Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo nghề tại trường cao đẳng nghề việt nam hàn quốc thành phố hà nội 319963

TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo nghề Trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc thành phố Hà Nội LÊ TRỌNG HƯNG hungltvhh@gmail.com Ngành: Lý luận phương pháp dạy học Giảng viên hướng dẫn: TS Vũ thị Lan Viện: Sư phạm kỹ thuật Chữ ký GVHD HÀ NỘI, 2020 LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới TS Vũ Thị Lan trực tiếp hướng dẫn, dành nhiều thời gian, công sức để bảo tận tình cho tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thiện đề tài luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám Hiệu, phòng Đào tạo & NCKH, phòng Tổ chức - Hành chính, Trung tâm GDTX & GDNN, Sinh viên Trường Cao đẳng nghề Việt Nam Hàn Quốc thành phố Hà Nội, bạn đồng nghiệp gia đình quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian nghiên cứu Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám Hiệu, giáo sư, phó giáo sư, tiến sĩ giảng viên tham gia giảng dạy lớp Cao học, chuyên ngành sư phạm kỹ thuật khóa 2019A trường Đại học Bách Khoa Hà Nội giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu trường Mặc dù cố gắng luận văn không tránh khỏi thiếu sót; Kính mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo bạn đồng nghiệp để luận văn tơi hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà nội, tháng 10 năm 2020 Học viên Lê Trọng Hưng LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân, xuất phát từ yêu cầu phát sinh cơng việc để hình thành hướng nghiên cứu Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng tuân thủ nguyên tắc kết trình bày luận văn thu thập trình nghiên cứu trung thực chưa công bố trước Hà Nội, tháng 10 năm 2020 Người cam đoan Lê Trọng Hưng MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU TÓM TẮT LUẬN VĂN CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ 12 1.1 Một số khái niệm 12 1.1.1 Nghề, đào tạo nghề 12 1.1.2 Chất lượng, chất lượng đào tạo nghề 13 1.2 Chất lượng đào tạo nghề trường Cao đẳng 17 1.2.1 Quan niệm chất lượng đào tạo nghề 17 1.2.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề 18 1.2.3 Sự đòi hỏi cần phải nâng cao chất lượng đào tạo nghề Trường Cao đẳng 24 1.3 Quản lý, Quản lý đào tạo nghề 26 1.3.1 Quản lý 26 1.3.2 Quản lý đào tạo nghề 27 1.4 Quản lý đào tạo Trường Cao đẳng 28 1.4.1 Mục tiêu quản lý đào tạo 28 1.4.2 Quản lý nội dung hoạt động đào tạo 28 1.5 Các yếu tố quản lý ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề 29 1.5.1 Lập kế hoạch 29 1.5.2 Triển khai thực 30 1.5.3 Thanh tra giám sát 30 1.5.4 Năng lực cán quản lý 30 1.6 Kinh nghiệm quốc tế quản lý đào tạo nghề 31 1.6.1 Hàn Quốc 31 1.6.2 Nhật Bản 32 1.6.3 Trung quốc 33 1.6.4 Singapore 33 KẾT LUẬN CHƯƠNG 35 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT NAM - HÀN QUỐC THÀNH PHỐ HÀ NỘI 36 2.1 Khái quát trường CĐN Việt Nam – Hàn Quốc thành phố Hà Nội 36 2.1.1 Quá trình xây dựng phát triển Trường Cao đẳng nghề Việt Nam Hàn Quốc thành phố Hà Nội 36 2.1.2 Cơ cấu tổ chức, chức nhiệm vụ ngành nghề đào tạo trường 37 2.2 Thực trạng chất lượng đào tạo nghề trường Cao đẳng nghề Việt Nam Hàn Quốc thành phố Hà Nội 39 2.2.1 Thực trạng chất lượng đầu vào 39 2.2.2 Thực trạng trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Giảng viên 40 2.2.3 Thực trạng hoạt động dạy học 43 2.2.4 Thực trạng sở vật chất 44 2.2.5 Thực trạng chất lượng sinh viên tốt nghiệp 45 2.3 Thực trạng quản lý đào tạo nghề trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc Thành phố Hà Nội 45 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch đào tạo 45 2.3.2 Thực trạng đạo tổ chức triển khai thực 46 2.3.3 Thực trạng kiểm tra đánh giá 46 2.3.4 Thực trạng liên kết đào tạo 47 2.3.5 Thực trạng quản lý sở vật chất 48 2.4 Đánh giá 48 2.4.1 Những mặt đạt 48 2.4.2 Những tồn nguyên nhân 51 KẾT LUẬN CHƯƠNG 53 CHƯƠNG ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT NAM - HÀN QUỐC THÀNH PHỐ HÀ NỘI 54 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 54 3.1.1 Đảm bảo tính phù hợp 54 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 54 3.1.3 Đảm bảo tính đồng 55 3.1.4 Đảm bảo văn quy định hoạt động đảm bảo chất lượng đào tạo nhà trường 55 3.2 Các biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo nghề 55 3.2.1 Công tác tuyển sinh thực tuyên truyền hướng nghiệp Sinh viên 55 3.2.2 Cơng tác quản lý mục tiêu, kế hoạch, chương trình đào tạo phương pháp giảng dạy 57 3.2.3 Công tác quản lý hoạt động dạy học 60 3.2.4 Quản lý đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 62 3.2.5 Huy động nguồn lực, quản lý chặt chẽ tài đầu tư sở vật chất 65 3.2.6 Thường xuyên tiến hành công tác kiểm tra, đánh giá kết đào tạo 67 3.2.7 Đẩy mạnh hợp tác, liên kết với doanh nghiệp 71 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 72 3.3.1 Ý kiến cán quản lý phòng Đào tạo 72 3.3.2 Ý kiến đánh giá Ban giám hiệu, trưởng phó phịng, khoa 74 3.3.3 Ý kiến Giảng viên trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc Thành phố Hà Nội 75 KẾT LUẬN CHƯƠNG 77 CHƯƠNG KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC 82 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt CNH-HĐH : Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa SV : Sinh viên GV : Giảng viên GS : Giáo sư SV : Sinh viên GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo CTMT : Chương trình mục tiêu KHCN : Khoa học cơng nghệ KTXH : Kinh tế xã hội CĐN - VH : Cao đẳng nghề Việt Hàn LLSX : Lực lượng sản xuất CLGD : Chất lượng giáo dục CLĐT : Chất lượng đào tạo CL : Chất lượng XHCN : Xã hội chủ nghĩa CBQL : Cán quản lý QLGD : Quản lý giáo dục DANH MỤC BẢNG BIỂU Hình 2.1 Sơ đồ tổ chức máy 37 Bảng 2.1 Qui mô đào tạo trường năm học 2019 - 2020 39 Bảng 2.2 Chất lượng đầu vào SV 40 Bảng 2.3 Thống kê số lượng Giảng viên 41 Bảng 2.4 Trình độ chun mơn đội ngũ Giảng viên 42 Bảng 2.5 Thực trạng Sinh viên có việc làm 45 Bảng 2.6.Tình hình thực mục tiêu, kế hoạch, lực GV kết đào tạo 46 Bảng 2.7 Kết đánh giá công tác quản lý hoạt động đào tạo 48 Bảng 3.1: Đánh giá tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học cán quản lý phòng đào tạo Trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc Thành phố Hà Nội 73 Bảng 3.2: Đánh giá tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học Ban giám hiệu, trưởng phó phịng, khoa trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc Thành phố Hà Nội 75 Bảng 3.3: Đánh giá tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc Thành phố Hà Nội 76 TÓM TẮT LUẬN VĂN Lý chọn đề tài Mục đích Giáo dục & Đào tạo nghề phát triển lực nghề nghiệp, nâng cao trình độ giới quan, nhân sinh quan người học, tạo lập mối quan hệ mật thiết học nghề chun mơn nâng cao trình độ văn hố xã hội, phát triển tay nghề nâng cao nhân cách trình giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực Mục tiêu giáo dục nghề nghiệp đào tạo người học có kiến thức, kỹ nghề nghiệp trình độ khác nhau, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, có ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp Giáo dục Cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp nhằm đào tạo người lao động có kiến thức kỹ thực hành nghề, có khả làm việc độc lập có tính sáng tạo, ứng dụng công nghệ vào công việc, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước Trong hoạt động dạy học, báo cáo tổng kết năm qua cấp quản lý giáo dục khẳng định: Mâu thuẫn mục tiêu dạy học phương pháp dạy học lạc hậu cản trở không nhỏ đến phát triển giáo dục đào tạo Vậy cần có biện pháp quản lý hoạt động dạy học thật hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học vấn đề khó phức tạp thực tế, cơng tác quản lý hoạt động dạy học cấp học, bậc học hay địa phương, vùng, miền khác Do việc tổng kết kinh nghiệm lý luận thực tiễn quản lý hoạt động dạy học việc làm cần thiết nhằm rút học kinh nghiệm bổ ích cho nhà quản lý Gần đây, nhiều công trình nghiên cứu khoa học quản lý nhà nghiên cứu giảng viên đại học, cán viện nghiên cứu viết dạng giáo trình, sách tham khảo, phổ biến kinh nghiệm … công bố tác giả: Trần Khánh Đức, Nguyễn Đức Trí, Trần Quốc Thành, Nguyễn Minh Đạo, Hà Thế Ngữ, Trần Kiểm, Nguyễn Ngọc Quang, Phạm Viết Vượng, Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Văn Lê … Bằng tổng hòa tri thức giáo dục học, tâm lý học, xã hội học, kinh tế học … tác giả thể cơng trình nghiên cứu cách khoa học khái niệm quản lý, chất hoạt động quản lý, thành phần cấu trúc, chức quản lý, nguyên tắc phương pháp quản lý, nghệ thuật quản lý nói chung quản lý giáo dục, quản lý trường học nói riêng giúp hiểu rõ hơn, sâu trình quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học giai đoạn Một thực tế nay, phận Sinh viên, đặc biệt Sinh viên trường nghề chưa nhận thức đầy đủ ý nghĩa việc học tập, chưa thực yêu thích, chưa định hướng nghề nghiệp cách rõ ràng chưa thực quan tâm đến ngành nghề theo học Những vấn đề ảnh hưởng khơng Bảng 3.1: Đánh giá tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học cán quản lý phòng đào tạo Trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc Thành phố Hà Nội Tính cấp thiết (%) TT Các biện pháp quản Rất lý hoạt động dạy học cấp thiết Cấp Bình thiết thường Tính khả thi (%) Khơng cần thiết Khả thi Không khả thi Công tác tuyển sinh thực tuyên truyền hướng nghiệp cho 100 0 100 80 20 0 80 20 100 0 70 30 Sinh viên Công tác quản lý mục tiêu, kế hoạch, chương trình đào tạo phương pháp giảng dạy Công tác quản lý hoạt động dạy học Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Giảng viên 100 0 80 20 Huy động nguồn lực, quản lí chặt chẽ tài đầu tư sở vật chất 80 20 0 80 30 Thường xuyên tiến hành công tác kiểm tra, đánh giá kết đào tạo 100 0 100 20 93.3 5.7 0 85 17.1 Tính trung bình biện pháp * Nhận xét: Cán quản lý phòng đào tạo đánh giá tính cấp thiết biện pháp mức độ cấp thiết trung bình 93,3% Tính khả thi đánh giá mức độ khả thi trung bình 85% Như biện pháp mà tác giả đề xuất cán quản lý phòng đào tạo đánh giá tương đối tốt Cụ thể: 73 - Biện pháp xây dựng mục tiêu, điều chỉnh chương trình đào tạo phù hợp với trình độ trung cấp nghề theo hướng đáp ứng với sản xuất biện pháp lập đạo thực kế hoạch quản lý hoạt động dạy học đánh giá tính cấp thiết tính khả thi 100% - Các biện pháp khác đánh giá tính cấp thiết từ 80% đến 100% tính khả thi từ 70% đến 80% Qua trao đổi, vấn thống kê phiếu điều tra, biết ý kiến chủ yếu số cán quản lý phòng chưa nắm sâu sắc lý luận khoa học quản lý, chưa tin tưởng thực vào đường đổi khả từ cách nhìn nhận, đánh giá trên, lần nũa khẳng định rằng: Tồn thể cán quản lý phịng đào tạo, muốn làm tốt công tác quản lý nhà trường nói chung, quản lý hoạt động dạy học nói riêng trước hết phải có nhận thức đầy đủ, đắn khoa học quản lý để xây dựng biện pháp quản lý phù hợp, có tính khả thi cao Đồng thời q trình đạo thực biện pháp phải kiên , linh hoạt không ngừng đổi cách nghĩ, cách làm vận dụng sáng tạo biện pháp để đạt hiệu cao 3.3.2 Ý kiến đánh giá Ban giám hiệu, trưởng phó phịng, khoa Tổng số người hỏi ý kiến 17 Kết bảng 3.2 * Nhận xét: Ban giám hiệu, trưởng phó phòng, khoa đánh giá mức độ cấp thiết biện pháp mức độ cần thiết, trung bình mức 94,1%, tính khả thi đánh giá mức độ khả thi trung bình 89,2% Các biện pháp 1-3-4-6 biện pháp mà nhà lãnh đạo, nhà quản lý mong muốn thực tốt để nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, khẳng định vị trường nên cần tập trung thực hiện, biện pháp đánh giá mức độ cấp thiết tính khả thi thấp cịn phụ thuộc nhiều yếu tố kinh phí để thực 74 Bảng 3.2: Đánh giá tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học Ban giám hiệu, trưởng phó phịng, khoa trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc Thành phố Hà Nội Tính cấp thiết (%) TT Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Rất cấp thiết Cấp Bình thiết thường Tính khả thi (%) Khơng cần thiết Khả thi Không khả thi Công tác tuyển sinh thực tuyên truyền hướng nghiệp cho 100 0 82.3 17.7 88.2 11.8 0 82.3 17.7 94.1 5.9 0 88.2 11.8 Sinh viên Công tác quản lý mục tiêu, kế hoạch, chương trình đào tạo phương pháp giảng dạy Công tác quản lý hoạt động dạy học Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Giảng viên 94.1 5.9 0 94.1 5.9 Huy động nguồn lực, quản lí chặt chẽ tài đầu tư sở vật chất 88.2 11.8 0 88.2 11.8 Thường xuyên tiến hành công tác kiểm tra, đánh giá kết đào tạo 100 0 100 94.1 5.06 0 89.2 9.3 Tính trung bình biện pháp 3.3.3 Ý kiến Giảng viên trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc Thành phố Hà Nội Tổng số người xin ý kiến 45 75 Bảng 3.3: Đánh giá tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc Thành phố Hà Nội Tính cấp thiết (%) TT Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tính khả thi (%) Rất Khơng Cấp Bình cấp cần thiết thường thiết thiết Khả thi Không khả thi Công tác tuyển sinh thực tuyên truyền hướng nghiệp cho Sinh viên 100 0 88.8 11.2 Công tác quản lý mục tiêu, kế hoạch, chương trình đào tạo phương pháp giảng dạy 88.8 11.2 0 86.7 13.3 Công tác quản lý hoạt động dạy học 93.3 6.7 0 91.1 8.9 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Giảng viên 91.1 8.9 0 88.8 11.2 Huy động nguồn lực, quản lí chặt chẽ tài đầu tư sở vật chất 88.8 11.2 0 86.7 13.3 Thường xuyên tiến hành công tác kiểm tra, đánh giá kết đào tạo 100 0 100 93.7 5.4 0 90.4 8.3 Tính trung bình biện pháp * Nhận xét: Đội ngũ Giảng viên trường đánh giá tính cấp thiết biện pháp mức độ trung bình 93,7%, tính khả thi đánh giá mức độ khả thi trung bình 90,4% Giảng viên cho rằng: biện pháp 1,6 cấp thiết có tính khả thi cao để nâng cao chất lượng đào tạo Các biện pháp khác phụ thuộc nhiều yếu tố kinh phí, nhận thức sức ì Giảng viên, trình độ Giảng viên, sở vật chất chưa đáp ứng 76 KẾT LUẬN CHƯƠNG Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc Thành phố Hà Nội đề xuất sở định hướng công tác đào tạo nghề nước ta văn pháp qui đào tạo nghề Bộ Lao động Thương binh & Xã hội Những biện pháp nêu nhằm phát huy ưu điểm khắc phục nhược điểm công tác quản lý hoạt động dạy học trường nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Mỗi biện pháp thể theo cấu trúc định bao gồm: Mục tiêu biện pháp, nội dung biện pháp, cách thức tiến hành, điều kiện thực hiện, kết cần đạt Các biện pháp thẩm định tính cấp thiết tính khả thi Trong biện pháp nêu, luận văn có sâu trao đổi với trường cần tập trung giải khâu yếu hơn, đánh giá mức độ thường xuyên, thấp kết chưa tốt Từ thực trạng hoạt động dạy học Cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc Thành phố Hà Nội, vấn đề cần phải nâng cao chất lượng dạy học nhằm đáp ứng tốt việc cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho doanh nghiệp nói riêng cho xã hội nói chung Những biện pháp quản lý hoạt động dạy học đề xuất tập trung khắc phục tồn quản lý phát huy mạnh, kinh nghiệm mà Trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc Thành phố Hà Nội thực năm qua Trong luận văn tiến hành lấy ý kiến đội ngũ cán quản lý Giảng viên có kinh nghiệm cơng tác giảng dạy nhà trường; kết thu cho thấy biện pháp quản lý tác giả đề xuất có tính cần thiết tính khả thi cao, mối tương quan chúng tương quan thuận 77 CHƯƠNG KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận chung Quá trình nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học, thực trạng quản lý hoạt động dạy học biện pháp cần tăng cường quản lý dạy học Trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc Thành phố Hà Nội, tác giả cho mục đích nghiên cứu thực Sau số kết luận: 1.1 Trong trình nghiên cứu, luận văn thực mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu lý thuyết đề tài, làm sáng tỏ sở lý luận, khái niệm nghề, chất lượng, quản lý đặc điểm đào tạo nghề Trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc Thành phố Hà Nội 1.2 Trên sở nghiên cứu thực tiễn trường, luận văn đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học phịng đào tạo nhà trường: Có nhiều biện pháp tích cực, sáng tạo song số hạn chế định lực hạn chế, quản lý thiếu khoa học, hiệu quả, ảnh hưởng đến kết đào tạo nhà trường Qua ta thấy vấn đề quản lý phải có biện pháp quản lý tốt quản lý hoạt động dạy học trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc Thành phố Hà Nội 1.3 Các biện pháp: 1.3.1 Đẩy mạnh công tác tuyển sinh thực tuyên truyền hướng nghiệp cho Sinh viên 1.3.2 Nâng cao công tác quản lý mục tiêu, kế hoạch, chương trình đào tạo phương pháp giảng dạy 1.3.3 Nâng cao công tác quản lý, hoạt động dạy học 1.3.4 Mở lớp đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Giảng viên 1.3.5 Huy động nguồn lực, quản lý chặt chẽ tài đầu tư sở vật chất 1.3.6 Thường xuyên tiến hành công tác kiểm tra, đánh giá kết đào tạo Các biện pháp đề xuất kết trình nghiên cứu nghiêm túc phối kết hợp chặt chẽ phương pháp nghiên cứu tác giả Kết khảo nghiệm xác nhận tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Như luận văn đáp ứng mục đích nghiên cứu, giải nhiệm vụ nghiên cứu đặt đề tài Khuyến nghị 2.1 Với quan quản lý giáo dục trung ương thành phố: Phối hợp đạo quan giáo dục, sở giáo dục xây dựng chương trình, giáo trình chuẩn thống cho môn học, nghề nước 78 Mở lớp bồi dưỡng cho Giảng viên, mặt: Đổi phương pháp dạy học, đổi công tác kiểm tra, đánh giá Tạo điều kiện đầu tư kinh phí, mua sắm sở vật chất, thiết bị dạy nghề cho trường theo hướng đại hóa đồng 2.2 Với trường doanh nghiệp: Đảy mạnh liên kết với doanh nghiệp, nhận mặt hàng cho Sinh viên thực tập nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm thầy - trị, nâng cao tay nghề cho Sinh viên có điều kiện tái đầu tư sở vật chất phục vụ cho đào tạo Giao quyền tự chủ chịu trách nhiệm cao cho đơn vị phòng, khoa việc liên kết đào tạo, có chế khuyến khích, động viên cho đơn vị cá nhân tìm nguồn đào tạo, nguồn hàng phù hợp cho Sinh viên thực tập, mang lại hiệu cho nhà trường Thường xuyên rà soát qui hoạch đội ngũ cán quản lý, có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực quản lý kiến thức khoa học quản lý, thực tiễn cho cán quản lý Thường xuyên rà soát sửa đổi mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo ngành nghề cho phù hợp với phát triển khoa học kỹ thuật công nghệ, đáp ứng với yêu cầu chất lượng lao động sở sản xuất, doanh nghiệp Giám sát công tác quản lý thiết bị, thiết bị xưởng trường, kiểm tra cơng tác an tồn lao động vệ sinh cơng nghiệp 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Danh Ánh (1986), Đặc điểm dạy nghề, Tập san Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp 10/1986, Hà Nội [2] Đặng Danh Ánh (2005), Tâm lý học Sư phạm kỹ thuật, Giáo trình đào tạo thạc sỹ, Đại học Bách Khoa Hà Nội, Hà Nội [3] Đặng Danh Ánh (2010), Giáo dục hướng nghiệp Việt Nam, Nhà xuất Văn Hóa thơng tin, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1992), Danh mục nghề đào tạo, Hà Nội [4] [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (1995), Đánh giá thực trạng đổi dạy nghề, Hà Nội [6] Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2009), Hệ thống quy định công tác đào tạo dạy nghề Tiêu chuẩn chất lượng trường dạy nghề (2009), Nhà xuất lao động, Hà Nội Lê Khánh Bằng (1995), Dạy học lấy Sinh viên làm trung tâm, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2009), Thông báo kết luận Chính trị việc tiếp tục thực Nghị TƯ khóa Giáo dục đào tạo, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40- CT/TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục, Hà Nội [7] [8] [9] [10] Trần Khánh Đức (2011), giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục, nhà xuất đại học quốc gia Hà Nội [11] Nguyễn Minh Đường, Lê Đình Xưởng, Nguyễn Văn Ngọ (1996), đánh giá thực trạng phương tiện dạy học trường trung tâm chuyên nghiệp dạy nghề, nhà xuất giáo dục, Hà Nội [12] Bùi Minh Hiền chủ biên (2009), Quản lí giáo dục in lần 2, Nhà xuất Hà Nội, Hà Nội [13] Nguyễn Cảnh Hồ (1984), Cơng tác quản lí trường dạy nghề, Nhà xuất CNKT, Hà Nội [14] Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học tập 1, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội [15] Trần Kiểm (1990), Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội [16] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [17] Nguyễn Viết Sự (2005), Giáo dục nghề nghiệp vấn đề giải8 pháp, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [18] Nguyễn Đức Trí (2010), Giáo dục nghề nghiệp số vấn đề Quản lý sở dạy nghề, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 80 [19] Nguyễn Đức Trí (2010), Giáo dục nghề nghiệp số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội [20] Nguyễn Đức Trí (2002), Quản lý trình đào tạo nhà trường, Viện chiến lược phát triển giáo dục, Hà Nội [21] Trung tâm từ điển ngôn ngữ - Viện Ngôn ngữ (1998), Từ điển tiếng việt, Nhà xuất Đà Nẵng, Trung tâm Từ điển học Hà Nội [22] Hoàng Phê (2012), Từ điển Tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà nội [23] Trần Khánh Đức, Đặng Bá Lãm (2015), Chiến lược sách giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Hà nội 81 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 01 I PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Sinh viên) Để góp phần cao chất lượng đào tạo nhà trường, đáp ứng nhu cầu lao động tương lai Là Sinh viên học tập trường, anh (chị) vui lịng cho biết số thơng tin ý kiến theo câu hỏi sau: Hãy đánh dấu X vào ô  điền vào chỗ trống … Những nội dung cụ thể: Câu 1: Xin anh (chị) cho biết ý kiến cơng tác tuyển sinh nhà trường hiên nay?  Rất tốt  Tốt  Bình thường  Khơng tốt Câu 2: Đánh giá anh (chị) vấn đề quản lý Sinh viên, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho đào tạo nhà trường nay? Mức độ đạt TT Nội dung đánh giá Rất tốt Tốt Bình thường khơng tốt Điều tra, khảo sát trao đổi nhân cách, học lực Sinh viên đầu khóa     Cơng tác Giảng viên chủ nhiệm tổ chức đoàn thể     Quản lý trình học tập rèn luyện Sinh viên nhà trường     Hoạt động học tập, rèn luyện học     Mối liên hệ gia đình nhà trường     Cơ sở vật chất phục vụ học tập     Sân chơi bãi luyện tập thể dục, thể thao     Hệ thống dịch vụ phục vụ Sinh viên     82 Câu 3: Anh (chị) có nhận xét đội ngũ Giảng viên nhà trường? Mức độ đạt Nội dung đánh giá TT Rất tốt Tốt Bình Khơng thường tốt Phẩm chất trị, thái độ, nghề nghiệp     Năng lực chuyên môn     Năng lực sư phạm     Là gương tốt cho Sinh viên noi theo     Câu 4: Ngoài nội dung đánh giá trên, anh (chị) đánh giá thêm số nội dung cần thiết khác có liên quan mà phiếu điều tra chưa nêu: Xin chân thành cảm ơn sụ hợp tác ý kiến đóng góp anh (chị)! 83 PHỤ LỤC 02 II PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Để giúp nhà trường có sở thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý hiệu trưởng công tác đào tạo nghề góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề đây: Câu 1: Xin ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá thân công tác tuyển sinh giai đoạn 2015 - 2020?  Rất tốt  Tốt  Bình thường  Khơng tốt Câu 2: Đánh giá ông (bà) đội ngũ Giảng viên nhà trường? Mức độ đạt Nội dung đánh giá TT Rất tốt Tốt Bình khơng thường tốt Phẩm chất trị, thái độ, nghề nghiệp     Thực kế hoạch giảng dạy     Năng lực chuyên môn     Năng lực sư phạm     Áp dụng phương pháp giảng dạy     Câu 3: Theo Ông (bà) nề nếp dạy học nhà trường giai đoạn 2015 – 2020?  Rất tốt  Tốt  Bình thường 84  Khơng tốt Câu 4: Xin ơng (bà) cho biết ý kiến tình hình triển khai, thực mục tiêu, kế hoạch chương trình đào tạo cảu nhà trường nay? Mức độ đạt Các vấn đề Mục tiêu Kế hoạch Kiến thức Rất tốt  Kỹ     Thái độ     Soạn giáo án Giảng viên     Triển khai xây dựng kế hoạch đào tạo     Thực kế hoạch đào tạo Giảng viên                 Theo quy định xây dựng chương Chương trình khung Bộ trình Đội ngũ cán bộ, Giảng viên xây dựng đào tạo chương trình Đáp ứng u cầu sản xuất  Bình thường  khơng tốt  Tốt Câu 5: Ông (bà) cho biết kiến điệu kiện đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy học tập giai đoạn 2015 -2020 nhà trường nào? Mức độ đạt TT Nội dung đánh giá Rất tốt Tốt Bình khơng thường tốt Phịng học lý thuyết, chun môn, phương tiện dạy học     Phòng thực hành, thiết bị dụng cụ thực hành     Thư viện, sách giáo trình tài liệu khác     Sân chơi bãi luyện tập thể dục, thể thao     Hệ thống dịch vụ phục vụ Sinh viên     85 Câu 6: Ông (bà) cho biết ý kiến phương thức quản lý, kiểm tra, đánh giá công tác giảng dạy Giảng viên, học tập Sinh viên? Câu 7: Theo ông (bà) để nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường thời gian tới, phương pháp cần thiết? Tính cấp thiết TT Các giải pháp Cấp thiết Không cấp thiết Đổi công tác tuyển sinh thực tuyên truyền hướng nghiệp cho Sinh viên   Đổi công tác quản lý mục tiêu, kế hoạch, chương trình đào tạo phương pháp giảng dạy   Đổi công tác quản lý hoạt động dạy học   Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Giảng viên   Phát huy nguồn lực, quản lý chặt chẽ tài đầu tư sở vật chất   Tăng cường thường xuyên tiến hành công tác kiểm tra, đánh giá kết đào tạo   Tăng cường howpk tác với doanh nghiệp   Câu 8: Ngồi nội dung đánh ơng (bà) đánh giá thêm số nội dung cần thiết khác mà phiếu điều tra chưa nêu? Xin chân thành cảm ơn hợp tác đóng góp ý kiến ông (bà)! 86 PHỤ LỤC 03 III PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ, Giảng viên trường) Để có thêm cho việc đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc Thành phố Hà Nội, xin trân trọng đề nghị ông (bà) cho biết ý kiến với giải pháp cách đánh dấu X vào ô thích hợp Câu 1: Xin ơng (bà) cho biết đơi điều thân Tuổi: Giới tính: Nam (nữ) Chức vụ Câu 2: Xin ông(bà) cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi cảu giải pháp đây: Cán quản lý Rất khả thi (%) Giảng viên Rất khả thi (%) Khả thi (%) Không khả thi (%)                Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Giảng viên       Phát huy nguồn lực, quản lý chặt chẽ tài đầu tư sở vật chất có trọng điểm       Tăng cường thường xuyên tiến hành công tác kiểm tra, đánh giá kết đào tạo       Khả Không thi khả thi (%) (%) TT Tên biện pháp Đổi công tác tuyển sinh thực tuyên truyền hướng nghiệp cho Sinh viên   Đổi công tác quản lý mục tiêu, kế hoạch, chương trình đào tạo phương pháp giảng dạy  Đổi công tác quản lý hoạt động dạy học Xin chân thành cảm ơn hợp tác đóng góp ý kiến ơng (bà)! 87 ... Quốc thành phố Hà Nội 2.1.1 Quá trình xây dựng phát triển Trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Hàn Quốc thành phố Hà Nội Trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Hàn Quốc thành phố Hà Nội trường Cao đẳng nghề. .. Việt Nam- Hàn Quốc thành phố Hà Nội - Chương 3: Các biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Hàn Quốc thành phố Hà Nội 11 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ... ? ?Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo nghề Trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Hàn Quốc thành phố Hà Nội? ?? Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo