Một số giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường chính trị trần phú tỉnh hà tỉnh

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH  NGUYỄN VIẾT THƢỜNG Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trị trần phú tỉnh hà tĩnh CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mà SỐ: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS Hoàng Minh Thao Vinh - 2007 LỜI CẢM ƠN Trong trình nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Chính trị Trần Phú - Tỉnh Hà Tĩnh” trân trọng biết ơn hƣớng dẫn tận tình, tâm huyết TS Hồng Minh Thao giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu C¶m ơn thầy cô giáo thuộc trƣờng Đại học Vinh, Học viện Quản lý giáo dục truyền thụ cho tơi tri thức lý luận mới, giúp tơi hồn thành tốt đề tài Cảm ơn đồng chí Lãnh đạo Ban Tuyên giáo Tỉnh uỷ Hà Tĩnh, đồng nghiệp cấp, ngành, Trƣờng Chính trị Trần Phú - tỉnh Hà Tĩnh động viên, giúp đỡ tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho hoàn thành tốt luận văn Mặc dù cố gắng song chắn khơng thể tránh khỏi sai sót, tơi kính mong nhận đƣợc góp ý, giúp đỡ thêm thầy, giáo, bạn bè, đồng chí, đồng nghiệp Tơi hy vọng đề tài có tính khả thi cao, góp phần nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Trƣờng Chính trị Trần Phú - Tỉnh Hà Tĩnh Vinh, tháng 10 - 2007 Tác giả Luận văn Nguyễn Viết Thƣờng BẢNG CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN - CNCS: Chủ nghĩa Cộng sản - CNXH: Chủ nghĩa xã hội - BCHTW: Ban Chấp hành Trung ƣơng - ĐCS: Đảng Cộng sản - CHH: Cơng nghiệp hố - HĐH: Hiện đại hoá - TT – VH: Tƣ tƣởng – Văn hố - TC LLCT: Trung cấp lý luận trị - CC LLCT: Cao cấp lý luận trị - T.T BDCT: Trung tâm bồi dƣỡng trị - GD- ĐT: Giáo dục – đào tạo - NC - KH: Nghiên cứu khoa học - SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm - QLNN: Quản lý Nhà nƣớc - KHGD: Khoa học giáo dục - HĐBT: Hội đồng Bộ trƣởng - NXB: Nhà xuất - CHXHCNVN: Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam - QLGD: Quản lý giáo dục - UBND: Uỷ ban Nhân dân - KHKT&CN: Khoa học kỹ thuật công nghệ - KT-XH: Kinh tế - xã hội - CCGD: Cải cách giáo dục - BGH: Ban Giám hiệu MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Một số khái niệm đƣợc sử dụng nghiên cứu đề tài 1.1.1 Khái niệm giáo viên 1.1.2 Khái niệm đội ngũ, đội ngũ giáo viên 1.1.3 Khái niệm quản lý, quản lý nguồn nhân lực, quản lý đội ngũ giáo viên 1.1.4 Khái niệm đào tạo – bồi dƣỡng, đào tạo lại 1.2 Chất lƣợng đội ngũ giáo viên 1.2.1 Quan niệm chất lƣợng nói chung 1.2.2 Vấn đề chất lƣợng đội ngũ giáo viên 1.2.3 Quan niệm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên 1.3 Tầm quan trọng việc quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên 1.3.1 Vai trò giáo dục đào tạo nói chung, đào tạo cán nói riêng phát triển KT-XH 1.3.2 Tầm quan trọng việc quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG CHÍNH TRỊ TRẦN PHÚ TỈNH HÀ TĨNH 2.1 Khái quát số nét đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Hà Tĩnh, yêu cầu cán trị tỉnh 1 5 6 6 7 8 10 12 12 13 19 20 20 24 27 27 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 2.1.2 Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội 2.1.3 Yêu cầu cán trị tỉnh 2.2 Q trình hình thành phát triển trƣờng Chính trị Trần Phú tỉnh Hà Tĩnh 2.2.1 Đặc điểm trƣờng Chính trị Trần Phú – Hà Tĩnh 2.2.2 Q trình thành lập trƣờng Chính trị Trần Phú – Hà Tĩnh 2.3 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng Chính trị Trần Phú 2.3.1 Phân cấp quản lý trƣờng Chính trị Trần Phú tỉnh Hà Tĩnh 2.3.2 Quản lý số lƣợng, cấu trình độ 2.3.3 Quản lý chất lƣợng 2.3.4 Quản lý công tác nghiên cứu khoa học CHƢƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG CHÍNH TRỊ TRẦN PHÚ TỈNH HÀ TĨNH 3.1 Định hƣớng quan điểm xây dựng giải pháp 3.1.1 Định hƣớng việc xây dựng giải pháp 3.1.2 Quan điểm xây dựng giải pháp 3.2 Những mục tiêu cụ thể để nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên 3.2.1 Mục tiêu cấu 3.2.2 Mục tiêu số lƣợng 3.2.3 Mục tiêu chất lƣợng 3.3 Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ trƣờng Chính trị Trần Phú tỉnh Hà Tĩnh 3.3.1 Giải pháp 1: Tăng cƣờng cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng, nâng cao nhận thức trách nhiệm ngƣời giáo viên trƣờng Chính trị Trần Phú tỉnh Hà Tĩnh 3.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng quy hoạch tổng thể đội ngũ giáo viên, xác định biên chế cho giai đoạn phát triển nhà trƣờng 3.3.3 Giải pháp 3: Sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên có 3.3.4 Giải pháp 4: Thực tốt cơng tác tuyển chọn, bổ sung 27 30 32 37 37 40 60 60 61 65 68 70 70 70 72 73 73 73 74 76 76 78 82 86 giáo viên; tạo chế sách hợp lý để thu hút giáo viên giỏi 3.3.5 Giải pháp 5: Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ 3.3.6 Giải pháp 6: Tổ chức tốt công tác bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên 3.3.7 Giải pháp 7: Trang bị đầy đủ tăng cƣờng sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học nhằm đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hố hoạt động học 3.3.8 Giải pháp 8: Chú trọng nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên 89 93 98 101 3.4 Tổ chức thực giải pháp 3.4.1 Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm tốt, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên hoạt động 3.4.2 Kiện toàn cấu tổ chức nhà trƣờng 3.4.3 Chú trọng xây dựng phát triển đội ngũ cán - công nhân viên nhà trƣờng 3.4.4 Xây dựng mơi trƣờng làm việc kỷ cƣơng, tình thƣơng, trách nhiệm 105 105 3.5 Khảo sát ý kiến tính cần thiết tính khả thi giải pháp 3.5.1 Đánh giá khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên 3.5.2 Sự cần thiết tính khả thi giải pháp 108 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 106 107 108 108 112 112 113 115 DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU, SƠ ĐỒ Trang Sơ đồ 1.1 Các yếu tố biểu chất lƣợng đội ngũ 14 Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức máy nhà trƣờng 58 Sơ đồ 2.2 Phân cấp quản lý trƣờng Chính trị Trần Phú – Hà Tĩnh 61 Biểu đồ 2.1: Số lƣợng giáo viên, cán cơng nhân viên 62 Bảng 2.1 Trình độ chun môn đội ngũ giáo viên năm gần 64 Bảng 2.2 Độ tuổi giáo viên 65 Bảng 2.3 Đạo đức, tƣ tƣởng giáo viên 65 Bảng 2.4 Kỹ sƣ phạm 66 Bảng 2.5 Đội ngũ giáo viên dạy giỏi 68 Bảng 2.6 Các đề tài khoa học năm gần 68 Biểu đồ 3.1: Mục tiêu số lƣợng đến 2015 74 Biểu đồ 3.2: Mục tiêu trình độ giáo viên đến năm 2010 75 Bảng 3.1: Dự kiến quy hoạch số lƣợng giáo viên đƣợc cử đào tạo 81 Bảng 3.2: Dự báo trình độ giáo viên năm tới 81 Sơ đồ 3.1: Các yếu tố để phân công giáo viên 85 Sơ đồ 3.2: Quy trình tuyển chọn giáo viên 88 Sơ đồ 3.3: Nội dung đánh giá 93 Sơ đồ 3.4: Mối quan hệ giải pháp 105 Bảng 3.3: Kết hỏi ý kiến tính cần thiết giải pháp 111 Bảng 3.4: Kết hỏi ý kiến tính khả thi giải pháp 111 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong chạy đua phát triển kinh tế diễn liệt phạm vi toàn giới, phần thắng thuộc nƣớc nắm bắt đƣợc cách nhanh chóng thành tựu Khoa học kỹ thuật công nghệ Nguồn lực quan trọng để phát triển kinh tế tài nguyên nằm lòng đất mà ngƣời đƣợc đào tạo có trí tuệ phát triển cao, nắm đƣợc vận dụng cách sáng tạo thành tựu KHKT Cơng nghệ vào hồn cảnh đất nƣớc Chính mà nghiệp xây dựng đất nƣớc, phát triển kinh tế xã hội nƣớc ta nay, chiến lƣợc ngƣời, phát huy nhân tố ngƣời vấn đề quan trọng hàng đầu Con ngƣời nguồn lực tạo nguồn lực khác Con ngƣời với tƣ cách chủ thể sáng tạo, cải vật chất văn hoá, chủ thể xây dựng xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Con ngƣời phát triển cao trí tuệ, cƣờng tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức động lực nghiệp xây dựng Xây dựng CNXH, đồng thời mục tiêu Chủ nghĩa xã hội Vì nghiệp đổi toàn diện, CNH -HĐH đất nƣớc Đảng ta quan tâm đến công tác đào tạo bồi dƣỡng cán Đi đôi với nâng cao dân trí, phải trọng đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài Cán khâu then chốt, nhân tố định thành công hay thất bại nghiệp cách mạng Đảng ta khẳng định: Cán nguyên nhân nguyên nhân, vấn đề cán cơng tác cán có vị trí, vai trị đặc biệt quan trọng cơng tác xây dựng Đảng, xây dựng hệ thống trị Mỗi giai đoạn cách mạng cần có đội ngũ cán phù hợp, đáp ứng yêu cầu đòi hỏi giai đoạn cách mạng ấy, vấn đề phụ thuộc định công tác đào tạo, xây dựng đội ngũ cán Trong giai đoạn cách mạng nay, điều kiện quốc tế phức tạp, tiềm ẩn nhiều nguy khó lƣờng, trƣớc tình hình phức tạp Đại hội Đảng Tồn quốc lần thứ IX xác định: "Tăng nhanh lực nội sinh Khoa học công nghệ, nâng cao chất lƣợng hiệu Giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố, đại ho`á…" Tiêu chí ngƣời Việt Nam giai đoạn là: Có lĩnh trị, có lý tƣởng cách mạng, có khả sáng tạo, làm chủ đƣợc tri thức đại, tâm xây dựng đất nƣớc phát triển sánh kịp cƣờng quốc giới Để đáp ứng đƣợc tiêu chí Giáo dục đào tạo phải thực đảm đƣơng vài trò lớn lao mà nhà giáo nhà quản lý giáo dục ngƣời thực Đối với Giáo dục - Đào tạo, đội ngũ giáo viên lực lƣợng thực mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực cho đất nƣớc Chủ tịch Hồ Chí Minh rằng: "Khơng có thầy giáo khơng có giáo dục" Trong xã hội đại vai trò ngƣời thầy đƣợc đánh giá cách nhìn tầm cao Luật Giáo dục năm 2005 khẳng định: "Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục" Chỉ thị 40 - CT/TW Ban Bí thƣ việc xây dựng nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, phát triển Giáo dục - Đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp Công nghiệp hoá - đại hoá đất nƣớc, điều kiện để phát huy nguồn lực ngƣời Trong lịch sử nƣớc ta "Tôn sƣ trọng đạo" truyền thống quý báu dân tộc ta, nhà giáo đƣợc nhân dân yêu mến, kính trọng Những năm qua xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ngày đơng đảo, có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, có trình độ chun mơn nghiệp vụ ngày đƣợc nâng cao Đội ngũ nhà giáo đáp ứng đƣợc yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân 10 tài, góp phần to lớn vào thắng lợi nghiệp cách mạng Tuy nhiên trƣớc tình hình phát triển đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục có bất cập hạn chế, chất lƣợng chun mơn nghiệp vụ có mặt chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu, đòi hỏi phải tăng cƣờng xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, cách toàn diện Vấn đề nhiệm vụ vừa mang tính trƣớc mắt vừa chiến lƣợc lâu dài, nhằm thực thành công chiến lƣợc phát triển Giáo dục 2001-2010 chấn hƣng đất nƣớc Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đƣợc chuẩn hoá, đảm bảo chất lƣợng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lực chun mơn Trong q trình hội nhập quốc tế, vừa hội nhập vừa bảo vệ độc lập chủ quyền theo định hƣớng XHCN, cần phải thấm nhuần tƣ tƣởng Chủ tịch Hồ Chí Minh ý nghĩa to lớn nghiệp đào tạo hệ cán cho cách mạng Ngày Giáo dục chịu tác động cải cách giáo dục(CCGD) mang tính quốc tế, thể tinh thần mang tính khuyến nghị UNESCO, xây dựng giáo dục kỷ XXI với mục tiêu: "Học để biết" "Học để làm", "Học để chung sống", "Học để làm ngƣời" Mọi ngƣời có hội "học tập suốt đời" Trong mơ hình xã hội học tập điều tƣ tƣởng Hồ Chí Minh giáo dục rõ: "Sự học hỏi vô cùng, học hỏi việc phải tiếp tục suốt đời", ngƣời cách mạng hoạt động học tập phút cuối Mục tiêu, yêu cầu, nội dung giáo dục có nhiều thay đổi, địi hỏi phẩm chất đạo đức, tƣ tƣởng lối sống, lực nghiệp vụ nhà giáo cao Trong giáo dục, vai trò nhà giáo có ý nghĩa định nhằm giáo dục hệ trẻ có thái độ đúng, đủ lĩnh đối mặt với thử thách Nhà giáo đóng vai trị định hình thành phát triển nhân cách, khơi dậy ham hiểu biết, tinh thần nghiêm túc, khoa học cho học sinh Ngày xã hội công nhận tôn vinh chức nhà giáo vấn đề 116 - Để thực tốt vấn đề nâng cao chất lƣợng cán hành phục vụ, cần tập trung vào số nội dung sau: + Tổ chức xếp, phân cơng, bố trí sử dụng cán bộ, nhân viên cách hợp lý, có hiệu + Xây dựng chế quản lý điều hành phù hợp, tạo điều kiện đểm cán bộ, nhân viên phát huy đƣợc hết khả vào hồn thành tốt nhiệm vụ đƣợc giao + Làm tốt công tác tƣ tƣởng cán bộ, nhân viên để họ thƣờng xuyên nêu cao tinh thần, trách nhiệm, hoàn thành tốt nhiệm vụ, yên tâm gắn bó với nhà trƣờng + Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ cán bộ, nhân viên mặt nhƣ phẩm chất trị, lực chuyên mơn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học v.v…để họ có đủ điều kiện tham gia tốt hoạt động nhà trƣờng 3.4.4 Xây dựng môi trƣờng làm việc kỷ cƣơng, tình thƣơng, trách nhiệm Mơi trƣờng kỷ cƣơng, tình thƣơng, trách nhiệm nhà trƣờng cần thiết, ngƣời sống gắn bó, tình cảm, giúp đỡ lẫn nhƣng khơng có nghĩa hồ nhƣ Mối quan hệ lãnh đạo với nhân viên, giáo viên ngồi mối quan hệ đồng chÝ, ®ång nghiệp có mối quan hệ khác ng-ời quản lý ng-ời bị quản lý Vì nhà tr-ờng phải: Thầy thầy, trò trò, tr-ờng tr-ờng, lớp lớp Không đ-ợc để tạo thoải mái thái thầy - trò; lÃnh đạo, quản lý với giáo viên, nhân viên Phải xây dựng kỷ c-ơng để tạo nên gắn bó, đoàn kết thống nhất, tôn trọng lẫn - Xây dựng tập thể giàu lòng nhân ái, t-ơng trợ giúp đỡ lẫn nhau, tạo điều kiện giúp hoàn thành tốt nhiệm vụ đ-ợc giao Thực tốt hiệu "Mọi ng-ời ng-ời, ng-ời ng-ời" - Xây dựng nhà tr-ờng thành môi tr-ờng đầy trách nhiệm, thành viên ý thức đ-ợc trách nhiệm nhà tr-ờng, đồng chí, đồng nghiệp, học viên công việc 117 3.5 Khảo sát ý kiến tính cần thiết tính khả thi giải pháp Sau tổng hợp kết nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên Tr-ờng trị Trần Phú tỉnh Hà Tĩnh để tìm giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên Tr-ờng trị Trần Phú, tác giả đà tiến hành lập phiếu khảo sát xin ý kiến số đồng chí lÃnh đạo giáo viên tính cần thiết tính khả thi giải pháp "Tổng số 36 ng-ời đ-ợc hỏi, đó: - LÃnh đạo Ban Tổ chức Tỉnh uỷ : 01 ng-ời - LÃnh đạo Ban Tuyên giáo Tỉnh uỷ : 03 ng-ời - Cán Phòng Huấn học Ban Tuyên giáo Tỉnh uỷ : 02 ng-ời - Giáo viên Tr-ờng Chính trị Trần Phú : 28 ng-ời - Ban giám Hiệu Tr-ờng Chính trị Trần phú : 02 ng-ời 3.5.1 Đánh giá khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên - 100% đối t-ợng đ-ợc hỏi cho đội ngũ giáo viên nh- thiếu, nhiên không cần bổ sung thêm nhiều - 83,33% (30/36) đối t-ợng đ-ợc hỏi cho cấu đội ngũ nh- hợp lý - 16,67% đối t-ợng đ-ợc hỏi cho cấu ch-a hợp lý (số đối t-ợng nằm chủ yếu số giáo viên nhà tr-ờng) - 100% đối t-ợng đ-ợc hỏi cho phẩm chất trị giáo viên Tr-ờng Chính trị Trần Phú tốt - 88,11% (31/36) đối t-ợng đ-ợc hỏi cho trình độ lực giáo viên Tr-ờng Chính trị Trần Phú đ-ợc đào tạo bản, có lực, nghiệp vụ, nhiên phải từ bồi d-ỡng, rèn luyện đ-ợc bồi d-ỡng th-ờng xuyên để nâng cao trình độ mặt 3.5.2 Sự cần thiết tính khả thi giải pháp * Giải pháp 1: Tăng c-ờng công tác giáo dục trị t- t-ởng, nâng cao nhận thức trách nhiệm ng-ời giáo viên Tr-ờng Chính trị Trần Phú - 100% đối t-ợng đ-ợc hỏi trí với tính cần thiết giải pháp (36/36) - 100% đối t-ợng đ-ợc hỏi trí với tính khả thi giải pháp 118 (36/36) Kết cho thấy tầm quan trọng tính cấp thiết công tác ngời giáo viên Tr-ờng Chính trị Trần Phú giai đoạn * Giải pháp 2: Xây dựng quy hoạch tổng thể giáo viên, xác định biên chế cho giai đoạn phát triền nhà tr-ờng - 91,67% đối t-ợng đ-ợc hỏi trí với tính cần thiết giải pháp (36/36) 88,90% đối t-ợng đ-ợc hỏi trí với tính khả thi giải pháp (32/36) Qua ý kiến đ-ợc hỏi thấy việc quy hoạch tổng thể giáo viên xác định biên chế giai đoạn gặp khó khăn Vì đối t-ợng giáo viên biên chế có lúc nhiều, lúc mà có tăng không giảm (so với định biên) nên giai đoạn ch-a thật phù hợp Bên cạnh tiêu chuẩn giáo viên nhà tr-ờng ngày phải cao, nên đối t-ợng xét tuyển thiếu * Giải pháp 3: Chú trọng công tác bổ sung tuyển chọn giáo viên, tạo chế sách hợp lý thu hút giáo viên giỏi - 100% đối t-ợng đ-ợc hỏi trí với tính cần thiết giải pháp (36/36) - 88,90% đối t-ợng đ-ợc hỏi trí với tính khả thi giải pháp (32/36) Tính cần thiết giải pháp đ-ợc trí cao, so với quy mô đào tạo yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn nay, số giáo viên nhà tr-ờng thiếu Chế độ đÃi ngộ giáo viên, chế khuyến khích, sử dụng nhân tài bất cập 11,1% đối t-ợng đ-ợc hỏi cho rằng: Nhất trí với tính cần thiết giải pháp nh-ng tính khả thi gặp khó khăn chế sách, đối t-ợng xét tuyển số vấn đề khác liên quan * Giải pháp 4: Sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên có: - 100% đối t-ợng đ-ợc hỏi trí với tính cần thiết giải pháp (36/36) - 94,44% đối t-ợng đ-ợc hỏi trí với tính khả thi giải pháp (34/36) Các đối t-ợng đ-ợc hỏi trí với tính cần thiết giải pháp, đối t-ợng cho việc bố trí sử dụng giáo viên vấn đề bất hợp lý, lồng lợi ích cá nhân, tình cảm riêng t- công việc Nếu vấn đề sử dụng bố trí giáo viên thật hợp lý, ng-ời, việc phát huy đ-ợc lực sở tr-ờng giáo viên, chất l-ợng đào tạo đ-ợc nâng cao 119 - 5,56% số ng-ời đ-ợc hỏi cho thực giải pháp gặp phải số khó khăn, dù tình cảm riêng t- ng-ời quản lý với giáo viên * Giải pháp 5: Tăng c-ờng công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ - 94,44% đối t-ợng đ-ợc hỏi trí với tính cần thiết giải pháp - 100% đối t-ợng đ-ợc hỏi trí với tính khả thi giải pháp - 5,56% số ng-ời đ-ợc hỏi không trí với tính cần thiết giải pháp đối t-ợng cho tự giác giáo viên yếu tố quan trọng Đại đa số đối t-ợng trí tính cần thiết giải pháp kiểm tra đánh giá chức hoạt động quản lý Nếu không tăng c-ờng công tác kiểm tra đánh giá việc thực quy chế chuyên môn nghiệp vụ không đ-ợc nghiêm túc, ảnh h-ởng đến chất l-ợng giáo viên, chất l-ợng đào tạo nhà tr-ờng * Giải pháp 6: Tổ chức tốt công tác bồi d-ỡng, tự bồi d-ỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ cho giáo viên - 100% đối t-ợng đ-ợc hỏi trí với tính cần thiết giải pháp - 94,44% đối t-ợng đ-ợc hỏi trí với tính khả thi giải pháp việc tổ chức tốt công tác bồi d-ỡng, tự bồi d-ỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên cần thiết, nhiên số đối t-ợng đ-ợc hỏi phân viên tính khả thi giải pháp phụ thuộc vào nh- kinh phí, điều kiện thời gian, chế sách vv * Giải pháp 7: Trang bị đầy đủ tăng c-ờng sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học nhằm đồi ph-ơng pháp dạy học theo h-ớng tích cực hoạt động học - 88,90 % đối t-ợng đ-ợc đòi hỏi trí với tính cần thiết giải pháp (32/36) - 88,90% đối t-ợng đ-ợc hỏi trí với tính khả thi giải pháp (32/36) Việc trang bị đầy đủ sử dụng hiệu trang thiết bị dạy học có ảnh h-ởng lớn đến chất l-ợng đào tạo nhà tr-ờng, thúc đẩy đổi ph-ơng pháp dạy học theo h-ớng đại hoá 120 Tuy nhiên số ý kiến cho điều kiện kinh tế địa ph-ơng nhà tr-ờng việc tăng c-ờng trang thiết bị đầy đủ gặp nhiều khó khăn * Giải pháp 8: Chú trọng chăm lo đời sống tinh thần vật chất cho giáo viên - 100% số đối t-ợng đ-ợc hỏi trí với tính cần thiết giải pháp - 86,11% (31/36) số đối t-ợng đ-ợc hỏi trí với tính khả thi giải pháp, việc trọng chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên cần thiết Tuy nhiên việc thực gặp phải số khó khăn chế sách v-ớng mắc, đặc thù nghề nghiệp, môi tr-ờng công tác vv Bảng 3.3: Kết hỏi ý kiến tính cần thiết giải pháp STT Các giải pháp Số l-ợng Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải ph¸p 36/36 33/36 36/36 36/36 34/36 36/36 32/36 36/36 Mức độ % Cần thiết Không cần thiết 100 91,67 100 100 94,44 100 88,9 100 8,33 0 5,56 11,1 B¶ng 3.4: KÕt qu¶ hái ý kiến tính khả thi giải pháp TT Các giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Số l-ợng 36/36 32/36 32/36 34/36 36/36 34/36 32/36 31/36 Kh¶ thi Tû lƯ % Không khả thi 100 88,90 88,90 94,44 100 94,44 88,90 88,11 11,1 11,1 5,56 5,56 11,1 11,89 Qua bảng tổng hợp ý kiến đ-ợc hỏi trên, tác giả thấy giải pháp đề tài cần thiết có tính khả thi cao 121 Kết luận khuyến nghị Kết luận Từ kết nghiên cứu sở lý luận Ch-ơng 1, phân tích đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên Tr-ờng Chính trị Trần Phú ch-ơng đ-a số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên ch-ơng 3, qua ý kiến thăm dò, tác giả rút số kết luận sau: - Thực công đổi mới, Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất n-ớc Đảng ta khởi x-ớng, thành công định yếu tố ng-ời, yếu tố cán đ-ợc đào tạo, rèn luyện nhân tố thúc đẩy nhanh phát triển đất n-ớc Chính việc đào tạo cán bộ, đặc biệt cán sở yêu cầu cấp thiết cấp bách "Cán nào, phong trào đấy" Giáo dục - đào tạo nói chung đào tạo cán nói riêng có vị trí vai trò quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hóa - đại hoá đất n-ớc Với mục tiêu ng-ời cán quản lý phải đ-ợc đào tạo đ-ợc luyện thực tiễn đáp ứng đ-ợc yêu cầu nhiệm vụ cách mạng đề - Qua phân tích, nghiên cứu đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên nhà tr-ờng tác giả thấy đội ngũ giáo viên Tr-ờng trị Trần Phú Hà Tĩnh có mặt mạnh phẩm chất trị, đạo đức lối sống, có trình độ chuyên môn, lực s- phạm, có khả hoàn thành nhiệm vụ đ-ợc giao Tuy nhiên, bên cạnh mặt mạnh số tồn hạn chế cần phải đánh giá cách đầy đủ để tìm giải pháp quản lý sớm khắc phục đáp ứng đ-ợc yêu cầu nhiệm vụ cách tốt - Từ phân tích, đánh giá thực trạng đó, mạnh dạn nêu lên số giải pháp có tính khả thi nhằm phát triển nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên Tr-ờng Chính trị Trần Phú tỉnh Hà Tĩnh - Luận văn b-ớc đầu nghiên cứu sở lý luận xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên, làm sở để đánh giá thực trạng từ đề giải pháp quản lý 122 - Luận văn đà khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên, đánh giá công tác đào tạo, bồi d-ỡng phát triển đội ngũ Trong năm qua Tr-ờng Chính trị Trần Phú đà đ-a số giải pháp để nhằm phát triển đội ngũ, nhiên để góp phần nâng cao chất l-ợng đào tạo toàn diện, nhà tr-ờng phải thực giải pháp cách đồng thiết thực - Để khắc phục tình trạng trên, tác giả đề xuất giải pháp quản lý chủ yếu nhằm nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên Tr-ờng Chính trị Trần Phú giai đoạn Các giải pháp đà đ-ợc khảo sát thăm dò kết cho thấy giải pháp cần thiết có tính khả thi cao Các giải pháp có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng thúc đẩy Vì vậy, thực giải pháp phải đ-ợc tiến hành đồng bộ, không coi nhẹ giải pháp Nh- vậy, đà hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Khuyến nghị 2.1 Đối với cấp Trung -ơng - Häc ViƯn ChÝnh trÞ - Hà nh chÝnh Qc gia Hồ Chí Minh Bộ Giáo dục - Đào tạo cần đ-a quy chế thống quản lý hệ thống Tr-ờng Đảng nói chung để phù hợp với quy chế quản lý nhà tr-ờng, để giáo viên nói chung đ-ợc h-ởng quyền lợi nghĩa vụ nh- - Tạo điều kiện thuận lợi hội cho giáo viên Tr-ờng Đảng đ-ợc tham quan, học hỏi kinh nghiệm đào tạo cán n-ớc tiên tiến - Cần quan tâm đến chế độ, sách cho cán bộ, công nhân viên nói chung giáo viên nói riêng hệ thống tr-ờng Đảng 2.2 Đối với Tỉnh uỷ UBND tỉnh Hà Tĩnh - Cần phải đầu t- kinh phí, quy hoạch mở rộng khuôn viên, xây dựng sở vật chất cho Tr-ờng Chính trị Trần Phú để Tr-ờng xứng đáng ngang tầm tr-ờng đào tạo cán cốt cán cho Tỉnh - Thực tốt công tác quy hoạch cán bộ, giáo viên, điều động ng-ời có lực chuyên môn, nghiệp vụ s- phạm giảng dạy Tr-ờng Chính trị Trần Phú 123 - Hoàn thiện sách, có chế độ đÃi ngộ cán bộ, giáo viên Tr-ờng Chính trị Trần Phú - Tạo hội phát triển cho cán bộ, giáo viên Tr-ờng Chính trị Trần Phú có lực quản lý phát triển làm cán chủ trì cấp, ngành 2.3 Đối với nhà tr-ờng - LÃnh đạo nhà tr-ờng phải động công tác xây dựng phát triển nhà tr-ờng - Thực tốt công tác quy hoạch, đào tạo cán nguồn, đầu t- mức cho phát triển nâng cao chất l-ợng đội ngũ - Mạnh dạn đề xuất với Tỉnh uỷ, UBND tỉnh công tác điều động, luân chuyển cán bộ, để cán bộ, giáo viên có hội phát triển./ 124 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục đào tạo Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ CNH- HĐH NXB Giáo dục -1998 Bộ Giáo dục đào tạo Ngành giáo dục đào tạo thực Nghị TW 2- Khố VIII Nghị Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX NXB Giáo dục -2002 Bộ Giáo dục Đào tạo Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 NXB Giáo dục -1998 Bộ Giáo dục đào tạo Tổng kết 10 năm đổi giáo dục đào tạo NXB Giáo dục Hà Nội 1997 Chính phủ nƣớc CHXHCN Việt Nam Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 Quyết định số 201/2007/QĐ-TTg Thủ tƣớng Chính phủ Chính phủ nƣớc CHXHCN Việt Nam Đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010 Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg Thủ tƣớng Chính phủ Chính phủ nƣớc CHXHCN Việt Nam Quyết định số 874-TTg ngày 28/11/1996 công tác đào tạo, bồi dưỡng cán công chức Nhà nước Nguyễn Phúc Châu (2004) Quản lý máy tổ chức quản lý nhân Nhà trường Trƣờng cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Mỹ Lộc (1996) Đại cương quản lý, tập Bài giảng cao học quản lý giáo dục, Hà Nội 10 Nguyễn Minh Đƣờng (1996) Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện Chƣơng trình KH-CN cấp Nhà nƣớc KX-07-14, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội toàn quốc lần thứ VIII NXB Chính trị quốc gia Hà Nội-1977 125 12 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW khố VIII NXB Chính trị quốc gia Hà Nội -1977 13 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW khoá VIII NXB Chính trị quốc gia Hà Nội -1977 14 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Hội nghị lần thứ IX BCH TW khố VIII NXB Chính trị quốc gia Hà Nội -1977 15 Đảng Cộng sản Việt Nam Chỉ thị 40- CT/TW Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 16 Đảng Cộng sản Việt Nam Quyết định số 88- QĐ/TW ngày 5/9/1994 Ban Bí thư TW việc thành lập Trường Chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc TW 17 Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị TW III- Khoá VII 18 Đảng Cộng sản Việt Nam Hướng dẫn số 07-TC/TW ngày 28/7/1995 việc thực Quyết định 88-QĐ/TU Ban Bí thư TW 19 Phạm Minh Hạc (số 19/1998) Phát triển nguồn lực - Yếu tố định việc thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh Tạp chí Thơng tin Khoa học Giáo dục 20 Phạm Minh Hạc (1999) Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Nguyễn Trọng Hậu, Lƣu Xuân Mới (2007) Kiểm tra, tra đánh giá giáo dục Bài giảng lớp cao học quản lý, Trƣờng cán quản lý giáo dục, Hà Nội 22 Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Văn Lê (1999) Giáo dục học đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Trần Kiểm (2004) Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Trần Kiểm (1997) Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 126 25 Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân (1984)- Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà nội 26 Hồ Chí Minh Bàn cơng tác giáo dục NXB Chính trị quốc gia Hà Nội - 1992 27 Hồ Chí Minh Vấn đề cán NXB Sự thật Hà Nội 1974 28 Hệ thống văn quy phạm phát luật ngành giáo dục đào tạo Việt Nam NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 2001 29 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh Quyết định số 22/HCCTQG ngày 03/11/1998 30 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh Chương trình Trung học trị Năm 2002 31 Vũ Ngọc Hải (2003) Lý luận quản lý, Tập giảng cao học quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 32 Trƣờng cán quản lý giáo dục đào tạo Những vấn đề quản lý Nhà nước quản lý giáo dục 33 Trƣờng cán quản lý giáo dục đào tạo (1998) - Nguyễn Ngọc Quang Nhà sư phạm, người góp phần đổi lý luận dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà nội 34 Trƣờng cán Thanh tra Nhà nƣớc (1997) Một số vấn đề quản lý Nhà nước, NXB Chính trị Quốc gia, Hà nội 35 Tỉnh uỷ Hà Tĩnh Quyết định số 95-QĐ/TU ngày 18/11/1995 việc thành lập trường Chính trị tỉnh 36 Tỉnh uỷ Hà Tĩnh Văn kiện Đại hội lần thứ XVI Năm 2005 37 Từ điển Bách khoa Việt Nam Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội 1995 38 Từ điển Tiếng Việt NXB Đà nẵng 1997 39 Mạc Văn Trang (2003) Quản lý giáo nhân lực, Bài giảng cao học quản lý giáo dục, Trƣờng cán quản lý Giáo dục, Hà Nội 127 40 Nguyễn Phú Trọng, Trần Xuân Sâm (2001) Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạnh CNH- HĐH đất nước – NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 41 Bùi Trọng Tuân (2001) Tổ chức quản lý nhân lực, Trƣòng cán quản lý giáo dục, Hà Nội 42 Nguyễn Cảnh Tồn (1998) Q trình dạy học, tự học NXB Giáo dục, Hà Nội 43 Hoàng Minh Thao (2003) Quản lý giáo dục tiểu học theo định hướng CNH- HĐH NXB Giáo dục Hà Nội 44 Quốc hội nƣớc CHXHXN Việt Nam (1997) Luật Giáo dục 45 Quốc hội nƣớc CHXHXN Việt Nam (2005) Luật Giáo dục 46 Nguyễn Minh Quốc (2001) Quản lý đội ngũ, Bài giảng cao học quản lý giáo dục, Trƣờng cán quản lý Giáo dục Hà Nội 47 Trần Hồng Quân Về chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số 19/1997 48 Uỷ ban Khoa học xã hội (1999) Đại từ điển Tiếng Việt NXB Văn hố thơng tin 128 Phụ lục 1: PHIẾU XIN Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN Họ tên: Tuổi Nam, nữ Đơn vị cơng tác: Xin đồng chí cho ý kiến đánh giá đội ngũ giáo viên Trƣờng Chính trị Trần Phú tỉnh Hà Tĩnh mặt sau: (Đánh dấu x vào phƣơng án trả lời mà đồng chí cho đúng) Về đạo đức, tƣ tƣởng: TT Nội dung đánh giá Mức độ đạt Trung Khá bình Tốt Yếu Chấp hành chủ trƣơng sách Đảng Nhà nƣớc Có tƣ tƣởng trị vững vàng Có đạo đức nghề nghiệp Thực nhiệm vụ đƣợc giao Tham gia xây dựng tập thể nhà trƣờng, tập thể sƣ phạm Về kỹ sƣ phạm: TT Nội dung đánh giá T ốt Xây dựng kế hoạch giảng dạy, giáo dục HS Lựa chọn sử dụng phƣơng pháp, phƣơng tiện, hình thức tổ chức dạy học Tổ chức hoạt động ngoại khoá, buổi cinema lên lớp cho học sinh Tổ chức hƣớng dẫn thực tập tốt nghiệp có sử dụng trang thiết bị máy tính cho học sinh Tổ chức buổi thực hành có sử dụng phƣơng tiện cho học sinh Tổ chức trình kiểm tra, đánh giá cho học sinh Đề xuất nghiên cứu vấn đề nảy sinh thực tiễn giảng dạy, giáo dục cá nhân giáo viên Mức độ đạt Trung K bình há Yếu 129 Phối hợp với phận nhà trƣờng, đoàn thể, tổ chức quần chúng công tác giáo dục HS  3-Đội ngũ giáo viên: Thiếu 4-Cơ cấu đội ngũ giáo viên: Chƣa hợp lý: Phụ lục 2: Đủ:   Hợp lý: Thừa:   PHIẾU XIN Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP 130 Họ tên: Đơn vị công tác: Xin đồng chí cho ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi giải pháp T TT Tính cần thiết Giải pháp Giải pháp 1:Tăng cƣờng cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng, nâng cao nhận thức trách nhiệm ngƣời giáo viên Trƣờng Chớnh tr Trn Phỳ tnh H Tnh Giải pháp 2: Xây dựng quy hoạch tổng thể đội ngũ giáo viên, xác định biên chế cho giai đoạn phỏt trin ca nh trng Giải pháp 3: S dụng hợp lý đội ngũ giáo viên có Giải pháp 4: Thc hin tt cụng tỏc tuyn chn, bổ sung giáo viên; tạo chế sách hợp lý thu hỳt giỏo viờn gii Giải pháp 5: Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá chuyên mụn nghip v Giải pháp 6: T chc tt cơng tác bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Gi¶i ph¸p 7: Trang bị đầy đủ tăng cƣờng sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học nhằm đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hố hot ng hc Giải pháp 8: Chỳ trng nõng cao đời sống vật chất tinh thần cho giáo viờn Cần thiết í kin khỏc Tính khả thi Không cần Tính khả Không thiết thi khả thi ... Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường Chính trị Trần Phú tỉnh Hà Tĩnh Chương 3: Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Chính trị Trần Phú tỉnh Hà Tĩnh 14... tỉnh Hà Tĩnh 4.3 Nêu số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Chính trị Trần Phú tỉnh Hà Tĩnh giai đoạn Phạm vi nghiên cứu Số lƣợng cấu chất lƣợng đội ngũ giáo viên. .. lộ số tồn đội ngũ giáo viên, ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo cán tỉnh nhà Với lý nêu chọn đề tài nghiên cứu "Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Chính trị