8. Cấu trỳc của luận văn
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mụn Lịch sử ở cỏc trường THPT huyện
Việc khảo sỏt thực trạng quản lý chất lượng hoạt động dạy học mụn Lịch sử của CBQL cỏc trường THPT huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hoỏ được tiến hành bằng phương phỏp quan sỏt hoạt động dạy học mụn Lịch sử, phõn tớch, tổng hợp cỏc biờn bản thanh tra về cụng tỏc quản lý hoạt động dạy học mụn Lịch sử ở cỏc tổ chuyờn mụn hàng năm do ban thanh tra của cỏc trường, của Sở GD&ĐT tiến hành và qua kết quả điều tra theo bộ phiếu trưng cầu ý kiến của 5 đồng chớ là hiệu trưởng, 10 đồng chớ phú hiệu trưởng và 17 đồng chớ giỏo viờn trực tiếp giảng dạy mụn Lịch sử ở 5 trường THPT.
Nội dung khảo sỏt được xõy dựng dựa trờn 10 nội dung quản lý hoạt động dạy học mụn Lịch sử ở cỏc trường THPT huyện Hậu Lộc hiện nay, nhằm tỡm hiểu nhận thức của CBQL và GV về nội dung cỏc biện phỏp quản lý chất lượng hoạt động dạy học mụn Lịch sử, mức độ thực hiện, mức độ hoàn thành và phự hợp của cỏc biện phỏp đú.
2.3.1.Thực trạng cụng tỏc quản lý việc thực hiện mục tiờu, chương trỡnh, kế hoạch dạy học mụn Lịch sử.
Bảng 2.11: Thực trạng cụng tỏc quản lý việc thực hiện mục tiờu, chương trỡnh, kế hoạch dạy học mụn Lịch sử.
T
T Biện phỏp quản lý việc thực hiện mục tiờu, chương trỡnh, kế
Mức độ thực hiện (%) Kết quả thực hiện (%) Thường xuyờn Khụng thường xuyờn Khụng thực hiện Tốt Khỏ TB Yếu 1
Tổ chức cho GV nghiờn cứu, nắm vững mục tiờu dạy học, phõn phối chương trỡnh dạy học.
87.5 12.5 - 53 40.6 6.3 -
2
Tổ trưởng chuyờn mụn hướng dẫn GV lập kế hoạch giảng dạy cho năm học, kiểm tra, duyệt kế hoạch.
84.3 15.6 - 78.1 19 3.15 -
3
Tổ chuyờn mụn tổ chức thảo luận về cỏch thực hiện chương trỡnh mới, nội dung khú, bài khú.
81.2 18.8 - 84.3 9.4 6.3 -
4
Theo dừi, kiểm tra việc GV thực hiện đỳng, đủ chương trỡnh, đảm bảo tiến độ về thời gian, sử dụng CNTT hợp lý.
86.5 13.5 - 60.2 30 9.8 -
5
Xử lý kịp thời những GV vi phạm quy chế chuyờn mụn và kiểm tra đỏnh giỏ.
70 30 - 60.8 36.2 3.0 -
6
Tổ chức rỳt kinh nghiệm, đỏnh giỏ việc thực hiện chương trỡnh
dạy học. 78.5
21.5 - 50.7 39.8 9.8 -
Theo kết quả điều tra ở bảng (2.11) cho thấy, cỏc CBQL đó tổ chức cho CBGV nghiờn cứu, nắm vững mục tiờu dạy học; cung cấp cho từng giỏo viờn đầy đủ kế hoạch phõn phối chương trỡnh dạy và cả nội dung đổi mới của mụn học, phổ biến kịp thời cỏc chỉ thị của cấp trờn về việc thực hiện chương trỡnh. Tuy vậy, cú 53% số ý kiến đỏnh giỏ CBQL đó thực hiện tốt biện phỏp này, 40.6% đỏnh giỏ khỏ và 6.3% số ý kiến
đỏnh giỏ ở mức trung bỡnh. Điều đú phản ỏnh thực trạng là vẫn cũn một số GV chưa thực sự nắm vững nội dung chương trỡnh Lịch sử THPT phõn ban. Cụng tỏc quản lý việc lập kế hoạch giảng dạy của tổ chuyờn mụn và GV đó được CBQL cỏc trường rất quan tõm; thể hiện ở 78.1% số ý kiến đỏnh giỏ tốt; 19% đỏnh giỏ khỏ; chứng tỏ cỏc người cỏn bộ quản lớrất quan tõm đến biện phỏp này. Vẫn cũn 3.15% kế hoạch mang tớnh chung chung, thiếu cụ thể, thậm chớ cũn sao chụp của nhau. Đến biện phỏp thứ 3 mặc dự CBQL đặc biệt quan tõm đến nội dung chương trỡnh mới, nội dung khú và cỏc bài khú tổ chức cho GV thảo luận, tỡm ra phương phỏp dạy phự hợp cho từng đối tượng người học, nhưng vẫn cũn 6.3% ý kiến trung bỡnh chứng tỏ chỉ đạo của CBQL chưa triệt để nhằm giỳp GV thỏo gỡ những vấn đề vừa mới lại vừa khú, do đú hiệu quả dạy học chưa thật cao. Đối với dạy học và dạy học tự chọn mụn Lịch sử THPT mặc dự cỏc trường cũn nhiều khú khăn về CSVC, đội ngũ GV cũn chậm đổi mới trong việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy. Song cỏc nhà trường đều đó khắc phục để hoàn thành chương trỡnh giảng dạy.
Đỏnh giỏ về việc thực hiện dạy đỳng, đủ chương trỡnh: cú 9.8% số ý kiến đỏnh giỏ trung bỡnh. Trong thực tế tại cỏc trường vẫn cũn hiện tượng một số ớt GV chưa thực hiện dạy đủ cỏc tiết trong PPCT như cỏc tiết Lịch sử địa phương. Đõy chớnh là hậu quả của việc GV chưa nắm vững mục tiờu yờu cầu của cỏc tiết Lịch sử địa phương trong CTGD phổ thụng; đồng thời cũng xuất phỏt từ cụng tỏc kiểm tra của CBQL thiếu sõu sỏt, chặt chẽ. Khi phỏt hiện GV vi phạm quy chế, cỏc nhà quản lý đó nhắc nhở kiờn quyết và đó cú tỏc dụng trong việc thực hiện chương trỡnh giảng dạy của GV, song vẫn cũn 3.0% ý kiến trung bỡnh , chứng tỏ việc nhắc nhở, xử lý chưa triệt để. CBQL cỏc trường đó quan tõm đến việc tổ chức, phõn tớch, đỏnh giỏ, rỳt kinh nghiệm việc thực hiện chương trỡnh, kế hoạch qua từng giai đoạn của năm học, tuy nhiờn vẫn cũn 9.8% ý kiến đỏnh giỏ ở mức trung bỡnh, điều này chứng tỏ cỏc trường làm việc này cũn mang tớnh hỡnh thức, đơn giản.
Túm lại, CBQL cỏc trường THPT huyện Hậu Lộc đó nắm vững được tầm quan trọng và đó sử dụng nhiều biện phỏp quản lý việc thực hiện mục tiờu, chương trỡnh,
hiện khỏ tốt những biện phỏp này. Song, để thực sự đỏp ứng được yờu cầu của cấp học và sự đổi mới chương trỡnh GDPT thỡ CBQL cỏc trường THPT huyện Hậu Lộc cần phải khắc phục một số tồn tại: Khõu tổ chức nghiờn cứu, quỏn triệt mục tiờu chương trỡnh mới mụn Lịch sử chưa sõu sắc. Cũn GV thực hiện chương trỡnh, cỏc tiết Lịch sử địa phương chưa đỳng mục đớch yờu cầu, việc ứng dụng CNTT vào dạy học cũn chậm; việc xử lý GV vi phạm chưa triết để. Khõu kiểm tra, đỏnh giỏ, rỳt kinh nghiệm việc thực hiện mục tiờu, chương trỡnh cũn mang tớnh hỡnh thức.
2.3.2.Thực trạng quản lý việc thực hiện đổi mới phương phỏp dạy học.
Thực hiện dạy học phõn ban đại trà trờn toàn quốc cấp THPT từ năm học 2006- 2007, chương trỡnh sỏch giỏo khoa mới ở cấp THPT đó đặt ra một yờu cầu cấp thiết cho mỗi GV là phải tớch cực đổi mới phương phỏp dạy học để phự hợp với mục tiờu, nội dung chương trỡnh mới GDPT.
Qua điều tra cỏc trường THPT huyện Hậu Lộc về vấn đề này được thể hiện trong bảng 2.12:
Bảng 2.12: Thực trạng cụng tỏc quản lý việc thực hiện đổi mới PPDH mụn Lịch sử
T T
Biện phỏp quản lý việc thực hiện đổi mới phương phỏp (PPDH).
Mức độ thực hiện (%) Kết quả thực hiện (%) Thường xuyờn Khụng thường xuyờn Khụng thực hiện Tốt Khỏ TB Yếu 1 Triển khai về tớnh cấp thiết yờu cầu cần phải đổi mới PPDH để phự hợp chương trỡnh, SGK mới.
93.8 6.2 - 73.2 23.7 3.1 -
2 Tổ chức cho CBGV tham gia chuyờn đề về đổi mới PPDH do Sở GD&ĐT tổ chức hàng năm. 100 - - 93 7.0 - - 3 Tổ chức cho cỏc tổ chuyờn mụn thảo luận về đổi mới PPDH cho từng bài, từng chương, từng giai đoạn, vận dụng dạy học giải quyết vấn đề, dạy mẫu rỳt kinh nghiệm trong tổ chuyờn mụn. 73.5 26.5 - 50.5 35.2 14.3 - 4 Tổ chức xem băng hỡnh, cấp sỏch, tài liệu, cập nhật trờn mạng về đổi mới PPDH, sử dụng cú hiệu quả CNTT vào dạy học.
23.5 33.5 43 23.5 25 31 20.5
5 Thực hiện đổi mới cỏch thi, kiểm tra đỏnh giỏ HS, đổi mới cỏch ra đề thi cú hiệu quả. Bồi dưỡng phương phỏp tự học cho HS.
88.2 11.8 - 72.9 12.5 12.4 2.7
6
Kiểm tra, đỏnh giỏ, rỳt kinh nghiệm việc thực hiện đổi mới PPDH.
64.2 31.3 4.5 36.6 28.4 18 17
mới PPDH cũn mang tớnh hỡnh thức, chưa cú chiều sõu, thiếu trọng tõm, học sinh khú tiếp thu, tư duy thụ động. Một số GV chưa thay đổi thúi quen dạy học theo kiểu truyền thống, cũn đọc chộp cho HS khi giảng bài. CBQL chưa phỏt huy được vai trũ của tổ chuyờn mụn trong đổi mới PPDH, đa phần GV cũn lỳng tỳng khi thực hiện PPDH mới, việc phối hợp giữa PPDH truyền thống với PPDH hiện đại chưa linh hoạt. Kỹ năng ra đề kiểm tra, đỏnh giỏ HS theo hướng tớch cực cũn nhiều hạn chế, chưa phỏt huy được tư duy lụgic, năng lực cảm thụ của HS.
Qua phõn tớch, đỏnh giỏ thực trạng ở trờn, cú thể thấy để quản lý tốt việc đổi mới PPDH mụn Lịch sử ở cỏc trường THPT huyện Hậu Lộc thỡ vấn đề trước mắt và lõu dài là cần tạo được sự chuyển biến trong nhận thức của mỗi GV về thực hiện đổi mới PPDH; gắn việc đổi mới PPDH với kiểm tra năng lực ra đề, kiểm tra đỏnh giỏ HS, hướng hoạt động dạy học mụn Lịch sử đến trọng tõm hỡnh thành và bồi dưỡng phương phỏp tự học cho học sinh.
2.3.3.Thực trạng quản lý việc soạn bài và chuẩn bị giờ lờn lớp mụn Lịch sử của giỏo viờn.
Bảng 2.13: Quản lý việc soạn bài và chuẩn bị giờ lờn lớp của giỏo viờn mụn Lịch sử .
T
Biện phỏp quản lý việc chuẩn bị giờ lờn lớp và hồ
Mức độ thực hiện (%) Kết quả thực hiện (%) Thường xuyờn Khụng thường xuyờn Khụng thực hiện Tốt Khỏ TB yế u 1 Phổ biến cho GV nắm vững cỏc quy định về soạn giỏo ỏn và chuẩn bị giờ lờn lớp.
96.3 3.7 - 85.5 14.5 - -
2
Chỉ đạo cỏc tổ chuyờn mụn tổ chức thảo luận về quy định soạn bài, thống nhất mục tiờu, nội dung, phương phỏp, phương tiện, hỡnh thức tổ chức dạy học.
97.2 2.8 - 78.2 15.8 6.0 -
3
Cung cấp cho GV đầy đủ sỏch giỏo khoa, sỏch giỏo viờn, tài liệu tham khảo, cỏc băng đĩa phục vụ cho bài dạy.
93.4 6.6 - 72.4 24.6 3.0 - 4 Quy định cụ thể về hồ sơ chuyờn mụn GV phải thực hiện. 68.6 31.4 - 50.2 37.5 12.3 -
5
Kiểm tra giỏo ỏn xem xột việc thể hiện hoạt động thầy –trũ
91.2 8.8 - 60.2 24.0 15.8 -
Chất lượng giờ lờn lớp phụ thuộc rất nhiều vào việc soạn bài, chuẩn bị bài lờn lớp của GV. CBQL cỏc trường THPT huyện Hậu Lộc đó tổ chức phổ biến cho GV nắm vững cỏc quy định, yờu cầu về soạn giỏo ỏn, chuẩn bị giờ lờn lớp một cỏch cụ thể, thường xuyờn và cú chất lượng (96,3%). Đồng thời, chỉ đạo cỏc tổ chuyờn mụn tổ chức nghiờn cứu, thảo luận về quy định soạn bài, thống nhất mục tiờu, nội dung, phương phỏp, phương tiện, hỡnh thức tổ chức dạy học cho phự hợp với mụn học và đối tượng học. Qua khảo sỏt điều tra vẫn cũn 6.0% đạt ở mức trung bỡnh (ở biện phỏp 2), biện phỏp 3 vẫn cũn 3.0% đạt ở mức trung bỡnh, chủ yếu cỏc trường chưa cung cấp đầy đủ, kịp thời cỏc tài liệu tham khảo ngoài SGK và SGV, cỏc băng đĩa phục vụ cho bài dạy; điều này ảnh hưởng khụng nhỏ đến chất lượng giảng dạy trong chương trỡnh của GV. Biện phỏp 5 được coi là giai đoạn cuối để khẳng định chất lượng, hiệu quả hỗ trợ chuyờn mụn cho GV, trong thực tế vẫn cũn 15.8 % đạt trung bỡnh .Nhược điểm lớn nhất là : trong bài soạn giỏo viờn chưa thể hiện rừ hoạt động của thầy- của trũ,chưa thể hiện rừ việc đổi mới phương phỏp dạy học là : phỏt huy vai trũ tớch cực hoạt động nhận thức của học sinh, người thầy thể hiện vai trũ người gợi mở ,hướng dẫn cho học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức.
Từ những phõn tớch ở trờn, cú thể thấy rằng CBQL cỏc trường đó cú nhiều nỗ lực trong quản lý việc soạn bài, chuẩn bị giờ lờn lớp của giỏo viờn. Song trong thực tế vẫn cũn một số hạn chế cần khắc phục như: chưa đầu tư nhiều về quỹ thời gian cho bài soạn theo phương phỏp mới vỡ vậy chất lượng bài soạn của GV chưa cao, chưa thể hiện rừ hoạt động Thầy –trũ;chưa phự hợp với đối tượng HS từng lớp, từng trường, thiếu tớnh liờn hệ thực tế trong bài soạn. CBQL chưa quan tõm thường xuyờn về chất lượng kiểm tra giỏo ỏn, chuẩn bị giờ lờn lớp của GV. Nếu khắc phục được cỏc hạn chế trờn thỡ việc soạn bài, chuẩn bị giờ lờn lớp sẽ cú hiệu quả tốt hơn .
2.3.4.Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trờn lớp và cỏc hoạt động ngoài giờ lờn
lớp của giỏo viờn Mụn Lịch sử .
Bảng 2.14: Thực trạng cụng tỏc quản lý hoạt động trờn lớp và cỏc hoạt động ngoài giờ lờn lớp của giỏo viờn Mụn Lịch sử .
TT Biện phỏp quản lý hoạt động dạy học trờn lớp và cỏc hoạt động ngoài giờ
Mức độ thực hiện (%) Kết quả thực hiện (%) Thường xuyờn Khụng thường xuyờn Khụng thực hiện tốt Khỏ TB Yếu 1
Quản lý giờ dạy thụng qua thời khoỏ biểu, lịch bỏo giảng, kế hoạch bài dạy, sổ đầu bài của GV.
96.2 3.8 - 83.5 16.5 - ---
2 Quy định chế độ thụng tin, bỏo cỏo, bố trớ dạy thay kịp thời, dạy bự khi vắng GV.
97.3 2.7 - 75.2 13.3 11.5 -
3
Nhắc nhở và xử lý nghiờm việc GV vi phạm thời gian giờ dạy trờn lớp, tổ chức hoạt động ngoại khoỏ khụng đỳng với kế hoạch đăng ký.
93.3 6.7 - 70.2 28.8 1.1 -
4
Kiểm tra giỏo ỏn, chương trỡnh, kế hoạch, nội dung tổ chức hoạt động ngoại khoỏ; dự giờ đột xuất, định kỳ ngay trờn lớp, phõn tớch sư phạm tiết dạy của GV.
71.2 28.8 - 50.5 32.8 12.7 4.0
5
Thụng qua kiểm tra chất lượng để đỏnh giỏ hiệu quả dạy học và tổ chức cỏc hoạt động ngoại khoỏ của GV, quản lý cụng tỏc bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kộm.
91 9.0 - 78.2 15.7 4.1 2.0
Nhận xột : Hoạt động dạy học trong nhà trường chủ yếu diễn ra bằng hỡnh thức dạy và học trờn lớp. Giờ lờn lớp giữ vai trũ quyết định chất lượng dạy học. Qua bảng trờn ta thấy việc quản lý hoạt động trờn lớp và cỏc hoạt động ngoài giờ lờn lớp của
GV, Cỏc CBQL cỏc trường đều thực hiện cơ bản tốt . Vỡ vậy nền nếp lờn lớp và cỏc hoạt động ngoại khoỏ của GV cơ bản là tốt, tuy nhiờn vẫn cũn một bộ phận GV chấp hành thời gian ra, vào lớp chậm, chế độ bỏo cỏo khụng tuõn thủ theo quy định, phõn cụng dạy thay, dạy bự cho GV vắng cũn cú lỳc thiếu kịp thời. Chất lượng dạy học, tổ chức cỏc hoạt động ngoài giờ của một số GV chưa đỏp ứng được mục tiờu chương trỡnh mới; biện phỏp cho cụng tỏc này đang cũn nặng về sự việc, mất nhiều thời gian, hiệu quả lại thấp, chưa thật sự đi sõu vào chuyờn mụn, đổi mới PPDH cũn lỳng tỳng vẫn cũn tỡnh trạng dạy học theo kiểu truyền thụ một chiều ,đặc biệt cỏ biệt cũn cú tỡnh trạng đọc chộp.Vỡ vậy khi đỏnh giỏ kết qủa thực hiện vấn đề này cũn 12.7% trung bỡnh và 4.0% yếu. Xử lý việc vi phạm giờ trờn lớp và cỏc hoạt động ngoài giờ của GV chưa nghiờm; dự giờ đột xuất ớt; phõn tớch sư phạm giờ dạy cũn chiếu lệ ,nể nang ; nội dung cỏch tổ chức một hoạt động ngoại khoỏ cũn sơ sài, tỏc dụng thấp.
Một trong những hoạt động nhằm nõng cao chất lượng dạy học trong nhà trường đú là cụng tỏc bồi dưỡng học sinh giỏi tạo ra chất lượng mũi nhọn và phụ đạo học sinh yếu để nõng cao chất lượng đại trà. Hoạt động này được cỏc trường THPT huyện Hậu Lộc rất quan tõm, xõy dựng kế hoạch cụ thể và thực hiện thường xuyờn. Tuy nhiờn, việc triển khai thực hiện kế hoạch chưa hiệu quả; việc kiểm tra, đụn đốc của CBQL chưa sõu sỏt, chặt chẽ, vẫn cũn 2.0% số ý kiến đỏnh giỏ thực hiện ở mức yếu Việc dạy bồi dưỡng học sinh giỏi chủ yếu khoỏn cho giỏo viờn .
Như vậy, cú thể thấy rằng, CBQL cỏc trường THPT huyện Hậu Lộc tuy đó cú