Các giải pháp nâng cao hiệu qủa quản lý đào tạo tại trường cao đẳng múa việt nam trong thời kỳ hội nhập

Bộ giáo dục đào tạo Tr-ờng Đại học Vinh . Nguyễn Văn Quang Các giải pháp nâng cao hiệu Quản lý đào tạo tr-ờng cao đẳng múa Việt nam thời kỳ hội nhập Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Vinh - 2010 Bộ giáo dục đào tạo Tr-ờng Đại học Vinh . Nguyễn Văn Quang Các giải pháp nâng cao hiệu Quản lý đào tạo tr-ờng cao đẳng múa Việt nam thời kỳ hội nhập Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Chuyên ngành: Quản lý giáo dục MÃ số: 60.14.05 Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: PGS.TS Hà Văn Hùng Vinh - 2010 LỜI CẢM ƠN Luận văn khoa học kết trình năm học tập khoa Sau đại học - Đại học Vinh với giảng dạy giúp đỡ tận tình thầy cô giáo nỗ lực học hỏi thân Với tình cảm chân thành, tác giả xin gửi lời cảm ơn trân trọng đến PGS.TS Hà Văn Hùng - người hướng dẫn luận văn - Thầy dành cho em lời bảo ân cần, kiến thức kinh nghiệm quý báu giúp em tự tin vượt qua khó khăn trình nghiên cứu viết luận văn Và xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu, phịng khoa chun mơn cung cấp số liệu, đóng góp ý kiến cung cấp thơng tin Trân trọng cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ, động viên khích lệ tinh thần để tác giả yên tâm suốt thời gian học tập nghiên cứu Do hạn chế thời gian điều kiện nghiên cứu nên luận văn không tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, tác giả mong muốn nhận lời góp ý dẫn thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Nguyễn Văn Quang DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Bộ GD& ĐT: Bộ Giáo dục & Đào tạo BVH-TT-DL: Bộ Văn hóa - Thể thao Du Lịch BGH Ban giám hiệu CĐ: Cao đẳng CĐMVN: Cao đẳng Múa Việt Nam ĐH: Đại học GV: Giảng viên GD-ĐT: Giáo dục – đào tạo GS: Giáo sư HSSV: Học sinh sinh viên NGUT: Nhà giáo ưu tú NGND: Nhà giáo nhân dân NSUT: Nghệ sỹ ưu tú NSND: Nghệ sỹ nhân dân PGS: Phó Giáo sư QLGD: Quản lý giáo dục QLĐT: Quản lý đào tạo QLNT: Quản lý nhà trường Th.S: Thạc sỹ TS: Tiến sỹ BCHTW: Ban chấp hành trung ương THCN: Trung học chuyên nghiệp MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.1.1 Khái niệm 1.2.1.2 Các chức quản lý 1.2.1.3 Các phương pháp quản lý 12 Quản lý giáo dục 13 1.2.2 1.2.2.1 Khái niệm giáo dục 13 1.2.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 14 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 17 1.2.3.1 Khái niệm nhà trường 17 1.2.3.2 Quản lý nhà trường 18 1.3 Cơ sở lý luận quản lý đào tạo 20 1.3.1 Khái niệm quản lý đào tạo 20 1.3.2 Nội dung quản lý đào tạo 21 1.4 Đặc điểm công tác quản lý đào tạo Trƣờng 27 Văn hóa nghệ thuật Việt Nam Tiểu kết chương 31 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG MÚA VIỆT NAM 2.1 Khái quát chung Trƣờng Cao đẳng Múa Việt Nam 32 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 32 2.1.2 Nhiệm vụ Trường Cao đẳng Múa Việt Nam 34 2.1.3 Cơ cấu tổ chức máy trường 35 2.1.4 Khái quát công tác đào tạo Trường Cao đẳng Múa Việt Nam 38 2.2 Thực trạng quản lý đào Trƣờng Cao đẳng Múa Việt Nam 42 2.2.1 Quản lý mục tiêu đào tạo 43 2.2.2 Quản lý nội dung chương trình đào tạo 46 2.2.3 Quản lý đội ngũ giảng viên 51 2.2.4 Quản lý sở vật chất kỹ thuật 57 2.2.5 Tổ chức quản lý mối liên kết đào tạo 61 2.2.6 Quản lý học sinh – sinh viên 64 Tiểu kết chương 68 CHƢƠNG 3: CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG MÚA VIỆT NAM TRONG THỜI KỲ HỘI NHẬP 3.1 Các nguyên tắc xây dựng giải pháp 71 3.1.1 Tính thực tiễn 71 3.1.2 Tỉnh khả thi 71 3.1.3 Tính đồng thống 72 3.1.4 Tính kế thừa 72 3.2 Định hƣớng phát triển nhà trƣờng 73 3.2.1 73 3.2.2 Quan điểm xây dựng đội ngũ trí thức ngành Văn hóa, Thể thao Du lịch Mục tiêu nâng cấp lên học viện vào năm 2015 3.2.2.1 Về cấu 76 3.2.2.2 Về số lượng 77 3.2.2.3 Về chất lượng 78 3.2.2.4 Quy mô chuyên ngành đào tạo 79 3.3 Các giải pháp nâng cao hiệu quản lý đào tạo 80 76 Trƣờng Cao đẳng Múa Việt Nam 3.3.1 Tăng cường quản lý mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo 80 3.3.2 Phát triển đội ngũ giảng viên 84 3.3.3 Tăng cường công tác quản lý sở vật chất kỹ thuật 88 3.3.4 Tăng cường quản lý công tác kiểm tra đánh giá công tác đào tạo 90 3.3.5 Tăng cường công tác quản lý học sinh - sinh viên 94 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải pháp 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 99 Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trường Cao đẳng Múa Việt Nam - Vườn ươm lớn nghệ thuật Múa Việt Nam - thành lập năm 1959 với nhiệm vụ đào tạo diễn viên múa chuyên nghiệp cho nhà hát, đồn văn cơng, đơn vị nghệ thuật nước Trải qua 50 năm xây dựng trưởng thành, Trường Cao đẳng Múa Việt Nam bước hội nhập quốc tế lĩnh vực đào tạo diễn viên múa.Thế hội nhập quốc tế đồng thời thách thức lớn với ngành múa Việt Nam nói chung Trường Cao đẳng Múa Việt Nam nói riêng Mặt khác cơng tác quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Múa Việt Nam nhiều hạn chế so với yêu cầu thực tiễn xã hội thời kỳ hội nhập Để đạt mục tiêu đào tạo theo tinh thần nghị Trung ương (khoá VIII) phát triển giáo dục – đào tạo thời kỳ hội nhập “Xây dựng phát triển văn hoá Việt Nam tiên tiến đậm đà sắc dân tộc” mà nhiệm vụ trường Văn hoá Nghệ thuật ngày nâng cao số lượng chất lượng sản phẩm văn hoá nghệ thuật Đồng thời để đạt mục đích nâng cấp Trường Cao đẳng Múa Việt Nam lên thành Học viện Nghệ thuật Múa Quốc gia Việt Nam, đòi hỏi tất hoạt động Trường Cao đẳng Múa Việt Nam phải không ngừng đổi mới, trước hết công tác quản lý đào tạo Thực tế trường có nhiều nghiên cứu, đề tài viết lĩnh vực quản lý giáo dục, quản lý văn hóa dân gian song tập trung sâu vào chun mơn múa có: “Múa lễ hội” tác giả Trịnh Quốc Minh hay “Múa dân gian dân tộc Thái ứng dụng đào tạo Trường Múa Việt Nam” tác giả Nguyễn Thuý Nga, “Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Múa Việt Nam đáp ứng mục tiêu nâng cấp lên học viện vào năm 2015 ” tác giả Cao Thị Hồng Minh…Song chưa có đề tài đề cập đến việc quản lý đào tạo Chính vậy, xuất phát từ thực tiễn công tác trước mục tiêu phát triển nhà trường xác định, tác giả nhận thấy vấn đề cần phải quan tâm, đầu tư nghiên cứu Đề tài : “Các giải pháp nâng cao hiệu quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Múa Việt Nam thời kỳ hội nhập” mà tác giả lựa chọn làm nội dung nghiên cứu cho luận văn tốt nghiệp mình, với hy vọng đóng góp phần nhỏ bé cho nghiệp phát triển chung Trường Cao Đẳng Múa Việt Nam Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý đào tạo Trường Cao Đẳng Múa Việt Nam đáp ứng yêu cầu thời kỳ hội nhập Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý đào tạo cách khoa học, đồng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Múa việt Nam, đáp ứng yêu cầu thời kỳ hội nhập mục tiêu nâng cấp trường lên Học viện Nghệ thuật Múa Quốc gia VN vào năm 2015 Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 4.1 Hệ thống hoá vấn đề lý luận liên quan đến quản lý đào tạo 4.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Múa Việt Nam từ năm 2001 đến 4.3 Đề xuất số giải pháp quản lý đào tạo đáp ứng yêu cầu thời kỳ hội nhập 4.4 Khảo nghiệm tính khả thi đề tài 4.5 Phạm vi nghiên cứu : Đề tài tập trung nghiên cứu, khảo sát công tác quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Múa việt Nam giai đoạn từ 2001 đến 2010 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu : Công tác quản lý đào tạo trường Cao đẳng Múa Việt Nam 5.2 Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp nâng cao hiệu công tác quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Múa Việt Nam Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1.Phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Phương pháp chuyên gia 6.4 Phương pháp thống kê tốn học Những đóng góp đề tài + Tổng kết công tác quản lý hoạt động đào tạo Trường Cao đẳng Múa Việt Nam từ năm 2001 đến + Chỉ hướng đúng, thành công hạn chế, quan điểm chưa quán quản lý hoạt động đào tạo nhà trường + Cung cấp sở khoa học giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động đào tạo Trường Cao đẳng Múa Việt Nam Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, luận văn có chương Chƣơng 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý đào tạo Chƣơng 2: Thực trạng quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Múa Việt Nam Chƣơng 3: Các giải pháp nâng cao hiệu quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Múa Việt Nam thời kỳ hội nhập Tăng cường liên kết với sở văn hóa, đồn nghệ thuật, trường văn hóa nghệ thuật tỉnh để mở rộng nguồng tuyển sinh Lập riêng ban sơ tuyển động đến tất địa điểm quảng cáo chuẩn bị kỹ lưỡng Đối với vùng sâu, vùng xa cần thiết tiến hành chung tuyển Nhà trường cần đạo kịp thời thường xuyên kiểm tra để công tác tuyển sinh đạt kết tốt Phòng Đào tạo phối hợp với tổ chức trị, đồn thể nhà trường tăng cường tổ chức giáo dục trị tư tưởng thơng qua buổi sinh hoạt Đồn Thanh niên, Hội sinh viên, buổi học tập trị, sinh hoạt ngọai khóa… Hướng dẫn học sinh, sinh viên đăng ký thi đua học tốt, thực nề nếp tốt hưởng ứng cam kết thị Bộ Giáo dục Đào tạo “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” Nhằm tránh tượng quay cóp thi, kiểm tra, từ nâng cao ý thức học tập Trên sở đó, sau học kỳ, năm học, học sinh, sinh viên kiểm điểm, lớp đóng góp ý kiến để giáo viên chủ nhiệm đánh giá xếp loại kết rèn luyện đạo đức học sinh, sinh viên Ban quản lý Ký túc xá cần tăng cường vai trị tinh thần trách nhiệm cơng tác đơn đốc, quản lý học sinh, tổ chức tốt môi trường văn hóa tập thể đời sống học sinh, sinh viên, tổ chức cho học sinh tham gia vào hoạt động xã hội, tăng cường công tác tự quản học sinh… Công tác thực tập biểu diễn hoạt động quan trọng nội dung đào tạo nhà trường Tuy nhiên năm qua cơng tác cịn nhiều hạn chế, làm cân đối học hành Để khắc phục tình trạng nhà trường cần nhanh chóng cải tiến xây dựng chương trình thực tập biểu diễn thật khoa học, thật cụ thể cho lớp theo năm học, cho hệ đào tạo 95 cho bậc đào tạo Giờ học môn thực tập biểu diễn phải xếp lên thời khóa biểu thực nghiêm túc từ đầu năm học Để có số lượng tiết mục mới, giao nhiệm vụ cho biên đạo trường, nhà trường cần mời rộng rãi biên đạo từ bên trường đến để họ sáng tác dàn dựng cho học sinh Những tiết mục có chất lượng chọn vào chương trình biểu diễn, chí đưa vào phần tiết mục truyền thống nhà trường Nhà trường cần thường xuyên tổ chức cho em học sinh biểu diễn sân khấu nhà trường, kết hợp biểu diễn với nhà hát…nhằm nâng cao lĩnh biểu diễn sân khấu cho em Ngồi ra, để khuyến khích học tập với học sinh, sinh viên, nhà trường cần bổ sung hoàn thiện qui chế thưởng - phạt quán triệt qui chế đến cá nhân học sinh, sinh viên 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải pháp Luận văn đề xuất 05 giải pháp công tác quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Múa Việt Nam đáp ứng yêu thời kỳ hội nhập mục têu nâng cấp lên học viện vào năm 2015 Để khẳng định tính cần thiết tính khả thi giải pháp, tác giả tiến hành trưng cầu ý kiến giảng viên, chuyên gia đầu ngành, cộng tác viên trường Số phiếu phát 75, số phiếu thu 74 Bảng khảo sát cho thấy giải pháp đề xuất đánh giá đạt mức độ cần thiết khả thi cao Kết khảo sát thể cụ thể sau: Giải pháp 1: Tăng cường quản lý mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo + Mức độ cần thiết: 97.2% cho cần thiết; 2.8% cho cần thiết + Tính khả thi: 86 % cho khả thi 14% cho khả thi Giải pháp 2: Phát triển đội ngũ giảng viên + Mức độ cần thiết: 96.7% cho cần thiết; 3.3% cho cần thiết 96 + Tính khả thi: 90.8% cho khả thi 9.2% cho khả thi Giải pháp 3: Tăng cường công tác quản lý sở vật chất kỹ thuật + Mức độ cần thiết: 95.5% cho cần thiết; 4.5% cho cần thiết + Tính khả thi: 91.3% cho khả thi 8.7% cho khả thi Giải pháp 4:Tăng cường quản lý công tác kiểm tra đánh giá công tác đào tạo + Mức độ cần thiết: 88.9% cho cần thiết; 11.1% cho cần thiết + Tính khả thi: 84.7% cho khả thi 12.7% cho khả thi 2.6% cho không khả thi Giải pháp 5: Tăng cường công tác quản lý học sinh, sinh viên + Mức độ cần thiết: 85.4% cho cần thiết; 14.6% cho cần thiết + Tính khả thi: 75.2% cho khả thi 23.1% cho khả thi 1.7% cho không khả thi 97 Bảng đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp nâng cao hiệu quản lý đào tạo Trƣờng Cao đẳng Múa Việt Nam đáp ứng yêu cầu thời kỳ hội nhập mục tiêu nâng cấp lên Học viện Nghệ thuật Múa Quốc gia Việt Nm vào năm 2015 Mức độ cần thiết Các giải pháp đề xuất Rất Cần cần thiết thiết Tính khả thi Không Rất khả cần Khả Không thi thi khả thi thiết 1.Tăng cường quản lý mục tiêu, nội dung 97.2 2.8 86 14 96.7 3.3 90.8 9.2 95.5 4.5 91.3 8.7 88.9 11.1 84.7 12.7 2.6 85.4 14.6 75.2 23.1 1.7 chương trình đào tạo Phát triển đội ngũ giảng viên Tăng cường công tác quản lý sở vật chất kỹ thuật Tăng cường quản lý công tác kiểm tra đánh giá công tác đào tạo Tăng cường công tác quản lý HSSV 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong khuôn khổ luận văn thạc sỹ, tác giả tập trung nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Múa Việt Nam đáp ứng yêu cầu thời kỳ hội nhập mục tiêu nâng cấp lên Học viện Nghệ thuật Múa Quốc gia Việt Nam vào năm 2015 Với vị trí trường đầu ngành sở đào tạo quy mơ vào bậc nước việc hoàn thiện, nâng cao hiệu quản lý đào tạo cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn địi hỏi cấp bách Vì kết nghiên cứu đề tài trình bày luận văn thể với nội dung cụ thể: + Trước hết luận văn hệ thống sở lý luận vấn đề quản lý đào tạo nói chung quản lý đào tạo Trường Nghệ thuật, Trường CĐ Múa Việt Nam nói riêng Trong phần này, tác giả sâu phân tích đặc điểm công tác quản lý đào tạo trường Văn hóa nghệ thuật Việt Nam qua làm rõ mục tiêu, nội dung đào tạo mối liên kết đào tạo quản lý công tác đào tạo trường chuyên biệt + Luận văn sâu đánh giá thực trạng quản lý đào tạo Trường CĐ Múa Việt Nam Từ việc phân tích kết thành tựu đạt nhà trường, tác giả sâu tồn cần giải công tác quản lý đào tạo, thể mặt hoạt động cụ thể như: - Quá trình xây dựng mục tiêu đào tạo - Xây dựng kế hoạch khung chương trình đào tạo - Cơng tác bồi dưỡng giáo viên - Công tác xây dựng sở vật chất kỹ thuật 99 - Công tác quản lý học sinh, sinh viên + Từ việc đánh giá khó khăn tồn thực trạng đào tạo, tác giả đề xuất 05 nhóm giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý đạo tạo Trường CĐ Múa Việt Nam thời kỳ hội nhập Giải pháp 1: Tăng cường quản lý mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo Giải pháp 2: Phát triển đội ngũ giảng viên Giải pháp 3: Tăng cường công tác quản lý sở vật chất kỹ thuật Giải pháp 4: Tăng cường quản lý công tác kiểm tra đánh giá công tác đào tạo Giải pháp 5: Tăng cường công tác quản lý học sinh, sinh viên Tác giả rõ mục tiêu, nội dung việc thực giải pháp cụ thể Trong đạo chung cần phải tổ chức phương hướng thực tốt giải pháp; động viên tính tự giác tích cực cán bộ, giáo viên, học sinh, đồng thời cần phải có quy định cụ thể, có tra, kiểm tra, đánh giá cách khách quan hoạt động đào tạo định tính định lượng Kiến nghị 2.1 Với Bộ Văn hóa - Thể thao Du lịch + Phối hợp với Bộ Nội Vụ bộ, ban ngành liên quan để đẩy nhanh quy trình cải cách tiền lương, phụ cấp giảng dạy, điều chỉnh hệ số thang bậc, gắn bậc lương với trình độ chuyên môn lực công tác Gắn trách nhiệm với quyền lợi xét nâng bậc lương để người đứng lớp sống nghề + Tăng cường kinh phí đầu tư để xây dựng sở vật chất đảm bảo cho Trường Cao đẳng Múa Việt Nam thực tốt chức nhiệm vụ mình, phương tiện để dạy học theo phương pháp tích cực phương tiện cho việc thực hành 100 +Tăng cường chế độ đãi ngộ giảng viên đầu ngành, có sách đầu tư dài hạn tài nghệ thuật múa + Tăng cường hỗ trợ kinh phí cho trường hoạt động mời chuyên gia nước ngoài, tổ chức biểu diễn giao lưu, cử giảng viên học tập, bồi dưỡng nước ngồi, biên soạn giáo trình… 2.2 Với Bộ Giáo dục Đào tạo + Cần quan tâm có sách ưu tiên cho giảng viên nghệ thuật nói chung giảng viên múa nói riêng, đặc biệt giảng viên trẻ khoa Múa nước đào tạo, bồi dưỡng quốc gia có truyền thống đào tạo nghệ thuật ballet + Tổ chức lớp riêng bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ sư phạm, cập nhập kiến thức, lực quản lý…cho giảng viên trường đào tạo nghệ thuật 2.3 Với Hội Nghệ sỹ Múa Việt Nam + Tổ chức hội thảo khoa học hàng năm theo chuyên ngành đào tạo xen kẽ với việc điền dã tìm hiểu văn hóa dân tộc người để giúp giảng viên hiểu tường tận nơi khởi nguồn điệu múa dân gian mà họ giảng dạy cho học sinh +Tạo điều kiện vật chất tinh thần để khuyến khích phong trào nghiên cứu khoa học giảng viên Trường Cao đẳng Múa Việt Nam 2.4 Với Trường Cao đẳng Múa Việt Nam * Với Ban Giám hiệu + Tạo điều kiện để giải pháp đề xuất luận văn vào thử nghiệm trường 101 + Kiện toàn máy Quản lý từ Ban Giám hiệu đến phòng, khoa, thành lập tổ chuyên môn khoa Cân đối quy mô tuyển sinh điều kiện đào tạo khác + Thường xuyên tổ chức hội thảo phương pháp giảng dạy, mời chuyên gia giỏi đến giảng dạy, trao đổi kinh nghiệm + Tăng cường ngân sách nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị dạy học: Sàn tập, đàn piano, đàn dân tộc, thiết bị nghe nhìn, quần áo nghiệp vụ giày tập cho giảng viên múa * Với phòng Tổ chức cán + Cần xây dựng biện pháp cụ thể thiết thực để thu hút lực lượng giảng viên có chất lượng tốt, giỏi chuyên môn…nhằm phát triển đội ngũ đủ số lượng, đồng cấu chất lượng đào tạo + Cần có sách tốt việc bồi dưỡng, đào tạo giảng viên * Với khoa chuyên môn + Cần chủ động phối hợp với phòng Tổ chức cán để dự báo số lượng giảng viên cịn thiếu khoa + Lên phương án tuyển giảng viên theo đặc thù khoa để tuyển giảng viên thực giỏi + Tổ chức phân công giảng dạy, tổ chức kế hoạch thực giảng dạy theo kế hoạch chung nhà trường 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO A.G.Afanaxep: Con người quản lý xã hội - Bản tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội – Hà Nội 1979 B.P.Êxipôp: Những sở lý luận đại học - tập 2, NXB Hà Nội 1971 Báo cáo tổng kết thực NQTW2 khóa VIII Đảng Đặng Quốc Bảo: Một số suy nghĩ chiến lược phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo: Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020, NXBGD Hà Nội 2000 6.C.Mac, Ph.Ăngghen toàn tập - Bản tiếng Việt – NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 1993 Hồng Chúng: Phương pháp thống kê tốn học khoa học GD – NXB thống kê Hà Nội 1984 Cơ sở khoa học quản lý – NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 1997 D.Chalvin: Phong cách quản lý - Bản tiếng Việt – NXb Khoa học kỹ thuật Hà Nội, 1993, NXB thống kê Hà Nội 1984 10 Giáo trình quản lý giáo dục đào tạo - Trường Cán quản lý giáo dục TW2-Hà Nội 2002 11 Ha rold Koonzt Ódonnell Heinz Weihrich: vấn đề cốt yếu quản lý - Bản tiếng Việt – NXB Khoa học kỹ thuật – Hà Nội 2002 12 Phạm Minh Hạc: Mười năm đổi giáo dục – NXBGD – Hà Nội 1996 13 Phạm Minh Hạc: Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục – NXB Giáo dục Hà Nội 1999 103 14 Hồ Chí Minh: Vấn đề GD-NXB GD Hà Nội 1997 15 Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn – NXB thống kê Hà Nội 1999 16 Trần Kiểm: Quản lý giáo dục quản lý trường học – Viện KHGD Hà Nội 1990 17 M.I.Kônđacôp: Những vấn đề QLGD - Trường CBQLTW Hà Nội 1985 18 L.D.Tơ Rôt Chen – Kô: Giáo dục học quản lý - Bản tiếng Việt – NXB thông tin lý luận 1984 19 Nguyễn Văn Lê - Tạ Văn Doanh: Khoa học QL-NXB Thành Phố Hồ Chí Minh 1994 20 Nguyễn Hữu Long: Các phương pháp nghiên cứu lý luận khoa học GD Tạp chí Đại học GD chuyên nghiệp số 3-1995 21 Luật GD-NXB Giáo dục Hà Nội 2005 22 Hà Thế Ngữ: GD học Một vấn đề lý luận thực tiễn – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 2001 23 Những nhân tố giáo dục công đổi – Ban khoa giáo TW-Quốc gia Hà Nội 1996 24 Nguyễn Ngọc Quang: Những khái niệm Quản lý giáo dục – Giáo dục đào tạo – NXB Hà Nội 1999 25 Quản lý nguồn nhân lưc – NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 26 Quản lý cho tương lai - Thập kỷ 90 xa – NXB GD Hà Nội 27 Quyết định 26/2001/QĐ-BVHTT việc thành lập Trường Cao đẳng Múa Việt Nam 104 28 Robert Blake-J S.Mouton: Lãnh đạo chìa khóa thành cơng-Bản tiếng Việt – Trung tâm Thương mại Hà Nội 1993 29 Nguyễn Bá Sơn: Một số vấn đề khoa học QL - Xuất năm 2000 30 Tạp chí cộng sản số 22-27 năm 2002 31 Thông tin QLGD đào tạo - trường cán QLGD Hà Nội 2001 32 Đỗ Hoàng Toàn: Lý thuyết QL - Trường ĐH Kinh tế Quốc Dân Hà Nội 1995 33 Dương Thiệu Tống: Thống kê ứng dụng nghiên cứu khoa học GD – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 2000 34 Thái Duy Tuyên: Những vấn đề GD đại – NXB GD Hà Nội 1999 35 Nguyễn Quang Uẩn (Chủ biên): Tâm lý học đại cương – NXB GD Hà Nội 1999 36 V.I.Lênin toàn tập, tập 25-NXB Tiến bộ, Matxcva 1977 37 Văn kiện hội nghị lần thứ BCHTW khóa VIII – NXB trị Quốc gia Hà Nội 1997 38 Về đổi QLGD - Một số vấn đề lý luận thực tiễn - Viện Khoa học GD Hà Nội 1990 39 Phạm Viết Vượng: GD học – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội – Hà Nội 2001 40 Phạm Viết Vượng: Phương pháp luận nghiên cứu khoa học – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội – Hà Nội 2001 105 PHỤ LỤC Phụ lục số (Phiếu điều tra số 1) PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để xác định thực trạng quản lý đào tạo trường, xin ông (bà) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng theo mẫu Xin chân thành cảm ơn! A Thông tin cá nhân: Họ tên : Đơn vị công tác: Chức danh : Tuổi Nam  Giới tính: Nữ  Trình độ đào tạo: Cao đẳng  Đại học  Thạc sỹ  Tiến sỹ  Trình độ tin học, ngoại ngữ, nghiệp vụ sư phạm: Tin học: Trình độ A  B. C. D. Ngoại ngữ: Trình độ A B  C. D. Nghiệp vụ sư phạm: Bậc 1 Bậc 2 Chưa qua  Nghiệp vụ ngành  Thâm niên công tác: Dưới năm  Từ 11-20  Từ – 10  Trên 20 năm  Danh hiệu: Nhà giáo nhân dân  Nghệ sỹ nhân dân Nhà giáo ưu tú  Nghệ sỹ ưu tú  B Nội dung: Theo ông (bà) đào tạo nghệ sỹ, diễn viên múa giai đoạn có cần thiết hay khơng?(Xin đánh dấu X vào ô mà ông (bà) chọn) Rất cần thiết  Chưa cần thiết Cần thiết Không cần thiết Theo ơng (bà) có trí với quan điểm quản lý tốt quản lý đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo (Xin đánh dấu X vào ô mà ông (bà) chọn) Đồng ý Không đồng ý  Ơng (bà) có trí với nhận định quản lý đào tạo trường Văn hóa nghệ thuật mang tính đặc thù (Xin đánh dấu X vào ô mà ông (bà) chọn) Đồng ý Không đồng ý  Theo ông (bà) công tác quản lý đào tạo Trường CĐ Múa Việt Nam đạt mức nào?(Xin đánh dấu X vào ô mà ơng (bà) chọn) Tốt Khá Trung bình  Yếu  Theo ông (bà) nguyên nhân tồn hoạt động quản lý đào tạo Trường CĐ Múa Việt Nam Để khắc phục hạn chế trên, theo ông (bà) Nhà trường cần có giải pháp gì? Phụ lục số 2: (Phiếu điều tra số 2) PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA (Về đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Múa Việt Nam) Để xây dựng qui trình quản lý đào tạo khoa học, đại tăng tính hiệu công tác quản lý đào tạo, xin ông (bà) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng thông tin mà ông (bà) cho phù hợp theo mức độ: Rất cần thiết - Cần thiết - hay Không cần thiết Rất khả thi - Khả thi - hay Không khả thi Xin chân thành cảm ơn! B Nội dung khảo sát Mức độ cần thiết Các giải pháp đề xuất Tính khả thi Rất cần Cần Không Rất khả Khả Không thiết thiết cần thi thi khả thi thiết 1.Tăng cường quản lý mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo Phát triển đội ngũ giảng viên Tăng cường công tác quản lý sở vật chất kỹ thuật Tăng cường quản lý công tác kiểm tra đánh giá công tác đào tạo Tăng cường công tác quản lý học sinh, sinh viên ... sở lý luận vấn đề quản lý đào tạo Chƣơng 2: Thực trạng quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Múa Việt Nam Chƣơng 3: Các giải pháp nâng cao hiệu quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Múa Việt Nam thời kỳ hội. .. đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý đào tạo cách khoa học, đồng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Múa việt Nam, đáp ứng yêu cầu thời kỳ hội nhập mục tiêu nâng cấp trường. .. phát triển chung Trường Cao Đẳng Múa Việt Nam Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý đào tạo Trường Cao Đẳng Múa Việt Nam đáp ứng yêu cầu thời kỳ hội nhập Giả thuyết