Xây dựng chương trình đào tạo theo cấu trúc module cho đào tạo nghề điện công nghiệp tại trường cđn việt nam hàn quốc tp hà nội

TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ Xây dựng chương trình đào tạo theo cấu trúc Module cho đào tạo nghề Điện công nghiệp trường CĐN Việt Nam – Hàn Quốc TP Hà Nội PHẠM CÔNG BAN Ngành Lý luận phương pháp dạy học Giảng viên hướng dẫn: Viện: PGS.TS Thái Thế Hùng Sư phạm kỹ thuật HÀ NỘI, 2022 TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ Xây dựng chương trình đào tạo theo cấu trúc Module cho đào tạo nghề Điện công nghiệp trường CĐN Việt Nam – Hàn Quốc TP Hà Nội PHẠM CÔNG BAN Ngành Lý luận phương pháp dạy học Giảng viên hướng dẫn: PGS.TS Thái Thế Hùng Chữ ký GVHD Viện: Sư phạm kỹ thuật HÀ NỘI, 2022 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BẢN XÁC NHẬN CHỈNH SỬA LUẬN VĂN THẠC SĨ Họ tên tác giả luận văn: Phạm Công Ban Đề tài luận văn: Xây dựng chương trình đào tạo theo cấu trúc Module cho đào tạo nghề Điện công nghiệp trường CĐN Việt Nam – Hàn Quốc TP Hà Nội Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Mã số HV: 20202242M Tác giả, Người hướng dẫn khoa học Hội đồng chấm luận văn xác nhận tác giả sửa chữa, bổ sung luận văn theo biên họp Hội đồng ngày 25/10/2022 với nội dung sau: Làm rõ ưu điểm chương trình đào tạo theo cấu trúc module so với phương pháp truyền thống Làm rõ cách xây dựng chương trình đào tạo Bổ sung thêm trích dẫn Rà sốt tả Ngày Giáo viên hướng dẫn tháng 11 năm 2022 Tác giả luận văn CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG LỜI CẢM ƠN Lời xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo giảng dạy tơi suốt khóa học, cung cấp kiến thức cần thiết, sở lý luận khoa học để tơi hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy PGS.TS Thái Thế Hùng tận tình bảo, giúp đỡ tơi suốt q trình làm luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Viện Đào tạo sau Đại học, Viện Sư phạm kỹ thuật – Trường Đại học bách khoa Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ trình học tập nghiên cứu trường Xin cảm ơn bạn bè tập thể lớp Sư phạm kỹ thuật 2020B người bạn Viện Sư phạm kỹ thuật chung vai sát cánh bên tơi vượt qua khó khăn, thử thách, vững bước đường học tập đầy gian nan, vất vả Tôi xin cảm ơn giúp đỡ hợp tác Ban giám hiệu trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Hàn Quốc TP Hà Nội giúp tơi hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng Tác giả Phạm Công Ban năm 2022 MỤC LỤC DANH MỤC HÌNH VẼ i DANH MỤC CÁC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT ii TÓM TẮT LUẬN VĂN iii CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TIẾP CẬN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO THEO MODULE 1.1 Tổng quan chương trình đào tạo 1.1.1 Khái niêm chương trình đào tạo 1.1.2 Đổi mục tiêu chương trình đào tạo 1.1.3 Đổi nội dung chương trình đào tạo 10 1.1.4 Chương trình đào tạo cách tiếp cân 13 1.1.5 Những thuât ngữ liên quan đến chương trình đào tạo 17 1.2 Chương trình đào tạo theo Module quan điểm Module 18 1.2.1 Một số Khái niệm 18 1.2.2 Nguyên tắc xây dựng phát triển chương trình đào tạo 23 1.2.3 Một số quan điểm tiếp cận phát triển chương trình đào tạo nghề theo cấu trúc module 25 1.2.4 Quy trình phát triên chương trình đào tạo: 26 1.2.5 Quy trình phát triển chương trình đào tạo theo cấu trúc Module 28 1.2.6 Ưu nhược điểm việc phát triển chương trình đào tạo theo cấu trúc Module 34 KẾT LUẬN CHƯƠNG 36 CHƯƠNG 2: ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG CĐN VIỆT NAM – HÀN QUỐC TP HÀ NỘI 37 2.1 Giới thiệu trường CĐN Việt Nam – Hàn Quốc TP Hà Nội 37 2.1.1 Thông tin chung sở giáo dục nghề nghiệp 37 2.1.2 Thông tin khái quát lịch sử phát triển Trường CĐN Việt Nam – Hàn Quốc TP Hà Nội 37 2.1.3 Thành tích bật 39 2.1.4 Chức - Nhiệm vụ 40 2.1.5 Cơ cấu tổ chức: 41 2.1.6 Nghề đào tạo quy mô đào tạo sở giáo dục nghề nghiệp 42 2.1.7 Cơ sở vật chất, thư viện, tài 43 2.1.8 Thực đa dạng hoá phương thức tổ chức đào tạo đáp ứng yêu cầu học tập người học 44 2.2 Phân tích đánh giá chương trình đào tạo hành 44 2.2.1 Phân tích đánh giá 44 2.2.2 Đặc điểm nội dung hình thức giảng dạy ngành Điện Cơng nghiệp 47 2.2.3 Những hạn chế chương trình đào tạo hành 48 2.2.4 Đề xuất cấu trúc chương trình đào tạo theo Module cho nghề Điện công nghiệp 55 KẾT LUẬN CHƯƠNG .57 CHƯƠNG 3: XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO THEO MODULE CHO NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP 58 3.1 Cấu trúc chương trình đào tạo ngành Điện công nghiệp theo Module 58 3.1.1 Một số sở pháp lý xây dựng chương trình đào tạo 58 3.1.2 Xác định mục tiêu dạy học 59 3.1.3 Xác định Module dạy học, nội dung thời lượng môn học 60 3.1.4 Phân cấp trình đào tạo 60 3.1.5 Cấu trúc môn học 61 3.2 Cấu trúc chương trình 62 3.2.1 Mục tiêu đào tạo 62 3.2.2 Khối lượng kiến thức thời gian khóa học: 65 3.2.3 Nội dung chương trình: 66 3.2.4 Hướng dẫn sử dụng chương trình 67 3.3 Tổng hợp thăm dò ý kiến việc đánh giá triển khai tổ chức đào tạo theo module 68 KẾT LUẬN CHƯƠNG .70 CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 71 4.1 Kết luận: 71 4.2 Khuyến nghị 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 74 PHỤ LỤC 75 DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 1.1.Hệ mục tiêu giáo dục Hình 1.2.Mục tiêu đào tạo Hình 1.3.Module tổ chức hoạt động dạy học 12 Hình 1.4.Quy trình bước phát triển CTĐT 27 Hình 1.5.Cấu trúc CTĐT truyền thống 28 Hình 1.6.Cấu trúc CTĐT theo Module 29 Hình 1.7.Cấu trúc Module 31 Hình 1.8.Quy trình phát triển chương trình theo Module 32 Hình 2.1 Sơ đồ tổ chức máy Trường CĐN Việt Nam - Hàn Quốc TP Hà Nội 41 Hình 2.2.Cấu trúc chương trình đào tạo nghề Điện cơng nghiệp (theo mơn học)46 Hình 2.3.Cấu trúc chương trình đào tạo tích hợp nghề Điện cơng nghiệp 56 Hình 2.4.Cấu trúc chương trình đào tạo tích hợp nghề Điện cơng nghiệp 61 i DANH MỤC CÁC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT CTM Chương trình đào tạo theo Module CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa đại hóa CĐN Cao đẳng nghề CTĐT Chương trình đào tạo CNKT Cơng nhân kỹ thuật DACUM Developing A Curriculum ĐTN Đào tạo nghề GD&ĐT Giáo dục & Đào tạo GDNN Giáo dục nghề nghiệp KT Kỹ thuật KTCS Kỹ thuật sở KTV Kỹ thuật viên KNTH Kỹ thực hành LT Lý thuyết LTCS Lý thuyết sở LTCM Lý thuyết chuyên môn MKH Module kỹ hành nghề NLTH Năng lực thực TCCN Trung cấp chuyên nghiệp TH Thực hành THN Thực hành nghề THPT Trung học phổ thơng ii TĨM TẮT LUẬN VĂN Lý nghiên cứu đề tài lịch sử vấn đề nghiên cứu Đào tạo nghề (giáo dục nghề nghiệp – GDNN) Việt Nam có lịch sử phát triển lâu đời, gắn liền với phát triển làng nghề truyền thống, sản xuất nông nghiệp Hầu làng quê đất nước có dấu ấn học nghề dạy nghề Trải qua nhiều thay đổi, GDNN khẳng định vai trị việc đào tạo đội ngũ lao động kỹ thuật trực tiếp cho phát triển kinh tế đất nước Giáo dục nghề nghiệp (GDNN) có vai trị quan trọng việc cung ứng nhân lực có kỹ thuật cho kinh tế quốc dân, nâng cao sức cạnh tranh kinh tế trình hội nhập Trong năm qua việc đào tạo, bồi dưỡng, chuẩn bị nhân lực có kỹ nghề có nhiều chuyển biến tích cực nhận thức, quy mơ tuyển sinh, chất lượng hiệu đào tạo Ngày 27 tháng 11 năm 2014, Luật Giáo dục nghề nghiệp Quốc hội khóa XIII thơng qua kỳ họp thứ có hiệu lực thi hành từ 01 tháng năm 2015 Có thể nói, đạo luật thể chế hóa mạnh mẽ chủ trương đổi bản, tồn diện giáo dục nói chung, GDNN nói riêng theo tinh thần Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương Khóa XI, giải nhiều bất cập thực tiễn, tạo nên diện mạo hệ thống GDNN Việt Nam, đáp ứng yêu cầu hội nhập với nước khu vực quốc tế Luật Giáo dục nghề nghiệp có nhiều đổi mới, từ hệ thống GDNN đến tên gọi sở GDNN; tổ chức quản lý, đào tạo; tuyển sinh; thời gian đào tạo, chương trình đào tạo; kiểm tra, thi, xét công nhận tốt nghiệp cấp tốt nghiệp; đổi sách với người học, với nhà giáo, với sở GDNN, với doanh nghiệp; đổi mới, nâng cao tính tự chủ sở GDNN hợp tác quốc tế lĩnh vực GDNN Cơ hội thách thức tồn cầu hóa yêu cầu hội nhập khu vực quốc tế: Để cạnh tranh bối cảnh hội nhập kinh tế nay, chất lượng nguồn lao động phải ngày nâng cao Chính vậy, chất lượng đào tạo nghề phải nâng cao phát triển để đáp ứng yêu cầu ngày iii cao tiến trình phát triển Tồn cầu hố - hội thách thức cho toàn quốc gia, từ phát triển hay phát triển chưa phát triển Như thấy, hội nhập kinh tế toàn cầu hội lớn xuất lao động nước ngoài, thu hút vốn đầu tư nước phát triển, tiếp thu trình độ khoa học - kỹ thuật tiên tiến… Đối với hội xuất lao động nước làm việc, giải pháp cấp thiết vấn đề giải việc làm cho người lao động, tạo hội tăng thu nhập cá nhân tỷ giá hối đoái cho quốc gia Người lao động có hội học hỏi nâng cao tay nghề, trình độ hiểu biết, hình thành lối văn hố ứng xử theo hướng cơng nghiệp Sự tiếp thu nhanh chóng văn hố đẩy nhanh q trình hội nhập tồn cầu người lao động nói riêng quốc gia, dân tộc nói chung Đối với hội thu hút vốn đầu tư nước cách hữu hiệu việc xây dựng sở hạ tầng đại, góp phần cải thiện mơi trường kinh doanh nước nhằm thu hút đầu tư ngày tăng Các tập đồn xun quốc gia ln hướng tới việc đầu tư cho nước phát triển khu vực giới, mang lại lợi ích cho đơi bên Nguồn vốn đầu tư từ nhiều nguồn khác nhau, có nhiều loại, chẳng hạn đầu tư trực tiếp, đầu tư gián tiếp Đường lối chủ trương, sách Đảng Nhà nước phát triển dạy nghề: Trong giai đoạn, đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước phù hợp góp phần thúc đẩy cơng tác đào tạo nghề phát triển, góp phần phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, phát triển kinh tế - xã hội Trong năm vừa qua đổi chế quản lý, phát triển kinh tế hàng hoá nhiều thành phần tạo nhiều điều kiện thuận lợi nhân tố đa dạng để ngành, cấp, đơn vị sở, tổ chức xã hội toàn dân chủ động tạo chỗ làm việc mới, giải bước yêu cầu việc làm đời sống người lao động, góp phần ổn định tình hình kinh tế - xã hội Kết đạt tất lĩnh vực kinh tế - trị - văn hoá - xã hội kể từ sau đổi mới, trước tiên phải nói đến tính đắn việc đề sách liên quan đến đào tạo nghề cho người lao động Đảng Nhà nước Công nghệ thay đổi nhanh dẫn đến kỹ người lao động iv lực sư phạm để đáp ứng yêu cầu dạy học - Cập nhật công nghệ phương pháp để tổ chức dạy học cách linh hoạt sinh động nhằm thu hút, bao quát học - Quy trình kiểm tra khoa học khách quan nhằm đánh giá kiến thức, kỹ năng, thái độ học sinh - Thường xuyên tham gia buổi hội thảo dạy nghề, chun đề để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm Hướng phát triển đề tài Khi đề tài hội đồng công nhận, đề nghị hội đồng xem xét để tiếp tục phát triển thêm đề tài mức độ cao Đó thiết kế chương trình theo cấu trúc Module cho nghành nghề khác đưa vào giảng dạy trực tiếp nâng cao chất lượng dạy học 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Quyết định số 2239/QĐ-TTg ngày 30/12/2021 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục nghề nghiệp giai đoạn 2021-2030, tầm nhìn đến năm 2045 [2] Thông tư 15/2021/TT-BLĐTBXH Bộ LĐTBXH ngày 21/10/2021 Quy định điều lệ trường Cao đẳng [3] Thái Thế Hùng, Nguyễn Văn Hạnh – Xu hướng phát triển giáo dục nghề nghiệp giới học cho Việt Nam – Hội thảo Giáo dục Việt Nam 2019, Hà Nội 11/2019 [4] Trần Khánh Đức – Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [5] Luật giáo dục nghề nghiệp 2014 số 74/2014/QH13 ngày 27/11/2014 Quốc hội nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam khố XIII [6] Nguyễn Minh Đường (1992) Module hành nghề- Phương pháp tiếp cận hướng dẫn biên soạn áp dụng , Bộ giáo dục đào tạo [7] Nguyễn Duy Hồ- Đỗ Huân (1992)-Tổng luận phương thức Module đào tạo nghề,Viện nghiên cứu Đại học&GDCN [8] Đỗ Huân (1994) Tiếp cận mơđun xây dựng chương trình đào tạo nghề, Luận án Tiến sỹ [9] Nguyễn Viết Sự: Một số khái niệmvề cấp trình độ đào tạo nghề-Tạp chí TTKHGD, số 83-12/2001,Viện Chiến lược Chương trình Giáo dục [10] Nguyễn Viết Sự- Nguyễn Minh Châu: Phát triển đào tạo nghề theo Môđun 74 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN Nghề: Điện Cơng nghiệp (Dành cho cán quản lý Đào tạo Giáo viên) Phát triển chương trình đào tạo yếu tố định chất lượng đào tạo hoạt động thường xuyên sở đào tạo Nhằm nâng cao chất lượng đào tạo theo kịp phát triển Khoa học công nghệ đáp ứng nhu cầu nhân lực lao động có trình độ Doanh nghiệp Để có thơng tin thực tiễn chương trình đào tạo nghề Điện cơng nghiệp thực có thông tin vấn đề nghiên cứu đề xuất xây dựng chương trình đào tạo nghề Điện cơng nghiệp trường theo cấu trúc Module Xin Ơng (bà) vui lòng cho ý kiến cách đánh dấu (X) vào □ thích hợp bổ xung vào dịng ( ) có ý kiến riêng vào dịng để sẵn Xin chân thành cảm ơn sư hơp tác Ơng(bà) Thơng tin chung người trả lời Giới tính Năm cơng tác Nam Dưới 10 năm □ Nữ □ □ Trên 10 năm □ Lĩnh vực chuyên môn làm Dạy Lý thuyết □ HD Thực hành Quản lý □ □ Hoạt động khác □ Giới thiệu chương trình đào tạo thực Ngành đào tạo: Điện công nghiệp Thời gian: 21 tháng Đối tượng: Tốt nghiệp THPT-THCS tương đương Sau học xong chương trình đào tạo người học nhận kết đạt 75 trình độ CNKT lành nghề Nội dung bao gồm: • Lý thuyết - Các mơn học chung, theo quy định bắt buộc - Các môn học sở cần thiết - Các môn học chuyên môn theo ngành đào tạo • Thực hành * Thực hành bản: Rèn luyện kỹ nghề * Thực hành bổ trợ: Rèn luyện kỹ liên quan đến nghề nghiệp nhằm bổ trợ kiến thức, kỹ cho nghề đào tạo * Thực hành chuyên nghề:Thực hành kỹ chuyên môn nghề đào tạo * Thực tập tốt nghiệp: Người học có hội tiếp xúc với mơi trường ngồi Xí nghiệp, thực tiễn công việc nơi sản xuất.Tiếp tục củng cố kiến thức kỹ nghề nghiệp Mục tiêu đào tạo: đào tạo người lao động có kiến thức kỹ thực hành nghề nghiệp trình độ trung cấp, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong cơng nghiệp, có sức khoẻ nhằm tạo điều kiện cho người lao động có khả tìm việc làm, đáp ứng u cầu phát triển kinh tế-xã hội, củng cố quốc phòng, an ninh 76 Về chuẩn kiến thức Ơng (bà) có đồng ý với khẳng định sau mục tiêu đào tạo kiến thức: Sau học xong chương trình đào tạo người học có được: (ghi thang đỉểm chia theo phương pháp Likert; 1: đồng ý; 2: đồng ý; : không đồng ý; : không đồng ý) Chuẩn kiến thức 3 Có kiến thức cần thiết lĩnh vực kỹ thuật sở, kỹ thuật □ chun mơn nghề điện Có khả đọc, cải tiến, bổ xung sửa đổi vẽ hệ thống điện □ □ □ □ Công nghiệp-dân dụng Hiểu có khả điều chỉnh hệ thống cung cấp điện cho máy □ □ □ □ móc cơng nghiệp Biết cách tháo lắp, bảo trì bảo dưỡng quấn lại loại máy Điện tĩnh Biết cách tháo lắp, bảo trì bảo dưỡng quấn lại loại máy Điện quay Sử dụng thành thạo dụng cụ đo lường lĩnh vực Điện Biết lựa chọn loại vật liệu điện thông số kỹ thuật Có kiến thức sửa chữa mạch điện đơn giản máy công cụ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Có khả sửa chữa, bảo dưỡng mạch điện mức độ trung bình □ □ □ □ máy công cụ □ □ □ □ Có khả bảo dưỡng mạch điện mức độ phức tạp máy công cụ Ý kiến khác: 77 2- Về chuẩn kỹ Ông (bà) có đồng ý với khẳng định sau mục tiêu đào tạo kỹ năng: Sau học xong chương trình đào tạo người học có thể: (ghi thang đỉểm chia theo phương pháp Likert; 1: đồng ý; 2: đồng ý; : không đồng ý; : không đồng ý) Chuân kỹ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Chuẩn đoán khắc phục hư hỏng hệ thống điện □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Có khả thiết lập vẽ hệ thống điện thông dụng □ Lựa chọn thiết bị thay phù hợp theo yêu cầu đảm □ bảo an toàn hiệu Có thể bảo trì, bảo dưỡng quấn lại loại máy □ điện có cơng suất trung bình Chọn loại vật liệu cách điện, dây quấn chủng loại máy Công nghiệp, cung cấp điện điện dân dụng Sửa chữa thiết bị điện thông dụng Sử dụng bảo trì thiết bị đo điện Sửa chữa cố điện máy công cụ đơn giản Sửa chữa cố điện máy cơng cụ phức tạp Bảo trì hệ thống điện máy công nghiệp Ý kiến khác: 78 Về tác phong, thái độ nghề nghiệp Ơng(bà) có đồng ý với quan điểm sau mục tiêu đào tạo tác phong thái độ nghề nghiệp: Sau học xong chương trình đào tạo người học trang bị:(ghi thang điếm chia theo phương pháp Likert; 1: đồng ý; 2: đồng ý; 3: không đồng ý; : không đồng ý) Tác phong thái độ nghề nghiệp Có hiểu biết pháp luật quan điểm lập trường □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ giai cấp cơng nhân lao động Có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp có ý thức kỷ luật lao động Rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp Có tinh thần trách nhiệm khả làm việc nhóm Có làm việc độc lập có tính sáng tạo Rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp Ý kiến khác: 79 Phân bổ thời gian mơn học Ơng (bà) có đồng ý phân bố thời gian (thời lượng) đào tạo tồn khóa “kế hoạch tơng thể” nay:(ghi thang điếm chia theo phương pháp Likert; 1: đồng ý; 2: đồng ý; : không đồng ý; : không đồng ý) Hoạt động đào tạo Đơn vị Tính' Thời gian □ □ □ □ l.Học Lý thuyết (Có thực hành mơn học) Tiết 1005 (= 33 tuẳn) 2.Thi Thi học kỳ Tuân □ □ □ □ Thi tốt nghiệp Tuần □ □ □ □ Thực tập môn học Tuần 35 □ □ □ □ Thực tập tốt nghiệp Tuần 12 □ □ □ □ 4.Nghỉ hè, tết, lễ Tuần 11 □ □ □ □ 5.Lao động cơng ích Tuần □ □ □ □ Hoạt động ngoại khóa Tuần (2) Tuần □ □ □ □ 3.Thực tập 7.Dự trữ, khai + bế giảng Ý kiến khác: 80 Về nội dung chương trình Ơng (bà) có đồng ý với nội dung chương trình đào tạo : Học sinh tham gia vào khóa học bao gồm nội dung sau: (ghi thang đỉểm chia theo phương pháp Likert; 1: đồng ý; 2: đồng ý; : không đồng ý; : không đồng ý) (Chinh trị, pháp luật, ngoại ngữ, tin học, giáo dục quốc □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Lỷ thuyết bao gồm: ■ Các môn học theo quy định bắt buộc nhà nước như: phòng ■ Các mơn sở,chun nghành Điện như: (An tồn điện, VKT Điện, KT Điện, vật liệu điện đo lường điện, máy điện, cung cấp trang hị điện cụ điện, điện tư công nghiệp.cơ kỹ thuật Thực hành bao gồm: Cơ ban nghề nghiệp Bổ trợ liên quan nghề nghiệp □ □ □ □ Chuyên sâu nghề nghiệp □ □ □ □ Thực tập tốt nghiệp □ □ □ □ Ý kiến khác: 81 Điều kiện thực chương trình Ơng (bà) có đồng ý với điều kiện sau để tổ chức thực chương trình đào tạo :(ghi chú: 1: đồng ý; 2: đồng ý; 3: không đồng ý; 4: không đồng ý) □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Nhân tực Đội ngũ giáo viên phải có trình độ từ Cao đẳng SP dạy nghề Đội ngũ quản lý nhân viên phục vụ đạt chuẩn Cơ sở vật chất, phương tiện học tập Có phịng học dầy du tiện nghi Có phịng thí nghiệm dại Cỏ Thư viện, tài liệu đạt chuẩn Xưởng thực hành trang thiết bị đại Ý kiến khác: 82 7- Đánh giá chất lượng đào tạo Ơng (bà) có đồng ý với đánh giá chất lượng đào tạo thông qua yếu tố sau về: : (ghi thang đỉếm chia theo phương pháp Likert; 1: đồng ý; 2: đồng ý; : không đồng ý; : không đồng ý) □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Cơ sở vật chất có □ □ □ □ Kết tốt nghiệp (của học sinh ) □ □ □ □ Chương trình đào tạo thực Đội ngũ giảng viên Hệ thống quản lý đào tạo 8- Ý kiến đóng góp khác (Nếu Ông( bà) bổ xung thêm ý kiến khác): 83 Xin Ơng (bà) biết thêm số thơng tin cá nhân để tiện liên hệ cần thiết: - Họ tên: Chức vụ: - Đơn vị công tác: - Điện thoại: Email: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Ơng(bà)! Địa chỉ: Phạm Cơng Ban Phịng: Đào tạo nghiên cứu khoa học Tel: 0945.301.091 Email: congban.vhh@gmail.com 84 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Nghiên cứu xây dựng chương trình theo cấu trúc Module cho đào tạo nghề Điện công nghiệp trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Hàn Quốc TP Hà Nội Trên sở tài liệu đề tài nghiên cứu, mong Ông (Bà) cho biết ý kiến riêng cá nhân việc xây dựng chương trình đào tạo nghề Điện cơng nghiệp trường cao đẳng công nghiệp Việt Đức, vấn đề sau: (Xin vui lòng đánh dấu (-ỵ) vào phù hợp ghi thêm vào dịng ( ) có ý kiến khác) I Về quan điểm xây dựng chương trình: Xin Ơng (Bà) cho biết ý kiến đánh giá việc xây dựng chương trình đào tạo theo Module nghề thuộc trường CĐN Việt Nam – Hàn Quốc TP Hà Nội là: - Rất cần □ - Cần □ - Không cần □ - ý kiến khác: Xây dựng chương trình đào tạo nghề Điện cơng nghiệp theo Module trường là: - Rất cần □ - Cần □ - Không cần □ - ý kiến khác: II Về đề tài nghiên cứu: Xin Ông (Bà) cho ý kiến nhận xét sở lý luận việc xây dựng chương trình đào tạo theo Module trình bày đề tài là: - Khoa học, có tính thuyết phục cao □ 85 - Chấp nhận □ - Chưa khoa học, chưa có tính thuyết phục cao □ - Cần bổ xung, điều chỉnh □ Ý kiến chung Ông (Bà) việc cấu trúc xây dựng chương trình đào tạo nghề Điện cơng nghiệp theo Module trường: - Thể tính khoa học, sáng tạo □ - Đảm bảo yêu cầu □ - Không đạt yêu cầu đề □ - Cần bổ xung, điều chỉnh: Theo Ơng (Bà) cấu trúc chương trình xây dựng đề tài so với thực tiễn là: - Phù hợp - Phù hợp - Khơng phù - ý kiến khác: III Về tổ chức triển khai chương trình đào tạo nghề Điện cơng nghiệp theo Module Theo Ơng (Bà) khả tổ chức chương trình đào tạo nghề Điện cơng nghiệp theo Module là: - Áp dụng □ - Khó áp dụng □ - Không áp dụng □ Những lý sau ảnh hưởng đến việc tổ chức triển khai đào tạo: - Điều kiện sở vật chất □ - Kinh phí cho việc biên soạn tài liệu dạy học□ - Đội ngũ giáo viên □ - Ý kiến khác □ Quản lý trình đào tạo theo Module là: - Quản lý □ - Khó quản lý □ - Khơng quản lý □ 86 Ý kiến đóng góp khác (Nếu Ơng (Bà) có bổ xung thêm ý kiến khác): 10 Xin Ơng (Bà) cho biết thêm số thơng tin cá nhân để tiện liên hệ cần thiết: - Họ tên: Chức vụ: - Đơn vị công tác: - Điện thoại: Email: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Ơng (Bà) Địa chỉ: Phạm Cơng Ban Phịng: Đào tạo nghiên cứu khoa học Tel: 0945.301.091 Email: congban.vhh@gmail.com 87 ... trình đào tạo theo theo cấu trúc Module cho đào tạo nghề Điện công nghiệp trường CĐN Việt Nam – Hàn Quốc TP Hà Nội Giả thiết khoa học Hiện chương trình đào tạo nghề Điện cơng nghiệp Nhà trường. ..TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ Xây dựng chương trình đào tạo theo cấu trúc Module cho đào tạo nghề Điện công nghiệp trường CĐN Việt Nam – Hàn Quốc TP Hà Nội PHẠM CÔNG BAN... trình đào tạo 36 CHƯƠNG 2: ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN CƠNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG CĐN VIỆT NAM – HÀN QUỐC TP HÀ NỘI 2.1 Giới thiệu trường CĐN Việt Nam – Hàn Quốc TP Hà Nội 2.1.1