Quản lý giáo dục quản lý dạy học tại trường thpt trung văn, quận nam từ liêm, tp hà nội theo hướng đảm bảo chất lượng (klv02824)

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục trung học phổ thơng (THPT) có ý iii iii iiiiii iiiiii iii iiiiii iiiiiii iii iiiiiii nghĩa đặc biệt quan trọng Dạy học cấp học THPT có đặc thù riêng, đảm bảo đầu iiiiiii iiiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii trình dạy học Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục cấp THPT chuẩn bị iiiiii iiiiii iiiii iiiiii iiiii iii iiiii iiiii iiiiiiiiiii iiiii iiiii iiiiii iiiii iiiii iiiiiiiii “chủ nhân tương lai đất nước” vươn xa, góp phần xây dựng đất nướ c iiiii iiiii iiiiii iiiii iii iii iiiii iiiiiiiiiii iiiii iiiiii iiiii iiiii iiiiii iiiii iiiii iiiii Việt Nam “sánh vai v ới cường quốc năm châu” Mục tiêu giáo dục THPT iiiiii ii iiiiii iiiii iiiiiiiiiii iiiiii iii iiiiii iiiiii quy định luật Giáo dục Việt Nam sửa đổi 2019: “Giáo dục trung học phổ thông nhằm iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii trang bị kiến thức công dân; bảo đảm cho học sinh củng cố, phát triển kết giáo iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii dục trung học sở, hồn thiệ n học vấn phổ thơng c ó hiểu biết thông thường kỹ iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iii iiiiii iiiiii thuật, hướng nghiệp; có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiiiiii triển, tiếp tụ c học chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp tham gi a lao iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iii iiiiii iiiiii động, xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Để thực mục tiêu giáo dục THPT nêu trên, đòi iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iii hỏi nội dung giáo dục phải mang tính tồn diện, cân đối mặt giáo dục : giáo iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii d ục tri thức, với giáo dục kĩ năn g giáo dục ý thức thái độ Đồng thời phải đảm bảo iii iiiii iiiiii iiiiii iii iiiiii iiiiii iiiiii iiiii iiiii iiiiiiiiiii iiiiii i iiiiii tính cân đối dạy lý thuyết với dạy thực hành, qua n tâm tớ i phát triển kỹ iiiiii iiiii iiiiii iiiiii iiiii iiiii iiiii iiiiii iiiiii iiiii iiiiiiiiiii iiiii iiiiii iiiiii iiiii iiiii iiiiii iiiii có tính chất tảng cho học s inh THPT , làm sở ban đầu cho phát triển iiiiiiiiiii iiiii iiiii iiiiii iiiii iiiiii iiiiiiiiiii iiiiii iii iiiiii iii iiiiii iiiii iiiii iiiiii iiiii iiiii iiiiii sau Để thực mục tiêu giáo dục , nhà trường THPT tiến hành iiiii iiiiii iiiiii iiiii iiiiii iiiii iii iiiiii iiiii iiiiii iiiii iiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii nhiều đường khác nhau, đường dạy họ c đườ ng quan iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iii iiiiii iiiiii iii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii trọng iiiiii Đảm bảo chất lượng dạy học yêu cầu vô quan trọng công tác iiiii iiiiii iiiii iii iiiiii iiiii iiiiii iiiiii iiiii iiiiii iiiii iiiiii iiiii iiiiii iiiii iiiii iiiiii quản trị trường học, việc làm thiết, quan trọng Ban giám hiệu nhà iiiii iiiiii iiiii iiiiii iiiii iiiiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiii iiiiii iiiiii iiiii iiiiii iiiii iiiii iiiiii trường nhằm hồn thành có chất lượn g kế hoạch nhiệ m vụ năm học Việc dạy học iiiiii iiiiii iiiii iiiii iiiiii iiiii iii iiiiii iiiiii iiiii iiiiii iii iiiiii iiiii iii iiiii iiiiii giáo viên phả i đảm bảo mục tiêu giáo dục iiiii iiiiii iii iiiiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiii iiiiii iiiii iiiiii Đối với trường THPT, dạy học hoạt động trọng tâm, xuyên suốt trình hoạt iiiiiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii động nhà trường Mặ t khác, chất lượng dạy học đảm bảo đáp ứng yêu cầu iiiiii iii iii iii iii mục tiêu d ạy học đề Đây thực thời thách thức giáo dục iii iii iii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii Thách thức bật chất lượng giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu đòi hỏi iiiiii iiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiiiiiiiii iiiii iiiiii iiiiii iiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii phát triển kinh tế xã hội Chất lượng giáo dục trường THPT phải hướng đến mục tiêu iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii phát triển bền vững giá o dục đ tạo iii iii iii Đứng trước yêu cầu đổi giáo dục - đặc biệt việc đổi chương trình giáo dục phổ thông 2018 – việc đảm bảo chất lượng dạy học trường tiểu học cần phải có đổi nhằm phát huy thành tựu đạt đồng thời đáp ứng yêu cầu phù hợp thực tiễn Như vậy, việc đảm bảo chất lượng dạy học bối cảnh cần phải có giải pháp đồng bộ, phù hợp, thiết thực, hiệu để đảm bảo chất lượng dạy học Vì nh ữ ng lý đề tài: “Quản lý dạy học trường THPT Trung Văn, iiiii iii iii iiiii iii iiiii iii iiiii iiiii iiiii iiiii iii iiiii Quận Nam Từ Liêm,TP Hà Nội the o hướng đảm bảo chất lượng” làm làm đề tài iiiii iiiii iiiii nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động dạy học theo hướng đảm bảo iiiii iiiiii iiiii iiiiii iii iiiii iiiiii iiiii iiiii iiiiiiiiiii iiiii iiiiii iiiii iiiii iiiiii iiiii chất lượng đảm bảo chất lượng, thực trạng dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng iiiii iiiii iiiiii iiiii iiiiii iiiii iii iiiii iiiiii iiiii iiiiii iiiii iiiii iiiiii iiiii trường THPT Trung văn,Quận Nam Từ Liêm, TP Hà Nội, đề xuất biện pháp quản lý iiiiii iiiii iiiii iiiiii iiiiii iiiii iiiii iiiiiiiii iiiii iiiiii hoạt động dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo iiiiii iiiii iiiiii iiiii iiiiiiiiiii iiiiiiii iiiiii iiiii iiiiii iiiiii iiiii iiiiii dục Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng trường THPT Trung iiiiii ii i iiiiii iiiiii iiiiii iii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii Văn,Quận Nam Từ Liêm TP Hà Nội Giả thuyết khoa học Đảm bảo chất lượng coi cấp độ phù hợp quản lý chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng dạy học trường THPT nói riêng; đảm bảo chất lượng dạy học trường THPT triển khai năm gần đây, quản lý hoạt động dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng dạy học nhiều hạn chế từ việc triển khai sách, thực bước quy trình đảm bảo chất lượng dạy học, lực vận hành hệ thống đảm bảo chất lượng; đề xuất biện pháp quản lý dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng dạy học trường THPT phù hợp với thực tiễn góp phần thực chủ trương thực đảm bảo chất lượng giáo dục nâng cao chất lượng dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng dạy học iiiii iiiiii iiiii iiiiiiiiiii iiiii iiiiii iiiii iiiiii iiiii iiiii iiiiii iiiii iiiiii trường THPT iiiii iiiiii - Khảo sát, đánh giá thực trạng dạy học quản lý dạy học theo hướng đảm bảo chất iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii lượng dạy học trường THPT Trung Văn, TP Hà Nội iiiiii iiiiii iiiiii - Đề xuất biện pháp quản dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng trường iiiii iiiiii iiiiii iiiii iiiiii iiiii iiiiii iiiii iiiiii iiiii THPT TP Hà Nội Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung : Nghiên cứu sở lý luận thực trạng quản lý dạy học theo hướng iiiiii iiiii iii iiiii iiiiii iiiii iiiiiiiii iiiii iiiiii iiiii iiiiii iiiii iiiiii đảm bảo chất lượng trường THPT từ đề xuất biện pháp quản lý dạy học theo hướng iiiii iiiiii iiiii iii iiiiii iiiii iiiiii iiiii iiiii iiiiii iiiii iiiiii iiiii iiiii iiiiii đảm bảo chất lượng trường THPT Trung Văn TP Hà Nội iiiii iii iiiiii iiiii iiiii iiiiiiiii iiiiii - Về thời gian: Đề tài sử dụng số liệu trường THPT Trung Văn năm 2020-2021 2021-202 - Địa bàn nghiên cứu: Trường THPT Trung Văn Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực trạng 7.3 Phương pháp xử lý số liệu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, danh mục iiiiii iii iiiiii iiiiii iii iiiiii iiiiii bảng biểu, danh mục chữ viết tắt, luận văn trình bày chương iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý dạy học trường THPT trường THPT Trung iiiiii iiiiiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii Văn,Quận Nam Từ Liêm TP Hà Nội theo hướng đảm bảo chất lượng iiiiii iiii Chương 2: Thực trạng quản lý dạy học trường trường THPT Trung Văn,Quận Nam Từ iii iiiiii Liêm TP Hà Nội hướng đảm bảo chất lượng iiiiii iiiiii Chương 3: Biện pháp quản lý dạy học trường trường THPT Trung Văn,Quận Nam iii iiiiii Từ Liêm TP Hà Nội theo hướng đảm bảo chất lượng iiiiii CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu dạy học quản lý hoạt động dạy học 1.1.2 Các nghiên cứu đảm bảo chất lượng giáo dục 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Hoạt động dạy học “Dạy học q trình gồm tồn hoạt đợng có tổ chức có định iiiii iiiii iiiii iiiii iiiii iiiii hướng giúp người học bước có lực tư lực hành động với mục iiiii iiiii iiiii iiiii iiiii iiiii đích chiếm lĩnh giá trị tinh thần, hiểu biết, kỹ năng, giá trị văn hóa mà iiiii iiiii iiiii iiiii iiiii nhân loại đạt để sở có khả giải toán thực tế iiiii iiiii iiiii iiiii iiiii iiiii iiiii đặt toàn sống người học” [12] iiiii iiiii iiiii 1.2.2 Đảm bảo chất lượng Đảm bảo chất lượng bước quan trọng quản lý chất lượng, hệ thống biện pháp, hành động có kế hoạch tiến hành nhà trường để tạo kết thỏa đáng hành động đáp ứng mục tiêu 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng Quản lí “Quản lý hoạt động dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng hệ thống iiiii iiiii iiiii iiiii iiiii tác động có mục đích , có kế hoạch , hợp quy luậ t chủ thể quản lý dạy học tới iiiii iiiii iiiii iiii iiiii iiiii đối tượng quản lý trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục” iiiii iiiii iiiii iiiii iiiii 1.3 Dạy học ở trường trung học phổ thông 1.3.1 Xây dựng mục tiêu dạy học dựa lực cần hình thành cho học sinh trung học phổ thông Mục tiêu họat động dạy học nhằm phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể iiiii iiiii iiiii iiiii iiiii chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng iiiii iiiii iiiii iiiii iiiii iiiii tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa trách nhiệm công dân ; iiiii iiiii iiiii iiiii iiiii iiiii chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên đại học theo học chương trình đào iiiii iiiii iiiii iiiii iiiii tạo nghề nghiệp; phát triển khả tự học học tập suốt đời tham gia vào iiiii iiiii iiiii iiiii iiiii iiiii sống lao động, xây dựng bảo vệ Tổ quốc… Giáo dục trung học phổ thông nhằm bảo iiiii iiiii iiiii iiiii iiiii iiiii đảm cho học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở; hoàn iiiii iiiii iiiii iiiii iiiii iiiii thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thông thường kỹ thuật hướng nghiệp , iiiii iiiii iiiii iiiii iiiii có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, iiiii iiiii iiiii iiiii iiiii iiiii cao đẳng, trung cấp , học nghề tham gia vào sống lao động iiiii iiiii iiiii iiiii 1.3.2 Tổ chức hoạt động dạy học + Tiếp nhận/ Xây dựng cách tự giác nhiệm vụ, kế hoạch học tập GV đề iiii iiii iiii iiii iiii , cá nhân học sinh tự đề iiii iiii iiii + Thực hoạt động nhận thức nhằm thực nhiệm vụ học tập: phương iiii iiii iiii iiii pháp học, phương tiện cần thiết, mối quan hệ bạn học , sách, tài liệu tham khảo, trình bày iiii iiii iiii iiii iiii iiii kết học tập mình,… iiii + Tự kiểm tra , đánh giá hoạt động, kết học tập, tự điều chỉnh hoạt động iiii iiii iiii iiii iiii cho phù hợp iiii 1.3.3 Sử dụng hiệu phương pháp kỹ thuật dạy học Phương pháp dạy học cách thức hoạt động , phối hợp thống giáo viên iiiiiiii iiii iiii iiii học sinh trình dạy học theo trình tự định, thực vai trị iiii iiii iiii iiii iiii iiii chủ đạo người giáo viên nhằm thực nhiệm vụ dạy học để đạt mục tiêu dạy iiii iiii iiii iiii iiii học 1.3.4 Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học Phương tiện dạy học tập hợp đối tượng vật chất giáo viên sử dụng iiii iiii iiii iiii iiii với tư cách phương tiện tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức học sinh iiii iiii iiii iiii iiii iiii học sinh, phương tiện để tiến hành hoạt động nhận thức mình, thơng qua iiii iiii iiii iiii iiii mà thực nhiệm vụ dạy học iiii iiii iiii 1.3.5 Kiểm tra đánh giá lực đạt học sinh Kiểm tra đánh giá khâu quan trọng trình dạy học Kiểm tra đánh iiii iiii iiii iiii iiii giá để kịp thời thu thập thơng tin phản hồi từ phía người học , từ giúp giáo viên học iiii iiii iiii iiii iiii iiii sinh điều chỉnh hoạt động dạy học cho phù hợp Nếu thực tốt việc iiii iiii iiii iiii iiii iiii kiểm tra đánh giá giảm bớt áp lực thi cử thực khuyến khích iiii iiii iiii iiii iiii iiii phát triển học tập học sinh cách tìm nhân tố tích cực giảm bớt iiii iiii iiii iiii iiii iiii lỗi sai, thiếu sót người học Vì kiểm tra, đánh giá có ý nghĩa học sinh iiii iiii iiii iiii iiii giáo viên iiii iiii iiii 1.4 Nợi dung quản lí dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng trường trung học phổ thơng 1.4.1 Quản lí thực mục tiêu, chương trình dạy học theo theo hướng đảm bảo chất lượng * Quản lí thực mục tiêu dạy học theo theo hướng đảm bảo chất lượng * Quản lí thực chương trình dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng 1.4.2 Quản lí hoạt động dạy học giáo viên theo hướng đảm bảo chất lượng a Phân công giảng dạy theo lực giáo viên b Quản lí cơng tác chuẩn bị lên lớp giáo viên c Quản lí dạy lớp giáo viên d Quản lí hồ sơ chun mơn giáo viên 1.4.3 Quản lí hoạt động học tập học sinh theo hướng đảm bảo chất lượng Hiệu trưởng phải quan tâm đến hoạt động học tập học sinh quan tâm đến iiii iiii iiii iiii iiii iiii hoạt động dạy thầy Thông qua giáo viên hiệu trưởng thực quản lí hoạt động iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii học tập học sinh iiii iiii Hiệu trưởng cần thấy rõ quản lí hoạt động học tập học sinh phải bao quát iiii iiii iiii iiii iiii iiii không gian thời gian học tập để điều hòa cân đối chung Điều khiển chúng hoạt động iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii phù hợp với tính chất quy luật hoạt động dạy học Không gian hoạt động học tập iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii học sinh từ lớp , lớp đến nhà Thời gian hoạt động học học sinh bao iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii gồm học lớp , học nhà thời gian thực hình thức học tập khác iiii iiii iiii iiii iiii iiii 1.4.4 Quản lí sở vật chất, trang thiết bị phục vụ lực lượng hỗ trợ cho hoạt động dạy học * Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ lực lượng hỗ trợ cho hoạt động dạy học * Quản lí lực lượng hỗ trợ hoạt động dạy học 1.4.5 Quản lí kiểm tra đánh giá dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng Quá trình kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh q trình thu thập, iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii xử lý thông tin hoạt động học tập học sinh, dựa chuẩn đánh giá để nhận iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii định kết học tập học sinh Quá trình kiểm tra đánh giá kết học tập học iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii sinh nội dung cần thiết t rong trình giảng dạy cho ta biết kết mà iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii em học sinh đạt thời gian rèn luyện, học tập sở chủ yếu iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii để phản ánh chất lượng dạy giáo viên thời gian giao nhiệm vụ iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng trường trung học phổ thông 1) Năng lực quản lý, lãnh đạo nhà trường 2) Điều kiện sở vật chất, thiết bị, môi trường giáo dục 3) Mối quan hệ nhà trường với xã hội 4) Sự phát triển kinh tế - văn hóa - xã hội địa phương 5) Chính sách phát triển giáo dục phổ thông iiii 6) Năng lực dạy học đội ngũ giáo viên 7) Sự đạo cán quản lý cấp Kết luận chương Quản lí dạy học theo hướng ĐBCL nội dung cốt yếu quản lí nhà trường THPT Thực tốt nhiệm vụ góp phần quan trọng thực mục tiêu nâng iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii cao chất lượng dạy học hướng đến hình thành lực cho học sinh THPT đáp ứng iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii yêu cầu đổi iiii iiii Quản lý dạy học theo hướng ĐBCL thực chất thực đầy đủ mục tiêu, kế iiii ii iiii iiii iiii iiii iiii iiii hoạch đào tạo, nội dung chương trình giảng dạy theo tiến độ thời gian quy định, iiii iiii iiii iiii iiii iiii đảm bảo điều kiện để hoạt động dạy học đạt kết cao Đây sở lí luận quan iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii trọng để Người viết tiếp tục khảo sát thực trạng đề xuất biện pháp quản lí chương iiii iiii iiii iiii iiii chương luận văn iiii iiii iiii iiii CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRUNG VĂN, TP HÀ NỘI 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 2.1.1 Mục đích khảo sát 2.1.2 Địa bàn và đối tượng khảo sát 2.1.3 Nội dung khảo sát 2.1.4 Quy trình khảo sát 2.1.5 Phương pháp đánh giá kết khảo sát 2.2 Thực trạng dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng ở trường THPT Trung Văn, thành phố Hà Nội 2.2.1 Thực trạng xây dựng mục tiêu dạy học dựa lực cần hình thành cho học iiii iiii iiii iiii iiii iiii sinh THPT iiii Theo kết điều tra bảng 2.1, với giá trị trung bình chung đạt 2.55 điểm thấy: iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii Việc xây dựng mục tiêu dạy học dựa lực cần hình thành cho học sinh trường iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii THPT Trung Văn, thành phố Hà Nội thực mức iiii iiii iiii iiii iiii iiii 2.2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học lớp theo hướng đảm bảo chất lượng Theo kết bảng số liệu 2.2, việc tổ chức hoạt động dạy học lớp theo iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii hướng đảm bảo chất lượng thực mức độ với giá trị trung bình chung đạt iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii 2.63 điểm 2.2.3 Thực trạng sử dụng hiệu phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Với giá trị trung bình chung đạt 2.56 điểm phần khẳng định tính hiệu iiii iiii iiii ii iiii iiii iiii iiii sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực trường THPT iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii 2.2.4 Thực trạng sử dụng phương tiện dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng Kết bảng số liệu 2.4 cho thấy, sử dụng phương tiện dạy học lúc, chỗ iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii xác định nội dung thực có mực độ hiệu cao với điểm trung bình đạt iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii 2.68 đ iểm, xếp thứ bậc 1/8 Có mức độ hiệu nội dung đảm bảo yêu cầu iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii thẩm mỹ, vệ sinh an toàn học tập cho học sinh với thứ bậc 2/8 Có mức độ thực hiệu iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii thấp nội dung trình bày phương tiện dạy học theo trình tự định iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii tùy theo nội dung giảng với điểm trung bình đạt 2.52 điểm, xếp thứ bậc 8/8 iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii Đánh giá chung, việc sử dụng phương tiện dạy học theo tiếp cận lực iiii iiii iiii iiii iiii iiii trường THPT địa bàn thành phố Hà Nội tiến hành tương đối có hiệu với điểm iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii trung bình chung đạt 2.58 điểm iiii iiii 2.2.5 Thực trạng kiểm tra đánh giá lực đạt học sinh trường THPT Trung Văn Theo kết khảo sát, việc kiểm tra đánh giá lực đạt học sinh iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii trường THPT địa bàn thành phố Hà Nội thực mức độ với điểm iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii trung bình chung đạt 2.50 điểm iiii iiii 2.3 Thực trạng quản lý dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng ở các trường THPT Trung Văn, thành phố Hà Nợi 2.3.1 Thực trạng nhận thức quản lí hoạt động dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng trường THPT Trung Văn, thành phố Hà Nội Bảng 2.6: Thực trạng nhận thức vai trị cơng tác quản lí dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng trường THPT Trung Văn TT Đối tượng khảo sát CBQL GV Tổng Rất quan Quan trọng trọng SL % 80.0 61 79.2 65 SL 16 17 % 20.0 21.8 Ít quan Khơng Tổng trọng SL % 0 0 0 quan trọng SL % 0 0 0 77 82 Theo bảng số liệu cho thấy đối tượng khảo sát có nhận thức đánh giá iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii mức độ quan trọng cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo hướng đảm bảo iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii chất lượng trường THPT có gần 80% (cả cán GV) đánh giá mức độ iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii quan trọng, 20% đánh giá mức độ quan trọng iiii iiii iiii iiii iiii 2.3.2 Thực trạng quản lí thực mục tiêu, chương trình dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng tai trường THPT Trung Văn Bảng 2.7 Thực trạng quản lí thực mục tiêu, chương trình dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng TT Nội dung Hiệu trưởng thống thực mục tiêu dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng chuẩn lực cần đạt cho môn học khối lớp Hướng dẫn giáo viên thiết kế mục tiêu dạy học theo chuẩn lực cần đạt (đầu ra) cho học sinh môn học, học cụ thể Chỉ đạo đội ngũ giáo viên thực yêu cầu chương trình dạy học Chỉ đạo giáo viên xác định khối kiến thức trọng tâm bản, mở rộng, nâng cao cho học Chỉ đạo giáo viên thiết kế nội dung dạy học bám sát lực cần đạt (chuẩn đầu ra) cho học sinh Ban giám hiệu tổ trưởng chuyên môn kịp thời giải đáp thắc mắc nội dung chương trình dạy học giáo viên Điểm trung bình iiii iiii iiii iiii iiii CBQL Thứ ĐTB bậc GV Thứ ĐTB bậc 2.56 2.54 2.46 2.43 2.51 2.52 2.63 2.64 2.61 2.63 2.54 2.55 2.68 2.65 iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii 2.57 2.56 Với kết điều tra có điểm trung bình chung đạt 2.57 đánh giá cán iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii quản lí 2.56 đánh giá giáo viên, cho thấy trường THPT địa bàn iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii thành phố Hà Nội có mức độ quản lí thực mục tiêu, chương trình dạy học theo tiếp iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii cận lực đánh giá hiệu iiii iiii iiii 2.3.3 Thực trạng quản lí dạy học lớp giáo viên theo hướng đảm bảo chất lượng trường THPT Trung Văn 10 iiii Bảng 2.8 Thực trạng quản lí dạy học lớp giáo viên theo hướng đảm bảo chất lượng trường THPT Ttung Văn TT Nội dung Thực phân công giảng dạy dựa lực giáo viên Trong phân công giảng dạy, phải xuất phát từ yêu cầu việc giảng dạy quyền lợi học tập toàn thể học sinh Thể hiên tin tưởng vào lực tôn trọng giáo viên Hướng dẫn giáo viên đổi thiết kế dạy theo định hướng lực cho học sinh Tổ chức bồi dưỡng giáo viên lực sử dụng phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học tích cực ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học Xây dựng tiêu chuẩn lên lớp đạo thống thực Tổ chức dự sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học nhằm hình thành lực cho học sinh Phát huy vai trò giáo viên cốt cán việc bồi dưỡng lực giảng dạy cho giáo viên khác tổ, nhóm chun mơn Điểm trung bình iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii 2.67 2.71 2.76 2.72 2.65 2.63 2.58 2.55 2.56 2.54 2.59 2.62 2.53 2.56 2.52 2.49 iiii iiii iiii GV Thứ ĐTB bậc iiii iiii CBQL Thứ ĐTB bậc iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii 2.61 2.60 Theo kết điều tra, trường THPT Trung Văn, thành phố Hà Nội việc quản lí iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii hoạt động dạy học lớp giáo viên theo hướng đảm bảo chất lượng tiến hành iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii tương đối có hiệu qu ả có điểm trung bình chung theo đánh giá CBQL giáo viên iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii 2.61 điểm 2.60 điểm Các nội dung hoạt động quản lý dạy học iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii tiến với mức độ coi trọng hiệu tương đối đồng iiii iiii iiii iiii iiii iiii 2.4.4 Thực trạng quản lí hoạt động học tập học sinh theo hướng đảm bảo chất lượng trường THPT Trung Văn 11 iiii Bảng 2.9 Thực trạng quản lí hoạt động học tập học sinh theo đảm bảo chất lượng trường THPT Trung Văn TT Nội dung Chỉ đạo xếp thời khóa biểu đảm bảo tính khoa học, cân đối đặc thù môn học đặc điểm học sinh Tổ chức xây dựng nề nếp học tập học sinh Chỉ đạo thực nghiêm túc nội quy trường lớp Quy định hoạt động học tập lớp, học tập thư viện, học nhà,… Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh hình thành lực tự học, tự khám phá kiến thức rèn luyện kỹ Phát động phong trào thi đua học tập Chỉ đạo giáo viên phối hợp với cha mẹ học sinh quản lí hoạt động học tập học sinh Tổ chức phối hợp lực lượng nhà trường quản lí hoạt động học tập học sinh như: đoàn niên, nhân viên thư viện, giáo viên chủ nhiệm lớp,… Điểm trung bình CBQL Thứ ĐTB bậc GV Thứ ĐTB bậc 2.68 2.71 2.72 2.73 2.84 2.79 2.53 2.51 2.54 2.50 2.62 2.59 2.55 2.53 2.56 2.52 2.63 2.61 Cơng tác quản lí hoạ t động học tập học sinh theo hướng đảm bảo chất lượng iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii nội dung quan trọng thực mục tiêu giáo dục đào tạo, hình iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii thành lực cần thiết kiến thức, kỹ , hành vi, thái độ cho học sinh Với iiii iiii iiii iiii iiii iiii nhận thức đắn, trường THPT Trung Văn thực tương đối có hiệu nội iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii dung quản lí hoạt động học tập học sinh theo hướng đảm bảo chất lượng iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii nội dung có mức độ đánh giá mức với điểm trung bình 2.50 điểm iiii iiii iiii iiii iiii iiii 2.4.5 Thực trạng quản lí sở vật chất, thiết bị phục vụ lực lượng hỗ trợ cho dạy học trường THPT Trung Văn Bảng 2.10 Thực trạng quản lí sở vật chất, trang thiết bị phục vụ lực lượng hỗ trợ cho dạy học trường THPT Trung Văn TT Nội dung CBQL ĐTB Thứ 12 GV ĐTB Thứ bậc Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch mua sắm, bổ sung trang thiết bị dạy học hàng năm dựa nhu cầu giáo viên khảo sát thực tế Tổ chức hướng dẫn GV sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học Ln khuyến khích GV tự làm đồ dạy học Lập sổ đăng kí sử dụng đồ dùng dạy học Kiểm tra hoạt động sử dụng phương tiện dạy học lên lớp giáo viên Chỉ đạo thực bảo quản tốt trang thiết bị dạy học Tổ chức hoạt động học tập, nghiên cứu, tìm hiểu thư viện nhà trường Chỉ đạo giáo viên môn sử dụng phịng học mơn cho tiết học thực hành môn Chỉ đạo hỗ trợ phối hợp giáo viên môn, nhân viên thư viện, nhân viên thiết bị nhân viên công nghệ thơng tin nhà trường Điểm trung bình iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii bậc iiiiii iiiiii iiiiii 2.67 2.58 2.65 2.56 2.53 2.56 2.51 2.61 2.50 2.52 2.62 2.55 2.46 2.45 2.48 2.46 2.55 2.57 iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii 2.56 2.53 Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ lực lượng hỗ trợ dạy học yếu tố thiếu bảo đảm hoạt động giáo dục nhà trường, phục vụ tổ chức hoạt động học giáo viên Do đó, hoạt động quản lí sở vật chất, trang thiết bị phục vụ lực lượng hỗ trợ cho hoạt động dạy học nhà trường THPT coi trọng tổ chức thực đánh giá mức độ 2.4.6 Thực trạng quản lí kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng trường THPT Trung Văn Theo kết điều tra, nhận thấy công tác quản lí kiểm tra đánh giá hoạt động dạy iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii học theo tiếp cận lực trường THPT Trung Văn tiến hành mức khá, đạt iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii kết quả, hiệu định iiii iiii iiii iiii 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí dạy học theo tiếp cận lực trường THPT Theo kết bảng số liệu, yếu tố khảo sát đánh giá chung có mức độ iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii ảnh hưởng đến hoạt động quản lí dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng trường iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii THPT Trung Văn, thành phố Hà Nội có điểm trung bình chung đánh giá iiii iiii iiii iiii iiii iiii CBQL 3.32 điểm, GV 3.35 điểm iiii iiii iiii 13 iiii iiii 2.4 Đánh giá chung về thực trạng quản lý dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng ở trường THPT Trung Văn, Thành phố Hà Nội 2.4.1 Những điểm mạnh Về nội dung : Việc dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng xem chìa khóa iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii để đổi giáo dục thủ đô Hà Nội iiii iiii iiii iiii Về mục tiêu: Theo kết khảo sát cho thấy, mục tiêu giáo dục chương trình iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii giáo dục theo hướng đảm bảo chất lượn g trường trung học phổ thông kết học iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii tập mơ tả chi tiết quan sát được, thể mức độ tiến học iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii sinh cách liên tục Nội dung giáo dục trung học phổ thông địa bàn iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii đạt kết đầu quy định, gắn vớ i tình thực tiễn iiii iiii iiii iiii iiii iiii Về phương pháp: Đánh giá thực trạng dạy học nay, nhận thấy GV tích cực vận dụng phương pháp giảng dạy mới, ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên đổi nội dung, phương pháp, iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii hình thức tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá nâng cao, sẵn sàng tiếp nhận chương iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii trình giáo dục phổ thơng Năng lực thực hành sư phạm, tổ chức hoạt động dạy học iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii tích cực giáo viên chuyển biến tích cực iiii iiii iiii iiii iiii Nhìn chung chương trình dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng trường trung học iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii phổ thông Trung Văn, thành phố Hà Nội xây dựng theo hướng chuyển từ iiii iiii iiii iiii iiii iiii trọng trang bị kiến thức sang phát triển phẩm chất lực học sinh Mặt khác, iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii chương trình tổng thể cịn cụ thể hóa mục tiêu giáo dục tồn diện hài hịa Đức, Trí, iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii Thể, Mỹ thành mục tiêu cấp học nêu biểu chủ yếu phẩm iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii chất, năn g lực học sinh khối lớp học iiii iiii iiii iiii 2.4.2 Những hạn chế - Năng lực Cán quản lý giáo viên hạn chế -Hệ thống quản lý chất lượng nhà trường theo hướng đảm bảo chất lượng nhiều bất cập - Đội ngũ giáo viên chưa đủ số lượng, chưa đồng cấu đạt chuẩn chất lượng dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng -Đánh giá trình dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng chưa -Cơ sở vật chất chưa đảm bảo theo yêu cầu đảm bảo chất lượng 14 Mặc dù trường trung học phổ thông Trung Văn trọng việc đổi phương iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii pháp dạy học, kiểm tra, thi, đánh giá học sinh phổ thông thực theo hướng phát iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii triển phẩm chất, lực người học Đặc biệt, sở giáo dục Hà Nội rà soát, giảm iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii thi, hội thi để giảm áp lực cho giáo viên học sinh Tuy nhiên, Chương trình giáo iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii dục phổ thông tổng thể thông qua ứng dụng vào thực tiễn cần phải iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii thực tiễn kiểm chứng đổi thường xuyên iiii iiii iiii 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế Thứ nhất, giáo dục trung học phổ thông thiếu kế hoạch tổng thể chương iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii trình, nội dung, cách thức, phương pháp đào tạo trước hết đào tạo đội ngũ giáo iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii viên đặc biệt trước vấn đề mới, lớn giáo dục phổ thơng nước nhà nói chung, iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii thành phố Hà Nội nói riêng iiii iiii iiii Thứ hai, tài liệu giáo trình biên soạn chưa đáp ứng hết với biến đổi, iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii vận động thực tiễn giáo dục phổ thông iiii iiii iiii iiii Thứ ba, nhiều nội dung chuyên đề đưa tập huấn, bồ i dưỡng trùng lặp, iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii chưa gắn liền với chươn g trình đào tạo iiii iiii iiii iiii Thứ tư, đối tượng lựa chọn để bồi dưỡng tham gia bồi dưỡng dạy học iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii theo hướng đảm bảo chất lượng mỏng, chưa đủ thời gian để thực chương trình iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii hàn h động iiii Thứ năm, công tác đánh giá, kiểm tra cịn mang nặng tính hình thức, chưa thể iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii đầy đủ xác, tồn diện kết mang lại iiii iiii iiii Thứ sáu, tâm lý, ý thức nhiều cán quản lý phận giáo viên ngại iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii thay đổi trước mới, số phận cịn có ý thức chủ quan, tự mãn trước phương pháp iiii iiii iiii iiii iiii cách thức cũ kỹ iiii iiii 15 iiii iiii iiii iiii Kết luận chương Thực trạng quản lý dạy học theo hướng ĐBCL trường THPT Trung Văn, thành iiii iiii iiii iiii iiii iiii phố Hà Nội đội ngũ cán quản lí quan tâm thực Luận văn tiến hành iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii khảo sát thực trạng quản lí theo nội dung: thực trạng quản lí thực mục tiêu, iiii iiii iiii iiii iiii chương trình dạy học theo hướng ĐBCL, quản lí hoạt động dạy học lớp giáo viên iiii iiii iiii iiii iiii iiii theo hướng ĐBCL, thực trạng quản lí hoạt động học tập học sinh theo hướng ĐBCL, iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii thực trạng quản lí sở vật chất, trang thiết bị phục vụ lực lượng hỗ trợ cho hoạt iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii động dạy học, thực trạng quản lí kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học theo hướng ĐBCL iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii Đồng thời, đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động dạy học theo iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii hướng ĐBCL, từ đ ó làm quan trọng cho việc đề xuất biện pháp chương iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii Luận văn iiii Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌCTHEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRUNG VĂN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu của dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa và phát triển 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn 3.2 Biện pháp quản lý dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng ở trường trung học phổ thông Trung Văn, thành phố Hà Nội 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng a) Mục tiêu biện pháp Nâng cao phẩm chất, lực nghề nghiệp, hiểu biết đảm bảo chất lượng giáo dục cho cán quản lý giáo viên đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục Tạo đồng thuận thực hoạt dạy học nhà trường đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục b Nội dung biện pháp - Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức ĐBCL, QLDH theo hướng ĐBCL cho 16 toàn thể cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường; Khẳng định quản lý dạy học theo hướng ĐBCL đường tất yếu quản lý chất lượng giáo dục; trang bị hiểu biết ĐBCL thống cao, trách nhiệm đóng góp người nhà trường, lãnh đạo nhà trường ĐBCL giáo dục nói chung, dạy học THPT nói riêng làm khâu, giai đoạn hoạt động giáo dục Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp cho CBQL, GV nhân viên - iiii iiii iiii iiii iiii nhà trường, bao gồm nâng cao về: kiến thức, kỹ nghề nghiệp, tư tưởng đạo đức, lối iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii sống ; khả sử dụng khoa học, công nghệ giáo dục QL hoạt động giáo dục iiii iiii iiii iiii iiii iiii 3.2.2 Giải pháp 2: Triển khai hệ thống quản lý trình dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng a) Mục tiêu Quản lý trình dạy học nội dung QLGD Giải pháp nhằm mục iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii đích xây dựng hồn thiện quy trình tổ chức dạy học, nâng cao chất lượng dạy học iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii trình giáo dục, với quy trình dạy học rõ ràng, khâu thực gắn với trách iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii nhiệm cụ thể bên liên quan tạo thuận lợi trình triển khai thực hiện; iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii giúp trình dạy học thực quy chế, linh hoạt, nâng cao chất lượng dạy iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii học; hướng đến người học phát triển lực người học; tạo điều kiện thuận lợi cho iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii thầy trò trình học tập, tổ chức thực hiện, kiểm tra - đánh giá kết iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii giáo dục iiii b) Nội dung * Nội dung 1: Xây dựng hoàn thiện quy trình tổ chức dạy học * Nội dung 2: Nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy giáo viên hoạt iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii động học học sinh iiii iiii * Nội dung 3: Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo iiii iiii iiii iiii iiii iiii hướng ĐBCL iiii * Nội dung 4: Tăng cường ứng dụng CNTT quản lý trình dạy học iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii iiiiii 3.2.3 Giải pháp 3: Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu đạt chuẩn chất lượng dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng a) Mục tiêu iiii Biện pháp quản lý “Xây dựng đội ngũ giảng viên đủ số lượng, đồng iiii iiii iiii iiii iiii iiii cấu chuẩn chất lượng” theo định hướng chủ trương Đảng Nhà nước xây iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bối cảnh đổi toàn iiii iiii iiii iiii iiii iiii diện GD-ĐT 17 iiii iiii iiii Nội dung b) Nội dung 1: Rà soát, điều chỉnh, bổ sung quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii chất lượng cao nhà trường iiii iiii Nội dung 2: Kiểm đinh chất lượng, đánh giá, sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii Nội dung 3: Chỉ đạo tăng cường đào tạo , bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii trình độ, lực đáp ứng yêu cầu dạy học theo tiếp cận lực iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii Nội dung 4: Tuyển dụng giáo viên mớ i bảo đảm quy trình, chất lượng đặc biệt iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii trình độ đào tạo theo quy định iiii iiii iiii c) Cách thực điều kiện thực Thường xuyên tổ chức phổ biến, quán triệt nhận thức đội ngũ cán giáo iiii iiii iiii iiii iiii iiii viên nhà trường chủ trương, sách Đảng Nhà nước dạy học theo iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii hướng ĐBCL , yêu cầu phẩm chất, lực đội ngũ bối cảnh đổi iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii bản, toàn diện GD-ĐT , yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng nhu cầu nhân lực iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii xã hội thời kỳ hội nhập quốc tế iiii iiii iiii iiii Có chế tự chủ nhân sự, tạo điều kiện thuận lợi cho công tác tuyển dụng, sử iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii dụng thu hút giáo viên có cấp cao nhà trường; ban hành sách đãi ngộ iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii giáo viên có cấp đào tạo cao, đặc biệt có chế độ đãi ngộ thỏa đáng để thu iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii hút người có trình độ cao cơng tác trường iiii iiii iiii iiii iiii 3.2.4 Chỉ đạo đánh giá trình dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng a) Mục đích ý nghĩa giải pháp Mục đích đánh giá q trình dạy học theo hướng ĐBCL trường THPT nhằm iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii xác định điểm mạnh để phát huy đặc biệt mặt yếu hạn chế nguyên nhân để iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii iiii kịp thời khắc phục iiii b) Nội dung cách thực giải pháp Trong thực tế, có nhiều cách tiếp cận đánh giá khác nhau, nhiên phạm vi iiiiii iiii iiii iiiiii iiii iiiiii iiiiiiiiii iiiiii iiii iiiiii iiii iiiiii iiiiii iiii nghiên cứu đánh giá thực theo quy trình bước sau: iiiiii iiii iiiiii iiii iiiiii iiii iiii iiiiii iiii iiii Bước 1: Lập kế hoạch tự đánh giá Bước 2: Tổ chức thực tự đánh giá Bước 3: Viết báo cáo công bố kết tự đánh giá c) Điều kiện thực giải pháp Hoạt động đánh giá cần nhiều thời gian đòi hỏi nỗ lực tất đội ngũ CBQL, GV, nhân viên HS trường Vì vậy, đế đánh giá q trình dạy học nhà trường thành cơng đòi hỏi đầu tư nhiều thời gian nghiêm túc, khách quan công việc 18 Nhà trường cần xây dựng phần mềm ứng dụng quản lý thông tin đánh giá, cập nhật kịp thời kết đánh giá điều chỉnh sau đánh giá Nhà trường cần huy động đủ nguồn nhân lực vê tài phục vụ cho thực đánh giá trình dạy học; đồng thời phải có kết tự đánh giá Hội đồng, tổ nhóm thực đánh giá 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo phát triển sở vật chất đầu tư tài phục vụ dạy học theo hướng ĐBCL trường a) Mục tiêu Cơ sở vật chất tài điều kiện vật chất thiết yếu phục vụ giáo dục đào tạo hoạt động khác nhà trường Quản lý CSVC tài nội dung quan trọng QLGD Mục tiêu biện pháp quản lý nhằm bảo đảm CSVC nguồn tài chính, góp phần đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng ĐBCL trường THPT b) Nội dung * Nội dung 1: Phát triển CSVC bảo đảm đầy đủ, đồng tiện ích * Nội dung 2: Tăng cường tự chủ tài chính, huy động nguồn thu, cân đối thu chi, bảo đảm kinh phí chi cho GV, cho hoạt động chuyên môn quản lý hoạt động giáo dục c) Cách thực điều kiện thực - Ban hành quy đinh quản lý tài sản, quy chế thu chi nội sở quy định Nhà nước tình hình thực tế nhà trường, tạo chế thơng thoáng tiết kiệm, hiệu phục vụ QLGD - Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển CSVC, tài đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng ĐBCL sát với Kế hoạch phát triển giáo dục thành phố - Tổ chức kiểm tra thường xuyên việc sử dụng CSVC để kịp thời đánh giá tình hình sử dụng, tu bổ, mua sắm bổ sung Kiểm tra, đánh giá tình hình huy động sử dụng tài phục vụ GD hoạt động khác nhà trường 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng trường Trung học phổ thông Trung Văn, thành phố Hà Nội 3.3.1 Giới thiệu khảo nghiệm 3.3.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 19 a) Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng trường THPT Trung Văn, thành phố Hà Nội T Các biện pháp T Mức độ cần thiết biện pháp Rất cần Cần thiết Ít cần Khơng thiết (%) (%) thiết cần thiết 70,7 % 29,3% 0 75,6% 24,4% 0 68,2% 31,8% 0 60,9% 39,1% 0 74,3% 25,7% 0 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng ĐBCL Triển khai hệ thống quản lý trình dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu đạt chuẩn chất lượng dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng Đổi đánh giá trình dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng Chỉ đạo phát triển sở vật chất đầu tư tài phục vụ dạy học theo hướng ĐBCL trường 20 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp quản lý dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng trường THPT Trung Văn, thành phố Hà Nội T T Các biện pháp Mức độ cần thiết biện pháp Rất cần Cần thiết Ít cần Khơng thiết (%) (%) thiết cần thiết 76,8 % 23,2% 0 68,2% 31,8% 0 79,2% 20,8% 0 81,7% 18,3% 0 71,9% 28,1% 0 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng ĐBCL Triển khai hệ thống quản lý trình dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu đạt chuẩn chất lượng dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng Đổi đánh giá trình dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng Chỉ đạo phát triển sở vật chất đầu tư tài phục vụ dạy học theo hướng ĐBCL trường Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý dạy học trường THPT Trung Văn thành phố Hà Nội thoe hướng đảm bảo chất lượng cho thấy, phần lớn ý kiến đánh giá mức độ Rất cần thiết, khả thi (xấp xỉ 74%) Cần thiết, khả thi (gần 25%) Như biện pháp luận văn đề xuất đảm bảo tính khoa khoa học phù hợp với thực tiễn Thông quan vấn trực tiếp số chuyên gia có khơng tương đồng mức độ cần thiết mức độ khả thi thực tiễn có biện 21 pháp cần thiết vận dụng vào thực tiễn tiễn cịn có khó khăn định khơng thể vận dụng Kết luận chương Sau trình nghiên cứu đề tài, sở nghiên cứu lý luận thực trạng hạn chế quản lý dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng trường THPT Trung Văn, thành phố Hà Nội, luận văn đề xuất 04 nguyên tác 05 biện pháp quản lý quản lý dạy học trường THPT Trung Văn, thành phố Hà Nội theo hướng đảm bảo chất lượng Mỗi biện pháp phân tích cách chi tiết, cụ thể mục đích, nội dung, cách thức điều kiện thực Tất giải pháp đề xuất khảo nghiệm tính cần thiết nhà trường khả thi để thực Giữa giải pháp tồn liên hệ chặt chẽ, tác động ảnh hưởng lẫn Vì vậy, vận dụng cách đồng linh hoạt bước nâng cao hiệu dạy học đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trung học phổ thông thành phố, đồng thời thực thành cơng cơng đổi can bản, tồn diện giáo dục Thủ đô 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Các nghiên cứu thực tiễn cho thấy giáo dục THPT cấp giáo dục cuối hệ thống giáo dục quốc dân; cấp học đề hình thành cơng dân nguồn nhân lực chất lượng cao đất nước Vì tổ chức dạy học quản lý dạy học để đào tạo chủ nhân tương lai đất nước có ý nghĩa đặc biệt quan trọng; Đã có nhiều lý thuyết quản lý giáo dục nói chung, quản lý dạy học nói riêng, nhiên năm gần vận dụng quản lý giáo dục theo hướng đảm bảo chất lượng thực rộng rãi Việt nam giới Quản lý dạy học cấp THPT theo hướng đảm bảo chất lượng chất là việc quản lý, giám sát việc tổ chức dạy học từ đầu vào, trình đầu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận dạy học, quản lý dạy học trường trung học phổ thông, luận văn xây dựng khung lý thuyết quản lý dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng với 05 nội dung cụ thể trình dạy học Trên sở lý luận, luận văn tổ chức đánh giá thực trạng dạy học quản lý dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng giáo dục trường THPT Trung văn, thành phố Hà Nội dựa sở khung lý luận chương Kết khảo sát thực trạng đánh giá cách khách quan đầy đủ ưu điểm hạn chế dạy học quản lý dạy học trường THPT Trung Văn, thành phố Hà Nội Các thơng tin thực trạng đảm bảo tính khách quan trung thực Trên sở khung lý thuyết quản lý dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng trường THPT; thực trạng thành tích đạt được, hạn chế khó khăn, quản lý dạy học trường THPT Trung Văn, luận văn đề xuất đượcc 05 biện pháp quản lý dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ biện chứng với nhau, biện pháp trước tiền đề biện pháp sau biện pháp sau tác động lại phản ánh kết biện pháp trước Kết khảo nghiện xin ý kiến chuyên gia khẳng định tính cần thiết khả thi biện pháp Khuyến nghị Để thực công tác quản lý dạy học trường THPT tốt hơn, luận văn xin đề 23 xuất số khuyến nghị sau: 2.1 Với Sở Phòng Giáo dục Đào tạo - Thống đạo, quản lý giám sát từ cấp Sở, Phòng đến cấp trường việc thực quản lý hoạt động dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng; - Tổ chức bồi dưỡng cán quản lý giáo dục, giáo viên nhân viên đảm bảo chất lượng nói chung, dạy học quản lý dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng nói riêng - Có văn hướng dẫn các sở giáo dục vận hành thực quản lý dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng 2.2 Với trường trung học phổ thông - Ưu tiên việc thực giáo dục quản lý giáo dục, dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng - Tăng cường hoạt động nâng cao nhận thức cộng đồng toàn xã hội dạy học quản lý dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng - Chủ động lập kế hoạch quản lý dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng - Tăng cường cơng tác xã hội hóa việc nâng cao chất lượng giáo dục tham gia trực tiếp vào trình giáo dục - Tăng cường mở rộng chương trình hợp tác nhằm chia sẻ kinh nghiệm công tác giáo dục hỗ trợ vật chất cho giáo dục 2.3 Đối với đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường THPT - Nhận thức đắn đảm bảo chất lượng vận dụng quy trình đảm bảo chất lượng dạy học quản lý dạy học trường THPT - Chủ động, tích cực việc từ đào tạo, tự bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn, phẩm chất, lực sư phạm; - Chủ động việc ứng dụng công nghệ thông tin, vận dụng phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 24