng c o lực phẩm chất ĐNGV Nxb Lý luận trị, Hà Nội Nguyễn Thị Bình (2 13), Báo cáo tổng kết đ tài độc lập cấp nhà nước “Nghi n c u đề xuất giải pháp, cải cách c ng tác đào tạo, bồi dưỡng giáo vi n phổ th ng”, Hà Nội Bộ iáo dục t o (2 9), uật Giáo dục sử đổi bổ sung Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ iáo dục t o (2 9), Th ng tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 củ Bộ trưởng Bộ GD ĐT B n hành quy định chuẩn nghề nghi p GV trung học sở, GV trung học phổ th ng, Hà Nội Bộ iáo dục t o (2011), Th ng tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011, b n hành điều l trường trung học sở, trường trung học phổ th ng trường phổ th ng có nhiều cấp học, Hà Nội ỗ Minh Cương, Nguyễn Thị Doan (2 1), Phát triển nguồn nh n lực giáo dục đại học Vi t N m Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội ảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị quy t số 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương khó XI đổi m i bản, toàn di n giáo dục đào tạo, Hà Nội 10 Nguyễn Xuân 11 Trần Bá 12 Trần Bá ải (2 9), Quản lý giáo dục hò nhập Nxb ĐHSP, Hà Nội ồnh (2 6), “Chất lượng giáo viên”, Tạp chí giáo dục, (7) oành (2 ), Những y u cầu m i nghi p vụ sư phạm chuẩn nghề nghi p GV trung học, Hội thảo Khoa học nâng cao chất lượng nghiệp vụ sư phạm cho trường ĐHSP, Hà Nội 13 Nguyễn Thị Phương oa (2 2), Con đường n ng c o chất lượng cải cách sở đào tạo giáo vi n Nxb ĐHSP, Hà Nội 103 14 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2 9), “Giáo viên chất lượng cao thời đại ngày nay”, Tạp chí Giáo dục, (226) 15 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2 11), Phát triển đội ngũ giáo vi n th k XXI, Kỷ yếu Hội thảo quốc gia v Khoa học Giáo dục Việt Nam, Bộ GD ĐT, Hải Phòng 16 Phan Văn Nhân (2 11), Giáo dục nghề nghi p – Ti p cận đào tạo theo lực, Kỷ yếu Hội thảo quốc gia v KHGD Việt Nam, Hải Phòng 17 Nguyễn Tiến Phúc (2 15), Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo vi n trung học phổ th ng theo chuẩn nghề nghi p vùng T y Bắc, Luận văn tiến sỹ KHGD, chuyên ngành QLGD, Trường ĐHSP Hà Nội 18 Từ điển iáo dục học (2 19 Từ điển tiếng Việt (2 1), NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội 5), Trung tâm khoa học xã hội nhân văn quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Quang Uẩn (2 1), T m lí học đại cương Nxb ĐHQG, Hà Nội Tài liệu tiếng Anh 21 Conway Robert Norman (2005), Adapting Curriculum, Teaching and Learning Strategies, Inclusion in Action, Thomson, Southbank, Victoria, Australia 22 Thomas Olsson, Katarina Martensson, Torgny Roxa (2010), “Pedagogical Competence – A Development Perspective from Lund University, Lund University 104 P L C Phụ lục P ẾU K ẢO S T Thực tr ng lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên T CS t i địa bàn nghiên cứu (Dành cho CBQL GV THCS) Để có sở khoa học thực ti n thực đ tài nghiên cứu khoa học giáo dục, xin thầy/cơ vui lòng cho biết ý kiến v nội dung b ng cách đánh dấu X vào trống ghi c u trả lời ngắn) Câu Thầy cô vui l ng cho biết số thông tin cá nhân: Giới tính: Tuổi: ………………………………………………… Đơn vị cơng tác: ………………………………………………… Bộ môn giảng dạy: ………………………………………………… Chức vụ: ………………………………………………… Trình độ đào tạo: ………………………………………………… Thâm niên công tác ………………………………………………… Câu Thầy cô vui l ng tự đánh giá lực cá nhân có tiêu chí chưa đạt điểm khơng cho điểm/ để trống iểm đ t Nội dung Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục - Tìm hiểu đối tượng giáo dục - Tìm hiểu mơi trường giáo dục Tiêu chuẩn 3: Năng lực d y học - Xây dựng kế hoạch dạy học - Đảm bảo kiến thức môn học - Đảm bảo chương trình mơn học - Vận dụng phương pháp dạy học 105 - S dụng phương tiện dạy học - Xây dựng môi trường học tập - Quản lý h sơ dạy học - Công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục - Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục - Giáo dục qua môn học - Giáo dục qua hoạt động giáo dục - Giáo dục qua hoạt động cộng đ ng - Vận dụng nguyên t c, phương pháp, hình thức tổ chức GD - Đánh giá kết r n luyện đạo đức học sinh Tiêu chuẩn 5: Năng lực ho t động ch nh trị, xã hội - Phối hợp với gia đình học sinh cộng đ ng - Tham gia hoạt động trị, xã hội Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp - Tự đánh giá, tự học tự r n luyện - Phát giải vấn đ nảy sinh thực ti n giáo dục Tr n tr ng n thầ c 106 Phụ lục Phiếu khảo sát thực tr ng phát triển N V T CS huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ (Dành cho CBQL GV THCS) Để có sở khoa học thực ti n thực đ tài nghiên cứu khoa học giáo dục, xin thầy/cơ vui lòng cho biết ý kiến v nội dung b ng cách đánh dấu X vào trống ghi c u trả lời ngắn) Câu Thầy cô vui l ng cho biết số thơng tin cá nhân: Giới tính: Tuổi: ………………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………… Bộ mơn giảng dạy: ………………………………………………… Chức vụ: ………………………………………………… Trình độ đào tạo: ………………………………………………… Thâm niên công tác ………………………………………………… Câu Thầy cô đánh giá việc quy ho ch phát triển đội ngũ giáo viên T CS t i địa bàn Mức độ thực TT Nội dung Nhu cầu số lượng GV THCS hàng năm nhà trường Phòng GD ĐT Nhu cầu số lượng GV hàng năm theo môn học Kế hoạch b i dưỡng chuyên môn cho ĐNGV THCS Kế hoạch b i dưỡng lý luận cho ĐNGV THCS Đánh giá ĐNGV THCS Mức độ hiệu Không Không Không Thường Hi u Ít hi u thường thực hi u xuyên quả xuyên hi n 107 Câu Thầy cô đánh giá việc s dụng hiệu hình thức tuyển chọn đội ngũ giáo viên T CS t i địa bàn thực ình thức tuyển chọn TT Nội dung Xét tuyển theo kết đào tạo trường đại học Tổ chức thi tuyển g m: chuyên môn, tin học, ngoại ngữ Kết hợp xét kết đào tạo với vấn Kết hợp xét kết đào tạo với thi thực hành giảng Thi tuyển: Thực hành, vấn xét kết đào tạo Mức độ hiệu Khơng Khơng Khơng Thường Hi u Ít hi u thường thực hi u xuyên quả xuyên hi n Câu Thầy cô đánh giá việc s dụng hiệu s dụng đội ngũ giáo viên T CS t i địa bàn thực ình thức s dụng TT Nội dung Giảng dạy chuyên môn Xây dựng tổ chức họat động đội ng GV cốt cán môn học Thực công tác phổ cập giáo dục S dụng giáo viên kiêm nhiệm họat động khác tư vấn học được, ngoại khóa, hướng nghiệp,… Khác (nêu rõ): Mức độ hiệu Không Không Thường Hi u thường thực xuyên xun hi n 108 Ít Khơng hi u hi u quả Câu Thầy cô đánh giá họat động đào t o, bồi dư ng đội ngũ giáo viên T CS t i địa bàn ình thức TT Mức độ hiệu Khơng Khơng Ít Khơng Thường Hi u thường thực hi u hi u xuyên xuyên hi n quả Nội dung Đào tạo quy B i dưỡng có văn chứng B i dưỡng thường xuyên Thông qua sinh họat chuyên môn, chuyên đ Tổ chuyên môn Thơng qua hội thảo, khóa tập huấn Tự học, tự b i dưỡng Khác (nêu rõ): Câu Ý kiến thầy cô việc thực kiểm tra, đánh giá N V T CS t i địa bàn Mức độ thực TT Nội dung Thu thập thông tin thực h sơ chuyên môn GV Kiểm tra thực nhiệm vụ giảng dạy GV Kiểm tra thực nhiệm vụ giáo dục GV Thực nhiệm vụ khác GV Đưa kết luận đánh giá GV Khác (nêu rõ): Mức độ hiệu Khơng Khơng Ít Khơng Thường Hi u thường thực hi u hi u xuyên xuyên hi n quả 109 Câu Thầy cô đưa đánh giá việc t o động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên T CS t i địa bàn Mức độ thực TT Nội dung Thực chế độ phụ cấp GV Chế độ học tập nâng cao trình độ ĐNGV Chính sách thu hút GV Thực công tác thi đua khen thưởng Quy hoạch, tạo ngu n CBQL từ ĐNGV Khác (nêu rõ): Mức độ hiệu Khơng Khơng Ít Không Thường Hi u thường thực hi u hi u xuyên xuyên hi n quả Câu Thầy cô đưa đánh giá yếu tố ảnh hư ng đến phát triển đội ngũ giáo viên T CS huyện Tam Nông - tỉnh Phú Thọ Mức độ ảnh hư ng TT Nội dung Yêu cầu đổi giáo dục đào tạo TrH, THCS Cơ chế sách GV THCS Đi u kiện làm việc nhà trường THCS Nhận thức lực đội ng CBQL Khác (nêu rõ): Tr n tr ng nh hưởng tích cực n thầ c 110 Kh ng ảnh hưởng nh hưởng ti u cực ... 1: Cơ sở lý luận v phát triển ĐNGV THCS theo tiếp cận lực ngh nghiệp Chương 2: Thực trạng phát triển ĐNGV THCS huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo tiếp cận lực ngh nghiệp Chương 3: Biện pháp phát. .. triển đội ng giáo viên theo chu n ngh nghiệp 4.2 Đánh giá thực trạng phát triển ĐNGV THCS huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo tiếp cận lực ngh nghiệp 4.3 Đ xuất biện pháp phát triển ĐNGV THCS huyện. .. ng phát triển đội ngũ giáo T CS huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo tiếp cận lực nghề nghiệp 46 2.3.1 Gi i thi u chung trình khảo sát 46 Thực trạng lực nghề nghi p củ đội ngũ giáo