quản lý giáo dục quản lý dạy học môn giáo dục quốc phòng và an ninh tại các trường trung học phổ thông thành phố hà nội (klv02905)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, trước yêu cầu cách mạng công nghiệp 4.0, việc đổi nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực trở thành vấn đề cấp bách Bộ Giáo dục Đào tạo nhà trường quan tâm tới công tác dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh nhà trường Trung học phổ thông, bổ sung nhiều quy định, quy chế công tác dạy học nhằm nâng cao chất lượng quản lý, giáo dục học sinh để đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực thời kỳ Bên cạnh đó, cơng tác giáo dục quốc phòng an ninh cho học sinh triển khai thực nghiêm túc, ngày vào chiều sâu đạt kết tích cực, khẳng định chủ trương chiến lược đắn Đảng, Nhà nước cơng tác giáo dục quốc phịng an ninh nói chung, cho học sinh nói riêng Giáo dục quốc phịng an ninh cơng tác quan trọng, Đảng nhà nước quan tâm, đạo cách sát sao, có định hướng rõ ràng ngày hồn thiện thơng qua chương trình đào tạo đổi dành cho hệ đào tạo khác từ trung học phổ thơng đến đại học, điều quy định Luật giáo dục Quốc phòng an ninh văn khác Trong trường Trung học phổ thông, Giáo dục quốc phòng an ninh trở thành mơn học khóa, học sinh học môn với thời lượng tiết học/ tuần học 35 tiết học/ năm học, giáo viên giáo dục quốc phòng an ninh trường Trung học phổ thông được đào tạo ghép mơn giáo dục quốc phịng – giáo dục thể chất; giáo dục quốc phịng – giáo dục cơng dân hoàn thành tốt nhiệm vụ đào tạo giao phó Tuy vậy, cơng tác giảng dạy mơn giáo dục quốc phịng an ninh nhà trường trung học phổ thông 12 Quận nội thành thành phố Hà Nội gặp nhiều bất cập, nhận thức tầm quan trọng môn học sinh chí giáo viên giảng dạy mơn cịn chưa cao, nhiều nơi việc giảng dạy cịn mang tính hình thức, khơng truyền tải hết nội dung ý nghĩa môn học Ý thức học sinh học tập mơn cịn kém, tư tưởng học tập học môn phụ, không quan tâm mức tinh thần tự giác học tập yếu Bên cạnh phận giáo viên giảng dạy mơn cịn nhiều thiếu sót, tồn điển tư tưởng dạy cho xong tiết tâm lý nhiều giáo viên coi môn học môn phụ, không hiểu tầm quan trọng môn học Từ lý trên, tác giả chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội” làm hướng nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng dạy học phát triển toàn diện học sinh THPT 2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng dạy học quản lý dạy học môn giáo dục quốc phịng an ninh trường THPT nói chung trường THPT địa bàn nghiên cứu nói riêng từ đề xuất số biện pháp quản lý dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông công lập thuộc 12 Quận nội thành Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng giáo dục quốc phòng an ninh nhà trường trung học phổ thông Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Hệ thống hóa, phân tích bàn luận thêm sở lý luận quản lý dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông 3.2 Phân tích, đánh giá, trao đổi vấn, nghiên cứu hồ sơ thực trạng dạy học môn GDQP&AN trường trung học phổ thông công lập thuộc 12 Quận nội thành Hà Nội 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông công lập thuộc 12 Quận nội thành Hà Nội Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học môn GDQP&AN trường trung học phổ thông 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông công lập thuộc 12 Quận nội thành Hà Nội Giới hạn Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý dạy học môn GDQP&AN trường THPT công lập thuộc 12 Quận nội thành Hà Nội Các số liệu sử dụng cho nghiên cứu từ năm 2019 - 2022 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất biện pháp khoa học, khả thi, phù hợp với yêu cầu đổi quản lý dạy học nâng cao chất lượng dạy học tập, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS trường THPT nói chung trường THPT địa bàn nghiên cứu nói riêng Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 7.2.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi 7.2.2 Phương pháp vấn 7.2.3 Phương pháp quan sát 7.2.4 Phương pháp tổng kết 7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ khác Đóng góp đề tài 8.1 Về lý luận: Hệ thống hóa vấn đề lý luận quản lý đào tạo, vấn đề quản lý chất lượng mơ hình quản lý chất lượng tổng thể 8.2 Về thực tiễn: Phân tích đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh thành phố Hà Nội Khái quát tình hình quản lý dạy học trường trung học phổ thông nằm cụm, hệ thống hóa kinh nghiệm từ thực tiễn quản lý dạy học Đề xuất nhóm biện pháp nâng cao chất lượng quản lý dạy học môn giáo dục quốc phòng an ninh thành phố Hà Nội Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.1.1 Quản lý Quản lý tác động chủ thể quản lý nhằm phối hợp nỗ lực nhiều người, quan điểm tác giả tương đồng nhằm đạt mục tiêu tổ chức thông qua đạt mục tiêu cá nhân 1.2.1.2 Quản lý giáo dục Cũng giống quản lý, có nhiều quan điểm khác quản lý giáo dục điển hình như: tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc quan điểm tổ chức giáo dục muốn vận hành đạt mục tiêu tổ chức cần có quản lý giáo dục, cần có tác động có kế hoạch, có tổ chức quan quản lý giáo dục cấp tới thành tố trình dạy học - giáo dục[26] Như vậy: giống quản lý chủ thể quản lý dựa chức quản lý để định hướng hướng dẫn người khác hoàn thành công việc giao hiệu 4 1.2.2 Quản lý nhà trường Quan niệm quản lý nhà trường tác giả Phạm Minh Hạc, phản ánh rõ vai trò chủ trường đường lối Đảng quy định ngành việc hình thành mục tiêu tổ chức nêu rõ việc thực tác động chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý sở thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, từ đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo với ngành giáo dục, với hệ trẻ học sinh” [17] 1.2.3 Hoạt động dạy học Quan niệm hoạt động dạy học tác giả Nguyễn Văn Cường rõ hoạt động cốt lõi người dạy người học, người dạy tổ chức điều khiển hoạt động học sinh nhằm hình thành phát triển lực phẩm chất để hoàn thiện nhân cách người học Nói cách khác, hoạt động dạy bao hàm nội dung cốt lõi tổ chức hoạt động học để người học chủ động tiếp nhận tri thức, hình thành phát triển lực cách phủ hợp” [2] Như vậy, hoạt động giảng dạy mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông phần chương trình giáo dục trung học phổ thơng, bám sát mục tiêu chung trung học phổ thông, thực giảng dạy theo phân phối Bộ GD&ĐT, nhằm giúp học sinh đặt kiến thức, kĩ mục tiêu đề 1.2.4 Giáo dục quốc phòng an ninh Giáo dục quốc phòng an ninh công tác quan trọng Đảng, nhà nước để đào tạo người có lĩnh trị, mang lý tưởng, mục tiêu chung xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân thời kì hội nhập sâu rộng 1.2.5 Quản lý dạy học Giáo dục quốc phòng an ninh Quản lý dạy học môn GDQP&AN hoạt động nhằm tổ chức đạo, điều khiển hoạt động dạy giáo viên GDQP&AN hoạt động học học sinh với quản lý sở vật chất, trang thiết bị, vũ khí, thao trường bãi tập với hoạt động khác nhằm đảm bảo cho công tác dạy học vào nề nếp ngày có chất lượng cao Quản lý hoạt động học tập học sinh tìm tịi phát triển kiến thức thân để nâng cao kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, phẩm chất nhân cách 1.3 Nội dung dạy học mơn giáo dục quốc phòng an ninh trường THPT 1.3.1 Vị trí, vai trị mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông Với nhiệm vụ, giáo dục lịng u nước, u văn hóa dân tộc, truyền thống chiến đầu gành độc lập xây dựng ý thức kỉ luật, đồn kết bên cạnh hình thành kỹ quân bản, cần thiết nhằm đảm bảo cho họ cần sẵn sàng tham gia bảo vệ Tổ quốc, vai trị quan trọng GDQP&AN 5 GDQP&AN góp phần xây dựng mục tiêu giáo dục người toàn diện bối cảnh đất nước tiến hành công đổi mạnh mẽ giáo dục 1.3.2 Đặc trưng mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông Khi lựa chọn nội dung giáo dục vào yều cầu cần đạt phẩm chất lực mặt khác chương trình hình thành lực cốt lõi để học sinh vận dụng vào sống Những lực chun mơn, hình thành, phát triển chủ yếu thơng qua q trình học GDQP&AN: lực ngơn ngữ, tính tốn, đồn kết, khả huy tiểu đội, trung đội, công nghệ, tin học, thẩm mỹ, thể chất 1.3.3 Mục tiêu dạy học môn giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông Sau học xong môn GDQP&AN trường THPT học sinh đạt được: Học sinh hình thành phẩm chất, ý thức trách nhiệm, sẵn sàng bảo vệ tổ quốc Trình bày nội dung quốc phòng, an ninh Nâng cao lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; Học sinh hình thành ý thức cảnh giác trước âm mưu diễn biến hịa bình lực thù địch Học sinh hình thành kĩ cần thiết để tham gia vào nghiệp xây dựng [7] 1.3.4 Chương trình, nội dung mơn giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thơng Chương trình, nội dung mơn GDQP&AN Lớp Chương trình giáo dục Chương trình giáo dục hành năm 2018 Chương trình hành giúp Chương trình GD năm 2018 có 10 sinh viên: điểm kế thừa bổ sung 35tiết/năm Một số luật QP&AN; Ma nội dung cần thiết theo quan túy, tác hại ma túy; Hiểu điểm ngành PL có thái độ phòng, Bên cạnh giữ nguyên Lịch sử, chống vi phạm pháp luật trật truyền thống lực lượng vũ tự ATGT; Bảo vệ an ninh quốc trang nhân dân Việt Nam, gia bảo đảm TTAN-XH; Một chương trình GDPT 2018 có số hiểu biết an ninh mạng; khái quát Giáo dục quốc Tích cực trng thường thức phòng an ninh Việt Nam, tiếp phòng tránh số loại bom, tục giới thiệu số luật mìn, đạn, vũ khí hóa học, vũ khí quốc phịng an ninh Việt sinh học, vũ khí cơng nghệ cao, Nam; Giữ gìn an ninh trị thiên tai, dịch bệnh cháy nổ; bảo đảm trật tự an toàn xã Lớp Chương trình giáo dục hành Một số nội dung Điều lệnh quản lý đội Điều lệnh Công an nhân dân; Đội ngũ người khơng có súng; Đội ngũ tiểu đội; Các tư thế, động tác vận động chiến đấu; Kĩ thuật cấp cứu chuyển thương Luật Nghĩa vụ quân trách 11 nhiệm học sinh 35tiết/năm Phòng chống tệ nạn xã hội Việt Nam thời kỳ hội nhập quốc tế Một số vấn đề vi phạm pháp luật bảo vệ mơi trường Kiến thức phổ thơng phịng khơng nhân dân Lợi dụng địa hình, địa vật Nhìn, nghe, phát địch, mục tiêu, truyền tin liên lạc, báo cáo Kĩ thuật sử dụng lựu đạn Bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã 12 hội chủ nghĩa sau năm 1975 35tiết/năm 2Tổ chức Quân đội nhân dân Việt Nam Công an nhân dân Việt Nam Một số hiểu biết chiến lược Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK Tìm giữ phương hướng… Chương trình giáo dục năm 2018 hội; Thường thức phòng tránh số loại bom, mìn, đạn, thiên tai cháy nổ Kỹ thuật mắc tăng võng, bếp Hoàng Cầm; Kỹ thuật cấp cứu chuyển thương… Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ, biên giới quốc gia nước CHXHCN Việt Nam Kiến thức phịng khơng nhân dân Các tư thế, động tác vận động chiến đấu Lợi dụng địa hình, địa vật… Bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa sau năm 1975 Tổ chức Quân đội nhân dân Việt Nam Công an nhân dân Việt Nam Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK Tìm giữ phương hướng Đội hình chiến đấu tổ binh Thực hành tổng hợp… Qua bảng 1.1 cho thấy, thời lượng số tiết học/năm khơng thay đổi, nhiên nội dung chương trình giáo dục phổ thông 2018 tập trung phát triển lực học sinh, khác với chương trình GDQP&AN hành chủ yếu theo tiếp cận nội dung mục tiêu cung cấp cho học sinh nhiều nội dung kiến thức Chương trình 2018 chủ yếu hướng dẫn học sinh cách học, cách tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành lực vận dụng vào sống 7 1.3.5 Phương pháp điều kiện dạy học môn giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông 1.3.5.1 Phương pháp dạy học môn giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông 1.3.5.2 Điều kiện dạy học môn giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông 1.3.6 Yêu cầu kiểm tra đánh giá kết học tập mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông Đánh giá thường xuyên: đánh giá q trình người học tham gia vào hoạt động dạy học, để đảm bảo đánh giá sát thực tiễn cần quan tâm đến đánh giá q trình để có thơng tin phản hồi Đánh giá định kì: Được tổ chức cuối học kì cuối năm học hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan tự luận thực hành; nội dung đánh giá trọng đến nhận thức, kĩ thực hành; phối hợp với đánh giá thường xuyên cung cấp thông tin để phân loại học sinh điều chỉnh nội dung, phương pháp giáo dục 1.4 Nội dung quản lý dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông 1.4.1 Quản lý mục tiêu dạy học môn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thơng 1.4.2 Quản lý chương trình, nội dung dạy học mơn giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông 1.4.3 Quản lý phương pháp, phương tiện điều kiện dạy học môn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thơng 1.4.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông 1.5 Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông 1.5.1 Nhận thức lực quản lý CBQL Nhận thức hiệu trưởng vai trị mơn GDQP&AN môn học GDQP&AN theo hướng phát triển lực cho GV Trình độ chun mơn lực quản lý hiệu trưởng Muốn đạo tốt người hiệu trưởng phải vững chun mơn, có kiến thức, kỹ nghiệp vụ sư phạm nhằm hỗ trợ GV phát triển lực sư phạm; có kỹ quản lí để điều hành tốt mơn học GDQP&AN Yếu tố thời gian Với vai trò thủ trưởng đơn vị, thời gian bị chi phối nhiều hoạt động khác nhau, hoạt động chuyên môn chủ yếu định đến chất lượng nhà trường Do vậy, hiệu trưởng phải ưu tiên thời gian cho công tác chuyên môn, cho quản lý môn GDQP&AN 1.5.2 Nhận thức giáo viên dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh Các yếu tố thuộc tổ trưởng tổ chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn (TTCM) vừa đối tượng quản lý, đồng thời chủ thể quản lý trực tiếp môn GDQP&AN, người ủy nhiệm, chịu trách nhiệm hoạt động tổ phụ trách Các yếu tố thuộc TTCM gồm: Trình độ chuyên môn lực dạy học Năng lực lãnh đạo, kỹ quản lý tổ chuyên môn (kỹ lập kế hoạch, tổ chức thực kiểm tra đánh giá chuyên môn; tập hợp lực lượng GV tổ, định hướng dẫn dắt GV thực theo kế hoạch; kỹ tổ chức, điều hành sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực) Các yếu tố thuộc giáo viên + GV người trực tiếp giảng dạy, giáo dục HS người định chất lượng dạy học nhà trường Lòng yêu nghề, tinh thần trách nhiệm, niềm say mê với cơng việc, trình độ chun mơn lực vận dụng kiến thức, phương pháp kỹ thuật dạy học, tổ chức đánh giá HS Tinh thần cầu tiến với thái độ tích cực tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực sư phạm cho thân Tinh thần hợp tác, phối hợp với GV tổ, với GV toàn trường 1.5.3 Nhậc thức học sinh Nhận thức sinh viên có ảnh hưởng đến chất lượng dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh, kiến thức phải em khai phá, kỹ tự học, tự rèn luyện, tự nghiên cứu phải em tích cực q trình học tập Vì vậy, để cơng tác hoạt động dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh thành cơng phẩm chất, lực người học yếu tố định 1.5.4 Cơ sở vật chất, điều kiện sân bãi - Điều kiện sở vật chất (CSVC) trang thiết bị trường học yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng mơn học GDQP&AN Vì trường học có đủ trang thiết bị, bãi tập đặc thù môn GDQP&AN, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập môn GDQP&AN, cho GV giảng dạy, nghiên cứu, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn - Sự phối hợp, ủng hộ phụ huynh HS công tác giáo dục nhà trường Nếu có cộng hưởng tích cực nhà trường, gia đình xã hội cơng tác giáo dục nâng cao yếu tố xã hội hóa giáo dục 1.5.5 Tác động từ tình hình kinh tế - xã hội, văn hóa giáo dục Trong nhà trường THPT, giáo dục không nhiệm vụ riêng nhà trường mà trách nhiệm cha mẹ HS, cộng đồng quan đoàn thể tổ chức xã hội Vì thế, ngồi yếu tố thuộc chủ thể đối tượng quản lý yếu tố khách quan thuộc môi trường ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng quản lý hoạt động dạy học môn học theo hướng phát triển lực dạy học nói riêng 9 1.5.6 Tác động từ quan điểm đạo Đảng, Nhà nước bảo vệ quốc phòng an ninh tình hình Đây yếu tố quan trọng ảnh hưởng lớn đến dạy học quản lý hoạt động dạy học mơn GDQP&AN Chủ trương sách đủ văn quy định vai trò tâm quan trọng giáo dục quốc phòng an ninh Nếu người triển khai vận dụng triển khai đảm bảo hiệu nội dung quan trọng Kết luận chương CHƯƠNG THỰC TRẠNG DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát giáo dục THPT thành phố Hà Nội Hiện nay, tồn thành phố Hà Nội có 118 trường Trung học phổ thông với 4474 lớp 195003 học sinh Với quy mô vậy, phạm vi quản lý địi hỏi số lượng Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng có trình độ đạt chuẩn, có nghiệp vụ quản lý, tính đến 5/2022 tồn thành phố có 300 cán quản lý 300/300=100% cán quản lý có trình độ đạt chuẩn trở lên, tất qua lớp nghiệm vụ quản lý Về giáo viên, toàn thành phố có đội ngũ giáo viên có 1500 người, trình độ đào tạo đạt chuẩn đạt 100%, điều kiện thuận lợi việc nâng cao chất lượng giáo dục THPT thành phố Hà Nội 2.2 Khái quát giáo dục THPT 12 Quận nội thành Hà Nội 2.2.1 Quy mô trường, lớp trường công lập nội thành Hà Nội Qua bảng 2.1 cho thấy thành phố Hà Nội có 37 trường THPT 12 quận nội thành Trong 02 trường có số lượng cán quản lý 02, có 05 trường có 04 cán quản lý cịn lại 03 cán quản lý Số lượng học sinh nhà trường từ 1400 đến 2000 2.2.2 Kết học tập môn GDQP&AN trường THPT Công lập 12 Quận nội thành Hà Nội Qua bảng 2.2 cho thấy 100% học sinh đánh giá mức đạt trở lên 2.3 Giới thiệu khảo sát thực trạng 2.3.1 Mục đích khảo sát 2.3.2 Nội dung khảo sát 2.3.3 Đối tượng khảo sát 2.3.4 Phương pháp khảo sát 2.3.5 Kĩ thuật đánh giá 2.4 Thực trạng dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh 12 Quận nội thành Hà Nội 2.4.1 Thực trạng GV dạy mơn giáo dục quốc phịng an ninh Tính đến 6/2022, số lượng giáo viên quốc phịng 74 giáo viên, bình qn trường có giáo viên/trường Đây đội ngũ giáo viên đáp 10 ứng yêu cầu dạy học môn GDQP&AN Qua bảng 2.3 cho thấy 100% giáo viên đạt chuẩn, điều kiện thuận lợi để thực dạy học mơn GDQP&AN đáp ứng u cầu đổi chương trình GDPT 2018 triển khai 2.4.2 Thực trạng thực mục tiêu mơn Giáo dục quốc phịng an ninh trường Trung học phổ thông thành phố Hà Nội Qua bảng 2.4 cho thấy, đa số nội dung mục tiêu mơn Giáo dục quốc phịng an ninh trường Trung học phổ thông thành phố Hà Nội đánh giá thực mức độ khá, tốt cao từ 46,28% đến 95,87% 2.4.3 Thực trạng thực chương trình, nội dung mơn giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông Kết khảo sát bảng 2.5 thấy rằng, việc thực chương trình nội dung mơn học đánh giá cao Tỉ lệ đánh giá thực mức độ khá, tốt chiếm 70,245 đến 91,73% Trong nội dung có tỉ lệ đánh giá thực mức độ khá, tốt cao là: hiểu biết chung quốc phòng an ninh, chiếm 91,73% 2.4.4 Thực trạng thực phương pháp dạy học môn giáo dục quốc phịng an ninh trường Trung học phổ thơng thành phố Hà Nội Qua bảng 2.6 cho thấy, phương pháp: Phương pháp nêu vấn đề; Phương pháp thuyết trình kết hợp phương pháp làm mẫu, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ khá, tốt cao chiếm từ 79,34% đến 93,39% Trong phương pháp đánh giá tỉ lệ cao là: 93,39% qua cho thấy đội ngũ cán quản lý giáo viên quan tâm đến nội dung 2.4.4 Thực trạng đáp ứng điều kiện dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường Trung học phổ thông thành phố Hà Nội Qua bảng 2,7 cho thấy, đa số nội dung đáp ứng điều kiện dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh đánh giá đáp ứng mức đầy đủ đầy đủ Tỉ lệ đánh giá thực mức đầy đủ từ 47,93% đến 95,87% Trong nội dung đánh giá mức đáp ứng đầy đủ đầy đủ chiếm 95,87%, khơng có ý kiến đánh giá thực mức không đầy đủ 2.4.5 Thực trạng thực kiểm tra đánh giá kết học tập môn giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội Kết bảng 2.8 cho thấy, 100% cán quản lý, giáo viên đánh giá kiểm tra đánh giá kết học tập môn giáo dục quốc phịng an ninh mức trung bình trở lên Trong đó, tỉ lệ đánh giá mức khá, tốt cao là: Đánh giá theo định kì, chiếm 91,73%, điều cho thấy đội ngũ giáo viên quan tâm đến nội dung Nội dung: đánh giá thường xun, có tỉ lệ trung bình cịn cao 28,93% 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông 12 Quận nội thành Hà Nội 2.5.1 Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông 12 Quận nội thành Hà Nội 11 Bảng 2.9 Kết đánh giá thực trạng quản lý mục tiêu dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh Mức độ thực TT Tốt Khá Trung Yếu Nội dung bình SL % SL % SL % SL % Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn xây dựng mục tiêu môn GDQP&AN theo 87 58,54 51 34,71 10 6,75 0 chương trình giáo dục phổ thông Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn nghiên cứu mục 73 49,59 62 42,15 13 8,26 0 tiêu dạy học môn GDQP&AN Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn xây dựng kế 63 42,98 67 45,45 18 11,57 0 hoạch dạy học theo mục tiêu Tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch 50 33,88 71 47,93 20 14,05 4,13 dạy học môn GDQP&AN Tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch 34 23,14 63 42,98 32 21,49 19 12,83 dạy học môn GDQP&AN Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn đề xuất 77 52,07 58 39,67 13 8,26 0 nguồn lực thực mục tiêu Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn đánh giác mục tiêu đạt theo kế 41 28,10 69 47,11 20 14,05 18 12,16 hoạch dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh Qua bảng 2.9 cho thấy, đa số nội dung quản lý mục tiêu dạy học môn giáo dục quốc phòng an ninh quan tâm, tỉ lệ đánh giá tỉ lệ tốt cao (nội dung tỉ lệ tư 93,71% đến 91,74%) 12 2.5.2 Thực trạng quản lý chương trình, nội dung dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông 12 Quận nội thành Hà Nội Bảng 2.10 Kết đánh giá thực trạng quản lý chương trình, nội dung dạy học mơn Giáo dục quốc phòng an ninh Mức độ thực TT Tốt Khá Trung Yếu Nội dung bình SL % SL % SL % SL % Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn quán triệt yêu cầu cần đạt chuẩn kiến thức – kỹ 80 54,55 51 34,71 17 11,48 0 mơn giáo dục quốc phịng an ninh Tổ chuyên môn tổ chức giáo viên nghiên cứu chương trình 66 44,61 77 52,02 3,37 0 mơn giáo dục quốc phịng an ninh Tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên giải khó 44 29,75 73 49,59 31 20,66 0 khăn thực chương trình Tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên xây dựng hoạt 0 69 47,11 51 34,71 28 18,18 động thực kế hoạch dạy học Tổ chuyên môn giúp đỡ giáo viên khai thác thiết bị dạy học 0 68 46,28 55 37,19 25 16,53 môn giáo dục quốc phòng an ninh 13 2.5.3 Thực trạng quản lý phương pháp, phương tiện điều kiện dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông 12 Quận nội thành Hà Nội Bảng 2.11 Kết đánh giá thực trạng quản lý phương pháp, phương tiện điều kiện dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh Mức độ thực TT Tốt Khá Trung Yếu Nội dung bình SL % SL % SL % SL % Tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên sử dụng phương pháp nêu 1,65 67 45,45 52 35,54 27 17,36 vấn đề dạy học môn giáo dục quốc phịng an ninh Tổ chun mơn hướng dẫn giáo viên sử dụng phương pháp thuyết 61 41,32 68 46,28 19 12,40 0 trình dạy học học phần lý thuyết Tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên sử dụng phương pháp làm 61 41,32 62 42,15 25 16,53 0 mẫu dạy học học phần thực hành Tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên khai thác phương pháp trải 4,13 63 42,98 49 33,06 30 19,83 nghiệm dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh Tổ chun môn hướng dẫn giáo viên bảo quản phương tiện, 52 35,54 64 43,80 32 20,66 0 trang thiết bị bảo đảm cho hoạt động dạy học môn GDQP&AN Tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên sửa chữa phương tiện, 36 24,79 72 48,76 44 26,45 0 trang thiết bị hỏng hóc q trình khai thác giảng dạy Tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên lên kế hoạch bổ sung 0 64 43,80 51 34,71 33 21,49 phương tiện, trang thiết bị hỏng hóc khơng thể sữa chữa Tổ chun môn hướng dẫn cho giáo viên dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh lập kế 68 46,28 58 39,67 20 14,05 0 hoạch sử dụng, đăng ký mượn trả thiết bị hàng tuần 14 Kết thực trạng thực phương pháp dạy học qua bảng 2.11 cho thấy, việc quản lý phương pháp dạy học mơn GDQP&AN cịn chưa đánh giá cao, nhiều nội dung đánh giá thực mức trung bình từ 12,40% đến 35,54% 2.5.4 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông 12 Quận nội thành Hà Nội Bảng 2.12 Kết đánh giá thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh Mức độ thực TT Tốt Khá Trung Yếu Nội dung bình SL % SL % SL % SL % Tổ chức thực theo quy định kiểm tra đánh giá môn 71 47,93 57 38,84 20 13,51 0 GDQP&AN Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn việc giám sát thực 53 38,02 61 41,32 34 20,66 0 dạy học môn GDQP&AN Tổ chuyên môn thực hướng dẫn giáo viên thực đánh giá kết 6,61 74 50,41 45 30,58 20 13,51 môn GDQP&AN theo quy định Tổ chuyên môn tổ chức cho giáo viên xây dựng công cụ kiểm tra đánh giá kết học tập môn 0 67 45,45 49 33,06 32 21,49 Giáo dục quốc phòng an ninh Tổ chuyên môn đạo giáo viên thực kiểm tra đánh giá 2,48 73 49,59 46 31,40 26 16,53 theo kế hoạch xây dựng Tổ chuyên môn yêu cầu GV sử dụng kết kiểm tra, đánh giá HS để điều chỉnh việc dạy học 39 26,45 75 51,24 34 22,31 0 môn giáo dục quốc phòng an ninh 2.5.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thơng 12 Quận nội thành Hà Nội Kết thu bảng 2.13 cho thấy: mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý dạy học môn giáo dục quốc phòng an ninh trường trung 15 học phổ thông 12 Quận nội thành Hà Nội từ 66,94% đến 95,87%, ảnh từ 4,13% đến 33,06% Trong yếu tố Nhận thức cán quản lý chiếm tỉ lệ 95,87% 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông 12 Quận nội thành Hà Nội 2.6.1 Điểm mạnh GDQP&AN môn học có vai trị quan trọng giúp HS trang bị kĩ phòng thủ dân sự, kĩ quân bản, sẵn sàng tham gia bảo vệ Tổ quốc, hình thành ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần trách nhiệm, nhân 62 cách cho HS sẵn sàng thực nghĩa vụ quân bảo vệ Tổ quốc chưa nhận thức tầm quan trọng môn Trong quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông 12 Quận nội thành Hà Nội, đạt kết định như: Chỉ đạo quán triệt nghiên cứu mục tiêu dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thơng tiến hành có hiệu 2.6.2 Hạn chế Nhận thức CBQL giáo viên dạy học môn Giáo dục công dân theo tiếp cận lực học sinh chưa sâu sắc nên việc đạo CBQL chưa liệt, chưa đến nơi đến trốn Có xây dựng kế hoạch, triển khai thực thiếu kiểm tra, đánh giá Việc sử dụng phương pháp trải nghiệm chưa đạt kết cao, sở vật chất chưa đồng bộ, thiếu máy bắn tập so lượng học sinh trường Các tổ chuyên môn chưa có biện pháp thay đổi chất lượng dạy học môn học Giáo viên ngại thay đổi phương pháp dạy học Hiện việc tham mưu đầu tư CSVC phương tiện thiết bị dạy học đại đạo tổ chức thi thiết kế đồ dùng dạy học môn GDQP&AN chưa đạt kết mong đợi 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế Trình độ lực quản lý CBQL hạn chế, cịn CBQL dựa vào kinh nghiệm cá nhân, tầm nhìn hạn chế, chưa coi trọng mục tiêu môn học GDQP&AN Mơn học chưa có bề dày lịch sử, đội ngũ GV thiếu kinh nghiệm chiến đấu cơng tác Tổ chun mơn chưa có biện pháp hữu hiệu để kiểm tra GV thực việc sử dụng phương tiện dạy học Nguồn lực tài cho GDQP&AN cịn hạn chế khơng đáp ứng nhu cầu dẫn đến tình trạng sở vật chất, thiết bị dạy học thao trường bãi tập chưa đảm bảo số lượng chất lượng Kết luận chương 16 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 3.1.2 Đảm bảo tính thực tế 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 3.2 Biện pháp quản lý dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội 3.2.1 Tổ chức hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh vai trị mơn GDQP&AN nhà trường 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Tuyên truyền phổ biến vai trị tầm quan trọng dạy học mơn GDQP&AN giúp nhận thức đúng, từ cán quản lý đạo hiệu giáo viên, học sinh có trách nhiệm việc thực nhiệm vụ giao 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Đất nước ta gia nhập Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO), tạo điều kiện cho nhiều hội, phải đối phó với nhiều thách thức, nhiều nguy phản động lực thù địch Chúng chống phá ta nhiều cách khác nhau, chúng lợi dụng thiếu hiểu biết người dân, HS, sinh viên để kích động, lơi kéo tham gia biểu tình làm trật tự an tồn xã hội Vì vậy, thực biện pháp nhằm xây dựng tinh thần yêu nước, yêu dân tộc, củng cố lĩnh trị GV, HS nhằm ngăn chặn đẩy lùi âm mưu phá hoại kẻ thù Khơng vậy, q trình dạy học mơn học cịn giúp phát nhiều nhân tài, có khả định hướng nghề nghiệp cho em thi vào trường đào tạo phù hợp với lực lượng quân đội, công an Đồng thời tăng tỷ lệ HS nghiêm túc thực luật nghĩa vụ quân 3.2.1.3 Cách thực biện pháp CBQL nhà trường phối hợp với Đoàn niên thường xuyên tổ chức truyền thơng qua buổi sinh hoạt ngồi lên lớp Chỉ đạo giáo dục mục tiêu GDQP&AN thông qua học lý thuyết dạy thực hành 3.2.1.4 Điều kiện thực Ban giám hiệu đạo xuyên suốt, có hệ thống đến tồn thể giáo viên, học sinh tầm quan trọng môn GDQP&AN Giáo viên tự bồi dưỡng, tự tìm tịi, sáng tạo Đồng thời hiểu rõ sứ mạng trách nhiệm nghề giáo 17 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng chun mơn nhận thức cho đội ngũ giáo viên dạy môn GDQP&AN trường trung học phổ thông 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện pháp nhằm, đảm bảo đủ số lượng chất lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề …đối với đội ngũ GV môn học theo quy định Bộ GD&ĐT, đồng thời nâng cao chất lượng dạy học mơn GDQP&AN nói riêng, chất lượng cơng tác GDQP&AN nói chung trường THPT thành phố Hà Nội 3.2.2.1 Nội dung biện pháp Căn vào thực trạng trình độ đội ngũ cán GV môn GDPQ&AN hai trường THPT thành phố Hà Nội Phần đa giáo viên chun trách có chun mơn dạy Thể dục, sau đào tạo ngắn tháng để chuyển sang dạy môn GDQP&AN, điều làm ảnh hưởng lớn đến chất lượng môn học GDQP&AN để xây dựng nội dung cách tức tổ chức bồi dưỡng GV cho phù hợp 3.2.2.3 Cách thực biện pháp Ban giám hiệu thường xuyên theo dõi, bám sát yêu cầu phát triển đội ngũ GV GDQP&AN Sở GD&ĐT để đề xuất công tác quy hoạch xây dựng, phát triển GV đủ số lượng nâng cao chất lượng Xây dựng kế hoạch, chiến lược xây dựng phát triển đội ngũ GV mơn học GDQP&AN trình Đảng ủy Nhà trường xem xét đạo tổ chức thực 3.2.2.3 Điều kiện thực biện pháp Tham mưu cụ thể với Bộ GD&ĐT, xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí cán giáo dạy môn GDQP&AN BGH phải xây dựng tiêu chí GV phù hợp với quy định Bộ GD&ĐT thực trạng xu hướng phát triển nhà trường để GV thấy trách nhiệm thân nâng cao trình độ lực cơng tác GV người có tâm, yêu nghề, yêu người, biết hy sinh thân, loại bỏ tư lợi cá nhân để ln sẵn sàng nhận hồn thành nhiệm vụ giao 3.2.3 Chỉ đạo đổi phương pháp đa dạng hình thức dạy học mơn giáo dục quốc phòng an ninh theo hướng tiếp cận lực người học 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Mục đích biện pháp nhằm giúp cho hoạt động dạy học đạt hiệu cao thông qua vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học vào thực tiễn 3.2.3.2 Nội dung biện pháp Tập chung đạo đổi phương pháp dạy học, đa dạng hóa hình thức dạy học mơn GDQP&AN cho học sinh THPT Triển khai đến tổ chuyên môn giáo viên yêu cầu đổi phương pháp dạy học môn GDQP&AN 18 Hiệu trưởng giám sát việc triển khai thực yêu cầu thông qua kiểm tra sinh hoạt chuyên môn, bồi dưỡng GV trực tiếp giảng dạy lớp 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp Các thành viên tổ thảo luận chọn (quan tâm đến khó, phức tạp) để nghiên cứu, thống cách thiết kế soạn từ việc xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, ngữ liệu, phương pháp hình thức dạy học, đồ dùng dạy học, thời lượng dạy học cách linh hoạt, sáng tạo Tổ lựa chọn giáo viên giáo viên tự đăng kí thiết kế dạy theo hướng chung thống tiến hành dạy minh họa Giáo viên dạy minh họa thay mặt nhóm thiết kế trình bày ý tưởng qua dạy Trong trình dạy minh họa, giáo viên điều chỉnh ngữ liệu, phương pháp hình thức dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh Tuy nhiên phải đảm bảo mục tiêu, kiến thức, kĩ năng, lực học 3.2.3.3 Điều kiện thực biện pháp Thường xuyên tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn để nắm bắt khóa khăn, tình trạng học tập học sinh, nắm vấn đề cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục hiểu, cảm thông, chia sẻ hỗ trợ giáo viên hoạt động dạy học Quan tâm, trang bị công cụ phục vụ cho hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn: máy chiếu, máy quay, máy chụp bố trí lớp học phù hợp để giáo viên dự dễ quan sát 3.2.4 Chỉ đạo đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học môn GDQP&AN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Chính thế, thực tốt biện pháp có ý nghĩa quan trọng nhằm đảm bảo nâng cao hiệu quản lý CSVC, sở nâng cao chất lượng dạy học môn học GDQP&AN trường THPT thành phố Hà Nội Chính thế, thực tốt biện pháp có ý nghĩa quan trọng nhằm đảm bảo nâng cao hiệu quản lý CSVC, sở nâng cao chất lượng dạy học mơn học GDQP&AN trường THPT thành phố Hà Nội 3.2.4.2 Nội dung biện pháp Chỉ đạo phận chức nhân viên Thiết bị phối hợp với GV xây dựng quy định bảo quản, giữ gìn, sử dụng loại thiết bị dạy học môn GDQP&AN nhà trường Giáo dục cho HS việc bảo quản, sử dụng, giữ gìn CSVC dạy học hiệu quả, an tồn, bền tiết kiệm 3.2.4.3 Cách thực biện pháp Chỉ đạo nhân viên Thiết bị phối hợp với GV xây dựng quy định bảo quản, giữ gìn, sử dụng loại thiết bị dạy học môn GDQP&AN nhà trường Tổ chức thực nghiêm túc theo quy định 19 Chỉ đạo phận chức phối hợp với rà soát CSVC đặc biệt trang thiết bị súng, máy bắn điện tử, tranh ảnh…các thiết bị phục vụ cho dạy học môn GDQP&AN Chỉ đạo tổ rà soát giáo viên làm tốt đề nghị khen thưởng công tác bảo quản, sử dụng, giữ gìn CSVC đối tượng liên quan 3.2.4.4 Điều kiện thực Nhà trường cần sử dụng đúng, hợp lý nguồn ngân sách chi cho thiết bị dạy học môn GDQP&AN 3.2.5 Tổ chức đổi kiểm tra, đánh giá dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh theo tiếp cận lực người học 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện pháp nhằm biến yêu cầu GV thành nhu cầu HS, muốn GV cần khơi gợi động học cho HS Động làm 70 việc Qua đạo đổi kiểm tra đánh giá giúp cho giáo viên đánh giá vận dụng môn Tiếng Việt vào thực tiễn sống Từ có biện pháp để tác động phát huy khả học sinh việc giải toán thực tiễn, tạo nhận thức quan trọng cần thiết việc đánh giá, kiểm tra Tiếng Việt lớp theo định hướng phát triển lực 3.2.5.2 Nội dung biện pháp Hiệu trưởng tổ chức truyền thông, phổ biến tầm quan trọng thông qua tập huấn, bồi dưỡng giáo viên xem nhu cầu tự thân việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá môn Tiếng Việt lớp Tổ chức đưa nội dung vào kế hoạch triển khai đổi chương trình GDPT 2018, có triển khai nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá dạy học nói chung dạy học mơn Tiếng Việt lớp nói riêng 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp Tổ chức đạo GV hiểu đối tượng HS, nắm điều kiện trường có Đổi PPDH đơi với đổi KTĐG kết học tập HS thực quy định đánh giá học sinh theo Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT; Kĩ phản hồi thơng tin có vai trị quan trọng việc tạo khơng khí lớp học Chỉ đạo tổ CM tổ chức xây dựng ngân hàng đề, thường xuyên bổ sung đề có phát không phù hợp phù hợp với thực tiễn phù hợp với mục tiêu giáo dục 3.2.5.3 Điều kiện thực Mỗi HS cần phải tự giác xác định động đắn việc học môn GDQP&AN qua giúp đỡ GV Hiệu trưởng cần quản lý thay đổi đặc biệt trình quản lý đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá mơn Tiếng Việt lớp có rào cản cần có giải pháp tháo gỡ rào cản Đảm bảo điều kiện cần thiết phục vụ cho đổi phương pháp dạy 20 học kiểm tra đánh giá kết học tập môn Tiếng Việt lớp đáp ứng CTGDPT 2018 3.3 Mối quan hệ biện pháp Nếu tập trung tuyên truyền nhận thức, tư tưởng tầm quan trọng giáo dục quốc phòng an ninh cho cán bộ, giảng viên sinh viên nhà trường mà không quan tâm đến việc Tun truyền cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho sinh viên khơng thể đạt kết mong muốn Các biện pháp đòi hỏi cần phải thực thường xuyên, liên tục HS nhà trường Đòi hỏi phải phát huy cao độ vai trò quản lý, huy đội ngũ GV đạo BGH Đồng thời động viên khích lệ, giáo dục cách thường xuyên đối tượng học đôi với việc xây dựng môi trường sư phạm có tính giáo dục cao nhà trường 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý dạy học môn Giáo dục Quốc phòng An ninh trường trung học phổ thơng thành phố Hà Nội 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 3.4.4 Kết khảo nghiệm Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội TT Tên biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp RCT SL % 118 94,40 116 92,80 109 87,20 107 85,60 111 89,60 Mức độ cần thiết Điểm Thứ CT ICT KCT trung bậc SL % SL % SL % bình 5,60 0 0 3,94 7,20 0 0 3,93 16 12,80 0 0 3,87 18 14,40 0 0 3,86 11 8,80 1,60 0 3,88 3.4.4.2 Mức độ khả thi biện pháp quản lý Bảng 3.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý dạy học mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội TT Tên biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp RKT SL % 114 91,20 112 89,60 105 84,0 96 76,80 102 81,60 Tính khả thi KT IKT SL % SL % 11 8,80 0 13 10,40 0 18 14,40 1,60 26 20,80 2,40 24 19,20 0 KKT SL % 0 0 0 0 0 Điểm Thứ trung bậc bình 3,91 3,90 3,82 3,74 3,81 21 3.4.4.3 Về mối tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp Bảng 3.3 Bảng tương quan mức độ cần thiết khả thi Mức độ cần thiết STT Tên biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Mức độ khả thi Thứ bậc X 3,94 3,93 3,87 3,86 3,88 Thứ bậc Y 3,90 3,91 3,82 3,74 3,81 (X(X-Y)2 Y) -1 1 -1 0 1 Tính hệ tương quan qua thứ bậc (-1≤ R≤1) Tong công thức đo n số lượng biện pháp đề xuất, với R < Nếu R < : Tương quan nghịch Nếu R>0 : Tương quan thuận Nếu 0,7 ≤ R < : Tương quan chặt Với 0,5 ≤ R < 0,7 : Tương quan Với 0,3 ≤ R < 0,5 : Kết tương quan không chặt Tác giả tiến hành khảo nghiệm, kết tương quan mức độ CT tính KT biện pháp Theo công thức hệ số tương quan thứ bậc R Specciman sau: = = 0,8 (-1≤ R≤1) Kết R= 0,8, tương quan chặt Kết luận Chương 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Để quản lý dạy học môn giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông cách khoa học, đạt kết mục tiêu đề cán quản lý cần quản lý mục tiêu dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông, quản lý chương trình, nội dung dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông; quản lý phương pháp, phương tiện điều kiện dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông; quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông Luận văn sơ lược tình hình vấn đề nghiên cứu, đưa khái niệm làm sở cho việc nghiên cứu Đã phân tích làm sáng tỏ vấn đề hoạt động dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninnh, nội dung, mục tiêu, vị rí vai trị mơn Giáo dục quốc phòng an ninh Xác định nội dung quản lý quản lý dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông Nội dung môn GDQP&AN xây dựng tổng thể gồm sách giáo khoa lớp 10, lớp 11, lớp 12, khối kiến thức tương đối độc lập, thuận tiện cho học sinh tích lũy q trình học tập Chỉ yếu tố ảnh hưởng đến quản lý quản lý dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông Qua kết điều tra, khẳng định chất lượng quản lý dạy học môn GDQP&AN trường THPT thành phố Hà Nội có chuyển biến tích cực, song CBQL nhà trường chưa sử dụng biện pháp quản lý khoa học, hiệu dẫn đến chất lượng quản lý dạy học môn GDQP&AN chưa cao chưa đáp ứng với nhiệm vụ môn học theo yêu cầu đổi giáo dục Kết nghiên cứu thực trạng cho thấy hoạt động dạy học quản lý dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội quan tâm triển khai đạt kết định: Chỉ đạo quán triệt nghiên cứu mục tiêu dạy học môn Giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thơng tiến hành có hiệu Hiệu trưởng đạo hướng dẫn, giám sát tổ chuyên môn thực mục tiêu mơn Giáo dục quốc phịng an ninh Việc yêu cầu giáo viên dự kiến nguồn lực, phương pháp thực dự kiến lộ trình thực mục tiêu quan tâm đạo sát Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt cịn hạn chế bất cập như: Tổ chức truyên truyền nâng cao nhận thức tầm quan trọng môn GDQP&AN cho cán quản lý, giáo 23 viên học sinh chưa đạt hiệu quả, làm hình thức chưa trọng triển khai thực chất Trong việc tổ chức bồi dưỡng lực giáo viên thực chương trình nội dung môn GDQP&AN chưa coi trọng kết quả, việc tổ chức lớp bồi dưỡng chưa trọng chất lượng Chỉ đạo giáo viên vận dụng phương pháp giáo dục cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với mục tiêu, nội dung giáo dục, đối tượng học sinh điều kiện cụ thể, khuyến khích giáo viên mơn Giáo dục quốc phịng an ninh đa dạng hố phương pháp dạy học chưa mang lại hiệu Hiện việc tham mưu đầu tư CSVC phương tiện thiết bị dạy học đại đạo tổ chức thi thiết kế đồ dùng dạy học môn GDQP&AN chưa đạt kết mong đợi Chỉ đạo tổ chuyên môn thực hướng dẫn giáo viên thực có hiệu kiểm tra, đánh giá kết mơn Giáo dục quốc phịng an ninh chưa sát Từ sở lý luận sở thực tiễn nêu trên, luận văn đề xuất 05 biện pháp nhằm quản lý tốt hoạt động dạy học môn GDQP&AN trường THPT thành phố Hà Nội Biện pháp Tổ chức hoạt động tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh vai trò môn GDQP&AN nhà trường Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng lực phát triển đội ngũ giáo viên dạy môn GDQP&AN trường Trung học phổ thông Biện pháp Chỉ đạo đổi phương pháp đa dạng hình thức dạy học mơn GDQP&AN theo tiếp cận lực học sinh Biện pháp Chỉ đạo đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học môn GDQP&AN đáp ứng yêu cầu đổi Biện pháp Tổ chức đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Giáo dục Quốc phịng an ninh theo tiếp cận lực học sinh Các biện pháp quản lý mà đề tài đề xuất vận dụng thực tiễn quản lý có tác động tích cực việc nâng cao chất lượng dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở giáo dục Đào tạo thành phố Hà Nội Phối hợp sở giáo dục đại học phép đào tạo giáo viên Giáo dục quốc phòng an ninh để đặt hàng đào tạo nhằm bổ sung kịp thời đội ngũ giáo viên Mở lớp bồi dưỡng trình độ mặt cho đội ngũ GV môn GDQP&AN Chỉ đạo thực chương trình GDQP&AN phù hợp, hiệu đáp ứng mục tiêu, yêu cầu GDQP&AN cho HS THPT 24 Chỉ đạo thực chương trình GDQP&AN phù hợp, hiệu đáp ứng mục tiêu, yêu cầu GDQP&AN cho HS THPT Chỉ đạo việc phân luồng, bảo đảm kinh phí, cung cấp CSVC trang thiết bị dạy học môn GDQP&AN hiệu 2.2 Đối với trường THPT thành phố Hà Nội Tổ chức thực tốt việc bồi dưỡng xây dựng đội ngũ, nâng cao lực dạy học cho GV môn học GDQP&AN Chỉ đạo Tổ chuyên môn thực tốt quy định, quy chế Bộ GD&ĐT Nhà trường dạy học, thi, kiểm tra đánh giá kết môn học GDQP&AN Chỉ đạo đẩy nhanh tiến độ xây dựng sở hạ tầng: lớp, phòng học chuyên dụng, khu thao trường cho môn GDQP&AN Chỉ đạo Tổ chuyên môn thực tốt quy định, quy chế Bộ GD&ĐT Nhà trường dạy học, thi, kiểm tra đánh giá kết môn học GDQP&AN Thực tốt nhiệm vụ đảm bảo tốt chế độ sách cho GV mơn GDQP&AN nhà trường Chỉ đạo phòng tài vụ phối hợp với tổ môn để thực tốt nhiệm vụ đảm bảo tốt chế độ sách cho GV mơn GDQP&AN nhà trường