8. Cấu trỳc của luận văn
3.2.3Đổi mới cụng tỏc kiểm tra đỏnh giỏ hoạt động chuyờn mụn của giỏo viờn
- Tư vấn và thỳc đẩy nghiệp vụ sư phạm của giỏo viờn, khơi dậy khả năng tự bộc lộ, tự điều chỉnh những mặt cũn hạn chế, đồng thời khuyến khớch mỗi cỏ nhõn phỏt huy mặt tốt, phỏt triển những ưu điểm để vươn lờn hoàn thành nhiệm vụ dạy học bộ mụn.
- Đỏnh giỏ đỳng thực chất năng lực chuyờn mụn của từng giỏo viờn mụn Lịch sử để làm cơ sở cho việc bồi dưỡng hàng năm.
- Nõng cao chất lượng hoạt động dạy học mụn Lịch sử trong nhà trường.
b) Nội dung của biện phỏp :
- Xỏc định rừ mục đớch kiểm tra và chuẩn bị đỏnh giỏ hoạt động dạy: Cụng tỏc kiểm tra chuyờn mụn và đỏnh giỏ hoạt động dạy học mụn Lịch sử của giỏo viờn sẽ đạt hiệu quả khi được tiến hành trờn cơ sở mục đớch kiểm tra cỏc tiờu chớ rừ ràng, cụ thể. Chỳ trọng mục đớch tối ưu trong kiểm tra, đỏnh giỏ là thỳc đẩy con người ngày càng phỏt triển toàn diện. - Xõy dựng kế hoạch kiểm tra chuyờn mụn: Cụng tỏc kiểm tra chuyờn mụn phải được tiến hành trờn việc xõy dựng kế hoạch một cỏch khoa học. Kiểm tra giỳp giỏo viờn thấy rừ những mặt ưu điểm cần phỏt huy và những nhược điểm cần khắc phục trong quỏ trỡnh thực hiện hoạt động dạy học. Kiểm tra, đỏnh giỏ đỳng thực chất để làm cơ sở cho việc điều chỉnh cỏch dạy, cỏch học, điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng giỏo viờn tại đơn vị, điều chỉnh kế hoạch phõn cụng, quy hoạch, xõy dựng lực lượng nũng cốt của nhà trường.
- Đổi mới phương phỏp kiểm tra chuyờn mụn: CBQL phải kết hợp kiểm tra chuyờn mụn với việc tư vấn, thỳc đẩy nghiệp vụ sư phạm của GV. Tạo tõm thế thoải mỏi cho người được kiểm tra. Kiểm tra với tinh thần trỏch nhiệm cao, đỏnh giỏ đỳng thực chất, trỏnh kiểm tra sơ sài, đỏnh giỏ sai lệch nhằm tạo thành tớch ảo, cào bằng trong cụng tỏc thi đua.
c) Tổ chức thực hiện biện phỏp :
- Lập kế hoạch kiểm tra và cụng bố kế hoạch kiểm tra ngay từ đầu năm học để cỏc giỏo viờn biết và cựng phối hợp thực hiện kế hoạch.
- Xỏc định rừ mục đớch kiểm tra là nhằm phỏt hiện và khơi gợi được tiềm năng sẵn cú của GV, phỏt hiện những khú khăn khỏch quan tỏc động đến hoạt động dạy học của mỗi GV để tỡm cỏch thỏo gỡ, khắc phục, giỳp họ thực hiện tốt nhiệm vụ.
- Xõy dựng chuẩn đỏnh giỏ hoạt động dạy học mụn Lịch sử của GV dựa trờn cơ sở chuẩn đỏnh giỏ GV THPT, cỏc nội dung kiểm tra của hoạt động sư phạm nhà giỏo. Phổ biến đến tất cả GV, tạo cho họ một tõm thế thoải mỏi, sẵn sàng khi được kiểm tra. - Phối hợp cỏc hỡnh thức kiểm tra hoạt động dạy của giỏo viờn, gồm: kiểm tra giờ lờn lớp, kiểm tra hồ sơ chuyờn mụn, kiểm tra kết quả dạy.
- Với mục đớch kế hoạch hoỏ hoạt động dạy học mụn Lịch sử, người cỏn bộ quản lớ tập trung kiểm tra việc lập kế hoạch, quỏ trỡnh thực hiện kế hoạch, kết quả thực hiện kế hoạch dạy học của mỗi giỏo viờn và của tổ chuyờn mụn.
- Thường xuyờn kiểm tra hoạt động của tổ chuyờn mụn Lịch sử trong việc tỏc động giỏo viờn dạy tốt, thực hiện đổi mới phương phỏp dạy học, thực hiện bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, xõy dựng tỡnh đoàn kết gắn bú trong chuyờn mụn và trong mọi sinh hoạt tập thể.
- Kết hợp đỏnh giỏ với tư vấn nhằm giỳp giỏo viờn tự phõn tớch, tự đỏnh giỏ được năng lực sư phạm của mỡnh để rỳt ra được những bài học kinh nghiệm làm cơ sở cho việc nõng cao chất lượng dạy học mụn Lịch sử.
- Kiểm tra với thỏi độ xõy dựng; trõn trọng những điều giỏo viờn đó thực hiện tốt và chõn tỡnh chỉ ra những điều giỏo viờn cần khắc phục trong hoạt động dạy học, tạo nờn sự hợp tỏc chuyờn mụn trong tập thể nhằm đưa chất lượng hoạt động dạy học mụn Lịch sử ngày càng đạt hiệu quả cao.
- Đổi mới phương phỏp kiểm tra theo hướng xõy dựng mối quan hệ hai chiều giữa người kiểm tra và người được kiểm tra nhưng phải tuõn thủ quy chế thanh tra, kiểm tra theo quy định của Bộ GD & ĐT, hướng dẫn của Sở GD&ĐT Thanh Hoỏ.
d) Điều kiện để thực hiện biện phỏp :
- Người cỏn bộ quản lớ và đội ngũ kiểm tra phải cú năng lực chuyờn mụn về mụn Lịch sử hoặc nắm chắc nội dung chương trỡnh bộ mụn, vững vàng về nghiệp vụ kiểm tra, cú kỹ năng phõn tớch sư phạm bài dạy, cú nghệ thuật tư vấn và năng lực đỏnh giỏ chớnh xỏc, tạo được niềm tin nơi người được kiểm tra.
Túm lại, đổi mới cụng tỏc kiểm tra chuyờn mụn giỳp người cỏn bộ quản lớ đỏnh giỏ đỳng năng lực chuyờn mụn của đội ngũ GV mụn Lịch sử, từ đú xõy dựng được những tỏc động tớch cực đến việc nõng cao chất lượng dạy học núi chung của nhà trường.
3.2.4. Đổi mới kiểm tra -đỏnh giỏ kết qủa học tập mụn Lịch sử của học sinh.
a) Mục đớch của biện phỏp :
- Tạo chuyển biến trong nhận thức của học sinh về cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ mụn Lịch sử sao cho phự hợp với nội dung, chương trỡnh, SGK, phương phỏp dạy học mới.
- Phỏt huy được khả năng sỏng tạo của học sinh trong việc vận dụng kiến thức đó học của từng mụn vào bài làm cụ thể.
b) Nội dung của biện phỏp :
- Về nhận thức : làm cho GV nhận thức đỳng về định hướng kiểm tra ,đỏnh giỏ: Coi trọng việc phõn tớch kết quả kiểm tra, qua đú giỏo viờn điều chỉnh hoạt động dạy học, giỳp đỡ học sinh phỏt huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu trong học tập; cỏc cấp quản lớ cũng điều chỉnh cỏc hoạt động dạy và học, kiểm tra đỏng giỏ một cỏch kịp thời. Phải đảm bảo sự cõn đối cỏc yờu cầu kiểm tra về kiến thức (nhớ, hiểu, vận dụng), rốn luyện kỹ năng và yờu cầu về thỏi độ đối với học sinh và hướng dẫn học sinh biết tự đỏnh giỏ kết quả học tập, rốn luyện năng lực tự học và tư duy độc lập.
Quỏn triệt đặc trưng của mụn học. Khắc phục tỡnh trạng thiờn về kiểm tra ghi nhớ kiến thức; tăng cường ra đề “mở” nhằm kiểm tra mức độ thụng hiểu và vận dụng tổng hợp tri thức để giải quyết vấn đề; rốn luyện cỏc kỹ năng và học sinh được tự do biểu đạt chớnh kiến khi trỡnh bày, hiểu biết và tụn trọng cỏc giỏ trị lịch sử, văn húa của quờ hương đất nước.
Coi trọng KTĐG, kỹ năng diễn đạt cỏc sự kiện bằng lời núi, chữ viết; đọc và khai thỏc sơ đồ,băn đồ , lược đồ, sa bàn, hiện vật; sử dụng mỏy tớnh, mỏy chiếu và cỏc thiết bị nghe nhỡn; giỏo dục quan điểm duy vật lịch sử thụng qua rốn luyện kỹ năng phõn tớch, bỡnh luận, đỏnh giỏ cỏc sự kiện lịch sử, sự kiện thời sự, rỳt ra bài học và quy luật lịch sử; bồi dưỡng tỡnh cảm hứng thỳ học tập, thỏi độ trõn trọng và phỏt huy truyền thống lịch sử của dõn tộc, của mỗi địa phương.
- CBQL chỉ đạo tổ chuyờn mụn tổ chức cỏc chuyờn đề về đổi mới kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của HS . Xõy dựng ngõn hàng đề để sử dụng khi cần thiết; CBQL theo dừi, kiểm tra việc GV thực hiện kiểm tra, đỏnh giỏ HS theo PPCT, kế hoạch giảng dạy của cỏ nhõn.
- Bằng cỏc phương phỏp khỏc nhau trong kiểm tra, xỏc định được mức độ đạt được về kiến thức, kỹ năng, thỏi độ của HS so với mục tiờu của chương trỡnh mụn Lịch sử.
- Kiểm tra, đỏnh giỏ mức độ đạt chuẩn qua kiểm tra HS thể hiện theo cỏc phương diện: Về kiến thức đảm bảo mức độ nhận biết, mức độ thụng hiểu, mức độ vận dụng. Về kỹ năng biết vận dụng kiến thức đó học để đỏnh giỏ, nhận định, tổng hợp về một vấn đề, một tỡnh huống, một sự kiện trong bài học, trong cuộc sống hàng ngày và trước những vấn đề xó hội. Về thỏi độ thể hiện sự trung thực, hợp tỏc, chớnh kiến cỏ nhõn, cẩn thận khi làm bài, trong nhận diện cỏc vấn đề của lịch sử và cuộc sống.
d) Tổ chức thực hiện biện phỏp :
- Đặt trọng tõm kiểm tra vào những nội dung bao gồm cả kiến thức ,kĩ năng ,thỏi độ song chủ yếu tập trung kiểm tra đỏnh giỏ kiến thức và kĩ năng của học sinh. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Trước yờu cầu đổi mới PPDH theo định hướng phỏt huy tớnh tớch cực học tập của HS, việc đỏnh giỏ khụng dừng lại ở yờu cầu tỏi hiện kiến thức,lặp lại cỏc kĩ năng đó học mà phải khuyến khớch thụng minh sỏng tạo của HS; cần hạn chế kiểm tra trớ nhớ mà tăng cường kiểm tra ,đỏnh giỏ mức độ hiểu ,vận dụng, phõn tớch, tổng hợp ,đỏnh giỏ và khả năng tư dauy của HS.
- Đa dạng hoỏ loại hỡnh kiểm tra nhằm tạo điều kiện cú thể đỏnh giỏ một cỏch toàn diện giảng dạy của GV và hệ thống kết quả của HS.
Về hỡnh thức kiểm tra: Bao gồm tự luận và trắc nghiệm khỏch quan.
+ Tự luận với cõu hỏi mở:
Loại này đũi hỏi HS phải trả lời bằng vốn kiến thức và kinh nghiệm học tập đó cú. HS phải tự trỡnh bày ý kiến trong một bài viết dài để giải quyết vấn đề mà cõu hỏi nờu ra. Tự luận cho phộp đỏnh giỏ được sự hiểu biết, năng lực trớ tuệ, khả năng diễn đạt của HS. Vỡ vậy, loại này thường được sử dụng trong trường hợp yờu cầu HS phõn tớch cỏc
mối quan hệ sự kiện chứng minh, giải thớch cỏc hiện tượng, sự vật lịch sử...Loại này nờn dựng chủ yếu cho cỏc kỡ thi như : thi tốt nghiệp, thi học kỡ, thi chọn học sinh giỏi + Trắc nghiệm khỏch quan: Nhúm cỏc cõu hỏi trắc nghiệm mà trong đú mỗi cõu nờu ra một vấn đề cựng với những thụng tin cần thiết đũi hỏi HS phải viết cõu trả lời ngắn hoặc lựa chọn cõu trả lời. Trắc nghiệm cú thể kiểm tra được một phạm vi rộng của chương trỡnh, do đú độ tin cậy của bài trắc nghiệm cao và khuyến khớch HS tớch luỹ nhiều kiến thức. Kết quả kiểm tra, đỏnh giỏ khỏch quan hơn, khụng phụ thuộc vào ý kiến chủ quan của người chấm bài.
Tuy nhiờn Trờn thế giới hiện nay nhiều nước đó khai tử hỡnh thức kiểm tra này. Việt Nam tiếp tục xem xột vấn đề này .
Vận dụng linh hoạt cỏc hỡnh thức và xỏc định rừ yờu cầu về KTĐG phự hợp với thời lượng và tớnh chất đề kiểm tra. Khi kiểm tra miệng, cần chỳ ý rốn luyện kỹ năng núi, kỹ năng diễn đạt trước tập thể.Trong kiểm tra, đỏnh giỏ học kỡ cần chỳ trọng kỹ năng phõn tớch, tổng hợp, khỏi quỏt hoỏ kiến thức, rốn luyện khả năng vận dụng cỏc kiến thức vào giải quyết cỏc vấn đề trong học tập và thực tiễn, đặc biệt chỳ ý kỹ năng viết, kỹ năng trỡnh bày một vấn đề.
Khuyến khớch vận dụng cỏc hỡnh thức kiểm tra đỏnh giỏ thụng qua cỏc hoạt động học tập ngoài lớp học của học sinh như bài tập nghiờn cứu nhỏ, dựa trờn cỏc hoạt động sưu tầm; tham quan di tớch Lịch sử , bảo tàng; phõn tớch đỏnh giỏ cỏc số liệu, bản đồ, làm đồ dựng dạy học …và lấy điểm thay cho cỏc bài kiểm tra trong lớp học.
- Căn cứ vào kết quả điểm bài thi kiểm tra chất lượng của HS,cỏc CBQL chỉ đạo cho tổ trưởng chuyờn mụn Lịch sử họp thảo luận rỳt kinh nghiệm.
- Sau khi kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của HS cần kết hợp đỏnh giỏ với tư vấn GV nhằm giỳp GV tự phõn tớch, đỏnh giỏ được khả năng dạy học của mỡnh, từ đú rỳt kinh nghiệm làm cơ sở cho việc nõng cao chất lượng dạy học.
d) Điều kiện cần thiết để thực hiện biện phỏp :
CBQL và người được phõn cụng kiểm tra kết quả học tập của HS mụn Lịch sử phải cú năng lực chuyờn mụn vững vàng, khả năng ra đề, phõn tớch đề, phõn tớch kết quả chớnh
xỏc; đồng thời phải cú nghệ thuật tư vấn nhằm tạo được niềm tin cho người được kiểm tra.
3.2.5 Đẩy mạnh quản lý việc học và tự học của học sinh.
a) Mục đớch của biện phỏp :
- CBQL nõng cao năng lực tổ chức, quản lý việc đổi mới hỡnh thức tổ chức dạy học: trờn lớp, ngoài giờ lờn lớp.
- GV khụng ngừng nõng cao về năng lực chuyờn mụn, phương phỏp tổ chức dạy học: trờn lớp, ngoài giờ lờn lớp.
- HS cú động cơ học tập đỳng đắn, chăm chỉ, cú tinh thần vượt khú, trung thực trong kiểm tra, thi cử.
b) Nội dung của biện phỏp :
- Xõy dựng nền nếp học tập của học sinh trong mụn Lịch sử.
- Chỳ trọng chỉ đạo hoạt động phụ đạo học yếu kộm, bồi dưỡng học sinh giỏi. - Quản lý chặt chẽ hoạt động học tập ở nhà của học sinh.
b) Tổ chức thực hiện biện phỏp :
- CBQL, GV thụng qua cỏc buổi chào cờ đầu tuần, sinh hoạt tập thể, hoạt động giảng dạy trờn lớp giỏo dục cho học sinh phương phỏp tiếp thu lĩnh hội kiến thức, phương phỏp học tập tớch cực, chủ động sỏng tạo theo tinh thần đổi mới chương trỡnh. Xõy dựng lớp tự quản. Thụng qua tần số phỏt biểu xõy dựng bài, điểm cỏc bài kiểm tra của mụn Sử để kịp thời động viờn uốn nắn HS.
- Tổ chức cỏc buổi ngoại khoỏ về chủ đề Lịch sử; cỏc buổi núi chuyện chuyờn đề Lịch sử;bỏo cỏo của học sinh, cỏch học , cỏch ghi nhớ sự kiện Lịch sử.
- Tổ chức học tập qua cỏc buổi tham quan thực tế cỏc di tớch lịch sử để HS , thảo luận, tự đỏnh giỏ và nhận xột cỏc vấn đề.
- Phối hợp với gia đỡnh quản lý và bố trớ thời gian học ở nhà của HS.
c) Điều kiện cần thiết để thực hiện biện phỏp :
- CBQL chỉ đạo GV trong quỏ trỡnh giảng dạy phõn loại được cỏc đối tượng HS về học lực, tổ chức bồi dưỡng theo nội dung chương trỡnh cho cỏc đối tượng khỏ, giỏi, yếu kộm.
- GV tự học, tự bồi dưỡng để nõng cao năng lực về chuyờn mụn, hướng dẫn HS phương phỏp tự học, tự nghiờn cứu. Lựa chọn cỏch kiểm tra, hệ thống cõu hỏi đưa ra phải phự hợp cho từng đối tượng HS, dẫn dắt HS lĩnh hội kiến thức bài học trọn vẹn. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Tổ chức tốt cụng tỏc giỏo dục giữa nhà trường và gia đỡnh, giữa GVCN và phụ huynh từng HS.