Vận dụng dạy học dự án trong môi trường trực tuyến trong dạy học mô đun tiện lỗ cho sinh viên trường cao đẳng nghề việt nam hàn quốc thành phố hà nội

TRƢỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ Vận dụng dạy học dự án môi trƣờng trực tuyến dạy học mô đun Tiện Lỗ cho sinh viên trƣờng Cao đẳng nghề Việt Nam- Hàn Quốc thành phố Hà Nội NGƠ THỊ HỒN Ngành Lý luận phƣơng pháp dạy học Giảng viên hƣớng dẫn: PGS TS Bùi Thị Thúy Hằng Viện: Sƣ phạm kỹ thuật Chữ ký GVHD HÀ NỘI 10/2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đƣợc viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu nhƣ ý tƣởng tác giả khác, có đƣợc trích dẫn từ nguồn gốc cụ thể Luận văn chƣa đƣợc bảo vệ Hội đồng bảo vệ luận văn Thạc sỹ chƣa đƣợc công bố phƣơng tiện thơng tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Hà Nội, ngày tháng năm 2020 Tác giả luận văn Ngơ Thị Hồn i LỜI CẢM ƠN Tơi xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Bùi Thị Thúy Hằng trực tiếp hƣớng dẫn tơi hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến tập thể thầy, cô giáo Viện Sƣ phạm Kỹ thuật, Viện đào tạo sau đại học - Đại học Bách khoa Hà Nội, thầy giáo Khoa khí trƣờng Cao đẳng nghề Việt Nam- Hàn Quốc thành phố Hà Nội, tạo điều kiện tốt cho tơi nghiên cứu, thực hiện, để hồn thành luận văn tiến độ hoàn thành luận văn Tuy nỗ lực phấn đấu, nhƣng thời gian có hạn, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tơi mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp, bổ sung Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp bạn đọc để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! ii CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢN XÁC NHẬN CHỈNH SỬA LUẬN VĂN THẠC SĨ Họ tên tác giả luận văn: Ngơ Thị Hồn Đề tài luận văn: Vận dụng dạy học dự án môi trƣờng trực tuyến dạy học mô đun Tiện Lỗ cho sinh viên trƣờng Cao đẳng nghề Việt NamHàn Quốc thành phố Hà Nội Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học Mã số HV: CA190252 Tác giả, Ngƣời hƣớng dẫn khoa học Hội đồng chấm luận văn xác nhận tác giả sửa chữa, bổ sung luận văn theo biên họp Hội đồng ngày 30 tháng 10 năm 2020 với nội dung sau: - Bỏ tài liệu cũ, cập nhật tài liệu - Sửa lại giáo án đƣợc đề xuất theo phƣơng pháp dạy học dự án - Làm rõ mục đích phƣơng pháp thực nghiệm - Bổ sung tài liệu tham khảo khí Ngày 22 tháng 11 năm 2020 Giảng viên hƣớng dẫn Tác giả luận văn CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC HÌNH VẼ viii DANH MỤC BẢNG BIỂU ix TÓM TẮT LUẬN VĂN CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN 1.1 1.2 1.3 1.4 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Sự phát triển dạy học theo dự án giới 1.1.2 Sự phát triển dạy học theo dự án Việt Nam Khái niệm dạy học dự án 1.2.1 Khái niệm dự án 1.2.2 Khái niệm dạy học theo dự án Cơ sở khoa học dạy học theo dự án 10 1.3.1 Cơ sở triết học 10 1.3.2 Cơ sở tâm lý 11 1.3.3 Cơ sở lý luận dạy học 12 Phân loại dạy học theo dự án 13 1.4.1 Phân loại theo nội dung chuyên môn 13 1.4.2 Phân loại theo quy mô 13 1.4.3 Phân loại theo nhiệm vụ 14 1.5 Đặc điểm dạy học theo dự án 14 1.6 Tiến trình dạy học theo dự án 17 1.7 Vai trò giáo viên học sinh dạy học dự án 22 1.8 Dạy học dự án môi trƣờng trực tuyến 23 1.8.1 Đặc điểm môi trƣờng trực tuyến: 23 iv 1.8.2 Một số phần mềm dạy học trực tuyến - Giới thiệu phần mềm Realabs 24 KẾT LUẬN CHƢƠNG 34 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CỦA DẠY HỌC MÔ ĐUN TIỆN LỖ THEO DỰ ÁN TRONG MÔI TRƢỜNG TRỰC TUYẾN CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CĐN VIỆT NAM- HÀN QUỐC 35 2.1 Giới thiệu trƣờng CĐN Việt Nam- Hàn Quốc thành phố Hà Nội khái quát mô đun tiện lỗ 35 2.1.1 Lịch sử hình thành - Vị trí địa lý: 35 2.1.2 Nguồn vốn đầu tƣ 35 2.1.3 Khuôn viên Nhà trƣờng: 35 2.1.4 Chức - Nhiệm vụ: 36 2.1.5 Cơ cấu tổ chức: 37 2.1.6 Chính sách hỗ trợ học sinh, sinh viên: 37 2.1.7 Chƣơng trình mơ đun tiện lỗ Trƣờng CĐN Việt Nam- Hàn Quốc TP Hà Nội 37 2.2 Hiện trạng dạy học mô đun tiện lỗ trƣờng CĐNVH 43 2.2.1 Đội ngũ giáo viên 43 2.2.2 Trình độ tâm lý chung sinh viên 43 2.2.3 Cơ sở vật chất phƣơng tiện dạy học 44 2.3 Thực trạng việc sử dụng phƣơng pháp dạy học dạy học mô đun tiện lỗ 44 2.3.1 dạy học Thực trạng nhận thức giảng viên đổi phƣơng pháp 44 2.3.2 Thực trạng mức độ sử dụng phƣơng pháp phƣơng tiện kỹ thuật dạy học 45 KẾT LUẬN CHƢƠNG 47 CHƢƠNG THIẾT KẾ VÀ THỰC NGHIỆM DẠY HỌC MÔ ĐUN TIỆN LỖ THEO DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG MÔI TRƢỜNG TRỰC TUYẾN 48 3.1 Phân tích đặc điểm, mục tiêu, nội dung mơ đun tiện lỗ trƣờng CĐNVH 48 3.1.1 Đặc điểm nội dung mô đun tiện lỗ 48 v 3.2 3.1.2 Những thuận lợi khó khăn dạy học mơ đun tiện lỗ 48 3.1.3 Mục tiêu mô đun tiện lỗ 49 3.1.4 Nội dung mô đun tiện lỗ 50 Các phƣơng án nguyên tắc vận dụng dạy học theo dự án dạy học mô đun tiện lỗ 50 3.2.1 Phƣơng án vận dụng dạy học theo dự án 50 3.2.2 Nguyên tắc vận dụng phƣơng pháp dạy học theo dự án 52 3.3 Biện pháp dạy học theo dự án dạy học mô đun tiện lỗ môi trƣờng trực tuyến 53 3.3.1 Kế hoạch dạy học theo dự án giáo viên 54 3.3.2 Tiến trình dạy học theo dự án Tiện vịng bi bạc đạn Ø40xØ17x12 tích hợp phần mềm Realabs 64 3.4 Thực nghiệm đánh giá 67 3.4.1 Mục đích 67 3.4.2 Đối tƣợng, nội dung phƣơng pháp thực nghiệm 68 3.4.3 Kết thực nghiệm 70 KẾT LUẬN CHƢƠNG 79 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC 83 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA 83 Phụ lục BÀI KIỂM TRA TRƢỚC VÀ SAU KHI THỰC NGHIỆM 84 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT ĐẦU VÀO VÀ ĐẦU RA KHI THỰC NGHIỆM 85 vi DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT TT Từ, cụm từ viết tắt Nghĩa đầy đủ CNH – HĐH HSSV Học sinh sinh viên CNTT Công nghệ thông tin DH DHTDA TĐ CĐN ĐT ĐTTT 10 GV Giáo viên 11 LT Lý thuyết 12 ND Nội dung 13 PP Phƣơng pháp 14 PPDH 15 PT 16 PTDH Phƣơng tiện dạy học 17 QDDH Quan điểm dạy học 18 SPKT Sƣ phạm kỹ thuật 19 SV Sinh viên 20 TN Thực nghiệm 21 TH Thực hành Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố Dạy học Dạy học theo dự án Tác động Cao đăng nghề Đào tạo Điện tử truyền thông Phƣơng pháp dạy học Phƣơng tiện vii DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 1.1 Các đặc điểm dạy học theo dự án 16 Hình 1.2 Tiến trình dạy học theo dự án 20 Hình 3.1 Kết kiểm tra đầu vào đầu 71 Hình 3.2 Tần suất kết kiểm tra đầu vào đầu 71 Hình 3.3 Tần suất độ hội tụ lùi kết kiểm tra 72 Hình 3.4 Điểm trung bình thái độ hành vi trƣớc sau thực nghiệm 73 viii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc đổi PPDH 45 Bảng 2.2 Thực trạng mức độ sử dụng phƣơng pháp dạy học 45 Bảng 3.1 Kế hoạch dạy học dự án Tiện vòng bi bạc đạn Ø40x17x12 55 Bảng 3.2 Đề cƣơng chi tiết dạy học dự án Tiện vòng bi đạn bạc Ø40x17x12 58 Bảng 3.3 Bảng điểm kiểm tra đầu vào đầu 70 Bảng 3.4 Kết kiểm tra đầu vào đầu 71 Bảng 3.5 Phân phối tần suất hội tụ lùi kết kiểm tra đầu vào 72 Bảng 3.6 Bảng so sánh điểm trung bình kết học tập đầu vào đầu ngƣời học trƣớc sau thực nghiệm 72 Bảng 3.7 Thống kê mô tả thái độ mức độ tham gia vào việc học tập ngƣời học trƣớc sau thực nghiệm 73 Bảng 3.8 So sánh điểm trung bình thái độ học tập ngƣời học trƣớc sau tiến hành thực nghiệm 74 Bảng 3.9 Điểm trung bình câu thang đo thái độ vào hoạt động học tập ngƣời học trƣớc sau thực nghiệm 75 Bảng 3.10 so sánh điểm trung bình tham gia vào hoạt động học tập ngƣời học trƣớc sau tiến hành thực nghiệm 76 Bảng 3.11 Điểm trung bình câu thang đo mức độ tham gia vào hoạt động học tập ngƣời học trƣớc sau thực nghiệm 77 Bảng 3.12 Hiệu phần mềm realab 78 ix mơ đun Tiện lỗ nói chung thấp so với điểm trung bình sau thực nghiệm Bảng 3.11 Điểm trung bình câu thang đo mức độ tham gia vào hoạt động học tập người học trước sau thực nghiệm Trƣớc thực nghiệm Điểm trung Điểm Sau thực nghiệm bình Tơi thƣờng làm thêm u cầu bổ sung yêu cầu đƣợc giao thực hành trung bình Tơi thƣờng làm thêm u 3.60 cầu bổ sung yêu cầu đƣợc giao thực hành hệ 3.53 thống Realabs Tôi thƣờng thực hành thêm có hội mà khơng cần Tôi thƣờng thực hành thêm 3.83 có hội mà khơng cần u cầu u cầu Tơi thƣờng xun hồn Tơi thƣờng xun hồn thành thành cơng việc thực 3.90 cơng việc thực hành hành đƣợc giao đƣợc giao Tôi ý đến 11 Tôi ý đến điều thầy cô giảng 3.97 điều thầy cô giảng thực hành thực hành hệ thống Realabs Tôi thƣờng chủ động hỏi 14 Tôi thƣờng chủ động hỏi bạn bạn bè thầy cô bè thầy đã đƣợc học lớp phải 3.50 nghỉ học 10 Tôi ln tích cực thực hành hành ® 3.73 4.03 4.13 học 3.77 12 Tơi thƣờng tìm lí để không tham gia buổi thực đƣợc học lớp phải nghỉ 3.70 17 Tơi ln tích cực với thực hành hệ thống Realabs 4.03 20 Tơi thƣờng tìm lí để 2.53 khơng làm công việc thực hành hệ thống Realabs 4.17 ® 14 Tơi thƣờng thực cơng việc đƣợc giao gần hết hạn nộp ® 23 Tôi thƣờng thực 2.20 công việc đƣợc giao gần hết hạn nộp ® 77 3.66 Ngồi ra, chúng tơi cịn khảo sát lấy ý kiến học sinh tính hiệu phần mềm Realabs tích hợp vào dạy thực nghiệm, kết điểm trung bình câu thang đo đánh giá hiệu phần mềm đƣợc thể bảng 3.12 Do trƣớc thực nghiệm, học sinh chƣa đƣợc làm quen với phần mềm nên thang đo đƣợc khảo sát sau dạy thực nghiệm Bảng 3.12 Hiệu phần mềm realab Hiệu phần mềm Realabs Hệ thống Realabs giúp tơi thực thực hành cách thuận tiện Hệ thống Realabs giúp thực thực hành thuận lợi Sử dụng hệ thống Realabs giúp truy cập vào giảng tài liệu hƣớng dẫn cách dễ dàng Hệ thống Realabs giúp chủ động việc thực công việc thực hành Hệ thống Realabs giúp gửi câu hỏi đến giáo viên cách thuận tiện Hệ thống Realabs giúp gửi sản phẩm thực hành đến giáo viên cách dễ dàng Hệ thống Realabs giúp theo dõi bƣớc hƣớng dẫn thực thực hành cách thuận tiện Hệ thống Realabs giúp nhận đƣợc hỗ trợ giáo viên hƣớng dẫn cách nhanh chóng Điểm trung bình 3.97 4.13 4.27 4.17 4.03 4.14 4.03 4.10 Kết điểm trung bình hiệu phần mềm Realabs cho thấy, phần lớn câu hỏi thu đƣợc điểm trung bình xấp xỉ Điều cho thấy em học sinh đồng tình với hiệu tính mà hệ thống cung cấp Kết khẳng định đƣợc hệ thống Realabs phù hợp có hiệu việc hỗ trợ ngƣời học việc thực dự án học tập 78 KẾT LUẬN CHƢƠNG Kết nghiên cứu chƣơng cho thấy mục tiêu đào tạo nội dung chƣơng trình mơ đun tiện lỗ phù hợp với đặc điểm DHTDA mang tính thực tiễn cao, gắn liền với hoạt động thực tiễn Nội dung đào tạo không trang bị cho ngƣời học hệ thống sở lý thuyết mà trang bị hệ thống kỹ thực hành tiện Vì thế, vận dụng DHTDA dạy học mô đun tiện lỗ đƣờng để nâng cao chất lƣợng dạy học tạo hứng thú cho SV Tuy nhiên dạy học khơng có phƣơng pháp vạn năng, việc vận dụng hình thức, phƣơng pháp dạy học hƣớng tới mục tiêu: tạo điều kiện cho sinh viên phát huy đƣợc tính độc lập, tự chủ học tập, thúc đẩy hứng thú, say mê với vấn đề tìm hiểu Một ƣu trội phƣơng pháp dạy học theo dự án giúp ngƣời học rèn kĩ phát giải vấn đề, gắn kết việc học tập với thực tiễn, hình thành phát triển lực tƣ duy, kỹ làm việc cộng tác, khả bày tỏ bảo vệ ý kiến trƣớc tập thể Việc lựa chọn đƣợc phƣơng pháp dạy học phù hợp với nội dung đối tƣợng điều kiện tiên góp phần đạt đƣợc mục tiêu dạy học Các kết thu đƣợc trình thực nghiệm sƣ phạm kết xử lí số liệu thống kê cho sở để khẳng định giả thuyết đề Việc vận dụng PP DHTDA dạy học thông qua dự án học tập lớp lớp gói sản phẩm dạy học cho SV tự học thêm nhà môi trƣờng trực tuyến qua phân fmeemf realabs phƣơng pháp dạy học đại, có tác dụng tích hợp chức nhiều phƣơng tiện dạy học Nó có tác dụng hỗ trợ tốt cho nhiều mặt hoạt động dạy học góp phần đổi phƣơng pháp dạy học nhằm nâng cao hứng thú học tập học sinh sinh viên, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học mô đun tiện lỗ Qua kết thực nghiệm khảo sát ý kiến chuyên gia công tác quản lý nhà trƣờng, giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm dạy học thực hành, kết chứng minh đƣợc tính đắn giả thuyết khoa học mà luận văn nêu Tuy nhiên phạm vi nghiên cứu hẹp, thời gian chƣa dài, kết cịn ít, nên kết nghiên cứu bƣớc đầu, cần tiếp tục hoàn thiện sau 79 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Sự phát triển rộng rãi mạng internet, truyền thông đa phƣơng tiện, cách mạng công nghiệp 4.0 giống nhƣ bão tiến vào sống đại chúng ta, làm cho giới phẳng hơn, tạo nhiều hội cho trình hội nhập quốc tế, đòi hỏi thay đổi cách nghĩ, cách hành động, chí cách sống kỹ mềm nhƣ giao tiếp; đề xuất ý tƣởng, dự án; cộng tác làm việc nhóm; thuyết trình trƣớc đám đơng, bảo vệ kiến mình;…là kỹ vô cần thiết bên cạnh tri thức giáo dục đóng vai trị vơ quan trọng khơng trang bị kiến thức túy mà phải thúc đẩy, rèn luyện kỹ mềm cho người học Kết nghiên cứu cho thấy: - Vận dụng PP DHTDA làm cho trình dạy học phong phú, sinh động hơn, có tác dụng kích thích hứng thú học tập, phát triển tƣ sáng tạo đồng thời tạo cho học sinh sinh viên tính chủ động học tập - Giúp cho HSSV có khả nhanh chóng thực hành xác kỹ tiện, tiết kiệm đƣợc thời gian học tập - Vận dụng PP DHTDA dạy học mô đun tiện lỗ CĐN VN- HQ tiết kiệm đƣợc thời gian, trang thiết bị, tăng tính trực quan - Hoc sinh sinh viên đƣợc học trực tuyến số phần mềm qua internet tạo đƣợc nhiều hứng thú cho em, giúp em nhớ tốt hơn, tìm tài liệu nghiêm cứu nhanh chủ động nhiều - Các kết thực nghiệm minh chứng vận dụng PP DHTDA nâng cao chất lƣợng đào tạo Kiến nghị Qua trình nghiên cứu đề tài, tác giả nhận thấy cần phải tiếp tục giải vấn đề tiếp theo: - Đề tài cần đƣợc tiếp tục nghiên cứu, lấy ý kiến chuyên gia đƣợc thực nghiệm rộng rãi với nhiều lớp sinh viên để kiểm chứng lại tính đắn - Tiếp tục nghiên cứu hoàn thiện xây dựng dự án học tập cho môn học, mở rộng phạm vi áp dụng có đánh giá lại qua kết kiểm tra - Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học (Projector, Loa,… ) cần đƣợc trang bị tốt - Tăng cƣờng bồi dƣỡng cho giáo viên sử dụng phƣơng tiện, phƣơng pháp dạy học đại áp dụng phần mềm hỗ trợ dạy học 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] Nguyễn Văn Dán, Vật liệu kỹ thuật, Trƣờng Đại học Bách Khoa HCM, 2006 Trịnh Văn Biểu & Phan Đồng châu Thủy, Trịnh Lê Hồng Phƣơng (2011) Dạy học dự án -Từ lý luận đến thực tiễn Tạp chí khoa học, Đại học sƣ phạm TPHCM, số 28, 2011 Tài liệu dạy học theo Dự án Quy nạp(2019), dự án đầu tƣ phát triển trƣờng dạy nghề chất lƣợng cao Pháp(AFD) [4] Nguyễn Văn Cƣờng (1997), ―Dạy học Projec hay dạy học theo dự án‖, Thông báo khoa học trƣờng Đại học sƣ phạm, Đại học Quốc Gia Hà Nội [5] Nguyễn Văn Cƣờng (2006), Góp phần đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng THPT, Bộ Giáo dục Đào tạo – Dự án phát triển THPT [6] Nguyễn Văn Cƣờng, Nguyễn Thị Diệu Thảo (2005), ―Khái niệm phƣơng pháp dạy học bình diện nó‖, Tạp chí Giáo dục [7] Nguyễn Văn Cƣờng, Bernd Meier (2011), Lý luận dạy học đại, Tài liệu giảng, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội [8] [9] Đậu Thị Hòa (2011), Vận dụng phƣơng pháp dạy học theo dự án để dạy học phần tài ngun khống sản, khí hậu, đất, nƣớc ô nhiễm môi trƣờng khoa địa lí, trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Đà Nẵng, Tạp chí khoa học công nghệ, Đại học Đà Nẵng, Số (43), 2011 Intel Hiệp hội Công nghệ Giáo dục Quốc tế (2005), Intel teach to the future, tài liệu Tập huấn Chƣơng trình Dạy học cho Tƣơng lai, ISTE, TPHCM [10] Phan Văn Kha (2006), Xây dựng quản lý dự án giáo dục đào tạo, Viện chiến lƣợc chƣơng trình giáo dục [11] Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm Hà Nội [12] Hoàng Thị Nguyên (2011), Vận dụng phƣơng pháp dạy học theo dự án vào dạy học Các định luật bảo toàn lớp 10 nâng cao [13] Nguyễn Thị Diệu Thảo (2009), Dạy học theo dự án vận dụng đào tạo giáo viên trung học sở môn Công nghệ, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Đại học sƣ phạm Hà Nội [14] Lƣu Thu Thủy, "Dạy học theo dự án", Viện KHGD Việt Nam 81 [15] Trần Thị Thanh Thủy (2006), ―Sử dụng phƣơng pháp dạy học dự án có ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Địa lý trƣờng phổ thơng‖, Tạp chí khoa học Đại học sƣ phạm Hà Nội [16] Bùi Quang Tịnh, Bùi Thị Tuyết Khanh (2000), Từ điển Tiếng Việt, NXB Thanh Niên, Hà Nội [17] Lê Thị Thu Trang, Vận dụng phƣơng pháp dạy học theo dự án dạy học môn Công nghệ 11, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Hà Nội [18] Đỗ Hƣơng Trà, Phùng Việt Hải (2008), ―Hoạt động học tập dạy học dự án kết thu đƣợc‖, Tạp chí khoa học ĐHSPHN [19] Thái Duy Tuyên (2011), Giáo dục đại, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [20] Nguyễn Đắc Lộc (2007), Sổ tay công nghệ chế tạo máy, NXB Khoa học kỹ thuật [21] Trần Thế Lục (), Giáo trình nguyên lý dụng cụ cắt, NXB Giáo dục Việt Nam [22] Nguyễn Thị Yên, Giáo trình Vật Liệu Cơ Khí, NXB Hà Nội, 2005 82 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA Mẫu phiếu hỏi 1: Để đánh giá tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, mong q thầy, vui lịng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Mức độ đánh giá tỷ lệ (%) Nội dung câu hỏi Rất quan Quan Ít quan Khơng trọng trọng trọng quan trọng Tầm quan trọng việc đổi phƣơng pháp dạy học Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô! Mẫu phiếu hỏi 2: Để đánh giá mức độ sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học, mong q thầy, vui lịng cho biết phương pháp dạy học thường giáo viên sử dụng dạy học Mức độ đánh giá tỷ lệ (%) TT Phƣơng pháp dạy học Phƣơng pháp thuyết trình Phƣơng pháp trực quan Phƣơng pháp nêu vấn đề Phƣơng pháp dạy học thảo luận theo nhóm Phƣơng pháp angorit hố Phƣơng pháp chƣơng trình hố Phƣơng pháp dự án Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Phƣơng pháp mô Thƣờng xuyên 83 Thỉnh thoảng Không thực Phụ lục BÀI KIỂM TRA TRƢỚC VÀ SAU KHI THỰC NGHIỆM Bài kiểm tra trước thực nghiệm Để đánh giá hiểu biết lượng kiến thức học sinh trước thực nghiệm, mong em làm kiểm tra đầu vào cách hiệu Câu 1: Hãy kể tên số chi tiết có dạng lỗ mà em biết máy móc, cơng nghiệp nhƣ đời sống? Câu 2: Dao tiện lỗ cách ga dao tiện lỗ có khác so với dao tiện trụ ngồi khơng? Câu 3: Phƣơng pháp tiện lỗ khác so với phƣơng pháp tiện trụ ngồi? Câu 4: Chế độ cắt tiện lỗ tốc độ quay lớn hay nhỏ tiện trụ ngoài? Bài kiểm tra sau thực nghiệm Để đánh giá hiểu biết lượng kiến thức học sinh sau thực nghiệm, mong em làm kiểm tra đầu cách hiệu đạt kết tốt Bài 1: Đọc vẽ chi tiết đạn bạc Ø40xØ17x12 Bài 2: Chọn chế độ cắt phù hợp để chi tiết đạn bạc Ø40xØ17x12 đạt độ nhám bề mặt Rz40 Bài 3: Lập bảng trình tự gia công chi tiết đạn bạc Ø40xØ17x12 Bài 4: Lập bảng dạng sai hỏng, nguyên nhân biện pháp phòng tránh tiện chi tiết đạn bạc Ø40xØ17x12 84 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT ĐẦU VÀO VÀ ĐẦU RA KHI THỰC NGHIỆM Mẫu phiếu hỏi 3: Phiếu khảo sát đầu vào để đánh giá học thực hành, mong em cho biết mức độ đồng ý em với mệnh đề KHẢO SÁT VỀ GIỜ HỌC THỰC HÀNH Các em học sinh thân mến! Với mong muốn nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng, xin gửi đến em phiếu khảo sát hoạt động dạy thực hành Các em cho biết mức độ đồng ý em mệnh đề dƣới cách đánh dấu vào ô tƣơng ứng Các câu trả lời em đƣợc dùng mục đích nghiên cứu hồn tồn đƣợc giữ bí mật Trƣớc hết, em vui lịng điền số thơng tin dƣới đây: Tuổi: ……………………………………… Giới tính: ………………………………… Lớp: …………………………………… …………………………………………Ngành: STT Nội dung khảo sát Tôi thƣờng làm thêm yêu cầu bổ sung yêu cầu đƣợc giao thực hành Làm thực hành thú vị Tơi thƣờng thực hành thêm có hội mà không cần yêu cầu Tôi thƣờng xuyên hồn thành cơng việc thực hành đƣợc giao Tôi thấy hứng thú với thực hành Hồn tồn Khơng khơng đồng ý đồng ý 85 Đồng ý phần Đồng ý Hoàn toàn đồng ý Tôi ý đến điều thầy cô giảng thực hành Tôi cảm thấy vui học thực hành Tôi thƣờng chủ động hỏi bạn bè thầy cô đƣợc học lớp phải nghỉ học Tôi coi trọng đến công việc phải làm thực hành 10 Tơi ln tích cực thực hành 11 Làm thực hành giúp tơi hiểu sâu lí thuyết mơn học 12 Tơi thƣờng tìm lí để khơng tham gia buổi thực hành ® 13 Tơi thấy thực công việc thực hành nhàm chán ® 14 Tơi thƣờng thực cơng việc đƣợc giao gần hết hạn nộp Cảm ơn hợp tác em! 86 Mẫu phiếu hỏi 4: Phiếu khảo sát đầu để đánh giá học thực hành, mong em cho biết mức độ đồng ý em với mệnh đề KHẢO SÁT VỀ HỌC TẬP TRỰC TUYẾN Các em học sinh thân mến! Với mong muốn nâng cao chất lƣợng tích hợp cơng nghệ tiên tiến dạy học, xin gửi đến em phiếu khảo sát hoạt động học tập dựa môi trƣờng trực tuyến Các em cho biết mức độ đồng ý em mệnh đề dƣới cách đánh dấu vào ô tƣơng ứng Các câu trả lời em đƣợc dùng mục đích nghiên cứu hồn tồn đƣợc giữ bí mật Trƣớc hết, em vui lịng điền số thơng tin dƣới đây: Họ, tên:…………………………………… Tuổi: ……………………………………… Giới tính: ………………………………… Lớp: …………………………………… Ngành: …………………………………… 87 Hồn tồn khơng đồng ý Sử dụng hệ thống Realabs phù hợp với thực hành Tôi thƣờng làm thêm yêu cầu bổ sung yêu cầu đƣợc giao thực hành hệ thống Realabs Hệ thống Realabs giúp tơi thực thực hành cách thuận tiện Làm thực hành hệ thống Realabs thú vị Tôi thƣờng thực hành thêm có hội mà khơng cần yêu cầu Hệ thống Realabs giúp thực thực hành thuận lợi Tôi thấy hài lịng với tính tiến trình làm việc hệ thống Realabs Tơi thƣờng xun hồn thành công việc thực hành đƣợc giao Sử dụng hệ thống Realabs giúp tơi truy cập vào giảng tài liệu hƣớng 88 Không đồng ý Đồng ý phần Đồng ý Hoàn toàn đồng ý dẫn cách dễ dàng 10 Tôi thấy hứng thú với thực hành hệ thống Realabs Tôi ý đến điều thầy cô 11 12 13 giảng thực hành hệ thống Realabs Hệ thống Realabs giúp chủ động việc thực công việc thực hành Tôi cảm thấy phấn chấn với thực hành hệ thống Realabs Tôi thƣờng chủ động 14 15 hỏi bạn bè thầy cô đƣợc học lớp phải nghỉ học Hệ thống Realabs giúp gửi câu hỏi đến giáo viên cách thuận tiện Tôi không trọng 16 đến công việc thực hành hệ thống Realabs 17 Tơi ln tích cực với thực hành hệ thống Realabs 18 Hệ thống Realabs giúp 89 gửi sản phẩm thực hành đến giáo viên cách dễ dàng 19 Làm thực hành hệ thống Realabs giúp hiểu sâu lí thuyết mơn học Tơi thƣờng tìm lí để 20 21 khơng làm cơng việc thực hành hệ thống Realabs Hệ thống Realabs giúp theo dõi bƣớc hƣớng dẫn thực thực hành cách thuận tiện Tôi thấy thực 22 công việc thực hành hệ thống Realabs nhàm chán 23 24 Tôi thƣờng thực công việc đƣợc giao gần hết hạn nộp Hệ thống Realabs giúp nhận đƣợc hỗ trợ giáo viên hƣớng dẫn cách nhanh chóng Cảm ơn hợp tác em! 90 91 ... pháp dạy học dự án để xây dựng nội dung giảng sử dụng hiệu sản phẩm dự án học tập dùng dạy học mô đun tiện lỗ trƣờng Cao đẳng nghề Việt Nam- Hàn Quốc thành phố Hà Nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu Vận. .. LỖ THEO DỰ ÁN TRONG MÔI TRƢỜNG TRỰC TUYẾN CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CĐN VIỆT NAM- HÀN QUỐC 35 2.1 Giới thiệu trƣờng CĐN Việt Nam- Hàn Quốc thành phố Hà Nội khái quát mô đun tiện lỗ ... dụng phƣơng pháp dạy học dự án dạy học mô đun tiện lỗ trƣờng Cao đẳng nghề Việt Nam- Hàn Quốc thành phố Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn vận dụng phƣơng pháp dạy học