MỘT số BIỆN PHÁP QUẢN lí NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ sử DỤNG THIẾT bị dạy học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN QUỲNH lưu, TỈNH NGHỆ AN

101 1.3K 3
MỘT số BIỆN PHÁP QUẢN lí NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ sử DỤNG THIẾT bị dạy học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN QUỲNH lưu, TỈNH NGHỆ AN

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Nguyễn Thanh Tuấn MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC SỞ HUYỆN QUỲNH LƯU, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGHỆ AN - Năm 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Nguyễn Thanh Tuấn MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC SỞ HUYỆN QUỲNH LƯU, TỈNH NGHỆ AN Chuyên ngành: Quản giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS-TS Nguyễn Thị Mỹ Trinh NGHỆ AN - Năm 2012 MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục và đào tạo đang là vấn đề thách thức của toàn cầu. Hiện nay các quốc gia trên thế giới đang nỗ lực đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục - đào tạo với nhiều mô hình, biện pháp khác nhau nhằm mở rộng qui mô, nâng cao tính tích cực trong dạy họchọc một cách toàn diện, dạy làm sao để giúp người học hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động. Muốn vậy cần phải nâng cao, cải tiến đồng bộ các thành tố liên quan, trong đó phương tiện, thiết bị dạyhọcmột thành tố quan trọng. Thiết bị dạy học ý nghĩa và vai trò rất to lớn trong việc dạy và học. Trong việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh phương tiện, thiết bị dạy học lại càng quan trọng hơn. Chính chúng vừa là công cụ để giáo viên tổ chức hoạt động nhận thức tích cực của học sinh, vừa là sở để học sinh hoạt động sáng tạo tự mình tìm và lĩnh hội kiến thức. được các phương tiện thích hợp, người giáo viên sẽ phát huy hết năng lực sáng tạo của mình trong công tác giảng dạy, làm cho hoạt động nhận thức của học sinh trở nên tích cực hơn, hiệu quả hơn. Chính vì vậy nên công tác sử dụng thiết bị dạy học hiện nay địa bàn huyện nhà Quỳnh Lưu đang được lãnh đạo Phòng giáo dục rất chú ý và các nhà trường hết sức quan tâm. Mỗi trường được biên chế ít nhất một cán bộ phụ trách công tác thiết bị dạy học, hàng năm được cấp bổ sung kinh phí cho việc mua mới, duy tu, bảo dưỡng thiết bị đồ dùng dạy học. Đa số các trường đã trang bị được khá đầy đủ trang thiết bị theo danh mục thiết bị tối thiểu của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, nhiều trường đã xây dựng được dãy nhà chức năng gồm nhiều phòng học bộ môn như Vật lý, Hoá học, Sinh học, Công nghệ, Tin học, Học liệu và phòng nghe nhìn; Đội ngũ giáo viên trong các nhà trường đa số yêu nghề, tích cực tìm tòi sử dụng thiết bị dạy học, tất cả vì học sinh thân yêu. Bên cạnh đó đa số các nhà trường còn gặp nhiều khó khăn nhất là về kinh phí cho việc mua mới, duy tu, bảo dưỡng thiết bị đồ dùng dạy học; Một số hoá chất, thiết bị của bộ môn Hoá học, Vật lý khá đầy đủ nhưng chất lượng chưa cao, độ bền thấp, độ chính xác khoa học chưa caobị hỏng hóc thiếu chi tiết; nhiều trường trong huyện Quỳnh Lưu, một số bộ môn đặc thù như Âm nhạc, Mỹ thuật chưa phòng học riêng; sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy học, đặc biệt là phục vụ cho việc dạy tin học và ứng dụng công nghệ thông tin còn nhiều khó khăn; một số trường được trang bị máy tính nhưng với số lượng rất hạn chế không đáp ứng được nhu cầu học tập của học sinh; Do điều kiện, tính chất và đặc điểm của thiết bị đồ dùng dạy học thường đồng bộ không bán lẻ trên thị trường nên việc bổ sung thiết bị gặp rất nhiều khó khăn. (Thiết bị đồ dùng nào hay hỏng, dễ vỡ thì cứ dễ vỡ và hỏng). Nhưng quan trọng nhất vẫn là thói quen “dạy chay” của một bộ phận không nhỏ giáo viên. Phần thì ngại chuẩn bị, phần thì sức ỳ quá lớn và trách nhiệm nghề nghiệp không cao nên “dạy chay” cho qua chuyện, chỉ đến khi tiết dạy thao giảng, thực tập hoặc khi đồng nghiệp, thanh tra dự giờ mới sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học, hoặc nhiều giáo viên yêu nghề, yêu trẻ đạo đức nghề nghiệp song kỹ năng sử dụng đồ dùng trang thiết bị dạy học hạn chế nên việc sử dụng đồ dùng trang thiết bị dạy học không hiệu quả … Chính vì thế nên tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp quản nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học các trường THCS, huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An” nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy các trường THCS trong huyện. 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất một số biện pháp quản nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học, từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy học các trường THCS huyện Quỳnh Lưu, Nghệ An 3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Quảnthiết bị dạy học các trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quảnnâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học các trường THC huyện Quỳnh Lưu, Nghệ An 4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu đề xuất và thực hiện được các biện pháp quản tính khoa học, khả thi thì thể nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học các trường THCS huyện Quỳnh Lưu, Nghệ An. 5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu về sở lý luận về quảnthiết bị dạy học các trường THCS 5.2 Khảo sát thực trạng quảnthiết bị dạy học các trường THCS huyện Quỳnh Lưu, Nghệ An 5.3 Đề xuất và thăm dò tính cần thiết, khả thi của một số biện pháp quảnnâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học các trường THCS huyện Quỳnh Lưu, Nghệ An. 6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp phân tích, tổng hợp; PP phân loại- hệ thống hóa, PP cụ thể hóa các tài liệu lý luận liên quan để xây dựng sở lý luận cho đề tài. 6.2 Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát phạm - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản giáo dục - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 6.3 Phương pháp thống kê toán học: Trung bình cộng; % 7. PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Các trường THCS huyện Quỳnh Lưu 8. CẤU TRÚC LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, nội dung luận văn được trong 3 chương - Chương 1: sở lý luận của đề tài - Chương 2: Thực trạng quản thiết bị dạy học các trường THCS huyện Quỳnh Lưu, Nghệ An - Chương 3: Một số giải pháp quản nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học các trường THCS huyện Quỳnh Lưu, Nghệ An. CHƯƠNG 1: SỞ LUẬN 1.1 LƯỢC LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Thiết bị dạy học (TBDH) giữ vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục. Vì vậy công tác quản lý, sử dụng hiệu quả TBDH đã được nhiều nhà giáo dục trong và ngoài nước quan tâm. Trong những năm gần đây việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh đang trở thành phong trào và là phương pháp dạy học chủ đạo thì phương tiện, thiết bị dạy học lại càng quan trọng hơn. Chính chúng vừa là công cụ để giáo viên tổ chức hoạt động nhận thức tích cực của học sinh, vừa là sở để học sinh hoạt động sáng tạo tự mình tìm và lĩnh hội kiến thức. được các phương tiện thích hợp, người giáo viên sẽ phát huy hết năng lực sáng tạo của mình trong công tác giảng dạy, làm cho hoạt động nhận thức của học sinh trở nên tích cực hơn, hiệu quả hơn. các nước phát triển, với sự hỗ trợ của các phương tiện dạy học hiện đại, với sự đầu tư của khoa học và công nghệ tiên tiến đã giúp cho quá trình giáo dục đạt chất lượng và hiệu quả cao. Qua các phương tiện truyền thông chúng ta được tham khảo một số mô hình giáo dục tiên tiến của Xingapore, của Thụy Điển, của Pháp …với các phòng học rất hiện đại, thiết bị dạy học tối tân. Đâymột trong những yếu tố giải thích tại sao nền giáo dục các nước này đang nằm vị trí hàng đầu thế giới. Việt Nam do điều kiện khó khăn về sở vật chất nên sự đầu tư trang thiết bị dành cho giáo dục còn hạn chế, kết hợp với việc nền giáo dục truyền thống mà đó người thầy là trung tâm, người cung cấp kiến thức và người họcmột thực thể bị động. Ngoài ra ý thức của một bộ phận không nhỏ các nhà quản lý, giáo viên, cán bộ phụ trách thiết bị dạy học chưa cao đã làm cho TBDH chưa thực sự phát huy vai trò, tác dụng của nó trong công tác giáo dục nói chung và dạy học nói riêng. Trong những năm qua cùng với sự phát triển kinh tế xã hội của đất nước, đặc biệt là nhận thức của toàn xã hội về giáo dục đã thay đổi mà đặc biệt là Đảng ta đã xem “giáo dục là quốc sách hàng đầu” thì việc đầu tư cho giáo dục sự gia tăng đáng kể. Cùng với sự đổi mới nội dung chương trình giáo dục phổ thông, thiết bị giáo dục nói chung và TBDH nói riêng thực sự được đầu tư và quan tâm. Bộ giáo dục đã những quyết định, chỉ thị chi tiết, cụ thể về thiết bị giáo dục: Quyết định số 41/2000/QĐ-BGD-ĐT ngày 07/9/2000, về việc ban hành quy chế thiết bị giáo dục trong trường mầm non, trường phổ thông; dự án thiết bị dạy học của Bộ giáo dục đào tạo cấp cho các trường…là ví dụ điển hình. nhiều đề tài NCKH và CN cấp Bộ nghiên cứu về TBDH, trong đó đề tài: “Nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học và bước đầu thí điểm triển khai dạy học theo phòng học bộ môn chương trình trung học sở”, thuộc Dự án Phát triển giáo dục phổ thông, đã được tổ chức nghiệm thu trước hội đồng nghiệm thu cấp Bộ, vào tháng 12/2004. Đề tài đã xây dựng được lý luận về phòng học bộ môn, chỉ rõ vai trò của TBDH trong việc đổi mới nội dung chương trình và PPDH phổ thông hiện nay, đồng thời đề xuất và kiến nghị các giải pháp triển khai dạy học theo phòng học bộ môn trong nhà trường THCS giai đoạn hiện nay. Năm 2006, sau khi tổ chức Hội thảo Về quản lý và sử dụng TBDH, nhà xuất bản Hà Nội đã cho ra đời cuốn “Quản lý và sử dụng nhằm tăng cường hiệu quả TBDH”. Tài liệu này đã đưa ra được một số phương pháp quản lý cũng như sử dụng TBDH vào giảng dạy để đạt hiệu quả cao. rất nhiều bài viết trên các tạp chí, phương tiện truyền thông, internet, của các thầy giáo, giáo trực tiếp giảng dạy trên khắp mọi miền đất nước, đã nêu lên những băn khoăn của mình về TBDH, về sự cần thiết của TBDH trong giáo dục hiện nay, về phương pháp cách thức quản TBDH tối ưu nhất nhằm đem lại hiệu quả cao nhất và đề xuất những biện pháp tháo gỡ, nhằm làm cho TBDH thực sựmột yếu tố không thể thiếu cho việc triển khai chương trình sách giáo khoa nói chung và đặc biệt cho việc triển khai đổi mới phương pháp dạy học hướng vào hoạt động tích cực, chủ động của học sinh. Các công trình nghiên cứu và các bài viết trên đã nêu được vai trò, vị trí, chức năng của TBDH, cách thức sử dụngquản thiết bị dạy học đạt hiệu quả và góp phần đổi mới phương pháp giảng dạy các cấp học khác nhau từ phổ thông đến đại học. Tuy nhiên, chưa công trình nghiên cứu nào thực sự hệ thống và chuyên sâu về công tác quảnthiết bị dạy học riêng cho bậc THCS. 1.2. MỘT SỐ KHÁI NIỆM BẢN: 1.2.1. QuảnQuản lý là một dạng lao động xã hội, gắn liền và phát triển cùng với sự phát triển của xã hội loài người. Quản lý là lao động đặc biệt, điều khiển các hoạt động lao động, nó tính khoa họcnghệ thuật cao nhưng đồng thời cũng là sản phẩm mang tính lịch sử, tính đặc thù. Khi đề cập sở khoa học của quản lý C.Mác viết: “Bất cứ lao động nào tính xã hội, cộng đồng được thực hiện quy mô nhất định đều cần một chừng mực nhất định. Sự quản lý giống như người chơi vĩ cầm một mình thì tự điều khiển lấy mình, còn một dàn nhạc thì phải nhạc trưởng” [22, tr 157] thể nêu lên một số khái niệm quản lý như sau: “Quản lý là tác động định hướng, chủ đích của chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) trong một tổ chức, nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt được mục đích của tổ chức”[ 5,tr22] Hay “Quản lý là hoạt động sự qua lại giữa hệ thống và môi trường, do đó quản lý được hiểu là đảm bảo hoạt động của hệ thống trong điều kiện sự biến đổi liên tục của hệ thống và môi trường, là chuyển hệ thống tới trạng thái thích ứng với những hoàn cảnh mới” [7,tr31] “Quản lý là hoạt động thiết yếu nảy sinh khi con người hoạt động tập thể, là sự tác động của chủ thể vào khách thể, trong đó quan trọng nhất là khách thể con người, nhằm thực hiện các mục tiêu chung của tổ chức” [15,tr114] Theo các nhà nghiên cứu đầu ngành, một số khái niệm quản lý như sau: - Từ “quản lý” là sự tích hợp giữa “quản” và “lý”. + Quản là làm cho hệ thống ta quản được chăm sóc, quan tâm, giữ gìn. Để đưa đến sự ổn định, nề nếp, kỷ cương. + Lý là sự sắp xếp, bố trí phù hợp quy luật đưa đến sự dịch chuyển (phát triển). Nếu quá nghiêng về quản sẽ dẫn đến cứng nhắc, khó phát triển. Nếu quá nghiêng về lý sẽ dẫn đến thoáng quá, sẽ không ổn định. Cho nên phải cân bằng giữa quản và lý mới dẫn đến sự ổn định và phát triển. - Theo từ điển tiếng Việt: + Quản lý là tổ chức, điều khiển các hoạt động theo những yêu cầu nhất định [37; Tr.801]. - Theo Nguyễn Văn Lê: Quản lý là một hệ thống xã hội mang tính khoa họcnghệ thuật, tác động vào từng thành tố của hệ thống bằng phương pháp thích hợp nhằm đạt mục tiêu đã đề ra.[29, tr216] - Theo Giáo Đặng Vũ Hoạt và Giáo Hà Thế Ngữ: Quản lý là một quá trình định hướng, quá trình mục tiêu, quảnmột hệ thống nhằm đạt được những mục tiêu nhất định.[25, tr175] - Theo Giáo Trần Kiểm: Quảnnhằm phối hợp nỗ lực của nhiều người, sao cho mục tiêu của từng cá nhân biến thành những thành tựu của xã hội [19, tr237] - Theo PGS.TS Thái Văn Thành: Quản lý là sự tác động mục đích, kế hoạch của chủ thể quản lý lên đối tượng quảnnhằm đạt được mục tiêu đề ra. [33,325] Từ các khái niệm trên, ta thể hiểu: + Quản lý là công tác phối hợp hiệu quả hoạt động của những người cộng sự khác nhau cùng chung một tổ chức. + Quản lý là những tác động mục đích lên những tập thể người, thành tố bản của hệ thống xã hội. + Quản lý được tiến hành trong một tổ chức hay một nhóm xã hội.

Ngày đăng: 17/12/2013, 22:44

Hình ảnh liên quan

Bảng 1.1 Tổng hợp số tiết dạy cú sử dụng TBDH - MỘT số BIỆN PHÁP QUẢN lí NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ sử DỤNG THIẾT bị dạy học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN QUỲNH lưu, TỈNH NGHỆ AN

Bảng 1.1.

Tổng hợp số tiết dạy cú sử dụng TBDH Xem tại trang 19 của tài liệu.
2. Bản đồ, lược đồ giỏo khoa, bảng, biểu đồ. - MỘT số BIỆN PHÁP QUẢN lí NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ sử DỤNG THIẾT bị dạy học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN QUỲNH lưu, TỈNH NGHỆ AN

2..

Bản đồ, lược đồ giỏo khoa, bảng, biểu đồ Xem tại trang 20 của tài liệu.
Bảng 2.1. Số lượng, trỡnh độ đào tạo của đội ngũ hiệu trưởng, phú hiệu trưởng cỏc trường THCS huyện Quỳnh Lưu – Nghệ An - MỘT số BIỆN PHÁP QUẢN lí NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ sử DỤNG THIẾT bị dạy học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN QUỲNH lưu, TỈNH NGHỆ AN

Bảng 2.1..

Số lượng, trỡnh độ đào tạo của đội ngũ hiệu trưởng, phú hiệu trưởng cỏc trường THCS huyện Quỳnh Lưu – Nghệ An Xem tại trang 40 của tài liệu.
Theo bảng tổng hợp 2.1 thỡ 100% hiệu trưởng khối THCS huyện Quỳnh Lưu – Nghệ An cú trỡnh độ chuyờn mụn ĐHSP - MỘT số BIỆN PHÁP QUẢN lí NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ sử DỤNG THIẾT bị dạy học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN QUỲNH lưu, TỈNH NGHỆ AN

heo.

bảng tổng hợp 2.1 thỡ 100% hiệu trưởng khối THCS huyện Quỳnh Lưu – Nghệ An cú trỡnh độ chuyờn mụn ĐHSP Xem tại trang 41 của tài liệu.
Bảng 2.3. Tổng hợp số liệu thiết bị dựng chung cỏc trường THCS huyện Quỳnh Lưu năm học 2011-2012 - MỘT số BIỆN PHÁP QUẢN lí NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ sử DỤNG THIẾT bị dạy học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN QUỲNH lưu, TỈNH NGHỆ AN

Bảng 2.3..

Tổng hợp số liệu thiết bị dựng chung cỏc trường THCS huyện Quỳnh Lưu năm học 2011-2012 Xem tại trang 43 của tài liệu.
Bảng 2.4. Thực trạng số lượng TBD Hở 39 trường THCS huyện Quỳnh Lưu - MỘT số BIỆN PHÁP QUẢN lí NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ sử DỤNG THIẾT bị dạy học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN QUỲNH lưu, TỈNH NGHỆ AN

Bảng 2.4..

Thực trạng số lượng TBD Hở 39 trường THCS huyện Quỳnh Lưu Xem tại trang 44 của tài liệu.
15 Nam chõm gắn bảng từ 105 bộ - MỘT số BIỆN PHÁP QUẢN lí NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ sử DỤNG THIẾT bị dạy học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN QUỲNH lưu, TỈNH NGHỆ AN

15.

Nam chõm gắn bảng từ 105 bộ Xem tại trang 44 của tài liệu.
Bảng 2.5. Đỏnh giỏ về chất lượng TBDH - MỘT số BIỆN PHÁP QUẢN lí NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ sử DỤNG THIẾT bị dạy học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN QUỲNH lưu, TỈNH NGHỆ AN

Bảng 2.5..

Đỏnh giỏ về chất lượng TBDH Xem tại trang 46 của tài liệu.
Bảng 2.6. Tổng hợp đỏnh giỏ về chất lượng TBDH theo ý kiến của GV sử dụng - MỘT số BIỆN PHÁP QUẢN lí NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ sử DỤNG THIẾT bị dạy học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN QUỲNH lưu, TỈNH NGHỆ AN

Bảng 2.6..

Tổng hợp đỏnh giỏ về chất lượng TBDH theo ý kiến của GV sử dụng Xem tại trang 46 của tài liệu.
Qua bảng tổng hợp 2.6 ta thấy rằng: Chất lượng TBD Hở cỏc trường đó xuống cấp nhiều, tỡnh trạng TBDH hư hỏng, sai lệch, nhiều TBDH đó cũ nỏt (độ bền kộm và quỏ kộm chiếm đến 44,8%), nguyờn nhõn một phần do sản xuất, một phần do cụng tỏc bảo quản của cỏn b - MỘT số BIỆN PHÁP QUẢN lí NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ sử DỤNG THIẾT bị dạy học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN QUỲNH lưu, TỈNH NGHỆ AN

ua.

bảng tổng hợp 2.6 ta thấy rằng: Chất lượng TBD Hở cỏc trường đó xuống cấp nhiều, tỡnh trạng TBDH hư hỏng, sai lệch, nhiều TBDH đó cũ nỏt (độ bền kộm và quỏ kộm chiếm đến 44,8%), nguyờn nhõn một phần do sản xuất, một phần do cụng tỏc bảo quản của cỏn b Xem tại trang 47 của tài liệu.
Bảng 2.8: Về cụng tỏc tổ chức chỉ đạo thực hiện kế hoạch quản lý TBDH - MỘT số BIỆN PHÁP QUẢN lí NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ sử DỤNG THIẾT bị dạy học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN QUỲNH lưu, TỈNH NGHỆ AN

Bảng 2.8.

Về cụng tỏc tổ chức chỉ đạo thực hiện kế hoạch quản lý TBDH Xem tại trang 50 của tài liệu.
Bảng 2.9: Cụng tỏc kiểm tr a- đỏnh giỏ việc sử dụng và bảo quản TBDH - MỘT số BIỆN PHÁP QUẢN lí NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ sử DỤNG THIẾT bị dạy học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN QUỲNH lưu, TỈNH NGHỆ AN

Bảng 2.9.

Cụng tỏc kiểm tr a- đỏnh giỏ việc sử dụng và bảo quản TBDH Xem tại trang 51 của tài liệu.
2 Kiểm tr a- đỏnh giỏ việc sử dụng TBDH của - MỘT số BIỆN PHÁP QUẢN lí NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ sử DỤNG THIẾT bị dạy học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN QUỲNH lưu, TỈNH NGHỆ AN

2.

Kiểm tr a- đỏnh giỏ việc sử dụng TBDH của Xem tại trang 52 của tài liệu.
Bảng 2.10. Tổng hợp về việc xõy dựng kế hoạch sử dụng TBDH của từng bộ mụn và từng giỏo viờn qua ý kiến của CBQL và Tổ trưởng - MỘT số BIỆN PHÁP QUẢN lí NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ sử DỤNG THIẾT bị dạy học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN QUỲNH lưu, TỈNH NGHỆ AN

Bảng 2.10..

Tổng hợp về việc xõy dựng kế hoạch sử dụng TBDH của từng bộ mụn và từng giỏo viờn qua ý kiến của CBQL và Tổ trưởng Xem tại trang 52 của tài liệu.
Căn cứ vào bảng 2.8 ta thấy cỏn bộ quản lớ cỏc nhà trường đỏnh giỏ cụng tỏc lập kế hoạch của cỏc tổ bộ mụn khỏ cao (85,7% cú lập kế hoạch sử dụng TBDH của từng bộ mụn) trong khi đú cỏc tổ trưởng cỏc trường thỡ cho rằng vẫn cũn 23,8% cỏc bộ mụn chưa xõy dự - MỘT số BIỆN PHÁP QUẢN lí NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ sử DỤNG THIẾT bị dạy học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN QUỲNH lưu, TỈNH NGHỆ AN

n.

cứ vào bảng 2.8 ta thấy cỏn bộ quản lớ cỏc nhà trường đỏnh giỏ cụng tỏc lập kế hoạch của cỏc tổ bộ mụn khỏ cao (85,7% cú lập kế hoạch sử dụng TBDH của từng bộ mụn) trong khi đú cỏc tổ trưởng cỏc trường thỡ cho rằng vẫn cũn 23,8% cỏc bộ mụn chưa xõy dự Xem tại trang 53 của tài liệu.
Bảng 2.11. Tổng hợp về việc sử dụng TBDH của GV bộ mụn qua ý kiến của CBQL và tổ trưởng tổ chuyờn mụn - MỘT số BIỆN PHÁP QUẢN lí NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ sử DỤNG THIẾT bị dạy học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN QUỲNH lưu, TỈNH NGHỆ AN

Bảng 2.11..

Tổng hợp về việc sử dụng TBDH của GV bộ mụn qua ý kiến của CBQL và tổ trưởng tổ chuyờn mụn Xem tại trang 54 của tài liệu.
Theo kết quả bảng 2.10 thỡ việc sử dụng TBDH của GV bộ mụn chưa thường xuyờn chiếm 38% là một tỷ lệ lớn khi mà toàn ngành đang đẩy mạnh đổi mới phương phỏp dạy học tớch cực - MỘT số BIỆN PHÁP QUẢN lí NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ sử DỤNG THIẾT bị dạy học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN QUỲNH lưu, TỈNH NGHỆ AN

heo.

kết quả bảng 2.10 thỡ việc sử dụng TBDH của GV bộ mụn chưa thường xuyờn chiếm 38% là một tỷ lệ lớn khi mà toàn ngành đang đẩy mạnh đổi mới phương phỏp dạy học tớch cực Xem tại trang 54 của tài liệu.
Bảng 2.13. Tổng hợp về năng lực sử dụng TBDH của GV bộ mụn qua ý kiến của 84 CBQL và tổ trưởng tổ chuyờn mụn - MỘT số BIỆN PHÁP QUẢN lí NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ sử DỤNG THIẾT bị dạy học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN QUỲNH lưu, TỈNH NGHỆ AN

Bảng 2.13..

Tổng hợp về năng lực sử dụng TBDH của GV bộ mụn qua ý kiến của 84 CBQL và tổ trưởng tổ chuyờn mụn Xem tại trang 55 của tài liệu.
Theo kết quả tổng hợp bảng 2.12. ta thấy trờn 30% ý kiến cho rằng GV bộ mụn sử dụng TBDH ở mức độ yếu kộm - MỘT số BIỆN PHÁP QUẢN lí NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ sử DỤNG THIẾT bị dạy học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN QUỲNH lưu, TỈNH NGHỆ AN

heo.

kết quả tổng hợp bảng 2.12. ta thấy trờn 30% ý kiến cho rằng GV bộ mụn sử dụng TBDH ở mức độ yếu kộm Xem tại trang 55 của tài liệu.
Bảng 3.1. Khảo sỏt về tớnh cần thiết - MỘT số BIỆN PHÁP QUẢN lí NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ sử DỤNG THIẾT bị dạy học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN QUỲNH lưu, TỈNH NGHỆ AN

Bảng 3.1..

Khảo sỏt về tớnh cần thiết Xem tại trang 78 của tài liệu.
Bảng 3.2. Khảo sỏt về tớnh khả thi - MỘT số BIỆN PHÁP QUẢN lí NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ sử DỤNG THIẾT bị dạy học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN QUỲNH lưu, TỈNH NGHỆ AN

Bảng 3.2..

Khảo sỏt về tớnh khả thi Xem tại trang 80 của tài liệu.
15 Bảng 2.14 Tổng hợp về năng lực chế tạo và sử dụng TBDH tự làm 55 16Bảng 2.15Tổng hợp về hiệu quả sử dụng TBDH của cỏc trường58 17Bảng 2.16Tổng hợp về hiệu quả sử dụng TBDH  của CBQL, GV bộ mụn qua đỏnh giỏ của Phũng GD – ĐT Quỳnh Lưu58 - MỘT số BIỆN PHÁP QUẢN lí NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ sử DỤNG THIẾT bị dạy học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN QUỲNH lưu, TỈNH NGHỆ AN

15.

Bảng 2.14 Tổng hợp về năng lực chế tạo và sử dụng TBDH tự làm 55 16Bảng 2.15Tổng hợp về hiệu quả sử dụng TBDH của cỏc trường58 17Bảng 2.16Tổng hợp về hiệu quả sử dụng TBDH của CBQL, GV bộ mụn qua đỏnh giỏ của Phũng GD – ĐT Quỳnh Lưu58 Xem tại trang 92 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan