Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử ở trường THPT huyện hậu lộc tỉnh thanh hóa luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học Vinh Mai thị thơm Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lợng dạy học môn lịch sử trờng thpt huyện hậu lộc tỉnh hóa Chuyên ngành: quản lí giáo dục MÃ số: Luận văn thạc sÜ khoa häc gi¸o dơc Ngêi híng dÉn khoa häc: TiÕn sÜ : ngun gia cÇu Vinh - 2011 LỜI CÁM ƠN Trong trình nghiên cứu, học tập hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả chân thành cám ơn Hội đồng đào tạo, Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh, Sở giáo dục đào tạo Thanh Hố, thầy giáo, giáo đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thơng huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hố đơng đảo bạn đồng nghiệp tận tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu tạo điều kiện thuận lợi sở thực tế, tham gia đóng góp ý kiến quí báu cho việc nghiên cứu đề tài Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Tiến Sĩ khoa học Nguyễn Gia Cầu - Người hướng dẫn khoa học tận tâm trau dồi tư duy, bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù nhiều cố gắng q trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, cô giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 12 năm 2011 MAI THỊ THƠM BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Viết tắt BCH CBQL CĐ CSVC ĐH GD&ĐT GDTX GS GV HS HTTCDH NXB PPCT PPDH SGK TB TBDH THCN THPT TS TW Viết đầy đủ Ban chấp hành Cán quản lý Cao đẳng Cơ sở vật chất Đại học Giáo dục đào tạo Giáo dục thường xuyên Giáo sư Giáo viên Học sinh Hình thức tổ chức dạy học Nhà xuất Phân phối chương trình Phương pháp dạy học Sách giáo khoa Trung bình Thiết bị dạy học Trung học chuyên nghiệp Trung học phổ thông Tiến sĩ Trung ương MỤC LỤC LỜI CÁM ƠN .2 MỤC LỤC .4 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .9 Mục đích nghiên cứu .11 Khách thể đối tượng nghiên cứu 11 3.1 Khách thể nghiên cứu: 11 3.2 Đối tượng nghiên cứu: 11 Giả thuyết khoa học 11 Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 11 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu: 11 5.2 Phạm vi nghiên cứu: .12 Phương pháp nghiên cứu 12 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: .12 Phân tích- tổng hợp; phân loại hệ thống hóa, cụ thể hóa tài liệu lý luận có liên quan để xây dựng sở lý luận cho đề tài 12 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 12 6.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học: 12 Những đóng góp luận văn 12 Cấu trúc luận văn 13 NỘI DUNG 13 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 13 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề .13 1.1.1 Nước 13 1.2 Một số khái niệm 15 1.2.4 Chất lượng; chất lượng dạy học, chất lượng dạy học môn Lịch sử: .21 1.2.4.1 Chất lượng 21 1.2.4.2 Chất lượng dạy học .22 1.2.4.3 Chất lượng dạy học môn Lịch sử 23 1.2.5 Biện pháp, biện pháp quản lý, biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử 23 1.2.5.2 Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử .23 Hoạt động dạy học môn Lịch sử trường THPT .24 1.3.1 Đặc điểm môn Lịch sử trường THPT 24 1.3.2 Mục tiêu dạy học môn Lịch sử trường THPT .24 1.4.Quản lý chất lượng dạy học môn Lịch sử trường THPT 28 1.4.1 Những yêu cầu quản lý chất lượng dạy học môn Lịch sử : 28 1.4.2 Nội dung quản lý chất lượng dạy học môn Lịch sử 30 1.4.2.1 Quản lý mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học mơn Lịch sử 30 1.4.2.2 Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên 30 1.4.2.3 Quản lý lên lớp hoạt động lên lớp giáo viên 31 1.4.2.4 Quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học 32 1.4.2.5 Quản lý việc sinh hoạt tổ chuyên môn .32 1.4.2.6 Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên 33 1.4.2.7 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 34 1.4.2.8 Quản lý phương tiện, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học .35 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử trường THPT .35 1.5.1 Các yếu tố khách quan 35 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 35 1.6 Cơ sở pháp lý đề tài: .36 1.6.1 Định hướng Đảng, Nhà nước, Bộ giáo dục Đào tạo Việt nam nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông chất lượng quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 36 1.6.2 Định hướng phát triển giáo dục tỉnh Thanh Hóa, huyện Hậu Lộc .36 1.7 Tiểu kết chương 36 CHƯƠNG 38 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HẬU LỘC , TỈNH THANH HOÁ 38 2.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế- xã hội - giáo dục cấp THPT huyện Hậu Lộc .38 2.1.1 Điều kiện tự nhiên,kinh tế 38 2.1.2 Điều kiện văn hoá ,xã hội 38 2.1.3 Nét tình hình Giáo dục Đào tạo huyện Hậu Lộc 39 2.1.4 Giáo dục THPT huyện Hậu Lộc 40 2.1.4.1.Về sở vật chất ,trường –lớp trường THPT huyện hậu lộc 40 2.1.4.2.Về đội ngũ giáo viên THPT 41 2.1.4.3 Về đội ngũ cán quản lý THPT .43 2.2 Chất lượng dạy học môn Lịch sử trường THPT huyện Hậu Lộc Tỉnh Thanh Hoá 45 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử trường THPT huyện Hậu Lộc - Tỉnh Thanh Hoá 47 2.3.1.Thực trạng công tác quản lý việc thực mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học môn Lịch sử 48 2.3.2.Thực trạng quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học 50 2.3.3.Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp môn Lịch sử giáo viên 52 2.3.4.Thực trạng quản lý hoạt động dạy học lớp hoạt động lên lớp giáo viên Môn Lịch sử 54 2.3.5 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn Lịch sử 55 2.3.6 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên môn Lịch sử 56 2.3.7 Thực trạng quản lý việc học tự học môn Lịch sử học sinh 58 TT 58 2.3.8.Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Lịch sử học sinh 59 TT 60 2.3.9.Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng HSG, học sinh thi vào trường ĐH- CĐ, phụ đạo học sinh có học lực yếu mơn Lịch sử 61 2.3.10.Thực trạng quản lý phương tiện, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn Lịch sử 62 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử trường THPT huyện Hậu Lộc , Thanh Hoá 64 2.4.1 Mặt mạnh 64 2.4.2 Mặt yếu .64 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 65 2.5 Tiểu kết chương 2: .66 CHƯƠNG 67 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN .67 HẬU LỘC, TỈNH THANH HOÁ .67 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 67 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính tồn diện hệ thống .67 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi .67 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử trường THPT huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hoá 68 3.2.1.Nâng cao nhận thức cho đối tượng có liên quan đến quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử 68 3.2.2 Đẩy mạnh quản lý việc thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Lịch sử .70 3.2.3 Đổi công tác kiểm tra - đánh giá hoạt động chuyên môn giáo viên .75 3.2.5 Đẩy mạnh quản lý việc học tự học học sinh 81 3.2.6 Tăng cường huy động, xây dựng, sử dụng sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học môn Lịch sử 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 83 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 84 3.5 Tiểu kết chương 86 .86 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .87 Kết luận 87 Đề nghị 88 2.1 Đối với Bộ GD & ĐT 88 2.2 Đối với Sở GD & ĐT 88 2.3 Đối với UBND huyện Hậu Lộc , tỉnh Thanh Hoá 88 2.4 Đối với CBQL trường THPT huyện .89 I 93 II 94 III 95 IV 95 V 96 VI 97 VII 97 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước vào kỷ XXI, khoa học- công nghệ tiếp tục có bước phát triển nhảy vọt, đưa lồi người từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin phát triển kinh tế tri thức Tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế xu khách quan.Trong bối cảnh đó,Việt nam có thời lớn, đồng thời đứng trước thách thức lớn Một đường để đưa đất nước hội nhập thành cơng, phát triển giáo dục đào tạo (GD-ĐT) Trong nghiệp đổi đất nước Đảng Nhà nước ta đánh giá cao vai trò giáo dục đào tạo Nghị TW II khoá VIII nêu lên quan điểm: "Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước [ 09,107 ] Sau 20 năm tiến hành công đổi mới, giáo dục nước ta thu nhiều thành tựu quan trọng Hệ thống giáo dục bước đầu đa dạng hoá loại hình, phương thức đào tạo bước hồ nhập vào xu chung giáo dục giới, chất lượng giáo dục có chuyển biến rõ rệt, song với nhìn thẳng thắn, khách quan thừa nhận rằng: Hiệu giáo dục thấp chưa đáp ứng đòi hỏi ngày cao nhân lực phục vụ cho cơng đổi đất nước Trình độ kiến thức, kỹ thực hành, phương pháp tư khoa học, khả nắm bắt vấn đề xã hội đa số học sinh yếu chưa đáp ứng yêu cầu đời sống kinh tế- xã hội Có thể nói nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục cấp thiết tất yếu, nâng cao chất lượng cơng tác quản lý giáo dục có ý nghĩa quan trọng Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường đóng vai trị định hướng, yếu tố mang tính đột phá định đến chất lượng, hiệu giáo dục Đổi lãnh đạo quản lý giáo dục nói chung nhà trường nói riêng (trong có nhà trường THPT) Là tất yếu khách quan Dạy học hoạt động trung tâm nhà trường, đội ngũ giáo viên(GV) lực lượng định chất lượng dạy học Quản lý hoạt đông dạy học( HĐDH) nhiệm vụ nhằm trì, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Trung học phổ thông bậc học nhằm phát huy kết bậc Trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thơng, giáo dục Trung học phổ thơng có vai trị to lớn việc phát triển nhân cách học sinh giúp học sinh có hiểu biết thơng thường kỹ thuật, hướng nghiệp, chuẩn bị cho học sinh học tiếp bậc Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp bước vào sống lao động Đối với cấp THPT ảnh hưởng thời đại khoa học kĩ thuật lựa chọn định hướng nghề nghiệp em rõ nét Thế kỉ 21, đất nước phát triển Việt Nam, với phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật xu hướng ngành nghề thuộc khối khoa học tự nhiên, khoa học kĩ thuật, ứng dụng công nghệ kĩ thuật chiếm ưu thế, khối ngành KHXH chiếm khoảng 6-7% thân em gia đình có xu hướng lựa chọn đầu tư cho em học môn khoa học tự nhiên chủ yếu Từ năm học 2006-2007 Bộ giáo dục triển khai đồng loạt chương trình phân ban đại trà lớp 10 cho tất trường THPT, đến năm học 2008-2009 việc phân ban đại trà thực ba khối 10,11và 12 Có thực tế xảy học sinh có phân hố rõ rệt việc lựa chọn mơn học, có trường THPT học sinh đăng ký học ban khoa học tự nhiên chiếm tới 90%, chí có trường 100%, học sinh u thích chọn học mơn khoa học xã hội, đa số em xem môn khoa học xã hội điều kiện cần để lên lớp, thi tốt nghiệp, xem mơn xã hội nói chung ,mơn lịch sử nói riêng có vị trí thấp việc định hướng nghề ngiệp nên chưa tích cực học Cơng tác quản lý chất lượng dạy học trường THPT tỉnh Thanh hóa năm qua có cải tiến đáng kể, chất lượng dạy học chuyển biến theo chiều hướng tích cực Song, trước thực tế em chủ yếu học môn thuộc ban Khoa học tự nhiên nên việc quản lí chất lượng dạy học môn thuộc ban Khoa học 10 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống khái niệm khoa học quản lý, quản lý giáo dục nói chung quản lý trường học nói riêng Luận văn vận dụng khái niệm vào q trình nghiên cứu cơng tác quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử trường THPT Chính lý luận định hướng cho nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp 1.2 Luận văn khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử trường THPT huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hố.Từ nhìn nhận khách quan thành tựu tìm nguyên nhân tồn công tác quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử trường THPT huyện Hậu Lộc 1.3 Từ sở lý luận thực tiễn nêu trên, luận văn đề xuất biện pháp nhằm quản lý tốt chất lượng dạy học môn Lịch sử CBQL trường THPT huyện Hậu Lộc sau: - Bện pháp nâng cao nhận thức, tăng cường giáo dục đạo đức , phẩm chất , lịng u nghề cho đối tượng có liên quan đến quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử + Biện pháp đẩy mạnh quản lý việc thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Lịch sử + Biện pháp đổi công tác kiểm tra chuyên môn + Biện pháp đẩy mạnh quản lý việc học tự học học sinh + Biện pháp đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Lịch sử + Biện pháp tăng cường huy động, xây dựng, sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động dạy học môn Lịch sử Các biện pháp áp dụng trường THPT huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hoá thu kết tốt Đồng thời tác giả tiến hành khảo nghiệm, lấy ý kiến tính cấp thiết tính khả thi từ đội ngũ CBQL, GV môn Lịch sử trường THPT huyện Hậu Lộc Kết thu đánh giá biện pháp đề xuất có tính cần thiết khả thi cao 87 Đề nghị Để thực tốt, có hiệu cao chương trình đổi GD THPT; tạo điều kiện thuận lợi cho cán quản lý trường THPT mang lại hiệu cao việc vận dụng biện pháp quản lý hoạt động dạy học nói chung hoạt động dạy học môn Lịch sử, xin phép kiến nghị: 2.1 Đối với Bộ GD & ĐT - Có đạo định hướng cho Sở GD & ĐT xây dựng kế hoạch thực bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho CBQL trường học nói chung cấp THPT nói riêng -Điều chỉnh khung chương trình nội dung sách giáo khoa mơn Lịch sử cấp THPT để tránh tính nặng nề ,áp đặt,có tính chất: ”sử trị” - Đầu tư nguồn lực trang bị thiết bị, đồ dùng dạy học đủ số lượng, chủng loại Chất lượng đồ dùng dạy học cần trọng - Đầu tư nguồn tài xây dựng hệ thống phịng học mơn, thư viện đạt chuẩn quốc gia 2.2 Đối với Sở GD & ĐT - Cần xây dựng kế hoạch hàng năm chủ động làm tốt công tác bồi dưỡng GV môn Lịch sử mặt chuyên môn nghiệp vụ cách hiệu quả, đặc biệt coi trọng việc bồi dưỡng đổi PPDH, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá; Có kế hoạch bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ nhân viên phụ trách thiết bị, thư viện hàng năm - Tham mưu với Uỷ ban nhân dân tỉnh có kế hoạch huy động thêm nguồn ngân sách địa phương để xây dựng phòng học môn trang bị thêm thiết bị dạy học đại - Giao quyền chủ động kinh phí mua sắm thêm thiết bị, đồ dùng dạy học cho trường, người cán quản lí người chịu trách nhiệm chất lượng mua sắm sản phẩm 2.3 Đối với UBND huyện Hậu Lộc , tỉnh Thanh Hoá - Quan tâm ủng hộ đầu tư nguồn vốn đầu tư địa phương phối hợp với nguồn vốn Tỉnh, đẩy mạnh kiên cố hoá trường học, hoàn thành việc xây dựng 88 trường THPT Đinh CHương Dương , phịng học mơn trường THPT cịn lại để trường có điều kiện xây dựng trường chuẩn quốc gia vào năm học 2014-2015 - Tăng cường cơng tác đảm bảo an ninh- trị, ngăn chặn kịp thời tệ nạn xã hội có nguy xâm nhập vào nhà trường 2.4 Đối với CBQL trường THPT huyện - Bản thân CBQL nhà trường phải tích cực bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, phối kết hợp có hiệu phương pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử với tinh thần chủ động, linh hoạt - Tập trung quản lý tốt công tác bồi dưỡng GV, đổi PPGD; phát huy trí tuệ, xây dựng khối đoàn kết hội đồng giáo dục nhà trường, coi khâu then chốt để làm chuyển biến chất lượng giáo dục - Tích cực tham mưu với cấp uỷ Đảng, quyền địa phương quan tâm đầu tư đẩy mạnh tiến độ xây dựng CSVC đạt chuẩn; đồng thời cần xây dựng chế phối hợp với ban, ngành, đoàn thể, lực lượng xã hội, bậc phụ huynh học sinh nhằm đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Khái niệm “ Quản lý giáo dục ” chức quản lý giáo dục, Tạp chí phát triển giáo dục Đặng Quốc Bảo (2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Hà Nội Bộ GD & ĐT (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ GD & ĐT, Điều lệ trường TH (Ban hành kèm theo định số 07/2007/QĐBGD&ĐT ngày tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) B.P Êxipôp (1971), Những sở lý luận dạy học - Tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (1999), Đại cương khoa học quản lý, Trường Đạị học Vinh 89 Cục Đào tạo Bồi dưỡng - Bộ Giáo dục (1973), Vấn đề quản lý lãnh đạo nhà trường, Tài liệu dịch ( tập ), Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2005), Báo cáo trị BCH đảng huyện Như Thanh trình Đại hội đại biểu huyện Đảng lần thứ XX 10 Đảng cộng sản Việt Nam Đảng tỉnh Thanh Hoá (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh lần thứ XVI 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2004) thị 40- CT/TW Ban bí thư, Về việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục 13 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Giáo trình Đường lối, sách quản lý giáo dục - đào tạo (2003), Trường CBQL Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (1991), Góp phần đổi tư giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị, Quốc gia, Hà Nội 18 Hà Sĩ Hồ, Lê Tuấn (1987), Những giảng quản lý trường học - tập 5, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Phạm Minh Hùng- Hoàng Văn Chiến (2002), Giáo dục học I, Trường Đại học Vinh 20 K.Marx Ăng ghen (1995), K.Marx Ang ghen tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia , Hà Nội 90 21 Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Tuyển tập tác phẩm bàn GD Việt Nam, NXB Lao động Hà Nội 22 Hồ Chí Minh (1977), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Lưu Xuân Mới (1998), Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội II - Trường CBQL Giáo dục đào tạo TW I, Hà Nội 24 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Pall Hersey Ken Blanc Hard (1995), Quản lý nguồn nhân lực, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 P.V Khuđôminxky (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý, Trường CBQL TW, Hà Nội 27 P.V.Zimin, M.I.Konđacôp (1985), Những vấn đề quản lý trường học, Trường CBQL Giáo dục, Bộ Giáo dục 28 UBND tỉnh Thanh Hoá Quy hoạch đào tạo nguồn nhân lực tỉnh Thanh Hoá đến năm 2010 29 Lê Đức Phúc (1997), Chất lượng hiệu giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Võ Quang Phúc (1996), Mấy vấn đề cấp bách lý luận dạy học, Trường CBQL Giáo dục & Đào tạo II, Thành phố Hồ Chí Minh 31 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục TW I, Hà Nội 32 Nguyễn Ngọc Quang (1994), Chuyên đề lý luận dạy học, Trường CBQL Giáo dục Đào tạo II, Thành phố Hồ Chí Minh 33 Viên Chấn Quốc (2000), Luận bàn cải cách giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 34 Thái Văn Thành, Chu Thị Lục (2000), Giáo dục học II, Trường Đại học Vinh 35 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 36 Nguyễn Cảnh Tồn (Chủ biên) (1998), Q trình dạy - tự học, NXB Giáo dục, Hà Nội 91 37 Đại từ điển tiếng việt (1999), Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội 38 V.A Xukhom Linxki (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng trường phổ thông, Trường CBQL nghiệp vụ - Bộ GD 39 Sở GD&ĐT Thanh Hoá Tài liệu tổng kết năm học 2006-2007, 2007-2008, 20082009, 2009-2010 Triển khai nhiệm vụ năm học 2007-2008, 2008-2009, 20102011 40 Sở GD&ĐT Thanh Hoá (tháng 6/2008) Đánh giá rút kinh nghiệm chương trình dạy học phân ban, SGK THPT 41 Sở GD&ĐT Thanh Hoá (tháng 10/2008) Tổng kết bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III 42 Sở GD&ĐT Thanh Hố (tháng 9/2006) Tiêu chí đánh giá chất lượng GD trường THPT địa bàn tỉnh Thanh Hoá 43 Sở GD&ĐT Thanh Hoá (tháng 2/2009) Tài liệu tập huấn đổi kiểm tra đánh giá thúc đẩy đổi PPDH môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân 44 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn Ngữ văn, Lịch sử - NXB Giáo dục năm 2007 45 Phan Ngọc Liên, Trần Văn Trị (1992), Phương pháp dạy- học Lịch sử, NXB Giáo dục 46 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB ĐHQG Hà Nội 47 Phan Thế Sủng, Quản lý trình dạy học trường phổ thông, Bài giảng lớp CBQL giáo dục năm 1998 Thanh Hoá 92 PHỤ LỤC PHIẾU 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên môn Lịch sử trường THPT huyện Hậu Lộc ) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn khoa học xã hội trường THPT huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hố, xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử trường THPT huyện Hậu Lộc nay, cách đánh dấu ( x ) vào thích hợp bảng sau: Nội dung Mức độ thực Không Khôn Thường thường g thực xuyên xuyên Biện pháp quản lý việc thực I đổi phương pháp dạy học Triển khai tính cấp thiết yêu cầu cần phải đổi PPDH để phù hợp chương trình, SGK Tổ chức cho CBGV tham gia chuyên đề đổi PPDH Sở GD&ĐT tổ chức hàng năm Tổ chức cho tổ chuyên môn thảo luận đổi PPDH cho bài, chương, giai đoạn, vận dụng dạy học giải vấn đề, dạy mẫu rút kinh nghiệm tổ chuyên môn 93 Kết thực Tốt Khá T B Yếu Tổ chức xem băng hình, cấp sách, tài liệu, cập nhật mạng đổi PPDH, sử dụng CNTT vào dạy học Thực đổi cách thi, kiểm tra đánh giá HS, đổi cách đề thi có hiệu Bồi dưỡng phương pháp tự học cho HS Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực đổi PPDH Biện pháp quản lý việc soạn II chuẩn bị lên lớp giáo viên Phổ biến cho giáo viên nắm vững quy định soạn giáo án chuẩn bị lên lớp Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức thảo luận quy định soạn bài, thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học Cung cấp cho GV đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo, băng đĩa phục vụ cho dạy Quy định cụ thể hồ sơ chuyên môn giáo viên phải thực Kiểm tra giáo án hồ sơ chuyên môn 94 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học lớp hoạt III động lên lớp giáo viên Quản lý dạy thơng qua thời khố biểu, lịch báo giảng, kế hoạch dạy, sổ đầu GV Quy định chế độ thơng tin, báo cáo, bố trí dạy thay kịp thời, dạy bù vắng GV Nhắc nhở xử lý nghiêm việc GV vi phạm thời gian dạy lớp, tổ chức hoạt động ngoại khố khơng với kế hoạch đăng ký Kiểm tra giáo án, chương trình, kế hoạch, nội dung tổ chức hoạt động ngoại khoá; dự đột xuất, định kỳ lớp, phân tích sư phạm tiết dạy GV Thông qua kiểm tra chất lượng để đánh giá hiệu dạy học tổ chức hoạt động ngoại khố GV, quản lý cơng tác bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS IV yếu Biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Lịch sử Chỉ đạo kế hoạch, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo 95 tuần, tháng, năm, tránh nặng tính chất hành Tham gia hoạt động đóng góp ý kiến với tổ chun mơn u cầu thực nghiêm túc chế độ báo cáo; thường xuyên kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn Đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Biện pháp quản lý công tác V bồi dưỡng giáo viên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ GV cho nội dung chương trình, giai đoạn Tổ chức cho CBQL, GV quán triệt yêu cầu cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun môn, nghiệp vụ Thực nghiêm túc công tác bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ nghiên cứu tài liệu chuyên đề Bồi dưỡng GV qua sinh hoạt tổ chuyên môn, dự rút kinh nghiệm, ngoại khố chun đề chun mơn Tăng cường quán triệt tạo điều kiện cho GV công tác tự học, tự đào tạo cho đào tạo sau đại học Tham gia học chuyên đề chuyên môn 96 ngắn hạn Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm công tác bồi dưỡng GV Đặc biệt kiểm tra công tác sinh hoạt tổ chuyên VI môn đổi PPDH Biện pháp quản lý việc học tự học HS Chỉ đạo, quán triệt HS thực nghiêm túc điều lệ, nội quy ngành, trường Nội dung, mục tiêu, chương trình mơn học Đổi hình thức học, hướng dẫn HS tự học lớp, nhà; tổ chức kiểm tra việc học HS lớp theo định kỳ Kiểm tra việc học, tự học HS thông qua kiểm tra, thi học kỳ theo kế hoạch Phân tích, đánh giá việc học tự học HS theo tháng, học kỳ Biện pháp quản lý hoạt động VII kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Chỉ đạo, quán triệt thường xuyên giáo viên thực nghiêm túc quy chế coi thi, chấm thi thường xuyên, định kỳ Đổi hình thức coi thi, chấm thi tổ chức giám sát thi định kỳ, học kỳ 97 Kiểm tra việc chấm thi định kỳ, học kỳ giáo viên Phân tích kết học tập học sinh Biện pháp quản lý công tác bồi VIII dưỡng HSG, HS thi vào trường ĐH-CĐ, phụ đạo HS có học lực yếu Lập kế hoạch cụ thể năm học công tác bồi dưỡng HSG, HS thi vào trường ĐH-CĐ, phụ đạo HS có học lực yếu Chỉ đạo việc lựa chọn, phân cơng đội ngũ GV có lực, kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG, HS thi vào trường ĐH-CĐ, phụ đạo HS có học lực yếu Xây dựng nội dung, kinh phí bồi dưỡng; đạo việc phối hợp nhà trường gia đình cơng tác bồi dưỡng HSG, HS thi vào trường ĐH-CĐ, phụ đạo HS có học lực yếu Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng HSG, HS thi vào trường ĐH-CĐ, phụ đạo HS có học lực yếu Biện pháp quản lý phương tiện, IX điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn Lịch sử 98 QL việc bảo quản, khả khai thác, sử dụng hiệu CSVC, phương tiệ dạy học, thiết bị thí nghiệm đầu tư nguồn vốn mua thiết bị như: máy chiếu, máy tính, camera, phần mềm dạy học quản lý, nối mạng Intenet, phòng học mơn, phịng đọc Tập huấn cho GV sử dụng phần mềm dạy học, kỹ soạn giảng điện tử; khả ứng dụng CNTT dạy học môn Lịch sử Tuyển dụng đào tạo nhân viên sử dụng TBDH phục vụ cho công tác dạy học Phổ cập tin học cho GV bồi dưỡng kiến thức thực hành, khả ứng dụng công nghệ dạy học môn Lịch sử Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch quản lý CSVC, TBDH Trân trọng cảm ơn hợp tác quý thầy (cô) 99 PHỤ LỤC PHIẾU 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường THPT huyện H ậu Lộc ) Với mục đích thu thập thông tin cần thiết thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử cán quản lý trường THPT huyện Hậu Lộc , xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề đặt câu hỏi sau: Quá trình quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử quý thầy (cô) điều kiện đổi chương trình giáo dục phổ thơng có thuận lợi gặp phải khó khăn nào? a) Thuận lợi: b) Khó khăn: Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử điều kiện đổi chương trình giáo dục phổ thơng nay, theo q thầy (cô) cần áp dụng biện pháp quản lý nào? 100 Trân trọng cảm ơn hợp tác quý thầy (cô) 101 ... lượng dạy học môn Lịch sử 23 1.2.5 Biện pháp, biện pháp quản lý, biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử 23 1.2.5.2 Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học. .. người học theo mục tiêu môn Lịch sử cấp học tương ứng nghiên cứu 1.2.5 Biện pháp, biện pháp quản lý, biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử 1.2.5.1 Biện pháp, biện pháp quản lý. .. Công tác quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử trường THPT huyện Hậu Lộc - Tỉnh Thanh Hoá