Đánh giá thực trạng và một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác đào tạo tại trường đại học thủ dầu một

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA KINH TẾ *********** BÁO CÁO TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Sinh viên thực : SIRIPHANH XAYANANH Lớp : D17QT02 Khoá : KINH TẾ Ngành : QUẢN TRỊ KINH DOANH Giảng viên hướng dẫn : Bình Dương, tháng 11/2020 MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Một số khái niệm liên quan 1.1.1 Đào tạo 1.1.2 Đào tạo đại học 1.1.3 Hiệu hiệu đào tạo CHƯƠNG 2: KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT 2.1 Lịch sử hình thành phát triển trường Đại học Thủ Dầu Một 2.2 Chiến lược phát triển 12 2.3 Cơ cấu tổ chức 14 2.4 Đội ngũ cán bộ, giảng viên 16 2.5 Chương trình đào tạo trường Đại học Thủ Dầu Một 17 2.6 Cơ sở vật chất 18 CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT 21 3.1 Chất lượng đầu vào 21 3.2 Chất lượng đầu 25 3.3 Công tác đào tạo đảm bảo hiệu đào tạo trường 29 3.3.1 Hoạt động tuyển sinh 29 3.3.2 Hoạt động dạy học 30 3.3.3 Công tác đánh giá đảm bảo chất lượng 38 3.3.4 Hợp tác quốc tế nghiên cứu khoa học 44 3.3.5 Liên kết với doanh nghiệp 49 3.4 Đánh giá hiệu công tác đào tạo 50 3.4.1 Thành tựu đạt 50 3.4.2 Một số hạn chế 60 CHƯƠNG 4: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT 63 4.1 Định hướng hoạt động đào tạo, nghiên cứu trường Đại học Thủ Dầu Một 63 4.2 Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác đào tạo trường Đại học Thủ Dầu Một 65 PHẦN KẾT LUẬN 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO Error! Bookmark not defined DANH MỤC VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Ý nghĩa AUN ASEAN University Network (Hệ thống trường đại học Đông Nam Á) AUN-QA ASEAN University Network - Quality Assurance (Tiêu chuẩn đảm bảo chất lượng giáo dục khu vực ASEAN) Bộ GD & ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CDIO Conceive Design Implement Operate (Hình thành ý tưởng, thiết kế, thực vận hành) ĐGNL Đánh giá lực ĐKXT Điều kiện xét tuyển GDTX Giáo dục thường xuyên KNST Khởi nghiệp sáng tạo MOU Memorandum of Understanding (Bản ghi nhớ) 10 TDMU Trường đại học Thủ Dầu Một 11 THPT Trung học phổ thông 12 TMCP Thương mại cổ phần 13 TNHH Trách nhiệm hữu hạn 14 TNHH MTV Trách nhiệm hữu hạn thành viên PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Cùng với phát triển xã hội, trường đại học quy với quy trình đào tạo thành lập ngày nhiều với mục tiêu tạo môi trường dạy học, nghiên cứu chuyên sâu, có hệ thống lĩnh vực từ kinh tế, khoa học kỹ thuật đến khoa học xã hội nhân văn, sư phạm,… Vấn đề chất lượng, hiệu công tác đào tạo cử nhân, thạc sĩ,… trở nên quan trọng mà trường đại học công lập lẫn tư thục xây dựng nhiều hay chí tràn lan Chính bão hịa mà người ta đặt nhiều dấu hỏi cho chất lượng giáo dục trở thành mối quan tâm hàng đầu sinh viên phụ huynh lựa chọn trường đại học để rèn luyện phát triển Chất lượng đào tạo trường đại học định nhiều đến lực, khả tìm kiếm việc làm,… học viên Điều thúc đẩy trường đại học không chạy đua việc marketing, công tác tuyển sinh mà quan trọng hết phải đảm bảo nâng cao chất lượng đài tạo, tạo hội học hỏi, phát triển sau cho học viên Chính vậy, việc tìm phương án nâng cao chất lượng, hiệu công tác đào tạo trường đại học ngày quan tâm, trở nên quan trọng, định đến uy tín, chất lượng nhà trường Trường Đại học Thủ Dầu Một trường cơng lập tiếng, đóng vai trị quan trọng đào tạo nên nguồn nhân lực chất lượng cho địa bàn tỉnh Bình Dương nói riêng tập trung khu vực phía Nam nói chung Cùng với đổi liên tục quản lý giáo dục, điều kiện kinh tế - xã hội, công tác đào tạo trường liên tục có nhiều cải biên để phù hợp với giai đoạn phát triển cho chất lượng, hiệu đào tạo đảm bảo Có thể thấy rõ qua thông kê hàng năm thành tựu nhà trường đạt để thấy việc không ngừng đổi mới, phát triển nhà trường phù hợp với tình hình chung đem lại kết Trường đào tạo đa ngành nghề, bao gồm chuyên ngành liên quan đến kinh tế, kiến trúc, ngoại ngữ, sư phạm,… gặt hái thành công định công tác giảng dạy, trở thành môi trường học tập nhiều sinh viên, học viên lựa chọn Tuy nhiên, bên cạnh cịn tồn nhiều thực trạng cần nhìn nhận cẩn thận có biện pháp khắc phục nhằm nâng cao hiệu cơng tác đào tạo Để hồn thiện cơng tác đào tạo, cần có phối hợp phòng ban, quản lý nhà trường, nghiêm túc thực cá nhân,… Chính vậy, tác giả lựa chọn đề tài “Đánh giá thực trạng số giải pháp nâng cao hiệu công tác đào tạo trường Đại học Thủ Dầu Một” Bài viết tập trung phân tích, đánh giá thực trạng công tác đào tạo, ghi nhận thành tựu, phát tồn tìm hiểu nguyên nhân dẫn tới tồn Từ điểm trên, kết hợp với phương hướng phát triển nhà trường, viết đưa số khuyến nghị giúp cải thiện hiệu công tác đào tạo trường Đại học Thủ Dầu Một Mục tiêu nghiên cứu - Đánh giá thực trạng công tác đào tạo trường ĐH TDM - Đề xuất số khuyến nghị cải thiện, nâng cao hiệu công tác đào tạo trường ĐHTDM Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: đối tượng nghiên cứu đề tài vấn đề lý luận thực tiễn hiệu công tác đào tạo trường ĐH TDM - Phạm vi nghiên cứu: Về phạm vi không gian, đề tài thực phạm vi trường ĐH Thủ Dầu Một Về phạm vi thời gian, đề tài sử dụng liệu thứ cấp từ năm 2015 – 2019, biện pháp định hướng đến 2023 – 2025 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng kết hợp phương pháp phương pháp thu thập liệu, tổng hợp, phân tích thơng tin logic, phương pháp so sánh đối chiếu,… Đóng góp nghiên cứu Một là, luận văn dựa sở lý thuyết quản lý đào tạo đại học thực tiễn công tác đào tạo trường đại học để thành tựu hạn chế trường đại học Thủ Dầu Một hoạt động đào tạo cử nhân, thạc sĩ,… Hai là, từ tình trạng thực tế trường đại học Thủ Dầu Một, tác giả đề xuất số giải pháp giúp nâng cao hiệu công tác đào tạo trường, phát huy điểm mạnh, khắc phục loại bỏ yếu điểm để trường hoàn thiện phương pháp, chất lượng đào tạo Cấu trúc viết Bài luận văn gồm phầm: phần mở đầu, phần nội dung kết luận Phần nội dung trình bày vấn đề luận văn bao gồm: Chương 1: Cơ sở lý luận giải pháp nâng cao hiệu công tác đào tạo trường Đại học Trong chương này, tác giả đưa sở lý thuyết bao gồm khái niệm liên quan đến đề tài (đào tạo, giáo dục, hiệu đào tạo) số tiêu chí đánh giá, tác nhân ảnh hưởng đến hiệu công tác đào tạo đại học Chương 2: Khái quát trường Đại học Thủ Dầu Một Chương cung cấp sơ lược thông tin trường đại học Thủ Dầu Một, đưa nhìn tổng quan trường với bề dày kinh nghiệm đào tạo đại học sau đại học Tác giả cung cấp thông tin nguồn lực, cấu hoạt động, định hướng chiến lược thể qua tầm nhìn, sứ mệnh chương trình đào tạo trường Chương 3: Thực trạng công tác đào tạo trường Đại học Thủ Dầu Một Chương trình bày cơng tác đào tạo trường, bao gồm yêu cầu chuẩn đầu vào đầu cho học viên, hoạt động hỗ trợ, thành tựu công tác đào tạo trường Bên cạnh đó, quan trọng điểm hạn chế tồn khiến công tác đào tạo chưa đạt hiệu tốt Chương 4: Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác đào tạo trường Đại học Thủ Dầu Một Từ phân tích kết hợp với định hướng nhà trường phát triển chung giáo dục đại học Việt Nam, chương 4, tác giả đưa số giải pháp để nâng cao hiệu đào tạo trường đại học Thủ Dầu Một PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Một số khái niệm liên quan 1.1.1 Đào tạo Trước hết, tác giả cần làm rõ số khái niệm cơng cụ hỗ trợ cho đề tài Trong đó, định nghĩa đào tạo cần quan tâm Theo từ điển Bách khoa toàn thư Việt Nam, đầo tạo định nghĩa trình tác động đến người nhằm làm cho người lĩnh hội nắm tri thức, kỹ năng, kỹ xảo,… cách có hệ thống nhằm chuẩn bị cho người thích nghi với sống khả nhận phân công lao động định, góp phần vào phát triển kinh tế xã hội, trì phát triển văn minh loài người Theo tác giả Trần Khánh Đức, đào tạo hiểu “một q trình hoạt động có mục đích, có tổ chức nhằm hình thành cách có hệ thống tri thức, kỹ năng, thái độ để hoàn thiện nhân cách cho cá nhân, tạo tiền đề cho họ vào đời hành nghề, có suất hiệu quả” Lê Đức Ngọc lại có nhận định đào tạo “ hoạt động học tập nhằm giúp cho người lao động thực có hiệu chức năng, nhiệm vụ Nói cách cụ thể đào tạo liên quan đến việc tiếp thu kiến thức, kỹ đặc biệt, nhằm thực công việc cụ thể cách hoàn hảo hơn” Như vậy, khái niệm thay đổi số nét nhưung nhìn chung mang điểm đặc trưng: đào tạo hoạt động truyền đạt cách có hệ thống tri thức, kỹ đặc biệt, xây dựng thái độ cho cá nhân để phục vụ cho lĩnh vực hiệu Và kiến thức, kỹ chuyên biệt cho lĩnh vực mà thơi Khác với giáo dục với nghĩa rộng hơn, bao gồm nhiều lĩnh vực chung sống đạo đức, kiến thức,… đào tạo lại mang ý nghĩa hướng người học vào lĩnh vực riêng, chuyên sâu Nếu giáo dục thực cá nhân từ nhỏ việc đào tạo thường giai đoạn sau, mà người học đến trình độ định Để phân biệt, thấy qua ví dụ so sánh Chúng ta gọi giáo dục tiểu học tức thể chương trình dạy học giúp học sinh hiểu biết tất lĩnh vực mức độ phù hợp với nhận thức trẻ bậc tiểu học Hệ thống tiểu học cung cấp kiến thức, kỹ chung nhiều linh vữ văn học, toán học, khoa học xã hội,… định hướng thái độ, suy nghĩ qua giáo dục đạo đức,… Trong đó, lứa tuổi tiểu học chúng theo học mơn múa bale chẳng hạn đó, chung gọi theo chương trình đào tạo riêng Đó nằm mơn chun nghiệp mà khơng phải đứa trẻ cần phải học Đào tạo bao gồm nhiều hoạt động truyền tải thông tin để giúp người học có thay đổi kiến thức, kỹ năng, tư duy, thái độ,… Đào tạo cần phải tùy theo đối tượng, nhu cầu cá nhân lĩnh vực mà họ muốn hoạt động Đào tạo trình gồm giai đoạn: - Quảng cáo thông tin liệu: giai đoạn người học tiếp nhận thông tin liệu - Phân tích thơng tin, liệu giúp mở rộng kiến thức: tảng hiểu biết chung giáo dục trước đó, họ có đủ lực để phân tích thông tin, liệu để hiểu mở rộng kiến thức - Liên kết kiến thức với kiến thức có: việc liên kết hiệu kiến thức thành chuỗi có hệ thống giúp người học nắm vững hiểu rõ chất vấn đề, hiểu chuyên sâu kiến thức chuyên ngành Để làm trịn nhiệm vụ mình, chương trình đào tạo phải hướng đến đối tượng, họ dạy gì, thiết lập chương trình đào tạo phù hợp, hiệu Đồng thời, chương trình phải theo dõi mức độ tiếp nhận kiến thức người học nào, đủ khả hiểu biết phát triển để phục vụ cho lĩnh vực theo học hay không Vì đào tạo áp dụng mục đích cụ thể, kiến thức chung chương trình tiểu học, trung học,… nên tiếp thu thích ứng, phù hợp học viên quan trọng 1.1.2 Đào tạo đại học Trên sở xem xét chức chất, trường đại học hiểu cộng đồng người theo đuổi tri thức lĩnh vực định Nó trường học cung cấp kiến thức, phổ biến, chuyển giao ứng dụng tri thức Thông qua hoạt động giảng dạy, học tập, nghiên cứu, vui chơi,… văn hóa, tri thức truyền tải Tuy nhiên, cáhc hiểu cịn chung chung, khơng nói lên đặc điểm riêng biệt trường đại học Trường đại học Việt Nam sở giáo dục bậc cao dành cho học sinh có khả năng, nguyện vọng tiếp tục học tập lên trên, cung cấp tri thức, kỹ hay số lĩnh vực, ngành nghề định Trường đại học bậc cao trường trung học phổ thông theo hệ thống giáo dục Việt Nam Trường đại học cung cấp chương trình đào tạo đại học sau đại học Đào tạo đại học hoạt động cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ tăng, định hướng thái độ,… cho sinh viên theo chuyên ngành định Đào tạo đại học thường đóng vai trị quan trọng, không kiến thức thường thức bậc tiểu học, trung học mà cung cấp kiến thức chuyên môn, sở để phục vụ cơng việc cho học viên Vì vậy, đào đại học mang chức đào tạo nguồn lao động tri thức cho xã hội 1.1.3 Hiệu hiệu đào tạo Hiêu hiểu phép so sánh để mối quan hệ giưuã kết thực so với chi phí mà chủ thể phải bỏ để có kết điều kiện định Trong điều kiện bắt buộc tình chí phí, nguồn lực,… liệu kết đạt kỳ vọng, tương xứng với chí phì phải bỏ hay chưa Tức đánh giá việc sử dụng nguồn lực giới hạn để thực công việc nào, tỉ số kết nguồn lực đầu tư định xem liệu hoạt động thực hiệu hay chưa Hiệu đào tạo với ý nghĩa hẹp tập trung vào hoạt động đào tạo Hiệu hoạt động đào tạo phép so sánh để thấy liệu kết thực có đạt mục tiêu hoạt động đào tạo, kết liệu có tương xứng với chi phí phải bỏ hay chưa Đối với lĩnh vực đào tạo hiệu hay khơng thể qua nhiều yếu tố chất lượng đầu vào đầu học viên, học viên thay đổi nào, tư biện chứng cho sinh viên thông qua giảng dạy phần môn Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác - Lênin; Sử liệu học : Nội dung, chương trình tổ chức giảng dạy trường Đại học - thực trạng giải pháp; xây dựng phần mềm hỗ trợ giảng dạy học phần cấu trúc liệu giải thuật; phân tích tác phẩm văn học bậc trung học nhà trường phổ thơng từ góc độ thi pháp học; lịch sử văn minh giới; thiết kế số bài thí nghiệm vật lý đại cương Trường Đại học Thủ Dầu Một; Tìm hiểu phê bình văn học báo tạp chí Nam Bộ 30 năm đầu kỷ XX… - Đề tài phục vụ đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra, đánh giá: Xây dựng công cụ hỗ trợ trình chiếu giảng dạy; bồi dưỡng kỹ ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên trung học sở địa bàn thị xã Thủ Dầu Một để tổ chức dạy sinh học; ứng dụng tập phát triển sức mạnh - tốc độ môn nhảy xa kiểu ưỡn thân cho nữ học sinh lớp 12 trường THPT Bến Cát - Tỉnh Bình Dương; xây dựng phần mềm hỗ trợ nghiệp vụ công tác tổ chức trường Đại học Thủ Dầu Một; thực trạng nhận thức giáo viên mầm non bạo lực trẻ em sở giáo dục mầm non ngồi cơng lập tỉnh Bình Dương; xây dựng sử dụng tiêu hiển vi cố định giảng dạy học phần Thực vật Trường Đại học Thủ Dầu Một; xây dựng hệ thống tập phục vụ trình dạy học học phần Phương pháp dạy học Tự nhiên Xã hội Tiểu học; khảo sát hài lòng người học dịch vụ giáo dục Trường Đại học Thủ Dầu Một; thiết kế chế tạo mơ hình kết hợp cần trục tháp vận thăng xây dựng; nghiên cứu tượng tăng tốc sinh học trẻ em từ 8-15 tuổi số trường Tiểu học Trung học sở địa bàn tỉnh Bình Dương; ứng dụng cơng nghệ 2D, 3D hỗ trợ dạy học mơn hình học họa hình cho sinh viên ngành Kỹ thuật;… - Đề tài phục vụ hướng dẫn học tập, phát triển kỹ sinh viên: Nghiên cứu sử dụng đồ gốm để dạy nặn cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thị xã Thủ Dầu Một; biện pháp nâng cao kỹ giao tiếp cho sinh viên sư phạm Trường Đại học Thủ Dầu Một; sử dụng đồ dùng trực quan việc dạy thể dục cho trẻ mẫu giáo; biện pháp giáo dục kỹ sống cho sinh viên Đại học Thủ Dầu Một; khảo sát trí tuệ cảm xúc sinh viên ngành sư phạm Trường Đại học Thủ Dầu Một; giáo dục bảo vệ môi trường cho sinh viên hệ cao đẳng sư phạm Trường Đại học Thủ Dầu Một theo hướng giáo dục trải nghiệm qua hoạt động 54 ngồi Tiết học xanh; tư tưởng Hồ Chí Minh niên với việc rèn luyện đạo đức, lối sống cho sinh viên Trường Đại học Thủ Dầu Một; số giải pháp nâng cao lực thực hành môn bơi sinh viên Trường Đại học Thủ Dầu Một; đánh giá phát triển thể lực SV năm Trường Đại học Thủ Dầu Một sau năm học; đánh giá mức độ hài lòng sinh viên qua học phần giáo dục thể chất Trường Đại học Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương;… Ở lĩnh vực nghiên cứu khoa học phục vụ phát triển kinh tế, xã hội, năm (2011 -2016), có 100 đề tài cấp sở, cấp tỉnh, cấp với nhiều lĩnh vực, từ khoa học công nghệ, kinh tế, kỹ thuật, khoa học xã hội nhân văn, khoa học giáo dục Ở lĩnh vực nào, đề tài nghiên cứu xuất phát từ đòi hỏi thiết kinh tế, xã hội, có đóng góp to lớn lý luận thực tiễn - Đề tài giải vấn đề lý luận thực tiễn kinh tế, xã hội tỉnh Bình Dương, Trường thực 11 đề tài cấp tỉnh, 30 đề tài cấp trường, đề cập đến nhiều vấn đề khoa học, thực tiễn Bình Dương cơng nghiệp hóa, đại hóa Ở cấp tỉnh, Trường thực đề tài: Nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn lịch sử cấp THCS tỉnh Bình Dương - Thực trạng giải pháp; Ứng dụng giải thuật tối ưu hóa việc xây dựng mơ hình dự báo chuỗi số liệu tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Bình Dương; Đội ngũ cơng nhân ngành cao su Bình Dương năm khôi phục phát triển ngành kinh tế cao su từ năm 1975 đến 2010; Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở tỉnh Bình Dương - Thực trạng giải pháp; Xây dựng giải pháp phần mềm “Deface Tracking” hỗ trợ kiểm sốt thơng tin bảo mật thơng tin cho cổng/trang điện tử quan nhà nước địa bàn tỉnh Bình Dương; nghiên cứu triển khai hệ thống catching cải tiến cho mạng Trường Đại học Thủ Dầu Một; nghiên cứu đề xuất giải pháp phát triển cảnh quan khu vực bờ Đông sông Sài Gịn tỉnh Bình Dương trở thành điểm nhấn sắc văn hóa Bình Dương; Nghiên cứu, đề xuất giải pháp tạo lập sắc quy hoạch - kiến trúc cho số khu vực tỉnh Bình Dương tương lai; nghiên cứu đến yếu tố tác động đến chất lượng nước Hồ Đá Đen đề xuất giải pháp quản lý tổng hợp… Ở cấp sở thực 20 đề tài như: Xây dựng phần mềm ứng dụng vào dự báo nhu cầu sử dụng điện địa bàn thị xã Thủ Dầu Một; Giải pháp 55 móng hợp lý cho cơng trình nhà xây chen đô thị địa chất thị xã Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương; Khảo sát đề xuất giải pháp cải tiến mô hình nơng nghiệp sinh thái góp phần bảo vệ mơi trường lưu vực sơng Thị Tính - tỉnh Bình Dương; Ứng dụng lý thuyết mơ hình Sutton đánh giá ô nhiễm không khí giao thông đại lộ Bình Dương; Đời sống kinh tế - xã hội người Chăm ấp Hịa Lộc, Minh Hịa, Dầu Tiếng, Bình Dương; Nghiên cứu ứng dụng chữ ký số vào dịch vụ cơng trực tuyến Báo chí - Xuất Sở Thơng tin Truyền thơng Bình Dương; Nghiên cứu đề xuất giải pháp khai thác hiệu di tích lịch sử, văn hóa phát triển du lịch tỉnh Bình Dương… - Đề tài giải vấn đề lý luận thực tiễn kinh tế, xã hội tỉnh Đông Nam Bộ - Vùng kinh tế trọng điểm phía Nam: Đây lĩnh vực có số đề tài nhiều nhất, nội dung phong phú, tập trung chủ yếu vào chủ đề khoa học công nghệ như: Công nghệ sinh học, công nghệ môi trường, khoa học kỹ thuật, kinh tế… Một số nhóm đề tài tiêu biểu như: + Các đề tài nghiên cứu thuộc lĩnh vực hóa học cơng nghiệp thực phẩm: Nghiên cứu chế tạo bột Nano TiO2 phương pháp thủy nhiệt muối TiCl4 môi trường đệm; phát triển mơ hình xác định hoạt tính ức chế tế bào ung thư định hướng thiết kế tổng hợp dược chất Flavone IsoFlavon mới; nghiên cứu tổng hợp hệ xúc tác Ni/BaO mang Al2O3 ứng dụng phản ứng phân hủy nhiệt trực tiếp NOx; biến tính bề mặt dendrimer PAMAM ankyl béo ứng dụng làm chất mang thuốc y học; nghiên cứu chế tạo khuôn anodic aluminum oxide (AAO) khảo sát ảnh hưởng AAO đến hình thành hạt nano kim loại; nghiên cứu điều chế hydrogel nhạy cảm với nhiệt độ thể từ dẫn xuất chitosan để mang nhả chậm curcumin ứng dụng y học; nghiên cứu loại bỏ ion Pb(II) xanh metylen môi trường nước vật liệu thải từ qui trình khai thác bauxite + Các đề tài nghiên cứu thuộc lĩnh vực công nghệ sinh học: Nghiên cứu tạo chế phẩm từ số chủng Trichoderma kiểm soát bệnh thán thư Colletotrichum gây ớt (Capsicum frutescens); nghiên cứu xác định mơi trường tối ưu để nhân giống vơ tính Trân châu xanh (Nervilia aragoana Gaudich); tổng hợp nghiên cứu hoạt tính sinh học In Vitro vật liệu xương nhân tạo Calcium Phosphate; phân lập nghiên cứu tạo chế 56 phẩm nấm Trichoderma có khả đối kháng với nấm Corticium Salmonicolor gây bệnh nấm hồng cao su (Hevea Brasiliensis); nghiên cứu chế tạo mô hình sinh học hiếu khí, nghiên cứu chế tạo mơ hình sinh học hiếu khí có vật liệu bám dính; xác định diện gen quy định protein điều chỉnh miễn dịch nấm Hoàng chi (Ganoderma colossum donk) Việt Nam; nghiên cứu ảnh hưởng chất điều hịa sinh trưởng (BAP, NAA, IBA) lên q trình nhân giống in vitro điều (Anacardium occidentale L.) cao sản TL2/11 phương pháp lát cắt mỏng; Nghiên cứu tạo chế phẩm đạm hoà tan từ trùn quế (Perionyx excavatus); Nghiên cứu khả sinh trưởng số tiêu chất lượng thịt lợn lai F1 lợn đực rừng Việt Nam lợn nái Móng Cái; xác định nhu cầu dinh dưỡng xây dựng phần thức ăn nhằm tăng khả sản xuất cà phê chồn nguyên liệu cho cầy vòi hương (Paradoxurus hermaphroditus Pallas, 1977) điều kiện nuôi nhốt; đánh giá tác động hợp lực cao chiết từ phận khác khế Averhoa carambola L với nano Vàng (Gold nanoparticles) khuẩn Staphylococcus aureus… + Các đề tài nghiên cứu thuộc lĩnh vực khoa học môi trường: Xây dựng đồ nhạy cảm môi trường đường bờ sơng địa bàn tỉnh Bình Dương số địa điểm lân cận nhằm ứng phó cố tràn dầu; nghiên cứu thiết lập áp dụng số chất lượng nước (WQI) cho sơng Thị Tính phục vụ quản lý nguồn nước; Nghiên cứu chế tạo mốp cứng polyurethane tỷ trọng thấp sử dụng tác nhân tạo bọt không gây phá hủy tầng ozone; Nghiên cứu xử lý nước thải chăn nuôi heo sau hệ thống biogas cơng nghệ sinh thái; Ứng dụng mơ hình LandGEM để đánh giá, dự báo khí thải từ bãi chơn lấp chất thải rắn Nam Bình Dương đề xuất giải pháp thu gom, tái sử dụng; Ảnh hưởng hợp chất ly trích từ neem sử dụng điều trị bệnh thủy sản đến chất lượng môi trường nước ao nuôi + Các đề tài nghiên cứu thuộc lĩnh vực kinh tế, khoa học xã hội nhân văn: Q trình đầu tư trực tiếp nước ngồi vùng kinh tế trọng điểm phía Nam từ 1998-2010 - Thực trạng giải pháp; Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến định dự thầu ứng dụng phương pháp định lượng Analytic Hierarchy Process (AHP) để xây dựng mơ hình định; Nghiên cứu di sản văn hóa Hán Nơm chùa, đình, miếu Đông nam Bộ, Kinh tế công thương nghiệp Đông Nam Bộ từ kỷ XVII đến năm 1858… 57 - Trên lĩnh vực ứng dụng, chuyển giao khoa học công nghệ: Từ đề tài cấp trường “Nghiên cứu nuôi trồng nấm trùng thảo (Cordyceps militaris) môi trường nhân tạo Đại học Thủ Dầu Một”, năm 2015 Trường sản xuất thành công sản phẩm Đông Trùng Hạ Thảo chất lượng cao, Cục Đo lường chất lượng (Bộ Y tế) cấp Giấy chứng nhận sản phẩm tin dùng năm 2016 Đến nay, Trường Đại học Thủ Dầu Một hoàn thiện sở pháp lý để triển khai sản xuất sản phẩm: Rượu đông trùng TDMU, Cao đông trùng TDMU, Đông trùng tươi TDMU, Trà đông trùng đẳng sâm túi lọc TDMU, tỏi đen TDMU, tinh dầu TDMU (bưởi Bạch Đằng, cam, sả), xà thảo dược TDMU (xà bưởi, xà yến mạch xà cà phê); Nano cucumin, nano vàng, nano bạc; Cao chiết thực vật kháng khuẩn, Bột vi tảo Sprirulina TDMU, cà phê chồn TDM, chế phẩm vi sinh trừ bệnh ớt Trichoderma TMDU1, chế phẩm vi sinh trị bệnh nấm hồng cao su TrichoTDMU X1; giống invitro, tạo giống bệnh: Lan, đẳng sâm, dược liệu; tinh phân tách theo giới tính bị, hỗ trợ thụ tinh thú hoang dã, chế phẩm vi sinh chăn nuôi, chế phẩm vi sinh diệt sâu rầy MetaMix-TDMU, Chế phẩm gel nano đông trùng trị bỏng, keo dán vết mổ… Trường ký văn liên kết nghiên cứu phát triển, phân phối sản phẩm với đơn vị: Công ty Cổ phần công nghệ TMD, Công ty Thế giới Gen, Công ty Bio Phương Nam… Bên cạnh đó, nhiều cơng trình nghiên cứu xem báo khoa học chất lượng đăng tạp chí uy tín Trong năm 2017 – 2018: - Số báo công nhận cơng bố tạp chí khoa học nước ngồi giảng viên: 42 báo, có 27 đăng tạp chí thuộc dnah mục ISI, 08 nằm tạp chí thuộc danh mục Scopus 07 thuộc tạp chí quốc tế khác (khơng thuộc ISI, Scopus) Các viết đăng tạp chí kinh tế, khoa học uy tín International Journal of Nanotechno logy (IJNT), Marine Drugs, Mobile Networks and Applications, Computer Communications, Mediterranean Journal of Mathematics, Journal of Saudi Chemical Society, Journal of Environmental Chemical Engineering, Journal of Chemistry, Journal of Materials Science,… 58 - Số báo công nhận cơng bố tạp chí khoa học thuộc danh mục tạp chí hội đồng chức danh giáo sư nhà nước tính điểm giảng viên: 172 bài, có 33 có thang điểm 1.0; 07 thang điểm 0.75; 68 thang điểm 0.5; 26 thang điểm 0.25 38 chưa tính điểm Các viết thuộc nhiều lĩnh vực kỹ thuật, cơng nghệ sinh học,… đăng tạp chí khoa học uy tín nước Tạp chí Khoa học Đại học quốc gia Hà Nội, Tạp chí Cơng nghệ sinh học, Tạp chí Khoa học cơng nghệ Việt Nam, Tạp chí Xúc tác hấp phụ Việt Nam, Tạp chí hóa học, Tạp chí Y học, Tạp chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một,… Các bài khoa học thực giảng viên thuộc nhiều khoa Khoa khoa học tự nhiên, Khoa học xã hội nhân văn, khoa học quản lý, khoa kinh tế, khoa ngoại ngữ, khoa sư phạm, khoa khoa học kỹ thuật,… Bên cạnh nghiên cứu lý thuyết, trường đại học Thủ Dầu Một với hỗ trợ từ cán bộ, giảng viên, sinh viên doanh nghiệp thành công sản xuất nhiều sản phẩm, chế phẩm phục vụ cho nông nghiệp tiêu dùng: - Chế phẩm sinh học: Metarmix-TDM dùng tiêu diệt loại côn trùng sùn đất, sâu ăn tạp, rầy nâu, rầy mềm, riệp sáp, sâu tơ loại côn trùng gây hại khác… Chế phẩm Tricho-TDM X1 bào tử tử nấm trichoderma dùng phòng trị nấm hồng cao su công nghiệp lâu năm,… - Các loại xà phòng thảo dược: xà phòng bột yến mạch, bột trà xanh, bột café, bột tinh than tre sử dụng chăm sóc da - Mỹ phẩm làm đẹp từ thiên nhiên: son khuôn, son dưỡng không sử dụng chất bảo quản thành phần tự nhiên - Trồng đông trùng hạ thảo nấm linh chi: giảng viên sinh viên trồng đem sơ chế thành công đông trùng hạ thảo nấm linh chi tươi khô phục vụ tiêu dùng cá nhân, đông y phục vụ cho việc nghiên cứu sản phẩm khác cho thị trường - Rượu ngâm thảo dược: rượu ngân đông trùng hạ thảo, sâm linh chi hỗ trợ cải thiện sức khỏe, phục vụ cho đông y 59 - Cao chiết: cao chiết xuất từ đông trùng hạ thảo linh chi trồng trường, tạo thành sản phẩm bổ dưỡng có giá trị lớn đông y - Café chồn: giảng viên, sinh viên ngành Công nghệ Sinh học, trường Đại học Thủ Dầu Một phát triển từ đề tài bảo tồn nhân giống Chồn Thứ ba, công tác đảm bảo chất lượng thực tốt Bên cạnh hoạt động đào tạo dạy học, nghiên cứu, rèn luyện kỹ cơng tác đảm bảo chất lượng đóng vai trị quan trọng việc đánh giá có hệ thống khách quan chất lượng, hiệu đào tạo Những đánh giá sở để nhà trường xem xét mức độ hiệu phương pháp giảng dạy hay mơ hình đào tạo áp dụng, kiểm sốt nhà trường đến đâu để hồn thành mục tiêu Từ đó, nhà trường điều chỉnh phù hợp với tình hình thực tế Dựa tiêu chuẩn chất lượng giáo dục đại học Bộ GD & ĐT tiêu chuẩn AUN-QA, nhà trường xây dựng hệ thống kiểm soát chất lượng chặt chẽ với mức độ khách quan cao Hệ thống đánh gía hiệu quả, chất lượng thơng qua việc phân tích yếu tố đầu vào, đầu quy trình đào tạo Sử dụng đánh giá bên (tự đánh giá) đánh giá ngoài, khảo sát cân nhắc phản hồi giảng viên, sinh viên, cựu sinh viên nhà tuyển dụng Các giảng viên sinh viên phản hồi trải nghiệm họ thời điểm nhà trường, cựu sinh viên cho biêt chất lượng giáo dục liệu có đủ để trở thành tảng cho họ có hội việc làm tốt hơn, nhà tuyển dụng đánh giá chương trình đào tạo mang lại cho sinh viên (đầu ra) kỹ có ưu, nhược điểm trng trình làm việc,… 3.4.2 Một số hạn chế Bên cạnh ưu điểm công tác đào tạo trường Đại học Thủ Dầu Một cịn số điểm hạn chế khiến chất lượng đào tạo không đồng hay hiệu đào tạo chưa cao Một là, phương pháp giảng dạy đổi việc áp dụng chưa triệt để Như đề cập, trường Đại học Thủ Dầu Một tham gia tổ chức CDIO vào năm 2015 sáng kiến CDIO giảng dạy năm gần nên việc phổ biến CDIO cần nhiều thời gian để hoàn thiện Việc triển khai đào tạo, hướng dẫn giảng 60 viên với chương trình CDIO cịn chưa thực đạt hiệu tốt 100 % giảng viên Điều khiến cho mức độ hiểu biết giảng viên CDIO không đồng Chính bất đồng mà việc đổi phương pháp đưa chưa đồng bộ, chưa thực thường xuyên liên tục khoa, môn Mặt khác, thay đổi phương pháp dạy nên mức độ áp dụng theo phương pháp chưa cao, chưa đến nơi đến chốn khiến cho chất lượng khơng đảm bảo Hai là, chương trình dạy cịn nặng mặt lý thuyết, thiếu mặt thực tiễn, kỹ Chương trình chung nhà trường, đặc biệt nhiều ngành nghề đặt nặng lỹ thuyết Sinh viên trường cịn tình trạng khơng hệ thống kiến thức hiệu học lý thuyết nên không nắm vấn đề Đối với nhiều chuyên ngành, việc cho phép thực hành, tham gia hoạt động thực tế cịn khó khăn nên tổ chức mang tính hình thức Dù hoạt động ngoại khóa, chương trình nâng cao kỹ có thực chưa thể bao trùm tất sinh viên mà lấy phần Việc kích thích sinh viên tham gia hoạt động, rèn luyện kỹ cịn tình trạng đối phó, qua loa khiến cho chất lượng chương trình kỹ khơng cao mong đợi Điều phần thân việc đo lường cho chuẩn đầu kỹ chưa hồn thiện, khiến sinh viên dễ dầng đối phó để đủ điểm tiêu chuẩn Ba là, sở vật chất trang bị đầy đủ, đại hiệu sử dụng chưa cao Trang bị bị lại bỏ ngỏ nhiều thiết bị, mang tính thống kê giấy nên nhiều thiết bị bị hỏng hóc, gỉ sét, khơng thể sử dụng hoạt động khơng hiệu Ví dụ số máy tính trang bị phục vụ việc học tập, tra cứu cho sinh viên thư viện bị hư hỏng 75% Ngồi ra, phịng thí nghiệm, phịng lab, cịn nhiều thiết bị, hóa chất khơng cịn hoạt động với hiệu cao sử dụng phù hợp Bốn là, thiếu mơ hình rèn nghề, thực hành, thực tập nghề nghiệp dự án phù hợp với sinh viên có hiệu chưa cao Dù triển khai nhiều chương trình hỗ trợ sinh viên cơng tác đào tạo, hướng nghiệp khởi nghiệp non trẻ, chưa vào hoạt động hoàn thiện hiệu Có thể thấy hầu hết chương 61 trình, dự án mưới có tuổi đời khoảng đến năm (đề án 844 triển khai năm, dự án V2Work triển khai năm) 62 CHƯƠNG 4: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT 4.1 Định hướng hoạt động đào tạo, nghiên cứu trường Đại học Thủ Dầu Một Thứ nhất, tiếp tục công tác đào tạo với hoạt động triển khai, thúc đẩy hoàn thiện việc áp dụng sáng kiến CDIO vào giảng dạy Đổi phương pháp dạy học, đào tạo theo chuẩn đầu ra, lấy người học làm trọng tâm để cải cách Có sách hỗ trợ khuyến học hợp lý cho sinh viên theo học trường Thứ nhất, tiếp tục tập hợp tiềm khoa học cơng nghệ, phát huy lực sẵn có Nhà trường, mở rộng hợp tác với quan khoa học nước chủ động hội nhập để xây dựng phát triển đơn vị nghiên cứu, ứng dụng, chuyển giao khoa học công nghệ Nhà trường đủ mạnh, có khả tạo sản phẩm trí tuệ cao, áp dụng hiệu tiến khoa học kỹ thuật vào thực tiễn để giải vấn đề khoa học thực tiễn tỉnh Bình Dương, tỉnh Đơng Nam Bộ - Vùng kinh tế trọng điểm phía Nam Trước mắt, Nhà trường nỗ lực tập hợp đội ngũ, sử dụng hợp lý giữ nhân tài, tạo điều kiện để cán bộ, giảng viên có trình độ cao tham gia nhiều hoạt động khoa học công nghệ; trọng bồi dưỡng lực nghiên cứu liên ngành, hình thành nhóm nghiên cứu mạnh phù hợp với chiến lược phát triển Trường gồm: Khoa học xã hội nhân văn, khoa học quản lý, khoa học tự nhiên công nghệ, khoa học kỹ thuật điện - điện tử - công nghệ thông tin, khoa học giáo dục Các nhóm nghiên cứu có lực thực hành nghiên cứu cao, có khả dẫn dắt tạo điều kiện để môi trường học thuật phát triển Thứ hai, tiếp tục thực chương trình, đề tài khoa học cơng nghệ theo kế hoạch chiến lược ban hành Dành nguồn lực cao để thực Đề án Nghiên cứu khoa học miền Đơng Nam Bộ với 10 chương trình nghiên cứu cụ thể đề án Trong việc thực chương trình, đề tài khoa học cơng nghệ thuộc nhiệm vụ phát triển Trường Đại học Thủ Dầu Một, Nhà trường có sách ưu tiên cho nhiệm vụ nghiên cứu, đề xuất mở ngành đào tạo mới, nghiên cứu đổi nội dung, chương trình đào tạo 63 tạo theo hướng phát triển tư biện luận, tư sáng tạo, trang bị kỹ nghề nghiệp, kỹ khởi nghiệp Đối với chương trình, đề tài phục vụ kinh tế, xã hội, Trường tập trung đầu tư cho nghiên cứu khoa học đỉnh cao thuộc lĩnh vực khoa học công nghệ tiên tiến, công nghệ lưỡng dụng, tạo đột phá mạnh, đạt trình độ quốc tế để phục vụ phát triển kinh tế xã hội; tích cực tham gia chương trình, đề tài nghiên cứu trọng điểm tỉnh bộ, ngành khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nhân văn, kỹ thuật, kinh tế Đối với việc ứng dụng, chuyển giao khoa học công nghệ, Trường đầu tư sản xuất số sản phẩm chủ chốt có giá trị thương mại cao như: Rượu đông trùng TDMU, Cao đông trùng TDMU, Đông trùng tươi TDMU, Trà đông trùng đẳng sâm túi lọc TDMU, Tỏi đen TDMU, Tinh dầu TDMU (bưởi Bạch Đằng, cam, sả), xà thảo dược TDMU (xà bưởi, xà yến mạch xà cà phê) Thứ ba, khuyến khích tinh thần vật chất cho nhóm có ý tưởng sáng tạo, ý tưởng khởi nghiệp, bước xây dựng Trường Đại học Thủ Dầu Một trở thành nơi phát khởi sáng tạo khoa học công nghệ khởi nghiệp Gắn định hướng sáng tạo khoa học công nghệ khởi nghiệp cán bộ, giảng viên, học viên sau đại học sinh viên với Đề án xây dựng thành phố thông minh Bình Dương thơng qua hoạt động chia sẻ kết nghiên cứu mơ hình thành phố thông minh giới, giới thiệu phương án, lộ trình cho việc xây dựng thành phố thơng minh thích ứng với điều kiện Việt Nam nói chung tỉnh Bình Dương nói riêng, tạo lập diễn dàn khoa học, kênh chia sẻ thông tin tri thức học thuật chủ đề thành phố thông minh, góp phần tăng cường trao đổi, hợp tác nghiên cứu nhà khoa học, quan khoa học, giáo dục doanh nghiệp để đề xuất sách, giải pháp thực phù hợp việc xây dựng thành phố thông minh Việt Nam, có Bình Dương Thứ tư, đẩy mạnh việc gắn kết với doanh nghiệp địa bàn Bình Dương, tỉnh Đông Nam Bộ - Vùng kinh tế trọng điểm phía Nam lĩnh vực cơng nghệ cao để chia sẻ nguồn lực chung (cơ sở vật chất, tài chính, nhân lực), rút ngắn thời gian chuyển giao từ tri thức vào thực tiễn sống Nhà trường triển khai thực mơ hình tổ chức đơn vị nghiên cứu ứng dụng hợp lý, phù hợp với mạnh sẵn có Trường, có khả liên kết với doanh nghiệp lĩnh vực kỹ thuật số, công nghệ sinh học, 64 lĩnh vực vật lý, hóa học Tiếp tục đầu tư xây dựng nâng cấp số phịng thí nghiệm có đủ điều kiện đề xuất triển khai nhiệm vụ nghiên cứu lớn, có tính liên ngành cao hợp tác quốc tế hiệu làm sở gắn kết Nhà trường với doanh nghiệp tương lai 4.2 Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác đào tạo trường Đại học Thủ Dầu Một - Không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên Cán bộ, giảng viên đóng vai trò đầu tàu, dẫn dắt sinh viên hoạt động, đặc biệt học tập nghiên cứu Chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng, hiệu đào tạo Vì vậy, cần nâng cao chất lượng giáo viên công tác tuyển dụng, chiêu mộ nhân tài; cử cán bộ, giảng viên tiếp tục học tập phát triển nước ngồi; u cầu trình độ tiếng anh mức giao tiếp giảng dạy chuyên ngành tốt để nâng cao chất lượng, kỹ khả hội nhập sinh viên; cần coi việc đào tạo giáo viên quan trọng công tác đào tạo sinh viên - Đẩy mạnh phổ biến sáng kiến CDIO đến toàn cán giảng viên, áp dụng CDIO vào giảng dạy CDIO đề xuất quan trọng, có tác động to lớn đến mơ hình giáo dục đào tạo đại học giới Việc tiếp cận đưa CDIO vào Đại học Thủ Dầu Một hợp lý cần thực triệt để, đồng tăng cường Cần mở chương trình, lớp tập huấn cho cán bộ, giảng viên hiểu áp dụng đúng, phù hợp CDIO vào thực tế trường học, tránh xa rời lý thuyết CDIO phải bám sát thực tiễn dạy học yêu cầu môn học Việc phổ biến không nên thực phần mà cần đưa tự thực tự đánh giá khoa, môn Tiến hành kiểm tra để đảm bảo chất lượng, hiệu CDIO thực Đại học Thủ Dầu Một - Từng bước đổi chương trình đào tạo Một vấn đề thường gặp trng giáo trình đào tạo đại học cịn q lý thuyết, thiếu thực tế Chính vậy, thiết kế chương trình, mơn cần quan tâm tăng cường kiến thức thực tế mức độ cao tạo điều kiện cho sinh viên tham gia hoạt động thực tế trực tiếp thực hành, tham quan quy trình sản 65 xuất hay chuỗi cung ứng,… Để làm việc cần đẩy mạnh liên kết doanh nghiệp hợp tác quốc tế, liên kết với trường đại học,… - Tiếp tục cải thiện chất lượng sở vật chất Không phải xây dựng nhiều, mua sắm nhiều cải thiện sở vật chất nhà trường, thay vào đó, nhà trường cần kế hoạch mua sắm hợp lý dựa thực tế yêu cầu từ khoa Đối với môn, cần sở vật chất phục vụ cho việc dạy học giảng viên hiểu rõ thực đưa vào sử dụng Trên sở ý kiến cán bộ, giảng viên nhân viên nên thiết lập danh sách cần mua sắm Việc mua sắm khơng tính tốn gây lãng phí, khơng sử dụng hiệu Đối với phịng lab, phịng học đa phương tiện,… cần có phương án sử dụng hợp lý, chức - Tiếp tục phát huy chức năng, vai trò dự án, đề án, chương trình thực tập, rèn luyện kỹ cho sinh viên Nhà trường thành công việc tìm kiếm triển khai, phổ biến chương trình thực tập, rèn luyện kỹ xã hội, khỏi nghiệp cho sinh viên, chương trình tổ chức khác đề xướng nhà trường tự liên kết tổ chức Tuy nhiên, việc quan trọng biến chương trình thành chương trình hiệu với tồn sinh viên cần nhiều thời gian để lớn mạnh phát triển 66 PHẦN KẾT LUẬN Trường Đại học Thủ Dầu Một thành công nhiều hoạt động đào tạo, trở thành trường đại học đóng vai trị quan trọng cho đào tạo nguồn nhân lực trí thức tỉnh Bình Dương khu vực phía Nam Thơng qua việc trình bày lý thuyết đào tạo đại học, trình bày thực trạng đào tạo trường Đại học Thủ Dầu Một, viết mặt thành tựu hạn chế cơng tác đào tạo trường Từ phân tích trên, tác giả đề xuất số giải pháp bao gồm cải thiện tiếp tục phát huy khía cạnh chất lượng giảng viên, chương trình đào tạo, sở vật chất, hiệu hoạt động nâng cao kỹ xã hội, khởi nghiệp nhằm hoàn thiện công tác đào tạo, đem lại chất lượng đào tạo cao hơn, hiệu đào tạo cải thiện tương xứng với nguồn lực bỏ Với thay đổi đáng kể chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy, hy vọng trường Đại học Thủ Dầu Một phát huy mạnh tiếp tục phát triển với nhiều thành tựu Bên cạnh hướng dẫn nhiệt tình giảng viên giúp đỡ thầy cơ, q trình thực luận “Đánh giá thực trạng số giải pháp nâng cao hiệu công tác đào tạo trường Đại học Thủ Dầu Một” gặp nhiều khó khăn việc thống kê, tổng hợp số liệu Mặt khác, tác giả du học sinh Lào nên khả đọc hiểu tiếng Việt chưa thành thục dẫn đến việc tìm kiếm liệu chưa thực trọn vẹn Bài viết cịn nhiều thiếu sót, mong nhận bổ sung, đóng góp quý thầy cô bạn đọc 67 68 ... 4: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT 63 4.1 Định hướng hoạt động đào tạo, nghiên cứu trường Đại học Thủ Dầu Một 63 4.2 Một. .. dục đại học Việt Nam, chương 4, tác giả đưa số giải pháp để nâng cao hiệu đào tạo trường đại học Thủ Dầu Một PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO... công tác đào tạo trường đại học để thành tựu hạn chế trường đại học Thủ Dầu Một hoạt động đào tạo cử nhân, thạc sĩ,… Hai là, từ tình trạng thực tế trường đại học Thủ Dầu Một, tác giả đề xuất số giải