Một số giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn tiếng anh ở trường cao đẳng nghề kỹ thuật việt đức

Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 giáo dục đào tạo trờng đại học vinh hoa cúc hơng Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng hoạt động dạy học môn tiếng anh trờng cao đẳng nghề kỹ thuật việt-đức luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Chuyên ngành: quản lý giáo dục M· sè: 60.14.05 sè: 60.14.05 C¸n bé híng dÉn khoa học: T.S Thái văn Thành Vinh - 2008 Mục lục mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tợng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Trang 01 01 02 02 03 03 03 04 Chơng 1: Cơ sở lý luận đề tài 06 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 06 1.2 Một số khái niệm 08 1.3 Quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ nói chung tiếng Anh 21 Hoa Cúc Hơng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 nói riêng trờng trung học-chuyên nghiệp dạy nghề 1.4 Các yếu tố ảnh hởng đến quản lý hoạt động dạy học tiếng 36 Anh trờng cao đẳng nghề 1.5 Giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học 39 Chơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt- Đức 2.1 Vài nét khách thể nghiên cú 2.2 Đánh giá chung thực trạng dạy học tiếng Anh trờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức 2.3 Nhận xét chung thực trạng dạy học tiếng Anh trờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức Chơng 3: số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng hoạt động dạy học môn tiếng anh trờng Cao đẳng nghề kỹ thuật ViệtĐức 3.1 Cơ sở để xây dựng giải pháp quản lý hoạt động dạy học 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ môn trờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức 3.3 Mối quan hệ giải pháp 3.4 Khảo nghiệm ý kiến chuyên gia giải pháp đà đề xuất Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghÞ 40 40 43 60 63 63 64 81 81 85 85 87 Mở đầu Lý chọn đề tài: Hoa Cúc Hơng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 Hiện đất nớc ta tiến hành nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc tạo đà cho hội nhập khu vực quốc tế Trong bối cảnh ngoại ngữ công cụ vô quan trọng thiếu đợc ngời lao động kỹ thuật chuyên nghiệp Chính vậy, yêu cầu tất yếu đặt cho ngành giáo dục, đặc biệt trờng Đại học, Cao đẳng trung học chuyên nghiệp dạy nghề phải tạo nguồn nhân lực có chất lợng cao, có khả tiếp thu tri thức khoa học công nghệ đại, sử dụng thành thạo ngoại ngữ để học tập, nghiên cứu, giao tiếp hội nhập quốc tế Một số ngôn ngữ đợc sử dụng rộng rÃi nhiều nớc thÕ giãi nh tiÕng Nga, tiÕng Anh, tiÕng Ph¸p, tiÕng Trung, tiếng Anh đợc sử dụng nhiều Phần lớn sách báo, tạp chí, công trình nghiên cứu khoa học đợc xuất tiếng Anh Nhng để đọc hiểu đợc sách báo, tài liệu khoa học đó, đòi hỏi học sinh, sinh viên phải có trình độ tiếng Anh tốt, biết thuật ngữ chuyên môn Ngoài ra, thông qua học ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng, học sinh, sinh viên không bổ sung cho kiến thức khoa học chuyên môn mà bổ sung c¸c kiÕn thøc vỊ nhiỊu lÜnh vùc kh¸c cđa cc sống nh văn hoá, xà hội Thực tế việc dạy học ngoại ngữ có nhiều thuận lợi, xu thÕ héi nhËp quèc tÕ lµm cho mäi ngêi thấy đợc tầm quan trọng việc học ngoại ngữ Tài liệu học nhiều, phong phú, điều kiện phơng tiện dạy học đại, gây hứng thú cho ngời học, làm cho việc tiếp thu ngoại ngữ nhanh Tuy vậy, số khó khăn, trờng dạy nghề, việc dạy học ngoại ngữ cha đợc coi trọng mức, môn ngoại ngữ thờng bị coi môn học phụ, số học sinh, sinh viên học ngoại ngữ mang tính đối phó cha tự giác Do vậy, kết học tập ngoại ngữ nhiều hạn chế, số học sinh, sinh viên trờng có khả giao tiếp, đọc hiểu đợc tài liệu, sách báo khoa học ngành Nguyên nhân quan trọng từ hai phía ngời dạy ngời học Đặc biệt học sinh, sinh viên- họ cha hiểu đợc tầm quan trọng ngoại ngữ nghề nghiệp, công việc họ sau Vì vậy, việc quản lý dạy học nói chung dạy học môn ngoại ngữ nói riêng trờng có ý nghĩa quan trọng Cần nghiên cứu việc quản lý dạy học, quản lý nh nào? Cần có đổi để khắc phục hạn chế trên? Bằng giải pháp để việc quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh thực có hiệu quả? Đây vấn đề đặt cần phải giải cấp bách việc quản lý dạy học ngoại ngữ trờng Cao đẳng trung học chuyên nghiệp dạy nghề Hoa Cúc Hơng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 trờng chuyên nghiệp, phòng đào tạo quản lý hoạt động dạy học nói chung toàn trờng, môn học chủ yếu khoa (bộ môn) quản lý Là chủ nhiệm môn ngời trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh trờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức, thấy cần nghiên cứu để tìm giải pháp nhằm quản lý nâng cao chất lợng tốt hoạt động dạy học môn tiếng Anh trờng để đạt đợc mục tiêu trờng cao đẳng trung học chuyên nghiệp dạy nghề đặt Mục đích nghiên cứu: Đề số giải pháp quản lý thích hợp, khả thi, góp phần nâng cao kết học tập môn tiếng Anh sinh viên trờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức Đối tợng khách thể nghiên cứu: 3.1 Đối tợng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức 3.2 Khách thể nghiên cứu khách thể khảo sát: 3.2.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trờng cao đẳng nghề kỹ thut Việt-Đức 3.2.2 Khách thể khảo sát: - Cán quản lý cấp trờng - môn - Giảng viên dạy tiếng Anh - Sinh viên học Trờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức Giả thuyết khoa học: Nếu xây dựng đợc giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh cách hợp lý, khả thi, phù hợp với đặc điểm Trờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức góp phần nâng cao chất lợng dạy học môn học Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1 Tìm hiểu số vấn đề lý luận quản lý trờng học, quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh 5.2 Tìm hiểu thực trạng dạy học môn tiếng Anh giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trờng cao đẳng nghề kỹ thuật ViệtĐức Hoa Cúc Hơng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trờng Phơng pháp nghiên cứu: 6.1 Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận: Đọc khái quát tài liệu lý luận, khai thác văn bản, nghị Đảng, ngành giáo dục Bộ lao động thơng binh xà hội nhằm xây dựng sở lý luận cho đề tài 6.2 Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: a Phơng pháp điều tra: * Mơc ®Ých ®iỊu tra: Thu thËp sè liƯu, t liƯu thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh giảng viên sinh viên trờng * Nội dung điều tra: - Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh chủ nhiệm môn trờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức - Thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh giảng viên sinh viên trờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức - Sử dụng hệ thống câu hỏi phiếu trng cầu ý kiến phục vụ cho điều tra b Phơng pháp vấn, quan sát s phạm hoạt động dạy học môn tiếng Anh giảng viên sinh viên c Phơng pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động dạy học môn tiếng Anh giảng viên sinh viên trờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức (Giáo án, kết học tập, ) - Nghiên cứu sản phẩm quản lý hoạt động dạy học chủ nhiệm môn ngoại ngữ Trờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức( Kế hoạch năm học, phơng pháp dạy học, ) - Nghiên cứu kết học tập sinh viên d Phơng pháp lấy ý kiến chuyên gia giải pháp quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ e Phơng pháp khảo nghiệm: - Mục đích khảo nghiệm: Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất - Nội dung khảo nghiệm: Xem xét mức độ cần thiết khả thi giải pháp đề xuất điều kiện để thực giải pháp Hoa Cúc Hơng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 - Cách tiến hành: Sử dụng phiếu trng cầu ý kiến, vấn chuyên gia có độ sâu sắc lý luận quản lý cán có nhiều kinh nghiệm thực tế quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ giảng viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh trờng Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp dạy nghề Cấu trúc luận văn: gồm ba phần 7.1 Phần thứ nhất: Mở đầu Đề cập vấn đề chung đề tài 7.2 Phần thứ hai: Nội dung luận văn Gồm có ba chơng: Chơng I: Cơ sở lý luận đề tài Chơng II: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức Chơng III Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt-Đức 7.3 Phần thứ ba: Kết luận kiến nghị Hoa Cúc Hơng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 chơng Cơ sở lý luận đề tài 1.1.Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề: Hoạt động quản lý đà mang lại lợi ích to lớn lÜnh vùc cđa cc sèng, lµm cho x· héi ngµy phát triển Từ xa xa đà có nhiều nhà khoa học nghiên cứu quản lý Phơng Đông cổ đại, đặc biệt Trung Hoa ấn độ cổ đại đà xuất nhà t tởng quản lý lỗi lạc nh Khổng Tử (551-479 Tr CN), Mạnh Tử (372-289 Tr CN), Hàn Phi Tử (280233 Tr CN), Thơng Ưởng ( 390-338 Tr CN), t tởng quản lý họ có khác nhng ảnh hởng sâu sắc đến phong cách quản lý nhiều nhà quản lý nớc châu Khổng Tử, Mạnh Tử số nhà t tởng quản lý khác chủ trơng dùng đức trị Ngợc lại Hàn Phi Tử, Thơng Ưởng, lại chủ trơng dùng "pháp trị" để quản lý xà hội, cai trị dân phơng Tây cổ đại, nhà triết học Xô-crát(TK IV-III Tr CN) đà viết tập nghị luận "Những ngời biết cách sử dụng ngời điều khiển công việc cá nhân hay tập thể cách sáng suốt, ngời khác làm nh mắc sai lầm việc tiến hành hai công việc Theo nhà triết học Hy lạp cổ đại Platon (427-347 Tr CN): Muốn cai trị nớc phải biết đoàn kết dân lại, phải dân Ngời đứng đầu phải ham hiểu biết, thành thật, tự chủ, biết điều độ, tham vọng vật chất đặc biệt phải đợc đào tạo kỹ lỡng Chales Babbage(1792-1871), H.Fayol(1841-1925), Elton mayol(18501947) nhà nghiên cứu quản lý tiêu biểu kỷ XVIII-XIX Ngời đợc coi cha đẻ thuyết quản lý khoa học F.Taylor (18411925) Sau nhiều công trình nghiên cứu với tiếp cận khác quản lý góp phần làm cho khoa học quản lý ngày hoàn thiện Việt Nam, t tởng quản lý xuất từ lâu, t tởng quản lý thay đổi tuỳ thời kỳ Thời tiền Lê t tởng quản lý hớng vào pháp trị, thời nhà Lý hớng vào đức trị, thời hậu Lê hớng vào đức trị pháp trị Gần đà có nhiều công trình nghiên cứu nhà khoa học, giảng viên đại học, viết dới dạng giáo trình, sách tham khảo, tài liệu phổ biến kinh nghiệm quản lý Vận dụng thành tựu khoa học quản lý nói chung, khoa học quản lý giáo dục đạt đợc số thành tựu, công trình nghiên cứu, giáo trình giảng tác giả nh Đặng Bá LÃm, Phạm Minh Hạc, Hoa Cúc Hơng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 Nguyễn Cảnh Toàn, đà nêu lên số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, kinh nghiệm quản lý giáo dục từ thực tiễn giáo dục Việt Nam Hoạt động dạy học hoạt động trọng tâm trình giáo dục, định thành công hoạt động giáo dục Do việc quản lý hoạt động dạy học vấn đề quan trọng mà xà hội quan tâm Trong nhà trờng, quản lý giảng dạy giảng viên quản lý học tập học sinh, sinh viên đợc u tiên hàng đầu Tuy vậy, việc quản lý dạy học số trờng cha có hiệu cao, trình độ quản lý cha theo kịp thực tiễn nhu cầu phát triển xà hội, chậm đổi t phơng thức quản lý trờng chuyên nghiệp, quản lý tốt hoạt động giảng dạy học môn học góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy kết học tập chung học sinh, sinh viên Mỗi môn học có nét đặc thù riêng môn học Ngời quản lý cần có hiểu biết rõ môn học từ có giải pháp quản lý dạy học môn tốt đợc Môn ngoại ngữ nói chung môn tiếng Anh nói riêng môn học mà tất trờng chuyên nghiệp giảng dạy học tập Đây môn học giúp học sinh, sinh viên mở réng vµ cËp nhËt kiÕn thøc khoa häc nhanh nhÊt thông qua đọc sách báo nớc Việc quản lý hoạt động giảng dạy học môn có hiệu quả, giúp học sinh, sinh viên nhận thức đợc tầm quan trọng để họ học tập nghiêm túc vấn đề trờng quan tâm Việt Nam, năm gần đây, tiếng Anh đà đợc nhiều ngêi quan t©m häc, cïng víi xu híng héi nhËp khu vực giới, học sinh, sinh viên trờng chuyên nghiệp đà nhận thức đợc ngoại ngữ công cụ hữu ích giúp họ tiếp cận với giới bên ngoài, trình độ tiếng Anh học sinh, sinh viên Việt Nam đà tiếp tục đợc cải thiện nhiều so với năm trớc ®©y, giê ®©y hä ®· cã ý thøc häc tiÕng Anh nghiêm túc có mục đích rõ ràng, điều kiƯn kinh tÕ x· héi tèt h¬n gióp hä cã điều kiện đợc tiếp cận với tiếng Anh thực đợc học, đợc hiểu sâu môn ngoại ngữ Việc quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh số trờng chuyên nghiệp điạ phơng nh thành phố Vinh nh tỉnh Nghệ An số hạn chế, cha theo kịp trờng chuyên nghiệp thành phố lớn Do vậy, kết học tập học sinh, sinh viên trờng cha cao Để nâng cao kết học tập môn tiếng Anh cần nghiên cứu, tìm kiếm giải pháp tăng cờng quản lý tốt hoạt động dạy học môn tiếng Anh trờng chuyên nghiệp địa phơng để theo kịp trờng chuyên nghiệp thành phố lớn đáp ứng nhu cầu học tiếng Anh học sinh, sinh viên Hoa Cúc Hơng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ Tháng 01/2008 1.2 Một số khái niệm bản: 1.2.1 Khái niệm quản lý: Hoạt động quản lý xuất loài ngời hình thành hoạt động nhóm Qua lao động nhằm trì sống, đòi hỏi phối hợp hoạt động cá nhân, quản lý suất lao động thấp Cùng với phát triển xà hội, quản lý phát triển trở thành hoạt động phổ biến, diễn lĩnh vực đời sống, có liên quan đến ngời từ lâu đà trở thành môn khoa học Khi nghiên cứu quản lý Các Mác đà viết: "Bất nơi có lao động, nơi có quản lý","Tất lao động xà hội trực tiếp hay lao động chung tiến hành quy mô tơng đối lớn, nhiều cần đến đạo để điều hoà hoạt động cá nhân thực chức chung phát sinh từ vận động khÝ quan ®éc lËp cđa nã Mét ngêi ®éc tÊu vĩ cầm tự điều khiển lấy có dàn nhạc cần phải có nhạc trởng" Các Mác đà nêu lên chất quản lý là: "Nhằm thiết lập phối hợp công việc cá nhân thực chức chung nảy sinh từ vận động toàn sở sản xuất, khác với vận động phận riêng lẻ nó" Nh theo Các Mác quản lý loại lao động điều khiển qúa trình lao động phát triển xà hội Quản lý có tầm quan trọng đặc biệt lĩnh vực xà hội, khái niệm quản lý đợc nhiều ngời nghiên cứu, có nhiều định nghĩa nó, nhng cha có định nghĩa thống nhất, định nghĩa quản lý phụ thuộc vào lĩnh vực nh góc độ nghiên cứu ngời Theo Harold Koontz -1993: "Quản lý hoạt động thiết yếu, đảm bảo phối hợp nỗ lực cá nhân nhằm đạt đợc mục đích nhóm Mục tiêu nhà quản lý nhằm hình thành môi trờng mà ngời đạt đợc mục đích nhóm với thời gian, tiền bạc bất mÃn cá nhân "10 Bản chất quản lý tác động qua lại chủ thể quản lý thông qua hoạt động chuyên biệt, quản lý, vừa khoa häc võa lµ mét nghƯ tht Nã mang tÝnh khoa học hoạt động quản lý có tổ chức, có định hớng, dựa quy luật, nguyên tắc phơng pháp hoạt động cụ thể, đồng thời mang tính nghệ thuật cần đợc vận dụng cách sáng tạo vào điều kiện cụ thể, đối tợng cụ thể, kết hợp Hoa Cúc Hơng CH13 Quản lý giáo dục Luận văn thạc sỹ 10 Tháng 01/2008 tác động nhiều mặt yếu tố khác đời sống xà hội Trong quản lý quản lý ngời quản lý bậc cao, sở quản lý xà hội Ngời đặt móng cho quản lý cách khoa học Fredrich Taylor (1856-1917), ông cho rằng: "Quản lý khoa học đồng thời nghệ thuật thúc đẩy phát triển xà hội" Trong "Con ngêi hƯ thèng qu¶n lý" cđa V.G Aphanaxev đà viết: "Quản lý ngời tác động ngời đến ngời thông qua quan hệ quản lý (quan hƯ ngêi víi ngêi vµ quan hệ công việc) làm cho hành vi (hoạt động) ngời đáp ứng yêu cầu xà hội, tập thể, đem lại lợi ích cho cá nhân, tập thể xà hội, thúc đẩy phát triển cho cá nhân, tập thể xà hội"2 Vai trò quản lý xà hội lớn Kazlova O.V Kuznetsov I.N nhà nghiên cứu quản lý Liên Xô đà định nghĩa: "Quản lý tác động có mục đích đến tập thể ngời để tổ chức phối hợp hoạt động họ trình sản xuất" Việt Nam, theo Học viện hành quốc gia: "Hoạt động quản lý dạng lao động đặc biệt ngời lÃnh đạo mang tính tổng hợp hoạt động trí óc liên kết máy quản lý thành thể thống điều hoà phối hợp khâu, cấp hoạt động nhịp nhàng để đa đến hiệu cao" (Giáo trình quản lý hành nhà nớc tập II-1996)10 Trong "Cơ sở khoa học quản lý" tác giả Nguyễn Minh Đạo viết: "Quản lý tác động có tổ chức, có định hớng chủ thĨ qu¶n lý (ngêi qu¶n lý hay tỉ chøc qu¶n lý) lên khách thể quản lý (đối tợng) mặt trị văn hoá, xà hội, kinh tế mét hƯ thèng c¸c lt lƯ, c¸c chÝnh s¸ch, c¸c nguyên tắc, phơng pháp giải pháp cụ thể nhằm tạo môi trờng điều kiện cho phát triển đối tợng quản lý" 4tr7 Theo giáo s Mai Hữu Khuê: "Quản lý tác động có mục đích tới tập thể ngời lao động nhằm đạt đợc kết định mục đích đà định trớc"15 Từ khái niệm quản lý dới góc độ khác nhau, hiểu cách khái quát là: "Quản lý đơn vị (cơ sở sản xuất, quan, trờng học, địa phơng, ) với t cách hệ thống xà hội khoa học nghệ thuật tác ®éng vµo hƯ thèng, vµo tõng thµnh tè cđa hƯ thống phơng pháp thích hợp nhằm đạt đợc mục tiêu đề Một số học giả phơng Tây cho rằng: "Quản lý cai trị tổ chức cách vạch mục tiêu cho tổ chức đồng thời tìm kiếm biện pháp, Hoa Cúc Hơng CH13 Quản lý giáo dục ... tiÕng Anh trờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt- Đức Chơng 3: số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng hoạt động dạy học môn tiếng anh trờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt? ?ức 3.1 Cơ sở để xây dựng giải. .. hiểu số vấn đề lý luận quản lý trờng học, quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh 5.2 Tìm hiểu thực trạng dạy học môn tiếng Anh giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trờng cao đẳng nghề. .. tiếng Anh Trờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt- Đức Chơng III Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trờng cao đẳng nghề kỹ thuật Việt- Đức 7.3 Phần thứ ba: Kết