Một số giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn tiếng anh ở trường cao đẳng nghề kỹ thuật việt đức

Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 B GIO DC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH HOA CÚC HƢƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT VIỆT-ĐỨC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.05 Cán hƣớng dẫn khoa học: T.S Thái văn Thành VINH - 2008 MỤC LỤC Hoa Cóc H-ơng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Th¸ng 01/2008 Trang MỞ ĐẦU 01 Lý chọn đề tài 01 Mục đích nghiên cứu 02 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 02 Giả thuyết khoa học 03 Nhiệm vụ nghiên cứu 03 Phƣơng pháp nghiên cứu 03 Cấu trúc luận văn 04 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 06 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 06 1.2 Một số khái niệm 08 1.3 Quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ nói chung tiếng Anh 21 nói riêng trƣờng trung học-chuyên nghiệp dạy nghề 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học tiếng 36 Anh trƣờng cao đẳng nghề 1.5 Giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học 39 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY 40 HỌC TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT VIỆT- ĐỨC 2.1 Vài nét khách thể nghiên cƣú 40 2.2 Đánh giá chung thực trạng dạy học tiếng Anh trƣờng 43 cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức 2.3 Nhận xét chung thực trạng dạy học tiếng Anh trƣờng 60 cao đẳng nghề k thut Vit-c Hoa Cúc H-ơng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 CHNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM 63 NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT VIỆT-ĐỨC 3.1 Cơ sở để xây dựng giải pháp quản lý hoạt động dạy học 63 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ 64 môn trƣờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức 3.3 Mối quan hệ giải pháp 81 3.4 Khảo nghiệm ý kiến chuyên gia giải pháp đề 81 xuất KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 85 Kết luận 85 Kiến nghị 87 Hoa Cóc H-¬ng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Hiện đất nƣớc ta tiến hành nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nƣớc tạo đà cho hội nhập khu vực quốc tế Trong bối cảnh ngoại ngữ cơng cụ vơ quan trọng thiếu đƣợc ngƣời lao động kỹ thuật chun nghiệp Chính vậy, yêu cầu tất yếu đặt cho ngành giáo dục, đặc biệt trƣờng Đại học, Cao đẳng trung học chuyên nghiệp dạy nghề phải tạo nguồn nhân lực có chất lƣợng cao, có khả tiếp thu tri thức khoa học công nghệ đại, sử dụng thành thạo ngoại ngữ để học tập, nghiên cứu, giao tiếp hội nhập quốc tế Một số ngôn ngữ đƣợc sử dụng rộng rãi nhiều nƣớc giói nhƣ tiếng Nga, tiếng Anh, tiếng Pháp, tiếng Trung, tiếng Anh đƣợc sử dụng nhiều Phần lớn sách báo, tạp chí, cơng trình nghiên cứu khoa học đƣợc xuất tiếng Anh Nhƣng để đọc hiểu đƣợc sách báo, tài liệu khoa học đó, địi hỏi học sinh, sinh viên phải có trình độ tiếng Anh tốt, biết thuật ngữ chun mơn Ngồi ra, thơng qua học ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng, học sinh, sinh viên không bổ sung cho kiến thức khoa học chun mơn mà bổ sung kiến thức nhiều lĩnh vực khác sống nhƣ văn hoá, xã hội Thực tế việc dạy học ngoại ngữ có nhiều thuận lợi, xu hội nhập quốc tế làm cho ngƣời thấy đƣợc tầm quan trọng việc học ngoại ngữ Tài liệu học nhiều, phong phú, điều kiện phƣơng tiện dạy học đại, gây hứng thú cho ngƣời học, làm cho việc tiếp thu ngoại ngữ nhanh Tuy vậy, cịn số khó khăn, trƣờng dạy nghề, việc dạy học ngoại ngữ chƣa đƣợc coi trọng mức, môn ngoại ngữ thƣờng bị coi môn học phụ, số học sinh, sinh viên học ngoại ngữ mang tính đối phó cha t giỏc Hoa Cúc H-ơng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 Do vy, kết học tập ngoại ngữ nhiều hạn chế, số học sinh, sinh viên trƣờng có khả giao tiếp, đọc hiểu đƣợc tài liệu, sách báo khoa học ngành Nguyên nhân quan trọng từ hai phía ngƣời dạy ngƣời học Đặc biệt học sinh, sinh viên- họ chƣa hiểu đƣợc tầm quan trọng ngoại ngữ nghề nghiệp, cơng việc họ sau Vì vậy, việc quản lý dạy học nói chung dạy học mơn ngoại ngữ nói riêng trƣờng có ý nghĩa quan trọng Cần nghiên cứu việc quản lý dạy học, quản lý nhƣ nào? Cần có đổi để khắc phục hạn chế trên? Bằng giải pháp để việc quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh thực có hiệu quả? Đây vấn đề đặt cần phải giải cấp bách việc quản lý dạy học ngoại ngữ trƣờng Cao đẳng trung học chuyên nghiệp dạy nghề Ở trƣờng chuyên nghiệp, phịng đào tạo quản lý hoạt động dạy học nói chung tồn trƣờng, mơn học chủ yếu khoa (bộ môn) quản lý Là chủ nhiệm môn ngƣời trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh trƣờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức, thấy cần nghiên cứu để tìm giải pháp nhằm quản lý nâng cao chất lƣợng tốt hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng để đạt đƣợc mục tiêu trƣờng cao đẳng trung học chuyên nghiệp dạy nghề đặt Mục đích nghiên cứu: Đề số giải pháp quản lý thích hợp, khả thi, góp phần nâng cao kết học tập môn tiếng Anh sinh viên trƣờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức Đối tƣợng khách thể nghiên cứu: 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức 3.2 Khách thể nghiên cứu khách th kho sỏt: Hoa Cúc H-ơng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 3.2.1 Khỏch thể nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức 3.2.2 Khách thể khảo sát: - Cán quản lý cấp trƣờng - môn - Giảng viên dạy tiếng Anh - Sinh viên học Trƣờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức Giả thuyết khoa học: Nếu xây dựng đƣợc giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh cách hợp lý, khả thi, phù hợp với đặc điểm Trƣờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học mơn học Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1 Tìm hiểu số vấn đề lý luận quản lý trƣờng học, quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh 5.2 Tìm hiểu thực trạng dạy học mơn tiếng Anh giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trƣờng cao đẳng nghề kỹ thuật ViệtĐức 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trƣờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng Phƣơng pháp nghiên cứu: 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc khái quát tài liệu lý luận, khai thác văn bản, nghị Đảng, ngành giáo dục Bộ lao động thƣơng binh xã hội nhằm xây dựng sở lý luận cho đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: a Phương pháp iu tra: Hoa Cúc H-ơng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 * Mc ớch điều tra: Thu thập số liệu, tƣ liệu thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trƣờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh giảng viên sinh viên trƣờng * Nội dung điều tra: - Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh chủ nhiệm môn trƣờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức - Thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh giảng viên sinh viên trƣờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức - Sử dụng hệ thống câu hỏi phiếu trƣng cầu ý kiến phục vụ cho điều tra b Phương pháp vấn, quan sát sư phạm hoạt động dạy học môn tiếng Anh giảng viên sinh viên c Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động dạy học môn tiếng Anh giảng viên sinh viên trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức (Giáo án, kết học tập, ) - Nghiên cứu sản phẩm quản lý hoạt động dạy học chủ nhiệm môn ngoại ngữ Trƣờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức( Kế hoạch năm học, phƣơng pháp dạy học, ) - Nghiên cứu kết học tập sinh viên d Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia giải pháp quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ e Phương pháp khảo nghiệm: - Mục đích khảo nghiệm: Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất - Nội dung khảo nghiệm: Xem xét mức độ cần thiết khả thi giải pháp đề xuất điều kiện để thực giải pháp Hoa Cóc H-¬ng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 - Cách tiến hành: Sử dụng phiếu trƣng cầu ý kiến, vấn chuyên gia có độ sâu sắc lý luận quản lý cán có nhiều kinh nghiệm thực tế quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ giảng viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh trƣờng Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp dạy nghề Cấu trúc luận văn: gồm ba phần 7.1 Phần thứ nhất: Mở đầu Đề cập vấn đề chung đề tài 7.2 Phần thứ hai: Nội dung luận văn Gồm có ba chƣơng: Chƣơng I: Cơ sở lý luận đề tài Chƣơng II: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trƣờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức Chƣơng III Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trƣờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức 7.3 Phần thứ ba: Kết luận kiến ngh Hoa Cúc H-ơng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 CHNG C S LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1.Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề: Hoạt động quản lý mang lại lợi ích to lớn lĩnh vực sống, làm cho xã hội ngày phát triển Từ xa xƣa có nhiều nhà khoa học nghiên cứu quản lý Ở Phƣơng Đông cổ đại, đặc biệt Trung Hoa Ấn độ cổ đại xuất nhà tƣ tƣởng quản lý lỗi lạc nhƣ Khổng Tử (551-479 Tr CN), Mạnh Tử (372-289 Tr CN), Hàn Phi Tử (280-233 Tr CN), Thƣơng Ƣởng ( 390-338 Tr CN), tƣ tƣởng quản lý họ có khác nhƣng ảnh hƣởng sâu sắc đến phong cách quản lý nhiều nhà quản lý nƣớc châu Á Khổng Tử, Mạnh Tử số nhà tƣ tƣởng quản lý khác chủ trƣơng dùng đức trị Ngƣợc lại Hàn Phi Tử, Thƣơng Ƣởng, lại chủ trƣơng dùng "pháp trị" để quản lý xã hội, cai trị dân Ở phƣơng Tây cổ đại, nhà triết học Xô-crát(TK IV-III Tr CN) viết tập nghị luận "Những ngƣời biết cách sử dụng ngƣời điều khiển công việc cá nhân hay tập thể cách sáng suốt, ngƣời khác làm nhƣ mắc sai lầm việc tiến hành hai công việc này” Theo nhà triết học Hy lạp cổ đại Platon (427-347 Tr CN): “Muốn cai trị nƣớc phải biết đoàn kết dân lại, phải dân Ngƣời đứng đầu phải ham hiểu biết, thành thật, tự chủ, biết điều độ, tham vọng vật chất đặc biệt phải đƣợc đào tạo kỹ lƣỡng” Chales Babbage(1792-1871), H.Fayol(1841-1925), Elton mayol(18501947) nhà nghiên cứu quản lý tiêu biểu kỷ XVIII-XIX Ngƣời đƣợc coi cha đẻ thuyết quản lý khoa học F.Taylor (1841-1925) Sau nhiều cơng trình nghiên cứu với tiếp cận khác quản lý góp phần làm cho khoa học quản lý ngy cng hon thin Hoa Cúc H-ơng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 10 Ở Việt Nam, tƣ tƣởng quản lý xuất từ lâu, tƣ tƣởng quản lý thay đổi tuỳ thời kỳ Thời tiền Lê tƣ tƣởng quản lý hƣớng vào pháp trị, thời nhà Lý hƣớng vào đức trị, thời hậu Lê hƣớng vào đức trị pháp trị Gần có nhiều cơng trình nghiên cứu nhà khoa học, giảng viên đại học, viết dƣới dạng giáo trình, sách tham khảo, tài liệu phổ biến kinh nghiệm quản lý Vận dụng thành tựu khoa học quản lý nói chung, khoa học quản lý giáo dục đạt đƣợc số thành tựu, cơng trình nghiên cứu, giáo trình giảng tác giả nhƣ Đặng Bá Lãm, Phạm Minh Hạc, Nguyễn Cảnh Toàn, nêu lên số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, kinh nghiệm quản lý giáo dục từ thực tiễn giáo dục Việt Nam Hoạt động dạy học hoạt động trọng tâm q trình giáo dục, định thành cơng hoạt động giáo dục Do việc quản lý hoạt động dạy học vấn đề quan trọng mà xã hội quan tâm Trong nhà trƣờng, quản lý giảng dạy giảng viên quản lý học tập học sinh, sinh viên đƣợc ƣu tiên hàng đầu Tuy vậy, việc quản lý dạy học số trƣờng chƣa có hiệu cao, trình độ quản lý chƣa theo kịp thực tiễn nhu cầu phát triển xã hội, chậm đổi tƣ phƣơng thức quản lý Ở trƣờng chuyên nghiệp, quản lý tốt hoạt động giảng dạy học môn học góp phần nâng cao chất lƣợng giảng dạy kết học tập chung học sinh, sinh viên Mỗi mơn học có nét đặc thù riêng mơn học Ngƣời quản lý cần có hiểu biết rõ mơn học từ có giải pháp quản lý dạy học mơn tốt đƣợc Mơn ngoại ngữ nói chung mơn tiếng Anh nói riêng mơn học mà tất trƣờng chuyên nghiệp giảng dạy học tập Đây môn học giúp học sinh, sinh viên mở rộng cập nhật kiến thức khoa học nhanh thông qua đọc sách báo nƣớc Việc quản lý hoạt động giảng dạy học mơn có hiệu quả, giúp Hoa Cúc H-ơng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 116 d T chc hot ng ngoại khố phƣơng pháp học ngoại ngữ có 81 2,9 120 0 4,0 120 0 4,0 120 0 4,0 120 0 4,0 hiệu e Phát động phong trào thi đua học ngoại ngữ sinh viên Nhóm giải pháp 3: Đổi công tác quản lý kiểm tra, thi đánh giá kết học tập ngoại ngữ sinh viên Nhóm giải pháp 4: Đổi cơng tác quản lý, sử dụng trang thiết bị dạy học tạo môi trƣờng học tập ngoại ngữ cho sinh viên Nhóm giải pháp 5: Đổi cơng tác quản lý xây dựng, bồi dƣỡng, quản lý đội ngũ nâng cao lực chuyên môn, lực sƣ phạm cho giảng viờn ngoi ng Hoa Cúc H-ơng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 117 Ph lc 12 Bảng 6c: Kết khảo nghiệm ý kiến chuyên gia mức độ khả thi Tính theo điểm: (1  X  ) Mức độ khả thi Nội dung nhóm biện pháp tt RKT KT điểm TB IKT KKT Xếp loại X Nhóm giải pháp 1: Đổi công tác quản lý hoạt động dạy ngoại ngữ giảng viên ngoại ngữ a Đổi quản lý xây dựng kế hoạch giảng dạy b Đổi quản lý thực chƣơng trình giảng dạy c Đổi quản lý chuẩn bị giảng lên lớp giảng viên d Đổi quản lý phƣơng pháp dạy giảng viên e Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn 100 15 0 3,83 120 0 4,0 81 2,9 78 2,86 112 3,86 90 0 3,0 120 0 4,0 90 0 3,0 Nhóm giải pháp 2: Đổi cơng tác quản lý hoạt động học ngoại ngữ sinh viên a Giáo dục tinh thần, thái độ, động học tập ngaọi ngữ đắn cho sinh viên b Xây dựng quản lý nề nếp học tập sinh viên c Tăng cƣờng quản lý tự học sinh viên để nâng cao kết học Hoa Cóc H-¬ng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 118 Mức độ khả thi tt Nội dung nhóm biện pháp RKT KT điểm TB IKT KKT Xếp loại X ngoại ngữ d Tổ chức hoạt động ngoại khố phƣơng pháp học ngoại ngữ có 75 10 2,83 120 0 4,0 104 3,73 120 0 4,0 120 0 4,0 hiệu e Phát động phong trào thi đua học ngoại ngữ sinh viên Nhóm giải pháp 3: Đổi công tác quản lý kiểm tra, thi đánh giá kết học tập ngoại ngữ sinh viên Nhóm giải pháp 4: Đổi cơng tác quản lý, sử dụng trang thiết bị dạy học tạo môi trƣờng học tập ngoại ngữ cho sinh viên Nhóm giải pháp 5: Đổi công tác quản lý xây dựng, bồi dƣỡng, quản lý đội ngũ nâng cao lực chuyên môn, lực sƣ phạm cho giảng viên ngoi ng Hoa Cúc H-ơng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 119 Ph lc 13 Bảng 6d: Tổng hợp kết khảo sát ý kiến chuyên gia mức độ cần thiết mức độ khả thi nhóm giải pháp nêu Tính theo điểm: (1  X  ) Nội dung nhóm biện pháp tt Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Điểm Xếp Điểm Xếp TB X bậc X bậc X TB TB Điểm Xếp bậc Nhóm giải pháp 1: Đổi công tác quản lý hoạt động dạy ngoại ngữ giảng viên ngoại ngữ a Đổi quản lý xây dựng kế hoạch giảng dạy b Đổi quản lý thực chƣơng trình giảng dạy c Đổi quản lý chuẩn bị giảng lên lớp giảng viên d Đổi quản lý phƣơng pháp dạy giảng viên e Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn 4,0 3,83 3,91 4,0 4,0 4.0 3,0 2,9 2,95 4,0 2,86 3,43 3,0 3,86 3,43 3,0 3,0 3,0 4,0 4,0 4,0 3,2 3,0 3,1 Nhóm giải pháp 2: Đổi công tác quản lý hoạt động học ngoại ngữ sinh viên a Giáo dục tinh thần, thái độ, động học tập ngaọi ngữ đắn cho sinh viên b Xây dựng quản lý nề nếp học tập sinh viên c Tăng cƣờng quản lý tự hc Hoa Cúc H-ơng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 120 ca sinh viờn nâng cao kết học ngoại ngữ d Tổ chức hoạt động ngoại khoá phƣơng pháp học ngoại 2,9 2,83 2,86 4,0 4,0 4,0 4,0 3,73 3,86 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 ngữ có hiệu e Phát động phong trào thi đua học ngoại ngữ sinh viên Nhóm giải pháp 3: Đổi công tác quản lý kiểm tra, thi đánh giá kết học tập ngoại ngữ sinh viên Nhóm giải pháp 4: Đổi cơng tác quản lý, sử dụng trang thiết bị dạy học tạo môi trƣờng học tập ngoại ngữ cho sinh viên Nhóm giải pháp 5: Đổi cơng tác quản lý xây dựng, bồi dƣỡng, quản lý đội ngũ nâng cao lực chuyên môn, lực sƣ phạm cho ging viờn ngoi ng Hoa Cúc H-ơng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 121 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Phiếu trưng cầu số 01: (Dành cho cán quản lý Trường-Bộ môn-Giảng viên) Để có sở đề xuất “ Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh tốt trường cao đẳng nghề kỹ thuật ViệtĐức giai đoạn nay” Xin anh(chị) vui lòng cho biết ý kiến đề sau:( Mỗi nội dung đánh dấu”v“vào ô trống) Những giải pháp đạo quản lý Trƣờng(Bộ môn) đƣợc thực để tăng cƣờng hoạt động dạy ngoại ngữ trƣờng: Tốt:  Trung bình:  Khá:  Chƣa tốt:  Khó trả lời:  Tình hình thực giải pháp quản lý hoạt động dạy ngoại ngữ trƣờng nay: Tốt:  Trung bình:  Khá:  Chƣa tốt: Khó trả lời:   Thực trạng quản lý hoạt động dạy ngoại ngữ trƣờng nay: Tốt  Trung bình  Khá  Chƣa tốt  Khó trả lời  Những ý kiến đề xuất Anh(Chị) nhằm tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy ngoại ngữ Trƣờng tốt hơn( có) Hoa Cóc H-¬ng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 122 Xin chân thành cảm ơn! Phiếu trƣng cầu số 02: (Dành cho cán quản lý Trường-Bộ môn) Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh trường Xin anh(chị) vui lịng cho biết ý kiến tầm quan trọng đánh giá việc thực nội dung quản lý sau ( Mỗi nội dung đánh dấu”v“vào ô trống) Mức độ nhận thức: Rất quan trọng: RQT Quan trọng: QT Tƣơng đối quan trọng: TĐ Không quan trọng: K MỨC ĐỘ NHẬN THỨC NỘI DUNG QUẢN LÝ STT RQT QT TĐ K MỨC ĐỘ THỰC HIỆN TỐT KHÁ TỐT CHƢ TB A TỐT Quản lý xây dựng kế hoạch giảng dạy môn học chủ nhiệm môn Quản lý xây dựng kế hoạch giảng dạy môn học giảng viên Quản lý việc giảng viên thực chƣơng trình giảng dạy Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giảng viên Quản lý sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực Quản lý việc dự rút kinh nghiệm Quản lý công tác bồi dƣỡng chuyên môn cho giảng viờn Hoa Cúc H-ơng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 123 Qun lý kim tra đánh giá kết học tập sinh viên Quản lý nề nếp học tập sinh viên 10 Quản lý việc đánh giá kết học tập sinh viên 11 Phối hợp lực lƣợng giáo dục quản lý hoạt động học tập sinh viên 12 Quản lý sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học sinh viên 13 Quản lý tra, kiểm tra thực nội quy, quy chế giảng dạy Xin chõn thnh cm n! Hoa Cúc H-ơng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 124 Phiếu trưng cầu số 03: (Dành cho cán quản lý Chủ nhiệm môn giảng viên) Để đánh gía thực trạng việc thực giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường Xin anh(chị) vui lòng cho biết ý kiến tầm quan trọng đánh giá việc thực thân nội dung quản lý sau: ( Mỗi nội dung đánh dấu”v“vào ô trống) Mức độ nhận thức: Rất quan trọng: RQT Quan trọng: QT Tƣơng đối quan trọng: TĐ Không quan trọng: K MỨC ĐỘ NHẬN THỨC NỘI DUNG STT RQT QT TĐ K MỨC ĐỘ THỰC HIỆN TỐT KHÁ TỐT CHƢ TB A TỐT Giảng viên nắm vững nội dung chƣơng trình dạy học Giảng viên xây dựng kế hoạch giảng dạy theo nội dung chƣơng trình, tiến độ Giảng viên chuẩn bị giáo án giảng duyệt giáo án trƣớc đến lớp Giảng viên lên lớp giờ, giảng dạy nội dung chƣơng trình, tiến độ Giảng viên tham gia thao giảng, dự rỳt kinh nghim Hoa Cúc H-ơng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 125 thng xuyờn Giảng viên thực kiểm tra, thi nghiêm túc, đánh giá kết học tập sinh viên Giảng viên tự học, tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ sƣ phạm, trình độ chun mơn Giảng viên ln áp dụng phƣơng pháp giảng dạy tích cực, lấy sinh viên làm trung tâm Giảng viên thƣờng xuyên sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Xin đồng chí cho biết đơi điều thân: + Tuổi: Nam:  Nữ:  + Trình độ chun mơn: Cao đẳng:  Đại học:  Thạc sỹ:  + Thời gian giảng dạy: năm Xin chân thành cảm ơn! Hoa Cúc H-ơng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 126 Hoa Cúc H-ơng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 127 Phiu trưng cầu số 04: (Dành cho sinh viên năm thứ năm thứ 2) Để nâng cao kết học ngoại ngữ sinh viên Trường cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức Xin anh(chị) vui lòng cho biết ý kiến số nội dung sau: ( Mỗi nội dung đánh dấu”v“vào ô trống) Ý kiến bạn việc học mơn tiếng Anh: Có ích:  Bình thƣờng:  Khá thích:  Khơng thích:  Mơn tiếng Anh giúp cho công việc bạn sau này: Có ích:  Một chút ít:  Khơng:  Khơng biết:  Q trình học tiếng Anh: Rất khó:  Khá khó:  Bình thƣờng:  Khơng khó:  Học tiếng Anh khó là: Cấu trúc ngữ pháp:  Phát âm:   Học từ:  Đặt câu: Tiếng Anh khó bạn kỹ nào: Nghe:  Nói:  Đọc:  Viết:  Phƣơng pháp giảng dạy giảng viên:  Dễ hiểu:  Khó hiểu: Bình thƣờng:  Khơng quan tâm:  Anh(chị) dành thời gian học môn tiếng Anh:  Nhiều: Khá nhiều:  Bình thƣờng:  Ít:  Số học cho chƣơng trình tiếng Anh: Nhiều: Ít:  Hợp lý:  Khơng quan tâm:  Giáo trình tiếng Anh( học) Khá phù hp: Phự hp: Hoa Cúc H-ơng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 Khụng phù hợp: 128  Không quan tâm:  10 Các thi học phần: + Mức độ thi: Rát khó:  Khá khó:  Bình thƣờng:  +Thời gian làm bài: Phù hợp:  + Đề thi:  Dễ hiểu: Qúa nhiều:  Khó hiểu:  Dễ:  Q ít:  Khơng rõ ràng:  11 Theo anh(chị) việc tổ chức thi: Nghiêm túc:  Khá nghiêm túc:  Bình thƣờng:  Chƣa nghiêm túc:  12 ý kiến Anh(chị) hình thức đánh giá kết học tập sinh viên nay: + Giữ nguyên hình thức kiểm tra, thi nhƣ nay:  + Cần cải tiến hình thức thi, kiểm tra hình thức khác:  13 Những ý kiến đề xuất khác anh(chị) (Nếu có): Xin Anh(chị) cho biết đôi điều thân: + Nam:  Nữ:  + Học lực: Giỏi: +  Khá:   Trung bình: Kém:  Điểm trung bình mơn Anh văn học kỳ vừa qua:  Xin chân thành cảm ơn! Hoa Cóc H-ơng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Th¸ng 01/2008 129 Phiếu trưng cầu số 05: (Dành cho giảng viên) Để nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh giảng viên Trường cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức Xin anh(chị) vui lòng cho biết ý kiến số nội dung sau: ( Mỗi nội dung đánh dấu”v“vào ô trống) Môi trƣờng học ngoại ngữ( phong trào học ngoại ngữ sinh viên) Có:  Một chút:  Khơng có:  Số sinh viên lớp học: Quá đông(hơn 50 SV):  Trung bình(khoảng 35 SV):  Ít (dƣới 20 SV):  Trình độ tiếng Anh sinh viên vào trƣờng: Khá tốt:  Không đồng đều:  Kém:  Giáo trình tiếng Anh(hiện sử dụng sinh viên): Khá phù hợp:  Phù hợp:  Không phù hợp:  Sách tham khảo cho giảng dạy: Khá nhiều:  Nhiều:  ít:  Phƣơng tiện dạy học: Đủ phù hợp:  Còn thiếu:  Chƣa phù hợp:  Dự lớp học chuyên môn ngắn hạn(từ 1đến tuần/năm năm) Thƣờng xuyên:  Không thƣờng xuyên:  Không:  Số dạy cho chƣơng trình: Nhiều:  Hợp lý:  Ít:  Số dạy phân cơng cho giảng viên năm học: Nhiều:  Vừa đủ:  Ít:  10 Nhứng ý kiến đề xuất khỏc ca Anh(ch) (nu cú): Hoa Cúc H-ơng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 130 Xin chõn thnh cm n! Hoa Cúc H-ơng CH13 Quản lý gi¸o dơc ... Anh giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trƣờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt? ?ức 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trƣờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt- Đức. .. CHƢƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM 63 NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT VIỆT-ĐỨC 3.1 Cơ sở để xây dựng giải pháp quản lý hoạt động dạy học 63... trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh chủ nhiệm môn trƣờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt- Đức - Thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh giảng viên sinh viên trƣờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt- Đức