Dạy học truy vấn dựa vào web trong ngành điện tử tại trường cao đẳng nghề việt nam hàn quốc thành phố hà nội

TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ Dạy học truy vấn dựa vào Web ngành điện tử trường Cao đẳng nghề Việt Nam Hàn Quốc thành phố Hà Nội NGUYỄN THANH HÀ Ha.NT202488M@sis.hust.edu.vn Ngành Lý luận phương pháp dạy học Giảng viên hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Văn Hạnh Chữ ký GVHD Viện: Sư phạm kỹ thuật Hà Nội – 2022 BẢN XÁC NHẬN CHỈNH SỬA LUẬN VĂN THẠC SĨ Họ tên tác giả luận văn: Nguyễn Thanh Hà Đề tài luận văn: Dạy học truy vấn dựa vào Web ngành điện tử trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc thành phố Hà Nội Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Mã số HV: 20202488M Tác giả, Người hướng dẫn khoa học Hội đồng chấm luận văn xác nhận tác giả sửa chữa, bổ sung luận văn theo biên họp Hội đồng ngày 27/10/2022 với nội dung sau: Chỉnh sửa tên chương Tên ban đầu: Thiết kế dạy học truy vấn dựa vào web ngành điện tử trường cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc thành phố Hà Nội Tên thay đổi: Thiết kế dạy học truy vấn dựa vào web ngành điện tử Bổ sung thêm kết khảo sát học viên chương 3 Bổ sung thêm phần kết luận chương Bổ sung chỉnh sửa trích dẫn Tài liệu tham khảo theo quy định Ngày Giáo viên hướng dẫn tháng năm Tác giả luận văn CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận văn chưa cơng bố cơng trình khác Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Tác giả luận văn Nguyễn Thanh Hà i LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Văn Hạnh người Thầy tận tình hướng dẫn, bảo để tơi hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn phịng Đào tạo Đại học Sau đại học, trường Đại học Bách Khoa Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo, tập thể khoa Điện tử Trường cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc thành phố Hà Nội hỗ trợ để tơi thêm động lực phấn đấu hồn thành nhiệm vụ giao Tôi xin trân trọng cảm ơn chuyên gia dành thời gian đọc góp ý luận văn cho Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Tác giả luận văn Nguyễn Thanh Hà ii TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ Đề tài: Dạy học truy vấn dựa vào Web ngành điện tử trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc thành phố Hà Nội Tác giả luận văn: Nguyễn Thanh Hà Khóa: 2020B Người hướng dẫn: PGS, TS : Nguyễn Văn Hạnh Nội dung tóm tắt: Lý chọn đề tài: Nói đến lĩnh vực giáo dục, thời đại công nghệ số với bùng nổ internet, việc người học sở hữu máy tính hay điện thoại thơng minh có kết nối internet ngày trở nên phổ biến Điều ảnh hưởng trực tiếp đến phương pháp dạy học, làm thay đổi hoàn toàn phương thức giáo dục truyền thống, vươn tới không gian giáo dục chủ động toàn cầu Những tảng số cho giáo dục ngày ứng dụng rộng rãi hầu hết trường nước Dạy học truy vấn dựa vào web hình thức giáo dục, học tập dựa kết nối internet Giảng viên học viên tham gia vào lớp học mở hệ thống thông qua máy tính máy tính bảng hay điện thoại thơng minh có kết nối internet Khi đăng nhập vào hệ thống, không gian tổ chức lớp học, giảng viên trực tiếp giảng dạy cho người học giao tập, lưu trữ giảng, tài liệu học tập nhiều định dạng khác Word, PDF, Video,… Học viên theo dõi giảng trực tuyến học tập lúc nào, nộp tập cho giáo viên, thảo luận forum, thực kiểm tra trác nghiệm, tự luận, sai,… Cụ thể dạy học truy vấn dựa vào web sử dụng công cụ hỗ trợ giảng dạy như: Sử dụng công cụ soạn điện tử; Công cụ mô phỏng; Công cụ tạo kiểm tra; Công cụ tạo trình bày có multimedia; Cơng cụ seminar điện tử,…Qua người học nhanh tiếp thu nội dung học nhớ lâu nhờ thảo luận theo chuyên đề iii Mục đích nghiên cứu làm rõ tảng lý thuyết, cách thức tạo học truy vấn dựa vào web Do thời gian có hạn nên luận văn xin phép làm phạm vi học viên cao đẳng điện tử trường cao đẳng nghê Việt Nam – Hàn Quốc thành phố Hà Nội Nội dung luận văn đưa sở dạy học truy vấn dựa vào web bước để xây dựng nên học truy vấn dựa vào web Thực thực nghiệm việc tạo nên học truy vấn dựa vào web trường cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc thành phố Hà Nội Qua luận văn giúp giáo viên xây dựng nên giảng dạy học theo phương thức tiếp cận tới người học, nâng cao hứng thú người học với mơn học dạy học truy vấn dưa vào web Bài luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu vốn có tảng từ trước thêm vào cách tiếp cận với học người học theo phương thức phù hợp với thời đại, với công nghệ phát triển ngày nhanh Do thời gian trình độ có hạn công nghệ tiếp cận người học nên cịn nhiều sai sót mong góp ý thầy giáo để luận văn có phát triển Khơng bó hẹp phạm vi khoa điện tử trường cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc thành phố Hà Nội mà thành trào lưu tiếp cận người học theo phương thức iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ iii MỤC LỤC v DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ viii CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC TRUY VẤN DỰA VÀO WEB TRONG NGÀNH ĐIỆN TỬ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT NAM – HÀN QUỐC THÀNH PHỐ HÀ NỘI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Học tập truy vấn (Inquiry-based learning) 1.2.2 Dạy học truy vấn dựa vào web 1.2.3 Dạy học truy vấn dựa vào Web ngành điện tử trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc thành phố Hà Nội 1.3 Đặc điểm mơ hình dạy học truy vấn dựa vào web 1.3.1 Đặc điểm dạy học truy vấn 1.3.2 Mơ hình học dạy học truy vấn dựa vào web 1.4 Những đặc điểm dạy học truy vấn dựa vào web ngành điện tử 10 1.5 Một số kĩ thuật/ biện pháp dạy học dựa vào học tập truy vấn 10 1.5.1 Sử dụng câu hỏi 10 1.5.2 Diễn đạt, trình bày phản hồi 11 1.5.3 Trải nghiệm 11 1.5.4 Thử sai 11 1.5.5 Động não 12 1.6 Một số công nghệ cho phép dạy học truy vấn dựa vào web 12 1.6.1 Google sites – Cơng cụ trình bày thơng tin Internet 12 1.6.2 Google Docs – Công cụ soạn thảo văn trực tuyến 13 1.6.3 Google – Cỗ máy tìm kiếm thơng tin 14 1.6.4 Mạng xã hội (Social Network) 15 Kết luận chương 16 v CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ DẬY HỌC TRUY VẤN DỰA VÀO WEB TRONG NGÀNH ĐIỆN TỬ 17 2.1 Thiết kế dậy học truy vấn dựa vào web ngành điện tử gì? 17 2.2 Quy trình Thiết kế dậy học truy vấn dựa vào web ngành điện tử 18 2.3 Minh họa thiết kế dậy học truy vấn dựa vào web ngành điện tử 20 Kết luận chương 27 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 29 3.1 Vật liệu thực nghiệm 29 3.1.1 Giới thiệu chương trình ngành điện tử trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc thành phố Hà Nội 29 3.1.2 Bài học thực nghiệm: 41 3.1.3 Thực hành lắp mạch chỉnh lưu cầu pha không điều khiển pha có sử dụng tụ lọc đèn báo hiệu mạch hoạt động 45 3.1.4 Thiết kế giáo án giảng dạy 51 3.2 Đối tượng thực nghiệm 61 3.3 Thiết kế thực nghiệm 61 3.3.1 Phương pháp 61 3.3.2 Thủ tục thực nghiệm 62 3.3.3 Thu thập liệu 65 Kết luận 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 vi Bước 1: Truy cập trang web tìm kiếm google.com gõ từ khóa ( ngun lý hoat động mạch chỉnh lưu cầu pha khơng điều khiển ) vào tìm kiếm Hinh 3.12 d Trang tìm kiếm tư liệu nguyên lý hoạt động mạch chỉnh lưu cầu pha không điều khiển Bước 2: Web kết tìm kiếm Hình 3.12 e Kết tìm kiếm nguyên lý hoạt động Bước 3: Chọn kết mà học viên thấy phù hợp với mong muốn Hình 3.12 f video trình bầy nguyên lý hoạt động Xem nghiên cứu, suy ngẫm tìm câu trả lời 60 3.2 Đối tượng thực nghiệm Đối tượng thực nghiệm 20 học viên Điện tử công nghệ (mã lớp: CĐT1K5) năm thứ Chương trình đào tạo Cao đẳng nghề Điện tử công nghệ vào học kỳ năm học 2021-2022 Trường Cao đẳng Nghề Việt Nam – Hàn Quốc thành phố Hà Nội Địa : Đường Uy Nỗ - Thị trấn Đông Anh – Hà Nội Bài nghiên cứu dạy học truy vấn dựa vào web thực tập có tính điểm mơn học Điện tử cơng suất Các học viên nhóm tuổi từ 20 đến 21 tuổi đại diện cho học viên cao đẳng nghề quy tập trung 3.3 Thiết kế thực nghiệm 3.3.1 Phương pháp Nghiên cứu thiết kế thực nghiệm khám phá (Exploratory Experimental Design) Các học viên tham gia thực nghiệm chia nhóm để thảo luận thực hành lớp học Điện tử Các nhóm tiến hành làm việc với tập nghiên cứu trường hợp để thảo luận xác định giải pháp phù hợp, từ tác động phương pháp dạy học dựa vào trường hợp đến hiệu làm việc nhóm học viên đánh giá (trả lời Câu hỏi 2) Các giải pháp nhóm học viên cho tập nghiên cứu trường hợp đánh giá từ thuyết trình báo cáo trường hợp họ, sau cho điểm thang điểm 10 Ngồi ra, việc trì tính đồng nhóm quan trọng điểm trung bình học tập mơn học chun mơn mơn gần - môn "MĐ 18: Mạch điện tử " mà học viên đạt học kỳ trước sử dụng để cân trình độ học tập nhóm học viên Với sĩ số lớp CĐT1K5 20 học viên, chia thành nhóm gồm nhóm học viên nhóm học viên Chi tiết nhóm học viên tạo cho buổi thực nghiệm dạy học dựa vào trường hợp trình bày Bảng 3.2 61 Bảng 3.2 Đặc trưng lớp thực nghiệm đối chứng Nhóm Số thành viên Trung bình điểm mơn "Mạch điện tử bản" học kỳ trước N1 7.34 N2 7.26 N3 7.48 N4 7.12 N5 7.52 N6 7,61 N7 7,42 N8 7,82 Tổng 20 7,45 3.3.2 Thủ tục thực nghiệm Tổng quan thủ tục thực nghiệm thu thập liệu thể Hình 3.13 Hình 3.13 Tổng quan thủ tục thực nghiệm thu thập liệu 62 Trước bắt đầu thực dạy học truy vấn dựa vào web, giảng truyền thống tổ chức để học viên làm quen với khái niệm/ lý thuyết/ nguyên lý "mạch chỉnh lưu cầu pha không điều khiển " Sau đó, nhóm học viên tiến hành làm việc với tập theo dạy học truy vấn dựa vào web hoạt động thực hành tính tốn/lắp ráp mạch chỉnh lưu cầu pha không điều khiển Để đảm bảo hiệu phương pháp sư phạm, tác giả luận văn giáo viên thực giảng dạy thực nghiệm Việc thực dạy học dựa vào trường hợp chủ đề "Mạch chỉnh lưu cầu pha không điều khiển " - MĐ 19: Điện tử công suất Bài thực buổi lên lớp kéo dài theo hình thức tích hợp Sau thực giảng truyền thống để giúp học viên hiểu khái niệm/ nguyên lý mạch chỉnh lưu cầu pha khơng điều khiển, nhóm học viên phân công dạy học truy vấn dựa vào web "Mạch chỉnh lưu cầu pha không điều khiển sử dụng diode 1N4007", trình bày cách xử lý tập dựa tình Các nhóm học viên yêu cầu bắt đầu làm việc với trường hợp phiên thực hành kéo dài giờ, nơi mà giáo viên giúp họ phân tích thực hành kiểm chứng kiện dạy Sau hồn thành tập giải trường hợp, phiên họp lớp kéo dài tiến hành để thảo luận phân tích kết quả, nhóm báo cáo kết giải thắc mắc họ Việc tổ chức dạy học truy vấn dựa vào web thực ba giai đoạn khác nhau, "Tìm hiểu giảng" (learn the lecture), "Giải vấn đề" (Problem solving), "Thảo luận báo cáo kết quả" (Discuss and report results) Trong Giai đoạn "Tìm hiểu giảng", nhóm phân chung thực hành yêu cầu nghiên cứu kỹ thực hành Trong giai đoạn "Giải vấn đề", nhóm tự phân công học viên yêu cầu chịu trách nhiệm nhiều nhiệm 63 vụ/câu hỏi tùy thuộc vào quy mơ nhóm Sau đó, câu trả lời cho nhiệm vụ/ câu hỏi hồn thiện thơng qua làm việc nhóm Các nhiệm vụ/câu hỏi giao cho học viên cho cân trách nhiệm thành viên nhóm Trường hợp xác định rõ nhiệm vụ/ câu hỏi khó dễ Chi tiết liên quan đến nhiệm vụ giao sau: a) Đối với quy mơ nhóm gồm học viên, học viên trả lời câu hỏi hai học viên chịu trách nhiệm giải câu hỏi khó Và, học viên chịu trách nhiệm trưởng nhóm điều hành chung trả lời câu hỏi bổ sung b) Đối với quy mơ nhóm gồm học viên, tất học viên giải câu hỏi/nhiệm vụ Có thể thấy học viên nhóm người có trách nhiệm lớn bạn nhóm học viên Điều để khám phá quy mơ nhóm thích hợp cần thiết để tiến hành phương pháp dạy học truy vấn dựa vào web để có kết tốt Đồng thời, phát lợi ích hạn chế việc lựa chọn loại nhóm khác ảnh hưởng đến thành công học viên buổi dạy học truy vấn dựa vào web Giai đoạn cuối "Thảo luận báo cáo kết quả", nhóm tổng hợp câu trả lời cho nhiệm vụ/câu hỏi sau trình bày câu trả lời nhóm họ cho câu hỏi trường hợp thơng qua thuyết trình thức trước lớp Khi nhóm học viên trình bày giải pháp họ, nhóm khác yêu cầu theo dõi đặt câu hỏi dựa hiểu biết họ vấn đề câu trả lời cho câu hỏi Sau đó, thảo thực sau phần trình bày nhóm để có câu trả lời tổng hợp cho câu hỏi Các tập nghiên xác định có đánh giá chấm điểm q trình mơn Điện tử cơng suất chương trình Cao đẳng nghề Điện tử cơng 64 nghiệp Điều thực để khuyến khích học viên tham gia tích cực Bảng 3.3 Kết điểm thu đước nhóm học viên buổi thực nghiệm Nhóm Số thành viên Trung bình điểm buổi học "Mạch chỉnh lưu cầu pha không điều khiển" N1 8.2 N2 7.9 N3 8.1 N4 8.5 N5 8.1 N6 7.9 N7 8.1 N8 7,8 Tổng 20 8.0 3.3.3 Thu thập liệu Kết thúc học thực nghiệm, học viên lớp yêu cầu trả lời bảng hỏi khảo sát với câu hỏi tương ứng với năm mục tiêu học tập học viên gồm việc học học viên, tư phản biện, gắn kết/ tương tác, kỹ giao tiếp làm việc nhóm Bộ 10 câu hỏi thiết kế Tiwari cộng (2018) sử dụng sửa đổi phù hợp theo lĩnh vực "Điện tử công suất" để thu thập liệu mục tiêu học tập Nhưng khác với Tiwari cộng (2018) sử dụng bảng hỏi với mức độ khảo sát gồm "4 = hoàn toàn đồng ý, = đồng ý, = không đồng ý, = hồn tồn khơng đồng ý", thiếu mức độ "trung lập" học viên Do vậy, 10 câu hỏi thiết kế lại thành thang đo Likert 65 mức độ gồm "5 = hoàn toàn đồng ý, = đồng ý, = trung lập/ phân vân, = không đồng ý, = hồn tồn khơng đồng ý" Nội dung câu hỏi khảo sát trình bày Bảng 3.4 đây: Bảng 3.4 Các câu hỏi khảo sát tương ứng với mục tiêu học tập học viên Mục tiêu học tập Câu hỏi Ký hiệu mã Học tập Tôi cảm thấy việc dựa vào web hợp hữu ích, phù hợp việc tìm hiểu kiến thức "mạch chỉnh lưu cầu pha không điều khiển " Q1 Học tập Học tập truy vấn dựa vào web cho phép hiểu sâu kiến thức "mạch chỉnh lưu cầu pha không điều khiển " Q2 Học tập Truy vấn dựa vào web giúp lưu giữ/ ghi nhớ tốt lý thuyết/ thực hành khác "mạch chỉnh lưu cầu pha không điều khiển " Q3 Học tập Học tập truy vấn dựa vào web giúp tơi giải vấn đề thực tế sống tốt Q4 Học tập Tôi thấy tập nghiên cứu truy vấn dựa vào web kích thích trí tuệ Q5 Tư phản biện Học tập dựa vào Web cho phép tơi nhìn nhận vấn đề từ nhiều khía cạnh Q6 Tư phản biện Truy vấn dựa vào web hữu ích việc tổng hợp ý tưởng thơng tin trình bày "mạch chỉnh lưu cầu pha không điều khiển " Q7 66 Tư phản biện Tôi nhận thấy lớp học tơi thêm nhiều tình thực khác Q8 Sự gắn Tôi tham gia vào lớp học nhiều sử dụng kết/ Web tương tác Q9 Sự gắn 10 Học tập truy vấn dựa vào web làm tăng hứng thú kết/ tơi việc tìm hiểu lý thuyết ứng dụng tương tác "mạch chỉnh lưu cầu pha không điều khiển " Q10 Kỹ giao tiếp 11 Học tập truy vấn dựa vào web củng cố kỹ giao tiếp tơi để nói trước khán giả/ người Q11 Làm việc 12 Thảo luận truy vấn dựa vào web làm tăng tự tin nhóm tơi để làm việc theo nhóm Q12 Kết thu thông qua câu hỏi khảo sát: - 100% học viên hoàn toàn đồng ý với câu hỏi khảo sát 67 Kết luận chương Bài thực nghiệm cho thấy cần thiết việc dạy học truy vấn dựa vào Web ngành điện tử, qua đánh giá đước đổi phương pháp giảng dậy dựa vào web hợp Từ đó, củng cố quy trình thiết kế dạy học truy vấn dựa vào web ngành điện tử bao gồm bước là: 1/ Thiết kế mục tiêu; 2/ Thiết kế nội dung; 3/ Thiết kế hoạt động học viên; 4/ Thiết kế hoạt động giáo viên; 5/ Thiết kế phương tiện học liệu Đây sở quan trọng để làm nên giảng dạy học truy vấn dựa vào website cho ngành điện tử 68 Phần kết luận Dạy học truy vấn dựa vào Web ngành điện tử phương pháp hiệu để thu hút học viên vào thách thức kĩ thuật công nghệ phức tạp kỹ thuật công nghệ Sử dụng trường hợp giảng dạy môn Điện tử công suất nói riêng nghề Điện tử cơng nghiệp trình độ cao đẳng nói chung cho phép giáo viên đưa vấn đề kĩ thuật phức tạp giới thực, dẫn dắt người học đến cấp độ cao hoạt động nhận thức, tư phản biện định Sử dụng truy vấn dựa vào web giảng dạy môn Điện tử cơng suất cho phép thu hẹp khoảng cách lý thuyết thực hành cho học viên Nó cung cấp chứng thực tế phong phú để phát triển lực giải vấn đề định học viên trước tình phức tạp Việc học học viên trở lên chủ động có trách nhiệm lớn hơn, tham gia tích cực việc học tập thân họ Phương pháp thực nghiệm khám pháp được sử dụng điểm kiểm tra xem liệu dạy học truy vấn dựa vào web giảng dạy mơn Điện tử cơng suất có phải phương pháp hiệu để phát triển năm mục tiêu học tập cho học viên bao gồm việc học học viên, tư phản biện, gắn kết/ tương tác, kỹ giao tiếp làm việc nhóm Các vật liệu thực nghiệm gồm tập nghiên cứu truy vấn dựa vào web, giáo án cho "mạch chỉnh lưu cầu pha không điều khiển " xây dựng phát triển Sau đó, việc thực nghiệm tiến hành Trường cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc thành phố Hà Nộivà liệu thực nghiệm thu thông qua phiếu khảo sát ý kiến học viên cao đẳng nghề Điện tử công nghiệp Các phân tích thống kê nghiêm ngặt để đưa đến chứng thống kê toán học đưa đến phát quan trọng nghiên cứu Đầu tiên, phương pháp dạy học truy vấn dựa vào web giảng dạy môn Điện tử công suất thực phương pháp hiệu để phát triển năm mục tiêu học tập cho học viên Thêm nữa, chứng từ kiểm định Friedman cho 69 thấy học viên phát triển đồng năm mục tiêu học tập mà không bị thiên lệch học tập Phát cuối cho thấy quy mô nhóm khơng có ảnh hưởng đến việc học học viên dạy học truy vấn dựa vào web áp dụng giảng dạy môn Điện tử cơng suất trình độ cao đẳng nghề Điều cho thấy, phương pháp dạy học truy vấn dựa vào web kích thích mạnh mẽ động lực nội quan tâm người học để thúc đẩy họ nghiên cứu/ học tập, vượt qua ảnh hưởng quy mơ nhóm đến hiệu học tập họ Hạn chế định hướng nghiên cứu tương lai Tác giả luận văn thừa nhận hạn chế đây: - Đầu tiên, việc thực nghiệm nghiên cứu tiến hành cỡ mẫu nhỏ hạn chế số lượng học viên đăng ký học nghề khóa Với cỡ mẫu nhỏ 20 học viên, phân tích thống kê sau áp dụng phương pháp phi tham số Do vậy, nghiên cứu cần tiến hành cỡ mẫu lớn hơn, không nhỏ 20 học viên nhóm để áp dụng phương pháp thống kê tham số Từ đó, bổ sung mở rộng kết luận văn - Thứ hai, việc thiết kế thực dạy học bước đầu tiến hành học – "mạch chỉnh lưu cầu pha khơng điều khiển " Do đó, nghiên cứu cần tiếp tục mở rộng việc thiết kế tập nghiên cứu truy vấn dựa vào web thực dạy học học khác để kiểm tra rõ hiệu dạy học truy vấn dựa vào web giảng dạy môn Điện tử công suất việc phát triển năm mục tiêu học tập học viên - Cuối cùng, nghiên cứu thực nghiệm phát quy mơ nhóm khơng có ảnh hưởng đến việc học học viên dạy học truy vấn dựa vào web áp dụng giảng dạy môn Điện tử cơng suất trình độ cao đẳng nghề kết nhận 70 kết tương tự từ nghiên cứu trước Tuy nhiên, tổng số lượng học viên nhóm quy mơ nhỏ nhóm quy mơ lớn xem hạn chế Do vậy, nghiên cứu cần tiếp tục xác minh, mở rộng thêm phát triển thông qua việc thực nghiệm cỡ mẫu lớn Định hướng áp dụng thực tế Dưới số khuyến nghị tác giả luận văn để giúp giáo viên áp dụng hiệu phương pháp dạy học truy vấn dựa vào web giảng dạy môn Điện tử cơng suất nói riêng mơn học khác chương trình Điện tử cơng nghiệp trình độ cao đẳng nói chung - Đầu tiên, dạy học truy vấn dựa vào web phương pháp dạy học gián tiếp, nghĩa học viên trung tâm lớp học giải vấn đề, giáo viên đóng vai trị cố vấn giúp đỡ "giàn giáo nâng đỡ vừa sức" Do đó, phương pháp dạy học truy vấn dựa vào web tiêu tốn nhiều thời gian giáo viên tạo web phù hợp Vì lẽ đó, dạy học truy vấn dựa vào web lựa chọn tốt giáo viên muốn truyền đạt số lượng lớn thông tin lên lớp - Việc thiết kế câu hỏi trả lời vide hướng dẫn thách thức giáo viên, giáo viên trẻ, có hiểu biết lý thuyết trải nghiệm nghề nghiệp thực tế hạn chế Do đó, việc hợp tác làm việc nhóm với giáo viên khác giúp đội ngũ giáo viên phát triển kho câu hỏi trả lời vide hướng dẫn có chất lượng để phục vụ giảng dạy - Một số khuyến nghị khác Tiwari cộng (2018) áp dụng dạy học truy vấn dựa vào web để dạy khái niệm "kỹ thuật yêu cầu" , có lẽ giảng dạy lĩnh vực Điện tử công nghiệp Nếu trước học viên chưa trải nghiệm phương pháp dạy học truy vấn dựa vào web, giáo viên nên có buổi giới thiệu phương pháp thực 71 để giúp họ làm quen với việc học họ Các phiên học tập truy vấn dựa vào web tiến hành tập phịng thí nghiệm việc thiết kế thực phiên học tốn nhiều thời gian 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ahmad, A., Maynard, S B., Motahhir, S., & Anderson, A (2021) Case-based learning in the management practice of information security: an innovative pedagogical instrument Personal and Ubiquitous Computing Alani, F (2020) Development of Case-Based Learning (CBL) in Engineering Technology Education International Journal of Engineering Education, 896900 Flynn, C D., Squier, M., & Davidson, C I (2016) Development of a casebased teaching module to improve student understanding of stakeholder engagement processes within engineering systems design In New Developments in Engineering Education for Sustainable Development Springer, Cham Garg, K., Sureka, A., & Varma, V (2015) A Case Study on Teaching Software Engineering Concepts using a Case-Based Learning Environment In QuASoQ/WAWSE/CMCE@ Nguyễn Văn Hạnh, Nguyễn Hữu Hợp (2016) Giáo trình Cơng nghệ giáo dục Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Herreid, Clyde Freeman (1997), What Makes a Good Case?, Some Basic Rules of Good Storytelling Help Teachers Generate Student Excitement in the Classroom, Journal of College Science Teaching dec 1997/jan 1998 Ktoridou, D., Doukanari, E., Epaminonda, E., & Karayiannis, A (2018, April) Case-based learning: Offering a premier targeted learning experience for technology management students In 2018 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON) IEEE Kundra, D., & Sureka, A (2016, December) An experience report on teaching compiler design concepts using case-based and project-based learning approaches In 2016 IEEE Eighth International Conference on Technology for Education (T4E) IEEE Ouh, E L., & Irawan, Y (2019, July) Applying case-based learning for a postgraduate software architecture course In Proceedings of the 2019 ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education 10 Richards, L G., & Gorman, M E (2004) Using case studies to teach engineering design and ethics 73 11 Saini, V., Singh, P., & Sureka, A (2017, July) Seabed: An open-source software engineering case-based learning database In 2017 IEEE 41st Annual Computer Software and Applications Conference (COMPSAC) IEEE 12 Tiwari, S., Saini, V., Singh, P., & Sureka, A (2018, February) A case study on the application of case-based learning in software testing In Proceedings of the 11th Innovations in Software Engineering Conference (pp 1-5) 13 Vivas, J F., & Allada, V (2006) Enhancing engineering education using thematic case-based learning International Journal of Engineering Education 14 Yadav, A., Vinh, M., Shaver, G M., Meckl, P., & Firebaugh, S (2014) Case‐ based instruction: Improving students' conceptual understanding through cases in a mechanical engineering course Journal of Research in Science Teaching 15 Yadav, A., Alexander, V., & Mehta, S (2019) Case-based instruction in undergraduate engineering: Does student confidence predict learning International Journal of Engineering Education 74 ... tập truy vấn (Inquiry-based learning) 1.2.2 Dạy học truy vấn dựa vào web 1.2.3 Dạy học truy vấn dựa vào Web ngành điện tử trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc thành phố Hà Nội. .. sở dạy học truy vấn dựa vào web bước để xây dựng nên học truy vấn dựa vào web Thực thực nghiệm việc tạo nên học truy vấn dựa vào web trường cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc thành phố Hà Nội Qua... truy vấn dựa vào web ngành điện tử trường cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc thành phố Hà Nội Tên thay đổi: Thiết kế dạy học truy vấn dựa vào web ngành điện tử Bổ sung thêm kết khảo sát học viên chương