(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH thị trấn

PHẦN PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng chiến lược xây dựng người, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Với Việt Nam vậy, giáo dục coi quốc sách hàng đầu Nghị số 02/NQ-TW Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII nhấn mạnh: “Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Giáo dục Tiểu học móng q trình đào tạo người Việt Nam đáp ứng yêu cầu ngày cao thời đại đất nước" [1] Điều Luật Giáo dục ghi: Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ đất nước [2] Để đạt mục tiêu nêu, đội ngũ nhà giáo đóng vai trị quan trọng, mang tính định chất lượng phát triển giáo dục Chỉ thị số 40 ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” [3] Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục Kinh nghiệm đúc kết từ ngàn đời xưa của ơng cha ta nói: "Khơng thầy đố mày làm nên" lời khẳng định vị trí, vai trị định người thầy công tác giáo dục Bậc Tiểu học bậc học tảng có tính chất định hệ thống giáo dục quốc dân Đội ngũ giáo viên Tiểu học lực lượng định chất lượng hiệu giáo dục, đảm bảo thành công chủ trương đổi giáo dục, đồng thời người trực tiếp thực mục tiêu giáo dục Tiểu học; người tạo nên uy tín, chất lượng hiệu nhà trường Mỗi trường học muốn phát triển trước hết phải có đội ngũ giáo viên giỏi Đây nguồn lực q báu có vai trị định chất lượng giáo dục nhà trường Như vậy, giáo dục đào tạo chìa khố mở cửa để tiến vào tương lai Để đào tạo nên người “ vừa hồng vừa chuyên” đáp ứng yêu cầu đào tạo xã hội, đòi hỏi người làm công tác quản lý nhà trường phải trăn trở để tìm biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường, nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước đề Cụ thể là: đội ngũ giáo viên phải chuẩn hố trình độ đào tạo, có tư tưởng lập trường trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, có lương tâm nghề nghiệp, giỏi chuyên mơn nghiệp vụ ln động sáng tạo Vì ta khẳng định: Việc quản lí nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên việc làm cốt, quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học nói chung trường Tiểu học Thị Trấn huyện Tĩnh Gia nói riêng Chính vậy, tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thị Trấn” để nghiên cứu thực sáng kiến 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực tiễn, nghiên cứu để tìm biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thị Trấn nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên có tư cách đạo đức tốt, có trình độ, lực chun mơn vững vàng, có lịng nhân lý tưởng nghề nghiệp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1.1 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thị Trấn - huyện Tĩnh Gia - tỉnh Thanh Hóa 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu trường Tiểu học Thị Trấn huyện Tĩnh gia – tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Các Văn kiện, Nghị quyết, Chỉ thị Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo trình dạy học trường Tiểu học Các tài liệu sư phạm có liên quan đến dạy học quản lý dạy học 1.4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát, phương pháp điều tra, phương pháp thống kê toán học PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận: Bậc Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Đội ngũ giáo viên Tiểu học lực lượng định chất lượng hiệu giáo dục, đảm bảo thành công chủ trương đổi giáo dục, đồng thời người trực tiếp thực mục tiêu “Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học lên bậc học trung học sở” [2] Mục tiêu Giáo dục Tiểu học cụ thể hóa thành mục tiêu môn học hoạt động giáo dục khác chương trình Tiểu học Đặc biệt, mục tiêu Giáo dục Tiểu học cụ thể hóa thành yêu cầu cần đạt học sinh tiểu học bao gồm yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thói quen, niềm tin, thái độ, hành vi, định hướng… Các yêu cầu lại phân định thành mức độ phù hợp với lớp bậc tiểu học Điều 15 Luật Giáo dục khẳng định: “ Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục”[2] Muốn có chất lượng học sinh cao đội ngũ giáo viên phải đảm bảo số lượng chất lượng Mỗi trường tiểu học muốn phát triển, trước hết phải có đội ngũ giáo viên giỏi, nhiệt tình tâm huyết, có trách nhiệm cao với nghề Ta biết rằng, dạy học chức xã hội nhằm truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm mà xã hội tích lũy để biến kinh nghiệm xã hội thành phẩm chất cá nhân Dạy học tác động qua lại thầy trị làm cho trị lĩnh hội phần kinh nghiệm xã hội Quá trình dạy học phối hợp thống hoạt động đạo thầy với hoạt động lĩnh hội tự giác, tích cực, tự lực, sáng tạo trò nhằm đạt mục đích dạy học Chất lượng chun mơn giáo viên tiểu học bao gồm yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, kiến thức, kĩ sư phạm mà giáo viên Tiểu học cần phải đạt nhằm đáp ứng mục tiêu Giáo dục Tiểu học Các yêu cầu quy định rõ chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Việc bồi dưỡng giáo viên mang tính chiến lược, công việc phải làm thường xuyên, liên tục lâu dài Mặt khác, cơng tác bồi dưỡng giáo viên cịn mang tính cấp bách nhà trường phải thực yêu cầu năm học, đạo ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, nhằm đảm bảo đổi phương pháp dạy học, dạy chuẩn kiến thức kĩ năng, thực hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học, nội dung chương trình sách giáo khoa Chúng ta phải xác định được: Việc bồi dưỡng giáo viên quyền lợi nghĩa vụ giáo viên Công tác bồi dưỡng đẩy mạnh phát triển chuyên môn, nghiệp vụ tất giáo viên, nâng cao chất lượng hoạt động dạy - học nhà trường Tham gia hoạt động bồi dưỡng nâng cao trình độ giúp cho giáo viên thuận lợi thực với chương trình mới, có thái độ tích cực thích ứng với thay đổi nhanh thách thức thời đại Hoạt động bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực, chất lượng chuyên môn giáo viên thực nhiều hình thức phong phú, đặc biệt hình thức bồi dưỡng trường góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc theo tổ, nhóm nhà trường Đẩy mạnh cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ khuyến khích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để thực tốt nhiệm vụ Khi tham gia bồi dưỡng nâng cao trình đơ, lực thường xuyên góp phần nâng cao ý thức, phương pháp, kỹ năng, thói quen tự học giáo viên Cơng tác bồi dưỡng cịn giúp giáo viên có cảm nhận, tự đánh giá tốt họ hồn thành cơng việc có tiến công tác 2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Thị Trấn huyện Tĩnh Gia 2.2.1 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Thị Trấn năm học 2017 - 2018 - Tổng số giáo viên: 31 đồng chí 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn chuẩn Trong đó: Trình độ đại học: 25/31 đ/c = 80,7% Trình độ cao đẳng: 5/31 đ/c = 16,1% Trình độ trung cấp: 1/31 đ/c= 3,2% 2.2.1.1 Ưu điểm: - Trường Tiểu học Thị Trấn có đội ngũ giáo viên ổn định, chuẩn hố trình độ đào tạo, có sức khỏe tốt, hầu hết đồng chí giáo viên nhiệt tình, tâm huyết, hăng say công tác giảng dạy Đặc biệt đồng chí giáo viên trẻ nhiệt tình, động, sáng tạo công tác trang bị nhiều kiến thức mới, thích ứng đáp ứng nhanh, kịp thời điều kiện, phương tiện dạy học theo mơ hình dạy học đổi Đó điều kiện để đội ngũ giáo viên trẻ tiếp cận phát huy tác dụng mũi nhọn công tác giảng dạy - Đại đa số giáo viên có tuổi nghề, đồng chí có nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm liên hệ, trao đổi với phụ huynh Có đội ngũ nịng cốt chun mơn nhiệt tình, động, sáng tạo, sẵn sàng giúp đỡ, bồi dưỡng cho đồng chí giáo viên cịn hạn chế, yếu phương pháp chuyên môn nghiệp vụ - Nhà trường xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, tương trợ lẫn nhau, phát huy sức mạnh cá nhân tập thể Không phát triển số lượng mà điều quan trọng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mặt như: trình độ chun mơn, lực sư phạm, rèn luyện tay nghề Số giáo viên giỏi cấp ngày tăng lên, số giáo viên xếp loại chuyên môn giỏi ngày nhiều Nhà trường khơng có giáo viên bị xếp loại chun mơn yếu, - Đội ngũ giáo viên xác định vai trị, trách nhiệm cơng tác giảng dạy, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ, tâm huyết với nghề nghiệp - Tập thể giáo viên có tinh thần kỉ luật tốt Chấp hành tốt chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước chấp hành tốt nội quy, quy định nhà trường ngành Luôn thực tốt vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” gương sáng cho học sinh noi theo 2.2.1.2 Hạn chế: - Sự chuyển biến nhận thức, nhiệm vụ trị, xã hội số giáo viên chưa mạnh mẽ, chưa theo kịp nhiệm vụ ngành đề - Trong giảng dạy cịn rập khn sách giáo khoa sách giáo viên, chưa tích hợp kiến thức liên quan đến phân mơn, chưa có tính thực tế tính thời Việc mở rộng kiến thức cho học sinh hạn chế Kiến thức kỹ học sinh chưa đạt mục tiêu đào tạo - Tỉ lệ giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp đặc biệt cấp tỉnh cịn ít, chất lượng học sinh giỏi cấp đạt giải cao chưa nhiều - Kết đánh giá tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ hiệu chưa cao 2.2.1.3 Nguyên nhân hạn chế - Nhận thức vị trí, vai trị nhiệm vụ cơng tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên chưa thực tích cực, chưa thực phấn khích tham gia hoạt động chun mơn, chưa thấy rõ vai trị bồi dưỡng chun mơn cơng tác - Một số giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề, chưa thực nỗ lực cao việc tự học, tự bồi dưỡng để tự vươn lên - Việc xây dựng kế hoạch chương trình bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên Ban giám hiệu nhà trường thiếu kế hoạch dài Kế hoạch công tác năm học nhà trường thể đầy đủ nội dung hoạt động giáo dục, song vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa đề cập xác định mức - Chưa phân công cụ thể người thực hiện, chưa rõ tiến độ thời gian, chưa xây dựng kế hoạch chi tiết cho tuần, tháng, học kỳ, kế hoạch tổ chun mơn cịn chung chung, chưa có đổi - Do số giáo viên chưa thấy hết tầm quan trọng hoạt động giáo dục nhà trường; chưa thực thích thú hăng hái tham gia hoạt động thi đua chuyên môn nghiệp vụ; biện pháp tổ chức chưa phù hợp với người nên chưa phát huy tính tích cực cá nhân; hình thức động viên khuyến khích, khen thưởng nhắc nhở, phê bình chưa linh hoạt, chưa thiết thực thiếu phong phú 2.3 Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Thị Trấn 2.3.1 Mục tiêu việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Thị Trấn - Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức trị cho đội ngũ giáo viên, giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho cán giáo viên - Bồi dưỡng cho cán giáo viên văn hóa tin học, ngoại ngữ Mọi cán giáo viên phải nắm vững trình độ hiểu biết văn hóa, xã hội, khoa học kỹ thuật làm tốt cơng tác giảng dạy giáo dục có hiệu - Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên công việc hàng đầu, công việc thiếu suốt trình giảng dạy họ Giáo viên phải có chun mơn vững vàng sâu rộng Muốn vậy, giáo viên phải bồi dưỡng kiến thức cập nhật, nâng cao kiến thức kỹ để có đủ lực dạy tốt môn học, lớp mà phân cơng - Bồi dưỡng lực công tác, lực kỹ tổ chức hoạt động giảng dạy – giáo dục, kỹ nhận thức giải tình dạy học giáo dục Năng lực công tác giáo viên có sở q trình rèn luyện, học tập rút kinh nghiệm không ngừng thân đồng nghiệp Mặt khác, người đạo chun mơn (Phó hiệu trưởng) cần tạo điều kiện cách tin tưởng giao việc cho giáo viên để họ mạnh dạn thực hiện, sáng tạo thể Trong q trình đó, người đạo chun mơn theo dõi, động viên, giúp đỡ, nhận xét, rút kinh nghiệm đóng góp ý kiến cho họ - Bồi dưỡng nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm dạy học giáo dục đội ngũ giáo viên Viết sáng kiến kinh nghiệm tham gia nghiên cứu khoa học có tác dụng thúc đẩy việc thực nhiệm vụ dạy học tốt hơn, trình độ hiểu biết chuyên môn nâng lên cách - Bồi dưỡng sức khỏe cho đội ngũ giáo viên cần thực nghiêm túc chu đáo chế độ, sách lao động, nghỉ hè, nghỉ phép, chế độ khám sức khỏe, khám bệnh định kì, chế độ nữ cơng chức…Ban giám hiệu kết hợp chặt chẽ với Cơng đồn để chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên 2.3.2 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Thị Trấn 2.3.2.1 Tăng cường nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên vấn đề đổi công tác quản lý, đạo bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường Kinh nghiệm cho thấy muốn xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ trước hết người quản lý với tư cách người quản lý đạo chuyên môn nhà trường, cần phải nhận thức đắn sâu rộng công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Cán quản lý trước hết phải gương tiêu biểu trình bồi dưỡng tự bồi dưỡng Quan trọng phải ln khẳng định trình độ lực chun mơn tập thể sư phạm Trong thực tế, có tự học có điều kiện giúp học tập thường xuyên suốt đời Tự học cách tự bồi dưỡng, tự làm giàu kiến thức cho mình, vừa đơn giản, tiết kiệm vừa hiệu Vì trách nhiệm người quản lý giáo dục phải nghiên cứu, tìm biện pháp để thắp sáng lên lửa phong trào tự học, tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nhiều hình thức: + Tổ chức hội thảo, trao đổi kinh nghiệm tự học, giúp giáo viên định hướng việc tự học, tự bồi dưỡng cách tự học, tự bồi dưỡng ? Cung cấp cho giáo viên thông tin, tài liệu, xây dựng thư viện, phòng đọc, tạo điều kiện tốt cho giáo viên thực hành việc tự học, tự bồi dưỡng + Tổ chức hoạt động sư phạm nhà trường gắn với tự học, xây dựng chế, sách, đánh giá thi đua gắn lợi ích vật chất việc tự học, tự bồi dưỡng giáo viên… Bản thân đồng chí Ban giám hiệu phải vững vàng chuyên mơn nghiệp vụ, khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, chịu đọc chịu học hỏi anh chị em giáo viên Một nhiệm vụ Ban giám hiệu dự giáo viên đánh giá tiết dạy đặc biệt người trực tiếp đạo chun mơn Việc đánh giá góp ý tiết dạy giáo viên người quản lý phải xác, phải để giáo viên thấy lợi thế, ưu điểm, điểm mạnh để vận dụng phát huy; thấy mặt hạn chế, tồn để sửa chữa, điều chỉnh kịp thời, từ giúp giáo viên nhiều việc xác định mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp tiến trình dạy đạt hiệu cao Ngược lại lời nhận xét chung chung, chí sai kiến thức nhìn nhận giáo viên Ban giám hiệu giảm nhiều Vì vậy, trước dự giờ, Ban giám hiệu phải tìm hiểu nắm kỹ nội dung, phương pháp xem trước nội dung dạy, xác định kiến thức trọng tâm khó dạy, đồng thời suy nghĩ để góp ý cho giáo viên cần cung cấp, khắc sâu, nâng cao kiến thức cho học sinh tiết dạy Người cán quản lý phải biết khích lệ nhu cầu tự vươn lên tập thể sư phạm phụ trách biện pháp quản lý như: Quản lý hành chính, quản lý kế hoạch, quản lý thi đua, khen thưởng Người cán quản lý cần có quan điểm quán, xuyên suốt trình xây dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi bồi dưỡng học sinh có khiếu Ban giám hiệu, đặc biệt người phụ trách công tác chuyên môn phải coi việc xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi nhiệm vụ quan trọng hàng đầu mình, khơng tạo nên học sinh giỏi mà quan trọng nhiều nâng cao mặt giáo viên cho tất lớp nhà trường Có thể nói, tiêu chuẩn cao để đánh giá giáo viên tiến mặt học sinh phụ trách “Muốn có học sinh giỏi phải có thầy giáo giỏi” Người cán quản lý coi việc xem xét, đánh giá giáo viên theo chất lượng giảng dạy biện pháp cốt lõi cơng tác quản lý * Ví dụ: Một số quan điểm đổi nhận thức BGH, giáo viên chất lượng đội ngũ giáo viên: Nhận thức BGH trước Nhận thức BGH - Việc dạy học mang tính chất - Lấy chất lượng giáo viên giỏi, học sinh hồn thành nhiệm vụ cơng việc giỏi, chất lượng đại trà làm tiêu chí thi - Cơng tác sinh hoạt chuyên môn đua, đánh giá xếp loại nhà trường, xếp loại nhà trường, sinh hoạt tổ khối hạn giáo viên chế, mang tính hình thức, nội - Sát hạch, phân loại giáo viên từ phân dung sinh hoạt sơ sài, chung chung công nhiệm vụ, việc làm, cho cán bộ, giáo mang tính hình thức báo cáo, diễn viên cách hợp lý, phù hợp với khả thuyết không cụ thể thiết thực sở trường - Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo - Tổ chức đánh giá, nghiệm thu chất lượng viên giỏi, học sinh có khiếu học sinh thường xuyên nghiêm túc chưa quan tâm mức, phó - Phân công Ban giám hiệu, đội ngũ giáo mặc tham gia kỳ thi viên giỏi nhà trường có trách nhiệm tổ trường, huyện, tỉnh giáo viên, học chức bồi dưỡng, phụ đạo đội ngũ giáo viên sinh tự lo…vv cịn non lực chun mơn, bồi dưỡng chất lượng học sinh có khiếu, phụ đạo học sinh yếu - Tạo điều kiện để giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Tăng cường công tác sinh hoạt chuyên môn tổ khối, tổ chức chuyên đề bồi dưỡng nâng cao trình độ kiến thức, lực tay nghề Nhận thức giáo viên trước Nhận thức giáo viên - Hoàn thành nhiệm vụ - Giáo viên phải chịu trách nhiệm chất Hiệu trưởng giao phó lượng lớp giao khốn nhận - Cuối năm học có đầy đủ hồ sơ giáo chất lượng lớp cho năm học tới án, báo cáo đầy đủ kết kiểm tra - Tính cạnh trạnh giáo viên để đánh giá xếp loại học sinh phân lớp thúc đẩy giáo viên phải - Việc học nâng cao trình độ phấn đấu khả năng, lực chuyên môn đào tạo không thấy cần thân thiết: Do đào tạo chuẩn biên - Thi đua phấn đấu đạt giáo viên dạy giỏi chế vào ngành, điều kiện gia đình cấp, có học sinh đạt học sinh kinh tế khó khăn khiếu cấp để đánh giá xếp loại GV - Việc tự học tự bồi dưỡng, đọc, theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu nghiên cứu tài liệu, viết sáng kiến học kinh nghiệm chưa đầu tư, trọng, - Tích cực tham gia đầy đủ chuyên đề quan tâm Trừ giáo viên bồi dưỡng, tự học, tự bồi dưỡng, nghiên thi giáo viên giỏi cấp viết cứu viết sang kiến kinh nghiệm, học SKKN Bản chất giáo viên dạy xong nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ buổi nhà lo cơng việc gia đình 2.3.2.2 Lập kế hoạch đạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Lập kế hoạch đạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên việc làm cần thiết để thực mục tiêu phát triển giáo dục nhà trường Việc lập kế hoạch phải dựa thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường, vào nỗ lực phấn đấu thân giáo viên Kế hoạch phải thể rõ mục tiêu, nội dung đặc biệt khâu tổ chức thực phải có tính khả thi, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Gắn việc tự học, tự bồi dưỡng giáo viên vào hoạt động chuyên môn, vào tiêu chí thi đua, tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên hoạt động nhà trường Ban giám hiệu nhà trường động viên tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên theo học lớp bồi dưỡng thường xuyên, lớp cao đẳng, đại học Đầu năm học tham mưu với Hiệu trưởng định phân công nhiệm vụ cụ thể, chi tiết nhiệm vụ công việc cho giáo viên, tổ, khối Tổ, khối định chất lượng lớp, khối khối, nên bố trí đội ngũ giáo viên cho có giáo viên trẻ, có giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm, có giáo viên đảm bảo trình độ đào tạo tay nghề…để họ giúp đỡ, hỗ trợ thực nhiệm vụ chuyên môn theo yêu cầu nhà trường Kế hoạch cá nhân, tổ, khối chuyên môn Ban giám hiệu kiểm tra theo định kì hàng tuần, tháng, học kì kế hoạch kiểm tra nội nhà trường 2.3.2.3 Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn để nâng cao chất lượng giảng dạy Để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn, người cán quản lý phải xây dựng nề nếp sinh hoạt cụ thể: * Đổi hình thức tổ chức nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn, tổ, khối đơn vị nhà trường: Cách thức tổ chức sinh hoạt Đổi nội dung, tổ chức sinh hoạt chuyên môn trước chuyên môn Nội dung Kết đạt Nội dung Kết đạt được đối giáo viên với giáo - Chuyên môn nhà trường sinh hoạt chuyên môn lần/ tháng; tổ khối sinh hoạt chuyên môn tháng từ đến lần/ tháng Với nội dung sơ sài, diễn thuyết thông qua báo cáo, thông kê kết hoạt động chuyên môn, tổ khối, triển khai số nhiệm vụ chuyên môn, tổ khối thực - Chuyên môn sinh hoạt lần/tháng, tổ khối sinh hoạt tuần/1 lần Chuyên môn, tổ, khối xây dựng kế hoạch trước cách cụ thể chi tiết theo tuần, tháng Ban giám hiệu, đặc biệt người phụ trách chuyên môn) thường xuyên kiểm tra, giám sát trực tiếp tham gia đạo buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối - Nội dung buổi sinh hoạt chuyên môn: Đa dạng hố nội dung, hình thức tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn như: Tập trung xây dựng lập kế hoạch dạy khó, xây dựng dạy mẫu; Tổ chức thăm lớp dự giờ, góp ý thực hành tiết dạy mẫu; Tổ chức hội thảo chuyên đề đổi phương pháp dạy theo PPDH tích cực; Tổ chức học tập bồi dưỡng kiến thức nâng cao, kiến thức dạy môn học (Kiến thức Toán; Tiếng Việt; Khoa học, Lịch sử Địa lí, TNXH…)…vv Ví dụ: Kế hoạch sinh hoạt chun mơn tổ, khối Trường Tiểu học Thị Trấn sau: Tổ, khối chuyên môn Tổ, khối: tuần/1lần - Giáo viên nắm kết hoạt động chuyên môn tháng, ghi chép nội dung thực tháng viên - Nâng cao khả năng, lực tổ trưởng, tổ phó, giáo viên phân cơng giao nhiệm vụ tổ chức triển khai - Giáo viên nắm vững đổi PPDH; nắm vững thêm kiến thức môn học, cách tổ chức dạy học khó dạy vv Nội dung sinh hoạt chuyên môn Tuần Tuần Tuần Tuần - Xây dựng kế - Tổ chức -Bồi dưỡng - Tham gia hoạch dạy học thăm lớp dự nâng cao hoạt động tuần, xây giờ, góp ý kiến thức chuyên môn: dựng tiết xây dựng bài, thông qua Làm đồ dùng dạy mẫu dự các môn dạy học; học tiết dạy mẫu học tập nghiên cứu tài liệu thư viên Ban giám hiệu cần lựa chọn tổ trưởng chuyên môn người giỏi chun mơn, có uy tín với đồng nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình cơng việc có khả lãnh đạo tổ Những vấn đề ngồi khả giải tổ, tổ trưởng kiến nghị với Ban giám hiệu để tìm biện pháp giải kịp thời Các buổi sinh hoạt chun mơn phải đa dạng hóa hình thức tổ chức, thông qua việc trao đổi nội dung chương trình, trao đổi dạy khó, xây dựng tiết dạy mẫu, cách sử dụng đồ dùng dạy học cho hiệu nhất, cách hướng dẫn học sinh giải văn hay, toán khó theo cách ngắn gọn, phù hợp với đặc điểm học sinh Chính thế, từ nhiều năm nay, năm học vừa qua, quan điểm đạo cần phải đổi hình thức sinh hoạt chuyên môn nhà trường, tổ, khối tập trung vào thực giải nhiệm vụ cơng việc thực tế, tránh tình trạng trình bày, liệt kê báo cáo sáo rỗng Cho nên, chất lượng sinh hoạt chuyên nâng lên rõ rệt, đạt hiệu cao Khi tổ sinh hoạt chuyên môn, người phụ trách chun mơn (Phó hiệu trưởng) trực tiếp dự buổi sinh hoạt kiểm tra buổi sinh hoạt thông qua sổ ghi chép giáo viên, khối 2.3.2.4 Kế hoạch thăm lớp dự tổ chức tốt hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường năm Thực tế cho thấy, trình độ giáo viên không đồng nên việc giảng dạy không tay, chất lượng học tập học sinh có phần bị hạn chế Vì để nâng cao chất lượng giảng dạy, ban giám hiệu cần có kế hoạch dự thường xuyên (báo trước đột xuất) Việc dự tùy tiện, người cán quản lý, trước dự cần xem trước nội dung học học sinh để dự nhanh chóng hiểu phân tích hay, chưa đạt giảng giáo viên Ban giám hiệu nên có kế hoạch dự với khối trưởng chuyên môn tra chuyên môn Sau tiết dạy, Ban giám hiệu có đánh giá, nhận xét xác, chân tình, có tính xây dựng, khuyến khích giáo viên phát triển mặt mạnh, điều chỉnh mặt hạn chế Tổ chức cho giáo viên dự đồng chí giáo viên dạy giỏi cấp để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn Ngoài ra, năm thân tham mưu với Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch tổ chức đợt “Hội giảng giáo viên dạy giỏi cấp trường” tổ chức từ đến lần/năm học Đó dịp để giáo viên phải cố gắng thể khả trước đồng nghiệp Ban giám hiệu Hội giảng nhằm mục đích bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên giỏi, phát tài chuyên môn uốn nắn, khắc phục kịp thời điểm bất cập, hạn chế Tổ chức hội giảng vừa để tuyển chọn tiếp tục bồi dưỡng để giáo viên có hội tham dự kỳ thi giáo viên giỏi cấp (cấp Huyện, cấp Tỉnh), đồng thời vừa hội để người giáo viên thử nghiệm việc đổi nội dung, phương pháp hình thức dạy học 10 2.3.2.5 Đa dạng hóa nội dung, hình thức bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên a Đa dạng hóa nội dung bồi dưỡng * Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức tư tưởng trị lịng nhân Trong q trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, phẩm chất đạo đức người thầy phải coi trọng Trong hoàn cảnh người thầy phải xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Người quản lý xây dựng phong cách người thầy phải ý tới hai mặt Đó thái độ cơng việc cách ứng xử trước vấn đề, tình quan hệ với cấp trên, với đồng nghiệp, với học sinh Người thầy muốn làm tốt công tác giáo dục phải có tác phong mẫu mực, tơn trọng công đối xử với học sinh, phải xây dựng uy tín với học sinh, phụ huynh, nhân dân xã hội Dù hồn cảnh khơng làm ảnh hưởng đến danh dự người thầy Phải xây dựng thói quen làm việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm trách nhiệm Thông qua bồi dưỡng tư tưởng trị cho thầy giáo thêm tự hào, gắn bó với nghề, với trường để tạo động lực phát triển nhà trường Bồi dưỡng lòng nhân sư phạm đội ngũ giáo viên nội dung quan trọng công tác bồi dưỡng chất lượng giáo viên Lòng nhân – yêu thương người gốc đạo lý làm người Với giáo viên tình yêu thương cốt lõi, cội nguồn sâu xa lý tưởng nhân văn, đặc trưng giáo dục Tình yêu thương học sinh thể hoạt động dạy học giáo dục, điểm xuất phát tình yêu nghề mến trẻ Ý thức thái độ tình yêu nghề nghiệp thể việc không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức để trở thành gương sáng, tạo niềm tin đạo đức trước học sinh, phụ huynh nhân dân Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đặt yêu cầu đạo đức người thầy lên hàng đầu “Dĩ nhân giáo, dĩ ngôn giáo” Phải làm cho giáo viên thấm nhuần câu hiệu: “Tất học sinh thân yêu” * Bồi dưỡng kỹ sư phạm Đây yêu cầu bản, quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên Năng lực sư phạm bao gồm: Năng lực tổ chức trình dạy học tổ chức trình giáo dục Tri thức khoa học sâu rộng, vững tảng lực sư phạm Người giáo viên phải có tri thức khoa học sâu rộng, vững để từ phát triển lực sư phạm Do cần tập trung bồi dưỡng nội dung sau: - Thường xuyên cung cấp cho giáo viên điều chỉnh, đổi nội dung, phương pháp giáo dục dạy học mặt giáo dục, mơn học chương trình (Ví dụ: Thực tích hợp, lồng ghép giáo dục mơi trường, kỹ sống, giáo dục an tồn giao thơng…) Hoặc đổi phương pháp giảng dạy giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập học sinh - Bồi dưỡng giáo viên có lực thiết kế giáo án mơn học, giáo án điện tử, lực đề, chấm bài, trả - Bồi dưỡng cho giáo viên lực ứng xử tình giảng dạy giáo dục 11 - Đối với giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động tập thể, lực thuyết phục, cảm hóa học sinh * Bồi dưỡng lực chuyên môn Năng lực chuyên mơn tảng, địn bẩy lực sư phạm Muốn có lực sư phạm tốt phải có lực chun mơn vững vàng Bởi “Có bột gột nên hồ” Năng lực chun mơn hay trình độ chuyên môn bao gồm nhiều yếu tố như: + Kiến thức khoa học, xã hội phân môn giảng dạy kiến thức liên quan +Phương pháp giảng dạy phù hợp phân môn, bài, kiểu + Chất lượng dạy, dạy + Chất lượng, hiệu học tập học sinh + Sự sáng tạo, khả vận dụng đúc rút phổ biến kinh nghiệm Do đó, bồi dưỡng lực chuyên môn cần bồi dưỡng nội dung sau: + Thường xuyên cung cấp tư liệu, tài liệu, thiết bị cần thiết liên quan đến nội dung kiến thức phương pháp giảng dạy theo môn học + Pháy huy, ủng hộ sáng tạo giáo viên giảng dạy Đặc biệt đại hóa phương pháp dạy học + Tạo điều kiện để giáo viên đúc rút kinh nghiệm giảng dạy + Bồi dưỡng khả nắm bắt mục đích yêu cầu bài, kiểu bài, có đủ vững vàng kiến thức để dạy tất môn khối lớp từ lớp đến lớp + Đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên, kết học tập học sinh * Tổ chức chuyên đề Một công việc không phần quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ là: Ban giám hiệu khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên dự chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy mơn học Phịng Giáo dục Đào tạo, chương trình dự án tổ chức huyện Hằng năm, Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch triển khai số chuyên đề cần thiết, phục vụ cho việc đổi phương pháp giảng dạy số mơn định: Ví dụ: Chuyên đề đổi PPDH theo Phương pháp dạy học tích cực; Chuyên đề: Xây dựng kĩ đề thi học sinh có khiếu, kĩ đề kiểm tra định kì; Chun đề: “Tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục: Giáo dục kỹ sống, giáo dục môi trường…vào môn học”; Chuyên đề: “ Tổ chức hoạt động lên lớp”… * Tổ chức bồi dưỡng giáo viên mũi nhọn tham gia kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp Muốn đẩy mạnh phong trào dạy tốt, học tốt, điều quan trọng phải xây dựng đội ngũ giáo viên mũi nhọn Muốn có giáo viên giỏi, Ban giám hiệu, đặc biệt người phụ trách chuyên môn cần khuyến khích, động viên đồng chí giáo viên trẻ đăng ký thi giáo viên dạy giỏi có kế hoạch bồi dưỡng để họ có hướng phấn đấu vươn lên Muốn có trị giỏi, trước hết phải có thầy giỏi Thầy 12 giỏi giỏi chun mơn mà trước hết phải người có tâm huyết với nghề nghiệp, có trách nhiệm cao với học sinh mẫu mực đạo đức, tác phong, lối sống Có học sinh kính trọng, là: “Tấm gương sáng cho học sinh noi theo” Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường phải có kế hoạch xây dựng bồi dưỡng đội tuyển giáo viên giỏi cấp trường để dự thi giáo viên giỏi cấp thông qua việc đăng ký danh hiệu thi đua, đăng ký thi giáo viên giỏi cấp Huyện, cấp Tỉnh Trên sở đó, Ban giám hiệu có kế hoạch giúp đỡ để đồng chí bồi dưỡng thêm chuyên môn như: Ban giám hiệu tăng cường dự góp ý, xây dựng cho giáo viên dự thi, tạo điều kiện để đồng chí tham gia chuyên đề bồi dưỡng, nâng cao Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức để nâng cao tay nghề… Ban giám hiệu xây dựng tiết dạy mẫu để giáo viên dạy thử, sau rút kinh nghiệm, trao đổi chân tình, góp ý thật cụ thể, chi tiết, tỉ mỉ để giáo viên có giảng sâu sắc, phong phú Và xác định cho giáo viên thấy rõ “Mỗi lần đồng chí dự thi giáo viên dạy giỏi đồng chí lại giàu có thêm kiến thức kinh nghiệm sư phạm” b Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên * Bồi dưỡng trường Tổ chức hoạt động bồi dưỡng trường mang lại hiệu cao phù hợp với điều kiện hoàn cảnh đa số giáo viên Tổ trưởng tổ chuyên môn, giáo viên dạy giỏi cốt cán công tác bồi dưỡng Họ vừa người gương mẫu đầu việc bồi dưỡng, vừa có trách nhiệm giúp đỡ thành viên tổ Đổi nội dung hình thức sinh hoạt chuyên môn mang lại hiệu bồi dưỡng tốt Tổ chức hội giảng như: Hội giảng chào mừng theo chủ điểm, hội thi giáo viên giỏi cấp trường Tổ chức học tập, hội thảo theo chuyên đề nhà trường tự tổ chức, giao cho tổ trưởng chuyên môn, người có lực cao chuẩn bị nội dung theo chủ đề hội thảo Đầu tư xây dựng thư viện tổ chức hoạt động thư viện góp phần không nhỏ công tác bồi dưỡng Thư viện phải có đầy đủ sách giáo khoa, sách hướng dẫn, nhiều sách tham khảo, loại báo, tạp chí đặc biệt tập san chuyên ngành (Ví dụ: Tạp chí giáo dục tiểu học, Toán tuổi thơ, Văn tuổi thơ, Báo Giáo dục thời đại…) Xây dựng phòng đọc đáp ứng nhu cầu cho giáo viên học sinh Nhân viên thư viên phải đào tạo quy Tổ chức giới thiệu sách, thảo luận vấn đề mà báo chí đặt ra, thiết thực phục vụ giảng dạy giáo dục, khuyến khích giáo viên mượn đọc, học tập Nhân viên thư viện xây dựng kế hoạch, lên lịch cho giáo viên, học sinh vào thư viện đọc nghiên cứu tài liệu Cần dành nhiều thời gian cho sinh hoạt chuyên môn ưu tiên việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, lực tay nghề Tổ chức lớp học ngoại ngữ, tin học cho giáo viên Có thể động viên giáo viên theo học trung tâm tổ chức trường cách giáo viên ngoại ngữ, giáo viên tin học dạy 13 * Bồi dưỡng ngắn hạn Cử giáo viên tham dự lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ngắn hạn Phòng Giáo dục Đào tạo Sở Giáo dục tổ chức theo chuyên đề Sau tham dự tập huấn phải triển khai áp dụng * Học lớp đào tạo nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, lớp bồi dưỡng Bố trí, tạo điều kiện để giáo viên tham gia lớp học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ như: Học lên Cao đẳng, Đại học, thạc sĩ, giáo viên trẻ, giáo viên có lực, có thành tích cao * Bồi dưỡng qua tự học, tự rèn luyện Xây dựng nội dung tự học, tự rèn luyện thành phong trào thi đua Giáo viên đăng ký vấn đề tự học theo định kỳ sau viết thu hoạch trình bày để giáo viên tồn trường tổ thảo luận, đánh giá, góp ý Học bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ, theo chuyên đề bồi dưỡng quy định Bộ, Sở, Phòng giáo dục (Hiện học BDTX theo năm học 2017 – 2018) 2.3.2.6 Đẩy mạnh phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học Viết sáng kiến kinh nghiệm hình thức tự bồi dưỡng có hiệu giáo viên cán quản lý Hằng năm, Ban giám hiệu nhà trường tất giáo viên trường tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm theo nhiệm vụ chuyên mơn Đây điều kiện yêu cầu bắt buộc vòng thi giáo viên tham dự thi giáo viên giỏi từ cấp trường, cấp Huyện đến cấp Tỉnh, cán quản lý điều kiện để xét danh hiệu thi đua cấp năm học Do cần tổ chức nghiệm thu sáng kiến kinh nghiệm cách nghiêm túc, có đánh giá khách quan sáng kiến kinh nghiệm có giá trị cần áp dụng, nhân rộng phổ biến điển hình cho giáo viên toàn trường Đẩy mạnh phong trào thi đua làm đồ dùng dạy học để phục vụ tốt cho giảng Mỗi giáo viên phải đầu tư, suy nghĩ để sáng tạo đồ dùng dạy học phù hợp với dạy mình, phù hợp với việc đổi phương pháp, phương tiện dạy học Trong ba năm học gần đây, phong trào làm đồ dùng dạy học đơn vị nhà trường trở thành chu kỳ hoạt động thường xuyên, liên tục toàn thể cán giáo viên nhà trường áp dụng vào thực đổi PPDH theo Phương pháp dạy học tích cực nhằm mục đích sử dụng nâng cao chất lượng tiết dạy học giáo viên lớp sinh động hiệu 2.3.2.7 Đổi công tác thi đua, khen thưởng Công tác thi đua khen thưởng có tác dụng lớn việc đẩy mạnh, nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường Phải làm cho người nhận thức mục đích cơng tác thi đua khen thưởng để ghi nhận công lao, cống hiến cá nhân, tập thể, thi đua khen thưởng để động viên, khuyến khích thành viên, tập thể làm tốt nhiệm vụ Thực phương châm làm tốt tuyên dương, khen thưởng sắc đáng, vi phạm bị xử lý kỷ luật tùy theo mức độ Công tác thi đua khen thưởng phải thường xuyên, liên tục phải xây dựng thành tiêu chí thi đua để người phấn đấu 14 Đầu năm học, qua Hội nghị cán công chức, viên chức nhà trường tổ chức cho giáo viên, tổ đăng ký danh hiệu thi đua, như: Giáo viên giỏi cấp trường, cấp Huyện, cấp Tỉnh, danh hiệu lao động giỏi Trong năm học, tổ chức thi đua hưởng ứng chào mừng ngày lễ lớn Các hình thức thi đua, khen thưởng phải dựa vào tiêu chuẩn nhà nước quy định phải có tổ chức thi, đánh giá khảo sát Khen thưởng cơng bằng, có khuyến khích vật chất hợp lý 2.4 Những kết đạt nhà trường năm học qua Công tác đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cơng việc khó khăn, lâu dài phức tạp, địi hỏi người quản lý phải kiên trì, có biện pháp quản lý tổ chức phù hợp Để đạt chất lượng giáo dục nhà trường ngày cao, trình đạo phấn đấu đồng chí cán quản lý cố gắng nỗ lực liên tục tập thể giáo viên nhà trường Trong năm học qua năm học 2017 – 2018 tập thể cán bộ, giáo viên Trường Tiểu học Thị Trấn nỗ lực cố gắng, phấn đấu học tự học tập, rèn luyện, tu dưỡng; tích cực đạo thực nhiệm vụ đạt thành tích sau: * Về chất lượng đội ngũ giáo viên Giáo viên giỏi cấp Xếp loại chuyên môn Năm học Cấp Cấp Cấp Giỏi Khá TB Yếu Trường Huyện Tỉnh 2016 – 2017 30 28 28 0 2017 - 2018 31 30 30 0 * Chất lượng giáo dục đại trà: Mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập theo chuẩn kiến thức, kĩ mơn học: Đạt thành tích Chưa Đạt thành Hồn xuất sắc hồn tích bật thành học tập rèn Tổng thành mặt Năm học luyện HS TL S TL TL TL SL SL SL (%) L (%) (%) (%) 2016 –2017 805 800 99,4 05 0,6 356 44,2 273 33,9 2017 - 2018 900 895 99,5 05 0,5 528 58,7 213 23,6 Mức độ hình thành phát triển lực: Tổng số GV Mức đạt Năm học Tốt Đạt Cần cố gắng SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) 2016 – 2017 805 609 75,7 191 23,7 05 0,6 2017 - 2018 900 532 59,1 363 40,3 0,6 05 Mức độ hình thành phát triển phẩm chất: Tổng học sinh Năm học Tổng học Tốt Mức đạt Đạt Cần cố gắng 15 2016 – 2017 2017 - 2018 sinh 805 900 SL 785 813 TL (%) SL TL (%) 97,5 20 2,5 90,3 87 9,7 SL 0 TL (%) 0 * Chất lượng giáo dục học sinh tham gia Câu lạc bộ: Học sinh đạt giải tham gia Câu lạc Trường Huyện Tỉnh 2016 – 2017 65 37 2017 - 2018 86 50 Nhà trường nhiều năm liên tục xếp loại chuyên môn tốp đầu bậc học Năm học 2016 – 2017 có 04 đồng chí bảo lưu giáo viên dạy giỏi cấp Huyện, 28 đồng chí giáo viên dạy giỏi cấp Trường, 28 đồng chí giáo viên đạt Lao động xuất sắc Năm học 2017 – 2018 có 03 đồng chí giáo viên đăng tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi cấp Huyện 03 đồng chí giáo viên đạt xuất sắc Trưởng phòng Giáo dục Đào tạo khen thưởng đạt chiến sĩ thi đua cấp sở Chủ tịch Ủy ban nhân dân Huyện tặng giấy khen, 29 giáo viên dạy giỏi cấp Trường, 29 đồng chí giáo viên đạt Lao động xuất sắc Năm học PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Công tác đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên biện pháp quản lý đặc biệt quan trọng, đầy khó khăn, phức tạp có tính lâu dài, địi hỏi người quản lý phải có biện pháp quản lý kế hoạch phù hợp Là người phải có tâm, có phẩm chất lực cao, có tầm nhìn tổng qt với cơng việc có ý thức học hỏi vươn lên công tác Đội ngũ giáo viên lực lượng nòng cốt quan trọng nhà trường tiểu học Do phải đầu tư bồi dưỡng toàn diện “Khơng có thầy giỏi, khơng có trị giỏi” Lãnh đạo nhà trường đặc biệt người phụ trách đạo chun mơn cần phải có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cần phải chăm lo vun trồng “Hạt giống” Thực tế cho thấy công tác đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên yêu cầu cấp bách việc nâng cao chất lượng giáo dục Nhất tình hình đội ngũ giáo viên tiểu học phận non trình độ chun mơn nghiêp vụ, lúng túng phương pháp dạy học Vì trình quản lý cần xác định đối tượng, nội dung bồi dưỡng để có giải pháp tối ưu, nhanh chóng khắc phục tồn trường Cuối điều quan trọng cốt yếu để giúp người quản lý thành công công tác đạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường khơng nhiệt tình, ngun tắc mà cịn phải quản lý tâm hồn nghị lực, kiến thức thực tiễn kiến thức khoa học Đồng thời với cố gắng nỗ lực phấn đấu vươn lên, lịng nhiệt tình tập thể sư phạm nhà trường chắn đạt mục tiêu phát triển giáo dục cách toàn diện năm học tiếp theo, đáp ứng yêu cầu chất lượng mà Ngành Giáo dục Đào tạo, xã hội mong mỏi giáo dục đào tạo hệ 16 người có đức, có tài, có lực, động, sáng tạo có khả hòa nhập giới để xây dựng quê hương đất nước ngày thêm giàu đẹp 3.2 kiến nghị 3.2.1 Đối với cấp, ngành: Quan tâm tạo điều kiện đầu tư, xây dựng hệ thống sở vật chất nhà trường như: xây thêm phòng học, nhà thư viện, phịng đa chức năng… để nhà trường có đủ phịng học tổ chức dạy hai buổi/ngày, tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục nhà trường đạt hiệu cao 3.2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo - Thường xuyên kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ trường trực thuộc để kịp thời uốn nắn điều chỉnh lệch lạc chuyên môn, đặc biệt đổi phương pháp dạy học - Tăng cường tổ chức nhiều chuyên đề bồi dưỡng giáo viên, tổ chức hội thảo nghiên cứu khoa học, làm đề tài, viết sáng kiến kinh nghiệm, xây dựng đề tài, SKKN có giá trị, hiệu để ứng dụng công tác quản lý dạy học đơn vị nhà trường nhân rộng toàn huyện 3.2.3 Đối với trường Tiểu học Thị Trấn huyện Tĩnh Gia - Tiếp tục củng cố xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên - Tổ chức cho giáo viên học tập trao đổi kinh nghiệm với trường bạn - Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, theo học lớp đại học chức Trên số kinh nghiệm tơi việc: “Quản lí nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thị Trấn” với mong muốn chia sẻ cho bạn bè đồng nghiệp tham khảo Tuy nhiên sáng kiến khơng tránh khỏi hạn chế Kính mong hội đồng khoa học cấp xem xét đóng góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 26 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Vũ Thị Hồng Thu 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nghị Trung ương khoá VIII [2] Luật Giáo dục - NXB - CTQG – 2005 [3] Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng - Văn kiện Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VIII - Điều lệ trường Tiểu học - Quyết định số: 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học 18 Mục lục TT Nội dung Trang Phần mở đầu 1.1 1.2 1.3 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 2 1.4 2.1 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thị Trấn 2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Thị Trấn năm học 2017 - 2018 2.2 2.1 2.2.1.1 Ưu điểm 2.2.1.2 Hạn chế 2.2.1.3 Nguyên nhân hạn chế 2.3 2.3.1 2.3.2 Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thị Trấn Mục tiêu việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Thị Trấn Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Thị Trấn Tăng cường nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo 2.3.2.1 viên vấn đề đổi công tác quản lý, đạo bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường Lập kế hoạch đạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội 2.3.2.2 ngũ giáo viên 5 6 19 2.3.2.3 Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn để nâng cao chất lượng giảng dạy 2.3.2.4 Kế hoạch thăm lớp dự tổ chức tốt hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường năm 10 Đa dạng hóa nội dung, hình thức bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 11 2.3.2.5 2.3.2.6 Đẩy mạnh phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học 14 2.3.2.7 Đổi công tác thi đua, khen thưởng 14 Những kết đạt nhà trường năm học qua Kết luận kiến nghị Kết luận Một số kiến nghị 15 Tài liệu tham khảo 18 2.4 3.1 3.2 16 16 17 20 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TĨNH GIA ………*****……… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN Người thực hiện: Chức vụ: Đơn vị công tác: SKKN thuộc lĩnh vực: Vũ Thị Hồng thu Phó hiệu trưởng Trường Tiểu học Thị Trấn Quản lí THANH HỐ NĂM 2018 21 ... Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Th? ?? Trấn Mục tiêu việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Th? ?? Trấn Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo. .. lo đời sống vật chất, tinh th? ??n cho giáo viên 2.3.2 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Th? ?? Trấn 2.3.2.1 Tăng cường nâng cao nhận th? ??c cho cán quản lý giáo viên vấn... Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận Th? ??c trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Th? ?? Trấn 2 Th? ??c trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Th? ?? Trấn