8. Cấu trỳc của luận văn
3.3. Mối quan hệ giữa cỏc biện phỏp được đề xuất
Chỳng tụi đề xuất những biện phỏp này trờn cơ sở tỡm hiểu, nghiờn cứu những vấn đề lý luận, phõn tớch, tổng hợp cỏc vấn đề thực tiễn dạy học mụn Lịch sử ở cỏc trường
Những biện phỏp này tỏc động vào tất cả cỏc thành tố của QTDH mụn Lịch sử, tạo nờn chất lượng của cỏc thành tố đú tức là CLDH mụn Lịch sử.
Thực tiễn sinh động của xó hội luụn tỏc động trực tiếp đến cụng tỏc giỏo dục, vỡ vậy người quản lý trường học phải ỏp dụng cỏc biện phỏp này một cỏch mềm dẻo, linh hoạt và sỏng tạo. Trong từng điều kiện, thời điểm cụ thể mà lựa chọn ưu tiờn hoặc phối hợp tối ưu giữa chỳng.
Tất cả cỏc biện phỏp trờn đều cú mối quan hệ chặt chẽ với nhau; biện phỏp này là cơ sở, là tiền đề cho biện phỏp kia. Để từng bước nhằm nõng cao chất lượng dạy học mụn Lịch sử của cỏn bộ quản lý cỏc trường THPT huyện Hậu Lộc , đũi hỏi cỏc biện phỏp quản lý phải được nghiờn cứu trong mối quan hệ tổng thể trờn cơ sở vận dụng, khai thỏc thế mạnh riờng của bộ mụn, phự hợp với điều kiện thực tế của địa phương và của nhà trường. Những biện phỏp đưa ra qua nghiờn cứu thực tế sẽ gúp phần khai thụng, khắc phục những hạn chế trong cụng tỏc quản lý của người cỏn bộ quản lớ cỏc trường THPT huyện Hậu Lộc hiện nay đối với hoạt động dạy học mụn Lịch sử. Tuy nhiờn, người quản lý phải biết dựa vào đặc điểm, mục tiờu của mụn học, điều kiện cụ thể của địa phương, của từng nhà trường để tham khảo và tỡm ra những biện phỏp bổ ớch, sỏt thực trong quỏ trỡnh quản lý để đưa chất lượng dạy học mụn Lịch sử của từng nhà trường ngày càng cú chất lượng và đi vào chiều sõu.