Tích Hợp Đạo Đức Kỹ Thuật Thông Qua Dạy Học Mô Đun Plc Tại Trường Cao Đẳng Nghề Việt Nam Hàn Quốc Tp Hà Nội

TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ Tích hợp đạo đức kỹ thuật thơng qua dạy học mô đun PLC tạ t n Cao đẳng nghề Việt – Nam Hàn Quốc TP Hà Nội TRỊNH THỊ HẠNH trinhthihhanhhy@gmail.com Ngành: Lý luận ph ơn pháp dạy học Giản v ên h ớng dẫn: TS Nguyễn Văn Hạnh Chữ ký GVHD Viện: Sư phạm kỹ thuật HÀ NỘI, 03/2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan tơi viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác, có, trích dẫn cụ thể Đề tài luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sỹ toàn quốc nước chưa công bố phương tiện thơng tin truyền thơng Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tơi cam đoan Hà nội, ngày ….tháng năm 2021 Tác giả Trịnh Thị Hạnh LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu làm việc khẩn trương, tích cực với giúp đỡ, hướng dẫn tận tình TS Nguyễn Văn Hạnh, luận văn: “Tích hợp đạo đức kỹ thuật thông qua dạy học mô đun PLC tạ t n CĐN V ệt Nam – Hàn Quốc Thành phố Hà Nội” hoàn thành kịp tiến độ Trước tiên, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Văn Hạnh– người trực tiếp hướng dẫn tận tình giúp đỡ tác giả suốt thời gian nghiên cứu thực luận văn tốt nghiệp Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy cô Viện Sư phạm kỹ thuật, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội giúp đỡ tác giả suốt thời gian học tập, nghiên cứu trường cho tác giả ý kiến đóng góp sâu sắc phương hướng nghiên cứu luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, cán bộ, giáo viên sinh viên Trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Hàn Quốc Thành phố Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi hỗ trợ tác giả trình nghiên cứu làm việc, thu thập thơng tin để hồn thành luận văn Cuối cùng, cho phép tác giả gửi cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp nguồn động viên lớn trình tác giả thực luận văn Trong trình nghiên cứu, cố gắng khơng tránh khỏi thiếu sót định Tác giả mong nhận dẫn đóng góp ý kiến của thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Hà nội, ngày… tháng … năm 2021 Tác giả Trịnh Thị Hạnh MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT 10 DANH MỤC HÌNH VẼ 11 PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC ĐẠO ĐỨC KỸ THUẬT CHO SINH VIÊN 1.1 Tổng quan dạy học đạo đức kĩ thuật 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề dạy học đạo đức kỹ thuật 1.1.2 Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức giơí: 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Đạo đức kỹ thuật: 1.2.2 Dạy học đạo đức kỹ thuật: 11 1.3 Nội dung đạo đức kỹ thuật 13 1.3.1 Bộ tiêu chuẩn đạo đức kỹ thuật: 13 1.3.2 Quá trình định đạo đức 20 1.3.3 Kho học liệu trường hợp đạo đức NSPE: 21 1.4 Các cách tiếp cận để tích hợp đạo đức kĩ thuật vào đào tạo nghề 23 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu trường hợp ( case study method) 24 1.4.3 Tài nguyên giảng dạy đạo đức ngành kỹ thuật 25 1.5 Các chiến lược dạy học đạo đức kỹ thuật: 26 KẾT LUẬN CHƯƠNG 29 CHƯƠNG II: TÍCH HỢP ĐẠO ĐỨC KĨ THUẬT THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN ĐUN PLC TẠI TRƯỜNG CĐN VIỆT NAM – HÀN QUỐC THÀNH PHỐ HÀ NỘI 30 2.1 Khái quát Trường cao đẳng nghề Việt Nam - Hàn Quốc thành phố Hà Nội 30 2.1.1 Lịch sử hình thành - Vị trí địa lý: 30 2.1.2 Nguồn vốn đầu tư: 30 2.1.3 Khuôn viên Nhà trường: 30 2.1.4 Chức năng, nhiệm vụ: 30 2.1.4.1 Chức 30 2.1.4.2 Nhiệm vụ: 31 2.1.5 Cơ cấu tổ chức nhà trường: 32 2.1.6 Các nghề nhà trường tuyển sinh năm học 2020 - 2021: 32 2.1.7 Chính sách hỗ trợ học sinh, sinh viên: 32 2.1.8 Cơ sở vật chất cho hoạt động đào tạo 33 2.2 Giới thiệu môn đun PLC 33 2.2.1 Vị trí, tính chất điều kiện thực mô đun "PLC bản" 34 2.2.2 Nội dung mô đun "PLC bản" 34 2.2.3 Những trọng tâm cần ý: 37 2.2 Bài Lựa chọn nghiên cứu trường hợp đạo đức kỹ thuật thích hợp cho tích hợp thơng qua dạy học mơ đun PLC 38 2.2.1 Giới thiệu phần mềm Phần mềm PLC MELSOFT GX works2 39 2.2.2 Bài tập ứng dụng 41 2.3 Tích hợp đạo đức kĩ thuật vào thiết kế dạy học (giáo án) mô đun PLC 41 2.3.1 Giáo án 41 2.3.2 Đề cương giảng 45 KẾT LUẬN CHƯƠNG 52 CHƯƠNG III: KIỂM NGHIỆM SƯ PHẠM VÀ ĐÁNH GIÁ 53 3.1 Mục đích nghiên cứu 53 3.2 Đối tượng thời gian tiến hành thực nghiệm 54 3.3 Cách thức tiến hành kiểm chứng 55 3.4 Kết kiểm chứng đánh giá 56 3.5 Kết nghiên cứu thảo luận 58 3.6 Kết kiểm tra trình thực nghiệm: 58 KẾT LUẬN CHƯƠNG 60 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 61 Kết luận 61 Kiến nghị 62 Hướng phát triển đề tài 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO 63 DANH MỤC CÁC PHỤ LỤC KÈM THEO 65 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ASEE: SPSS: NSPE: American Society for Engineering Education Statistical Package for theSocial Sciences National Society Professional Engineers IEEE: Institute of Electrical and Electronics Engineers PLC: JABEE: Programmable Logic Controller Japan Accreditation Board for Engineering Education IEEE Electrical and Electronics Engineers NCSU North Carolina State University RAE CDIO Royal Academy of Engineering Design Implement Operate CĐN Cao đẳng nghề CNTT: CNTT – TT: CNH - HĐH: GV: HS: SV: Công nghệ thông tin Công nghệ thông tin – truyền thông Công nghiệp hóa - đại hóa Giáo viên Học sinh Sinh viên SGK: PPDH: Sách giáo khoa Phương pháp dạy học CSXS: HSSV: TN: Cơ sở sản xuất Học sinh, sinh viên Thực nghiệm Như sau hai lần thực nghiệm: - Tỉ lệ người học đật điểm yếu - Điểm trung bình, trung bình khá, sau lần thực nghiệm TN2 giảm rõ rệt Quan sát biểu đồ thấy điểm trung bình lần TN2 nhiều lần TN1 Điểm giỏi lần TN2 gấp lần điểm giỏi lần TN1 - Điểm xuất sắc lần TN2 , lần TN1 59 KẾT LUẬN CHƯƠNG Qua thực nghiệm sư phạm, tác giả rút số ý kết luận sau: Với kết thực nghiệm sư phạm bước đầu cho thấy dạy học mô đun PLC theo dạy học tích hợp đạo đức cho sinh viên nâng cao tính chủ động, tích cực học tập, hình thành lực, phẩm chất cho sinh viên góp phần cao chất lượng học nghề Dạy học mô đun PLC nghề điện tử công nghiệp theo dạy học tích hợp đạo đức trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc TP Hà Nội phù hợp, cần thiết có tính khả thi Thơng qua thực nghiệm cho thấy giáo viên sinh viên cịn có số khó khăn sau: - Việc thiết kế học tổ chức dạy học theo tích hợp đạo đức kỹ thuật cho sinh viên, địi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian cho giảng nhiều hơn, giáo viên nắm vững kiến thức chuyên môn - Do việc đổi hoạt động học tập cần phải chủ động tự giác học tập nên đòi hỏi sinh viên khơng có ý thức tự giác tích cực học tập mà cịn phải nhanh chóng thích ứng với cách học tập - Khi áp dụng dạy học tích hợp đạo đức cần phải có đầy đủ điều kiện sở vật chất, phòng ốc, trang thiết bị số lượng chất lượng cần thiết thực việc dạy học có hiệu … Giáo viên cần biết cách tổ chức điều phối hoạt động học tập sinh viên phù hợp với tâm lý cho đối tượng phát huy hết kỹ tiềm tàng sinh viên 60 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Do điều kiện thời gian hạn chế, giảng chưa ứng dụng rộng rãi vào thực tế giảng dạy trường Cao đẳng nghề Việt nam - Hàn Quốc thành phố Hà Nội Đối chiếu với mục đích nghiên cứu nhiệm vụ đặt đề tài, qua trình nghiên cứu, đạt kết sau: Về mặt lý luận: Tổng hợp vấn đề dạy học đạo đức kỹ thuật Bài giảng tích hợp đạo đức kỹ thuật vào giảng dạy mô đun chương trình dạy học tích hợp, thể toàn kế hoạch hoạt động dạy học GV học HS, giúp GV điều chỉnh tiến trình dạy học; với phương pháp, phương tiện dạy học cụ thể nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học Phương tiện dạy học giảng phương tiện đại bao gồm vật mang thơng tin sáng tạo có chủ ý kỹ thực hành sử dụng cách có lựa chọn nhằm truyền đạt thơng tin đến người học Bài giảng theo tiếp cận tích hợp đạo đức kỹ thuật việc thực giảng cách xây dựng đạo đức kỹ thuật, dựng lên bước thực hành khác nhau, giúp HS có nhìn tổng qt, tồn diện kĩ thuật đại tiên tiến nay, hình dung cấu cơng nghệ khơng thể khó khăn, nguy hiểm việc vận hành thực tế, từ nâng cao tính hứng thú, khả tiếp thu vận dụng kiến thức người học Về mặt thực tiễn: Bài giảng mô đun “PLC bản” theo hướng tiếp cận tích hợp đạo đức kỹ thuật phương pháp tiếp cận mới, gây hứng thú cho người học người dạy, làm nâng cao chất lượng đào tạo kĩ sư thực hành nghề điện tử cơng nghiêp trình độ cao đẳng Xây dựng giảng mô đun PLC theo hướng tiếp cận tích hợp đạo đức kỹ thuật thành cơng hướng phát triển để xây dựng giảng mô đun khác chương trình nghề Điện tử cơng nghiệp trường Cao đẳng nghề nói chung trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Hàn Quốc thành phố Hà Nội nói riêng Kết phương pháp nghiên cứu thực tiễn qua phiếu điều tra bước đầu chứng tỏ vận dụng giảng tích hợp đạo đức kỹ thuật dạy học có tính khả thi đáp ứng yêu cầu đổi dạy học mang lại hiệu cao việc nâng cao hứng thú nhận thức, phát triển tư HS, từ nâng cao chất lượng dạy học 61 Kiến nghị Trong q trình nghiên cứu hồn thành luận văn, tác giả nhận thấy rằng: giảng mô đun PLC nghề nghề Điện tử công nghiệp trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Hàn Quốc thành phố Hà Nội theo hướng tiếp cận tích hợp đạo đức kỹ thuật giảng mới, đổi cách tiếp cận giảng dạy, gây hứng thú cho người dạy người học, nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, không tránh khỏi hạn chế, sai sót Để giảng đạt hiệu cao cần phải trọng đến số vấn đề sau: Đưa giảng vào thực tiễn giảng dạy, từ đánh giá ưu, nhược điểm cách xác Tiến hành nghiên cứu, xây dựng hồn thiện giảng để ứng dụng rộng rãi, nâng cao chất lượng dạy học Khai thác phương pháp giảng dạy khác, phối kết hợp để đạt hiệu cao Nhà trường cần tạo điều kiện đầu tư cải thiện sở vật chất - kỹ thuật cho việc dạy học mô đun PLC bản, xây dựng thêm phòng học thực hành, cho phép vận hành sử dụng cải tiến mơ hình thật để phục vụ tốt công tác giảng dạy Khai thác thêm nhiều tiêu chuẩn đạo đức, nâng cao trình độ tin học, tiếng anh cho GV, áp dụng sâu rộng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Ứng dụng truyền thông internet, đưa giảng lên mạng, sử dụng rộng rãi H ớng phát triển đề tài Do tác giả hạn chế kiến thức kinh nghiệm, nên vấn đề nghiên cứu xây dựng giảng mô đun PLC nghề Điện tử công nghiệp trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Hàn Quốc thành phố Hà Nội theo hướng tiếp cận tích hợp đạo đức kỹ thuật khuôn khổ luận văn dừng lại nghiên cứu ban đầu Vì vậy, nghiên cứu vấn đề cịn tập trung triển khai theo hướng sau: Nghiên cứu, xây dựng hồn thiện giảng mơn học, mơ đun khác theo hướng tiếp cận tích hợp đạo đức kỹ thuật Nghiên cứu phương pháp dạy học khác phối hợp phương pháp dạy học theo tiếp cận tích hợp đạo đức kỹ thuật để đạt hiệu cao dạy học 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO ABET (2019) Criteria for Accrediting Engineering Programs, 2020-2021 Available at: https://www.abet.org/wp-content/uploads/2020/03/E001-20-21EAC-Criteria-Mark-Up-11-24-19-Updated.pdf American Society for Engineering Education (1999) ASEE Statement on Engineering Ethics Education Available at: https://www.asee.org/aboutus/the-organization/our-board-of-directors/asee-board-of-directorsstatements/engineering-ethics-education American Society for Engineering Education (ASEE) Code of Ethics for Engineering Educators Available at: https://www.asee.org/documents/aboutus/the-organization/public-policy/ASEE_code_of_ethics_2020.pdf Center for the Study of Ethics in the Professions 2002 Codes of Ethics Online at: http://www.iit.edu/departments/csep/PublicWWW/codes/index.html Davis, M 1998 Thinking Like an Engineer New York: Oxford University Press at: http://onlineethics.org/essays/education/davis.html Nguyễn Thị Duyên, Phan Thị Thanh Cảnh, Nguyễn Văn Hạnh, Nguyễn Tiến Long, Mai Đức Thắng, Nguyễn Thành Long (2020), Những cách tiếp cận để dạy đạo đức chương trình kĩ thuật: Một nghiên cứu tổng quan từ năm 2000 đến nay, Tạp chí Khoa học giáo dục Việt Nam, số 36, tr 24-29 Nguyễn Văn Hạnh, Nguyễn Tiến Long, Nguyễn Thị Duyên, Phan Thị Thanh Cảnh, Mai Đức Thắng, Nguyễn Thành Long (2020), Tổng quan giáo dục đạo đức kĩ thuật đào tạo kĩ sư giới so sánh với Việt Nam, Tạp chí Khoa học giáo dục Việt Nam, số 28, tr 59-64 Harris Jr, C E., Davis, M., Pritchard, M S., & Rabins, M J (1996) Engineering ethics: what? why? how? and when? Journal of Engineering Education, 85(2), 93-96 Herkert, J 2000a Engineering ethics education in the USA: content, pedagogy, and curriculum European Journal of Engineering Education 25: 303-313 http://www4.ncsu.edu/~jherkert/ethicind.html 10 Dương Văn Khoa (2014), Xây dựng giảng cho module PLC ngành điện công nghiệp Trường CĐN Cơ điện Hà Nội theo hướng tiếp cận mơ hình ảo, Luận văn thạc sỹ 11 National Society of Professional Engineers – NSPE History of the Code of Ethics for Engineers Available at: https://www.nspe.org/resources/ethics/codeethics/history-code-ethics-engineers 63 12 National Society of Professional Engineers – NSPE (2019) NSPE Code of Ethics Available at: https://www.nspe.org/sites/default/files/resources/pdfs/Ethics/CodeofEthics/ NSPECodeofEthicsforEngineers.pdf 13 National Society of Professional Engineers – NSPE (2019) NSPE Ethics Reference Guide Available at: https://www.nspe.org/sites/default/files/resources/pdfs/Ethics/CodeofEthics/ NSPECodeofEthicsforEngineers.pdf 14 Van Hanh, N., Long, N T., Duyen, N T., Canh, P T T., Long, N T., & Thang, M D (2021) Teaching Engineering Ethics Through a Psychology Course International Journal of Engineering Pedagogy, 11(1) 64 DANH MỤC CÁC PHỤ LỤC KÈM THEO Phụ lục 1: Phiếu đánh giá hiệu sử dụng giảng theo hướng tiếp cận tích hợp đạo đức kỹ thuật dạy học mô đun PLC – Điện tử công nghiệp - Trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Hàn Quốc thành phố Hà Nội (phiếu dành cho GV) Phụ lục 2: Phiếu đánh giá sử dụng giảng theo hướng tiếp cận tích hợp đạo đức kỹ thuật dạy học mô đun PLC – Điện tử công nghiệp Trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Hàn Quốc thành phố Hà Nội gặp khó khắn gì, biện pháp khắc phục? (phiếu dành cho HS) Phụ lục 3: Phiếu đánh giá nội dung chương trình học mơ đun PLC – Điện tử công nghiệp - Trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Hàn Quốc thành phố Hà Nội (phiếu dành cho công nhân) Phụ lục 4: Phiếu khảo sát HSSV sau học mô đun PLC – Điện tử công nghiệp - Trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Hàn Quốc thành phố Hà Nội gặp khó khắn gì, biện pháp khắc phục? (phiếu dành cho HSSV) Phụ lục 5: Phiếu khảo sát GV chuẩn bị giảng mô đun PLC – Điện tử công nghiệp - Trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Hàn Quốc thành phố Hà Nội theo hướng tiếp cận tích hợp đạo đức (phiếu dành cho GV) Phụ lục 6: Phiếu khảo sát HS học sử dụng giảng điện tử theo tiếp cận tích hợp đạo đức kỹ thuật mô đun PLC – Điện tử công nghiệpTrường Cao đẳng nghề Việt Nam - Hàn Quốc thành phố Hà Nội (phiếu dành cho SV) 65 Phụ lục 1: Phiếu đánh giá nội dung chương trình học mơ đun PLC – Điện tử công nghiệp - Trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Hàn Quốc thành phố Hà Nội (phiếu dành cho GV) Họ tên: Khoa: Câu 1: Thầy (Cô) cho ý kiến mức độ khó nội dung chương trình học mơ đun PLC bản? Khó Trung bình Dễ Câu 2: Thầy (Cô) cho ý kiến mức độ quan trọng mơ đun PLC bản? Quan Bình thường trọng Khơng quan trọng Câu 3: Thầy (Cô) cho ý kiến mức độ vận dụng kiến thức mô đun PLC vào thực tiễn sản xuất? Tốt Khá Trung Yếu bình Cảm ơn ý kiến đóng góp q thầy (cô)! 66 Kém Phụ lục 2: Phiếu đánh giá sử dụng giảng theo hướng tiếp cận tích hợp đạo đức kỹ thuật dạy học mô đun PLC – Điện tử công nghiệp Trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Hàn Quốc thành phố Hà Nội gặp khó khắn gì, biện pháp khắc phục? (phiếu dành cho HSSV) Họ tên: Lớp: Câu 1: Các em cho ý kiến khó khăn học mơ đun PLC theo tiếp cận tích hợp đạo đức? Khó thực Bình thường Dễ Câu 2: Các em cho ý kiến cách khắc phục mơ đun PLC theo tiếp cận tích hợp đạo đức? Khó Bình thường Dễ Câu 3: Các em cho ý kiến mức độ vận dụng kiến thức mô đun PLC vào thực tiễn sản xuất? Tốt Khá Trung bình Yếu Cảm ơn ý kiến đóng góp em! 67 Kém Phụ lục 3: Phiếu đánh giá nội dung chương trình học mơ đun PLC – Điện tử công nghiệp - Trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Hàn Quốc thành phố Hà Nội (phiếu dành cho công nhân) Họ tên: Phân xưởng: Câu 1: Anh/chị cho ý kiến mức độ khó nội dung chương trình học mơ đun PLC bản? Khó Trung bình Dễ Câu 2: Anh/chị cho ý kiến mức độ quan trọng mơ đun PLC bản? Bình thường Quan trọng Khơng quan trọng Câu 3: Anh/chị cho ý kiến mức độ vận dụng kiến thức mô đun PLC vào thực tiễn sản xuất? Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Cảm ơn ý kiến đóng góp anh/chị! Phụ lục 4: : Phiếu khảo sát HSSV sau học mô đun PLC – Điện tử công nghiệp - Trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Hàn Quốc thành phố Hà Nội gặp khó khắn gì, biện pháp khắc phục? (phiếu dành cho HSSV) Họ tên: Lớp: Câu 1: Các em có gặp khó khắn học mơ đun PLC bản? Rất khó tiếp cận Khó tiếp cận Bình thường 68 Khơng hứng thú Câu 2: Các em cho biết mức độ lĩnh hội kiến thức qua giảng mô đun PLC bản? Dưới 50% Trên 50% Câu 3: Các em cho ý kiến biện pháp khắc phục mô đun PLC bản? Khó Bình thường Dễ Cảm ơn ý kiến đóng góp em! 69 Phụ lục 5: Phiếu khảo sát GV chuẩn bị giảng mô đun PLC nghề Điện tử công nghiệp - Trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Hàn Quốc thành phố Hà Nội theo hướng tiếp cận tích hợp đạo đức kỹ thuật (phiếu dành cho GV) Họ tên: Khoa: Câu 1: Thầy/cô đánh giá khả chuẩn bị thầy/cô nội dung kiến thức, nội dung kiểm tra, phương tiện kĩ thuật dạy học…giảng dạy mô đun PLC bản: Tốt Bình thường Khó thực Khơng thực Câu 2: Thầy/cô đánh giá khả vận dụng đề tài để thiết kế hoạt động GV HS phối hợp hoạt động này: Tốt Bình thường Khó thực Không thực Câu 3: Thầy/cô đánh giá khả áp dụng kết hợp hình thức kiểm tra đánh giá GV với việc HS tự đánh giá lực thân kết học tập sau học: Tốt Bình thường Khó thực Khơng thực Câu 4: Thầy/cơ đánh giá giảng sử dụng giảng theo tiếp cận tích hợp đạo đức kỹ thuật dạy học: 70 HS tham gia thực Kích thích hứng thú học Truyền đạt HS dễ hiểu bài, tiếp thu Chất lượng học hành nhiều tập học sinh nhiều kiến thức nhanh nâng cao Câu 5: Thầy/cô đánh giá dạy sử dụng giảng điện tử theo tiếp cận tích hợp đạo đức kỹ thuật: Tốt Bình thường Khơng tốt Cảm ơn ý kiến đóng góp q thầy (cơ)! 71 Phụ lục 6: Phiếu khảo sát GV chuẩn bị giảng mô đun PLC nghề Điện tử công nghiệp - Trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Hàn Quốc thành phố Hà Nội theo hướng tiếp cận tích hợp đạo đức kỹ thuật (phiếu dành cho SV) Họ tên: Lớp: Câu 1: Các em cho ý kiến học sử dụng giảng điện tử theo tiếp cận mơ hình ảo Rất thích Bình thường Thích Khơng thích Câu 2: Các em đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức học thân Tốt Khá Trung bình Cảm ơn ý kiến đóng góp em! 72 Không tiếp thu Phụ lục 7: Phiếu khảo sát GV chuẩn bị giảng mô đun PLC nghề Điện tử công nghiệp - Trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Hàn Quốc thành phố Hà Nội theo hướng tiếp cận tích hợp đạo đức kỹ thuật (phiếu dành cho GV) Họ tên: Khoa: Câu 1: Thầy/cô đánh giá mức độ sử dụng PPDH GV giảng dạy mô đun PLC – Nghề điện tử cơng nghiệp (tích dấu X vào ô tương ứng) Phương pháp TT Thường xuyên PP1 Phương pháp trực quan PP2 Phương pháp đàm thoại PP3 Phương pháp Ít Khơng thuyết trình PP4 Phương pháp nêu vấn đề PP5 Phương pháp tích hợp đạo đức kỹ thuật Cảm ơn ý kiến đóng góp quý thầy (cô)! 73 ...LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan tơi viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả... để luận văn hoàn thiện Hà nội, ngày… tháng … năm 2021 Tác giả Trịnh Thị Hạnh MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT... tiện thông tin truyền thơng Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tơi cam đoan Hà nội, ngày ….tháng năm 2021 Tác giả Trịnh Thị Hạnh LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu làm việc khẩn trương, tích cực