Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học ở huyện tiên du, tinhe bắc ninh giai đoạn 2010 2015

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN ĐỨC ĐỒNG T S GIẢI H QUẢN LÝ NHẰ NÂNG C CHẤT LƢ NG Đ I NGŨ GI VIÊN TIỂU HỌC Ở HUYỆN TIÊN DU, TỈNH BẮC NINH GI I Đ ẠN 2010-2015 LU N V N THẠC S H VINH, 2010 HỌC GI D C BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN ĐỨC ĐỒNG T S GIẢI H QUẢN LÝ NHẰ NÂNG C CHẤT LƢ NG Đ I NGŨ GI VIÊN TIỂU HỌC Ở HUYỆN TIÊN DU, TỈNH BẮC NINH GI I Đ ẠN 2010-2015 LU N V N THẠC S H HỌC GI D C Chuyên ngành: Quản lý giáo dục ã số: 60.14.05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học : GS.TS Nguyễn Trọng Văn VINH, 2010 LỜI CẢ ƠN Đề tài đƣợc hoàn thành ngồi nỗ lực thân cịn nhận đƣợc nhiều giúp đỡ thầy cô bạn bè Nhân dịp này, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS-TS Nguyễn Trọng Văn ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn khoa học, thầy cô giáo khoa Sau Đại học - Trƣờng Đại học Vinh trực tiếp giảng dạy lớp Cao học K16 Chuyên ngành Quản lý giáo dục Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, đội ngũ giáo viên trƣờng Tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh bạn đồng nghiệp gia đình tận tình giúp đỡ, động viên tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng nghiên cứu nhƣng luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp quý thầy cô bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn ! Vinh, tháng năm 2010 Tác giả Nguyễn Đức Đồng D NH TH GV XHHGD GVG BP SHCM PPCT CBGV TBTV TBDH TBĐDDH TDTT ĐDDH ĐHSP SGK DH BGH GVCN SGD Đ/C CM NV HS SKKN PGD TB GVTH GDĐT CBQL THCS ĐT QL CC C Ý HIỆU VIẾT TẮT : Tiểu học : Giáo viên : Xã hội hóa giáo dục : Giáo viên giỏi : Biện pháp : Sinh hoạt chuyên môn : Phân phối chƣơng trình : Cán giáo viên : Thiết bị thƣ viện : Thiết bị dạy học : Thiết bị đồ dùng dạy học : Thể dục thể thao : Đồ dùng dạy học : Đại học Sƣ phạm : Sách giáo khoa : Dạy học : Ban giám hiệu : Giáo viên chủ nhiệm : Sở giáo dục : Đồng chí : Chun mơn : Nhiệm vụ : Học sinh : Sáng kiến kinh nghiệm : Phòng giáo dục : Trung bình : Giáo viên tiểu học : Giáo dục đào tạo : Cán quản lý : Trung học sở : Đào tạo : Quản lý CL C MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 10 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 10 NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN 11 CẤU TRÚC LUẬN VĂN 11 Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 12 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 12 1.2 Các khái niệm 13 1.2.1 Quản lý 14 1.2.2.Quản lý giáo dục 15 1.2.3 Giáo viên Tiểu học 16 1.2.4 Chất lƣợng giáo viên Tiểu học 17 1.2.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đội ngũ GVTH 27 1.2.6 Giải pháp nâng cao chất lƣợng giáo viên Tiểu học 28 1.3 Ý nghĩa việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tiểu học 29 1.4 Quan điểm Đảng nhà nƣớc xây dựng nâng cao chất lƣợng đội ngũ GVTH 29 Kết luận chƣơng 30 Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 32 2.1 Đặc điểm địa lý, tình hình trị, kinh tế, văn hóa xã hội huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh 32 2.2 Thực trạng chất lƣợng đội ngũ GVTH huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh 35 2.2.1 Thực trạng tƣ tƣởng trị, phẩm chất đạo đức GVTH 35 2.2.2 Thực trạng chuyên môn, nghiệp vụ GVTH 42 2.3 Thực trạng quản lí chun mơn, nghiệp vụ trƣờng Tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh 52 2.4 Thực trạng chế độ sách nhà nƣớc giáo viên Tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh 54 2.5 Thực trạng sở vật chất trƣờng Tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh 54 Kết luận chƣơng 55 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở HUYỆN TIÊN DU TỈNH BẮC NINH 58 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 58 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu 59 3.1.2 Nguyên tắc hiệu 59 3.1.3 Nguyên tắc khả thi 59 3.1.4 Nguyên tắc hệ thống 59 3.2 Một số giải pháp 59 3.2.1 Đổi công tác bồi dƣỡng GVTH 59 3.2.2 Đổi cơng tác Quản lí chun mơn nghiệp vụ GVTH 70 3.2.3 Hồn thiện hệ thống sách GVTH 83 3.2.4 Đảm bảo điều kiện để nâng cao chất lƣợng đội ngũ GVTH 89 3.2.5 Đổi công tác tra, kiểm tra 92 3.2.6 Đổi công tác thi đua , khen thƣởng 98 3.3.Thăm dị tính khả thi giải pháp 102 KẾT LUẬN 103 KIẾN NGHỊ 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 Ở ĐẦU LÝ D CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục đề tài đƣợc xã hội quan tâm nhiều Từ ngàn xƣa nói đến giáo dục ngƣời nghĩ lĩnh vực nho nhã tao! Giáo dục mang tính nhân văn, nâng tầm giá trị ngƣời nhƣ quốc gia Trong xu hƣớng phát triển thời đại ngày nay, giáo dục không đơn mang đến giá trị nhân văn mà mang lại lợi nhuận nhƣ loại hình kinh doanh khác nói lợi nhuận từ kinh doanh giáo dục khơng thua so với ngành kinh doanh mũi nhọn đƣợc đầu tƣ phát triển mức Đất nƣớc bƣớc vào thời kỳ mới, giai đoạn quan trọng trình hội nhập phát triển Hiện khoa học công nghệ phát triển nhƣ vũ bão, việc cập nhật, đón nhận, khai thác thơng tin nhằm tạo tảng sở vững để phát triển kinh tế - xã hội đất nƣớc đƣợc đặt lên hàng đầu Đất nƣớc ngày vƣơn xa, hội nhập chung với phát triển giới, công đổi phát triển kinh tế xã hội diễn ngày, khắp miền đất nƣớc Để đáp ứng đƣợc yêu cầu phát triển đó, cần phải có nguồn nhân lực Vì vậy, đòi hỏi ngành GD ĐT phải tạo đƣợc ngƣời có đủ phẩm chất, phù hợp với sống đại, tồn diện tri thức, có lĩnh, lực, chủ động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm…Và để đạt đƣợc mục tiêu đó, nhà trƣờng Hệ thống giáo dục quốc dân nói chung nhà trƣờng Tiểu học nói riêng phải có đổi phù hợp Đó điều chỉnh mục tiêu đào tạo, đổi nội dung, phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học nhằm phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục phát triển đất nƣớc Đảng nhà nƣớc ta quan tâm phát triển giáo dục đào tạo, với chủ trƣơng “Giáo dục quốc sách hàng đầu, động lực để phát triển kinh tế xã hội đất nƣớc” Vấn đề nâng cao chất lƣợng giáo dục đáp ứng với nhu cầu ngày cao xã hội liên quan đến nhiều yếu tố Một yếu tố giữ vai trò then chốt chất lƣợng đội ngũ giáo viên Ở cấp học, bậc học có giải pháp riêng, đặc thù riêng Trong bậc học, ngành học nhƣng vùng miền khác chất lƣợng đội ngũ khác Thực tế cho thấy, nơi chất lƣợng đội ngũ giáo viên cao nơi chất lƣợng giáo dục đƣợc cải thiện rõ rệt, ngành Giáo dục - Đào tạo đƣợc quan tâm phát triển Thật vậy, vấn đề Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên nói chung vấn đề cần đƣợc quan tâm thiết thực ngành Giáo dục - Đào tạo địi hỏi phải có giải pháp thiết thực Những giải pháp thiết thực phải phù hợp với vùng miền, cấp học, bậc học đáp ứng đƣợc mong muốn nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên nói chung, góp phần nâng cao chất lƣợng ngành Giáo dục - Đào tạo Tiểu học cấp học tảng có ý nghĩa vận động phát triển toàn Hệ thống giáo dục quốc dân Vì vậy, việc nghiên cứu “ ột số giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên” có tính khả thi, phù hợp với thực tiễn, áp dụng nhà trƣờng góp phần nâng cao chất lƣợng GD-ĐT, định thành công hay thất bại ngành GD-ĐT đặc biệt công đổi Việc quan tâm đến chất lƣợng đội ngũ GVTH cần thiết Hiện nay, trƣớc yêu cầu phát triển nguồn nhân lực giáo dục, nâng cao chất lƣợng giáo dục yêu cầu chuẩn nghề nghiệp GVTH Đội ngũ GVTH huyện Tiên Du có nhiều tiến bộ: Với đội ngũ GVTH 100% đạt chuẩn 78,3% đạt chuẩn Nét bật đội ngũ GVTH toàn huyện tinh thần trách nhiệm cao, bám trƣờng, bám lớp, tất học sinh thân u, ln ln khắc phục khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ đƣợc giao Có tinh thần học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ chất lƣợng giáo dục Bên cạnh mặt mạnh nêu tồn số hạn chế nhƣ: Sự hạn chế ý thức khả tự học, tự vƣơn tới tri thức mới, tích lũy kinh nghiệm sƣ phạm, sáng tạo phƣơng pháp giảng dạy Nhất với yêu cầu cần tăng cƣờng công tác đào tạo vận dụng công nghệ thông tin quản li dạy học, khuyến khích giáo viên thiết kế giảng máy tính Trong số lĩnh vực đặc biệt chất lƣợng giáo dục Tiểu học, đội ngũ GVTH chƣa sẵn sàng nhiều lúng túng trình dạy đối tƣợng chuyên biệt Xuất phát từ thực tế giáo dục, kết tổng kết thực trạng chất lƣợng đội ngũ GVTH từ vai trò đội ngũ GVTH việc nâng cao chất lƣợng giáo dục Tiểu học Tôi chọn đề tài “ ột số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh giai đoạn 2010 - 2015” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn C ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh giai đoạn 2010 - 2015 3.1 H CH THỂ VÀ Đ I TƢ NG NGHIÊN CỨU hách thể nghiên cứu: Công tác phát triển giáo viên Tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh GIẢ THUYẾT H HỌC Nếu đề xuất đƣợc giải pháp có sở khoa học có tính khả thi cao góp phần nâng cao đƣợc chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh giai đoạn 2010-2015 NHIỆ V VÀ HẠ VI NGHIÊN CỨU 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.1.Nghiên cứu sơ lí luận vấn đề quản lý nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tiểu học 5.1.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh 5.1.3 Xây dựng số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh giai đoạn 2010-2015 5.2 hạm vi nghiên cứu Chúng nghiên cứu thực trạng chất lƣợng đội ngũ giáo viên bậc Tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh giai đoạn 2007-2010 HƢƠNG H NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết 6.1.1 Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp tài liệu 6.1.2 Phƣơng pháp khái quát hóa nhận định độc lập 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phƣơng pháp quan sát 6.2.2 Phƣơng pháp điều tra 6.2.3 Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm 6.2.4 Phƣơng pháp nghiên cứu sản phẩm giáo dục 3.2 Có lối sống trung thực, giản dị lành mạnh, gƣơng mẫu với học sinh 3.3 Có tinh thần học hỏi giúp đỡ đồng nghiệp 3.4 Tích cực tham gia xây dựng tập thể sƣ phạm vững mạnh toàn diện Ý thức tự học, tự bồi dƣỡng 4.1 Có nhu cầu kế hoạch tự bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ 4.2 Tham gia đày đủ nội dung bồi dƣỡng thƣờng xuyên ngành 4.3 Có ý thức tìm tịi, học hỏi để vận dụng phƣơng pháp vào công tác giảng dạy – giáo dục học sinh BẢNG 2: THỰC TRẠNG IẾN THỨC CỦ GI iến thức khoa học 1.1 Nắm đƣợc nội dung môn học/ môn học mà thân phụ trách 1.2 Thấy rõ đơn vị kiến thức môn học (hoặc môn học với nhau) 1.3 Có khả bồi dƣỡng học sinh 1.4 Có khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy iến thức sƣ phạm Tốt Khá TB Yếu % % % % VIÊN TIỂU HỌC Tốt Khá TB Yếu % % % % Tốt Khá TB Yếu 2.1 Có lực tìm hiểu để nắm vững học sinh 2.2 Kiến thức tâm lí học lứa tuổi 2.3 Nắm vững vận dụng có kết phƣơng pháp dạy học – giáo dục 2.4 Nắm vững vận dụng tốt phƣơng pháp đánh giá học sinh iến thức tình hình trị, kinh tế - xã hội đất nƣớc địa phƣơng 3.1 Nắm đƣợc tình hình trị, kinh tế - xã hội đất nƣớc địa phƣơng 3.2 Hiểu đƣợc nhu cầu giáo dục địa phƣơng ảnh hƣởng cộng đồng đến việc học tập rèn luyện học sinh 3.3 Vận dụng hiểu biết tình hình kinh tế, trị - xã hội đất nƣớc vào giảng dạy 3.4 Đề xuất đƣợc biện pháp thu hút lực lƣợng xã hội tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trƣờng BẢNG 3: THỰC TRẠNG Ỹ N NG SƢ HẠ % % % % Tốt Khá TB Yếu % % % % CỦ GI ỹ dạy học Xác định mục đích, yêu cầu đạt phƣơng diện: Kiến thức; kĩ năng, giáo dục Lựa chọn phƣơng pháp hình thứctổ chức VIÊN TIÊU HỌC Tốt Khá TB Yếu % % % % dạy học phù hợp với dạy đối tƣợng học sinh Tổ chức tốt hoạt động học tập cho học sinh Đánh giá khách quan, khoa học kết học tập học sinh ỹ giáo dục học sinh 2.1 Xây dựng mục tiêu, kế hoạch tổ chức hoạt động lớp chủ nhiệm 2.2 Kỹ tổ chức phong trào lớp chủ nhiệm 2.3 Kỹ giáo dục học sinh biệt 2.4 Tìm hiểu đặc điểm hồn cảnh học sinh để có biện pháp giáo dục thích hợp 2.5 Kỹ theo dõi, nhận xét đánh giá học sinh lớp chủ nhiệm 2.6 Kỹ hợp tác, phối hợp với đồng nghiệp, phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh ỹ tự học, tự bồi dƣỡng Tốt Khá TB Yếu % % % % Tốt Khá TB Yếu % % % % Tốt Khá TB Yếu % % % % Xác định mục tiêu, nhu cầu việc bồi dƣỡng nâng cao nghiệp vụ Kỹ tự học, tự bồi dƣỡng để nâng cao trình độ Lựa chọn nội dung để tự học, tự bồi dƣỡng (về chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học) Bố trí thời gian, phƣơng pháp tự học, tự bồi dƣỡng ỹ nghiên cứu khoa học 4.1 Xác định đề tài cần nghiên cứu 4.2 Xây dựng đề cƣơng nghiên cứu 4.3 Kỹ sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu KHGD 4.4 Kỹ tổ chức nghiên cứu 4.5 Kỹ viết bảo vệ cơng trình nghiên cứu PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG CHẤT LƢ NG GIÁO VIÊN (DÙNG CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC) Xin ơng/bà vui lịng cung cấp cho chúng tơi số thông tin việc ghi câu trả lời vào chỗ trống dƣới đánh dấu x vào chỗ thích hợp, Xin trân chọng cảm ơn trƣớc! I Sơ lƣợc thân: Họ tên: ………………………….GV trƣờng: ………………………… Thành phố …………….tỉnh………………….Giới tính: Dân tộc:………………………… Tôn giáo: ………………………… Tuổi: …………………………… Giáo viên giỏi cấp:……………… Đảng viên: ……………………… Đồn viên:………………………… Trình độ đào tạo cao nhất:………………………………………………… Năm vào ngành:…………………………………………………………… 10 Hiện giáo viên dạy lớp:…………………………………………… Các câu hỏi sau đƣợc trả lời cách xác định ông/bà đáp ứng mức độ tiêu chuẩn giáo viên Mức 1: Đạt yêu cầu mức độ tốt Mức 2: Đạt yêu cầu mức độ Mức 3: Đạt yêu cầu mức độ trung bình (TB) Mức 4: Chƣa đạt yêu cầu (Mỗi dịng đánh dấu x vào mức độ thích hợp) II hẩm chất đạo đức, tƣ tƣởng, trị Chấp hành chủ trương, sách Đảng Nhà nước 1.1 Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trƣơng sách Đảng Nhà nƣớc 1.2 Tuyên truyền vận động ngƣời chấp hành luật pháp, chủ trƣơng, sách Đảng Nhà nƣớc 1.3 Tham gia tổ chức hoạt động xã hội phong trào trƣờng địa phƣơng 1.4 Giúp đỡ động viên thực nhiệm vụ ngƣời giáo viên Yêu nghề, thương yêu học sinh 2.1 Đối sử công với học sinh, không thành kiến với học sinh 2.2 Thực biệt hoá dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu học tập đối tƣợng học sinh 2.3 Tích cực tham gia hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ 2.4 Thƣờng xuyên cải tiến phƣơng pháp giảng dạy để nâng cao kết học tập học sinh Tinh thần trách nhiệm cơng tác Đồn kết, hợp tác với đồng nghiệp 3.1 Hồn thành cơng việc đƣợc giao 3.2 Có lối sống trung thực, giản dị, lành mạnh, gƣơng mẫu trƣớc học sinh 3.3 Có tinh thần học hỏi giúp đỡ đồng nghiệp 3.4 Tích cực tham gia xây dựng tập thể vững mạnh toàn diện Ý thức tự họ, tự bồi dưỡng 4.1 Có nhu cầu kế hoạch tự bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ 4.2 Tham gia đầy đủ nội dung bồi dƣỡng thƣờng xun ngành 4.3 Có ý thức tìm tịi, học hỏi để vận dụng phƣơng pháp vào công tác giáo dục - giảng dạy học sinh III Kiến thức Kiến thức khoa học 1.1 Nắm đƣợc nội dung chủ yếu môn học/ môn học mà thân phụ trách 1.2 Thấy rõ mối quan hệ đơn vị kiến thức môn học (hoặc môn học khác nhau) 1.3 Có khả bồi dƣỡng học sinh giỏi 1.4 Có khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy Kiến thức sư phạm 2.1 Có lực tìm hiểu để nắm vững học sinh 2.2 Kiến thức tâm lí học lứa tuổi 2.3 Tác động phù hợp học sinh 2.4 Nắm vững vận dụng tốt phƣơng pháp đánh gía học sinh Kiến thức tình hình trị, kinh tế xã hội đất nước địa phương 3.1 Nắm đƣợc tình hình trị, kinh tế - xã hội đất nƣớc địa phƣơng 3.2 Hiểu đƣợc nhu cầu giáo dục địa phƣơng ảnh hƣởng cộng đồng đến việc học tập rèn luyện học sinh 3.3 Vận dụng hiểu biết tình hình kinh tế - xã hội đất nƣớc địa phƣơng vào công tác giảng dạy 3.4 Đề xuất đƣợc biện pháp thu hút lực lƣợng xã hội tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trƣờng IV Kỹ sƣ phạm Kỹ dạy học 1.1 Xác định mục đích, yêu cầu dạy ba phƣơng diện: Kiến thức, kĩ năng, giáo dục 1.2 Lựa chọn phƣơng pháp hình thức dạy dạy phù hợp với dạy đối tƣợng học sinh 1.3 Kỹ sử dụng phƣơng tiện, thiết bị đồ dùng dạy học Kỹ giáo dục học sinh 2.1 Xây dựng mục tiêu, kế hoạch tổ chức hoạt động phù hợp với lớp chủ nhiệm 2.2 Tìm hiểu đặc điểm hồn cảnh học sinh để có biện pháp giáo dục thích hợp 2.3 Kỹ tổ chức phong trào lớp chủ nhiệm 2.4 Kỹ giáo dục học sinh cá biệt 2.5 Kỹ theo dõi , nhận xét đánh giá học sinh lớp chủ nhiệm 2.6 Kỹ hợp tác, phối hợp với đồng nghiệp, phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh Kỹ tự học, tự bồi dưỡng 3.1 Xác định mục tiêu nhu cầu việc bồi dƣỡng nâng cao trình độ 3.2 Kỹ tự học, tự bồi dƣỡng để nâng cao trình độ 3.3 Lựa chọn nội dung để tự học, tự bồi dƣỡng 3.4 Bố trí thời gian, phƣơng pháp tự học, tự bồi dƣỡng Kỹ nghiên cứu khoa học 4.1 Xác đinh đề tài nghiên cứu 4.2 Xây dựng đề cƣơng nghiên cứu 4.3 Kỹ sử dụng phƣơng tiện nghiên cứu KHGD 4.4 Kỹ tổ chức nghiên cứu 4.5 Kỹ viết bảo vệ cơng trình nghiên cứu CÁC CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lý trường học) Kính đề nghị ơng/ bà đánh giá khái qt thực trạng chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng sở thông qua việc trả lời câu hỏi sau đây: (Xin trân trọng cảm ơn trƣớc) a Đội ngũ giáo viên: Số giáo viên trƣờng……….( Trong biên chế……hợp đồng…….) b Chất lƣợng đội ngũ Về phẩm chất đạo đức, tư tưởng, trị giáo viên Có khoảng giáo viên trƣờng quan tâm đến việc tìm hiểu chủ trƣơng sách Đảng pháp luật Nhà nƣớc giáo dục? Thái độ chấp hành chủ trƣơng sách giáo dục đội ngũ giáo viên (GV).: - Số GV chấp hành tốt:………………………………………………… - Số Gv chấp hành bình thƣờng:……………………………………… Phẩm chất đạo đức cá nhân GV: - Số GV có phẩm chất đạo đức tốt:…………………………………… - Số GV có phấm chất đạo đức khá:………………………………… - Số GV có phấm chất đạo đức trung bình:…………………………… - Số GV có phấm chất đạo đức chƣa tốt:……………………………… Tình cảm giáo viên nghề dạy học thể tận tụy với công việc giảng dạy, giáo dục lịng u thƣơng, tơn trọng học sinh: - Số GV thực yêu nghề:………………………………………………… - Số GV có ý thức nghề nghiệp…………………………………… - Số GV chƣa có ý thức nghề nghiệp:……………………………… - Số GV thực yêu nghề:………………………………………………… 2.Về lực chuyên môn Năng lực chuyên môn môn học Gv đảm nhận: - Số GV có lực chun mơn tốt:……………….……………………… - Số GV có lực chun mơn khá:……………………………………… - Số GV có lực chun mơn TB:……………………………………… - Số GV có lực chun mơn yếu:……………………………………… Năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục GV: - Số GV có lực NCKHGD Tốt:…………………… ………………… - Số GV có lực NCKHGD Khá:……………………………………… - Số GV có lực NCKHGD TB:………………… …………………… - Số GV có lực NCKHGD Yếu:……………………………………… Kỹ sư phạm 3.1.Năng lực quản lý phong trào lớp chủ nhiệm: - Số GV có lực xây dựng phong trào lớp tốt: ……………………… - Số GV có lực xây dựng phong trào lớp khá: ……………………… - Số GV có lực xây dựng phong trào lớp TB: ……………………… - Số GV có lực xây dựng phong trào lớp yếu: ……………………… 3.2 Năng lực cảm hóa học sinh cá biệt: - Số GV có tốt: ……………………………………………… ………… - Số GV có khá: ……………………………………….………………… - Số GV có TB: ……………………………………………… ………… - Số GV có yếu: ………………………………………………………… 3.3 Năng lực tổ chức lực lƣợng giáo dục giáo viên: - Số GV có lực tổ chức tốt:……………………………………………… - Số GV có lực tổ chức khá:…………………………………… ……… - Số GV có lực tổ chức TB:……………………………………… …… - Số GV có lực tổ chức yếu:…………………………………………… 3.4 Kỹ chuẩn bị dạy: - Số GV chuẩn bị dạy tốt:………………………….……………………… - Số GV chuẩn bị dạy khá:………………………………………………… - Số GV chuẩn bị dạy TB:………………………………………………… - Số GV chuẩn bị dạy yếu:………………………………………………… 3.5.Kỹ giảng dạy lớp - Số GV thực dạy tốt:………………………………………………… - Số GV thực dạy khá:……………………… ……………………… - Số GV thực dạy TB:……………………………………………… - Số GV thực dạy yếu:………………………… …………………… 3.6 Kỹ tổ chức hoạt động giờ: - Số GV tổ chức hoạt động tốt:…………………………… ………………… - Số GV tổ chức hoạt động khá:……………………………………………… - Số GV tổ chức hoạt động đạt yêu cầu:……………………………………… - Số GV tổ chức hoạt động chƣa đạt yêu cầu:………………………………… ………… , ngày…….tháng……năm…… Ngƣời trả lời……………………………………… Địa chỉ: Trƣờng Tiểu học……………………… Phòng giáo dục huyện Tiên Du HIẾU ĐIỀU TR VỀ ỨC Đ CẦN THIẾT CỦ C C GIẢI H NÂNG C LƢ NG Đ I NGŨ GI VIÊN TIỂU HỌC CHẤT I Xin ông/bà cho biết ý kiến mức độ cần thiết giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ GVTH thông qua việc trả lời câu hỏi sau cách đánh số theo thứ tự ƣu tiên: Mức 1: Rất cần thiết TT Mức 2: Cần thiết Mức 3: Không cần thiết Tên giải pháp Đổi PP bồi dưỡng GVTH 1.1 Sử dụng phƣơng pháp tham gia việc bồi dƣỡng tập trung 1.2 Tăng cƣờng bồi dƣỡng cho GV ý thức bà thói quyen tự học, có tài liệu phát đến giáo viên 1.3 Đổi nội dung đào tạo GVTH: bồi dƣỡng GV theo chủ đề xuất pháp từ nhu cầu đề xuất GV, trƣờng Mức Tiểu học 1.4 Đổi phƣơng pháp bồi dƣỡng GVTH, tổ chức bồi dƣờng GV theo cụm, thành phố… 1.5 Nâng cao lực cần thiết tăng cƣờng khâu thực hành vận dụng kiến thức GV 1.6 Ứng dụng công nghệ thông tin phƣơng tiện đại vào trình giảng dạy 1.7 Đổi cách thức đánh giá GVTH Quản lý hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ GVTH 2.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn nghiệp GVTH 2.2 Đổi cách thức đánh giá, xếp loại chuyên môn nghiệp vụ GVTH theo tiêu chuẩn nghiệp vụ 2.3 Tiếp tục thực sàng lọc, điều chuyển giáo viên không đáp ứng yêu cầu chun mơn nghiệp vụ Hồn thiện hệ thống sách GVTH 3.1 Chế độ công tác giảng dạy, giáo dục GV 3.2 Chế dộ bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên 3.3 Chế độ ƣu đãi 3.3.1 Tăng cƣờng công tác xã hội hóa giáo dục, huy động nguồn lực xã hội hỗ trợ quyền địa phƣơng việc thực chế độ sách GVTH 3.3.2 Tạo điều kiện thuận lợi cho GV thực tốt sách đội ngũ giáo viên 3.3.3 Chế độ tham quan du lịch Đảm bảo điều kiên nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên TH 4.1 Ƣu tiên đầu tƣ sở vật chất cho trƣờng: xây dựng phịng chức nhƣ phịng mơn, phịng thƣ viện, phòng thiết bị giáo dục… 4.2 Đẩy mạnh phong trào làm ĐDDH phù hợp với chƣơng trình SGK điều kiện thực tế địa phƣơng 4.3 Nâng cấp đồng yếu tố, điều kiện tác động trực tiếp để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lƣợng bồi dƣỡng sử dụng TBDH 4.4 Đổi tăng cƣờng sử dụng TBĐDDH trình giảng dạy 4.5 Quy hoach, kế hoạch hóa cơng tác xây dựng đội ngũ cán nhân viên phụ trách thiết bị thƣ viện 4.6 Tăng cƣờng ý thức bảo quản thiết bị giáo dục giáo viên HS Đổi công tác tra – kiểm tra 5.1 Mục đích ý nghĩa tra, kiểm tra hoạt động sƣ phạm giáo viên 5.2 Yêu cầu tra kiểm tra 5.3 Nội dung tra, kiểm tra hoạt động sƣ phạm GVTH 5.4 Cách tiến hành tra,, kiểm tra Đổi công tác thi đua - khen thưởng 6.1 Nâng cáo nhận thức vai trị, tác dụng cơng tác thi đua khen thƣởng việc xây dựng đội ngũ GV 6.2 Thực tốt công tác thi đua, khen thƣởng theo mặt, đảm bảo công hợp lý 6.3 Xác định tốt mối quan hệ, tránh phô trƣơng hình thức I Theo Ơng/Bà ngồi giải pháp nêu trên, cần phải đề xuất giải pháp khác? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………… II Xin Ông/Bà vui lòng xếp tứ tự 1,2,3….các giải pháp theo thứ tự ƣu tiên mà Ông/Bà lựa chọn: Giải pháp Thứ tự Đổi phƣơng pháp bồi dƣỡng GVTH Đổi công tác quản lý đánh giá chất lƣợng GVTH Xây dựng hệ thống chế độ sách phù hợp GVTH Đẩm bảo điều kiện nâng cao chất lƣợng đội ngũ GVTH Đổi công tác tra, kiểm tra Đổi công tác thi đua, khen thƣởng Xin chân trọng cảm ơn! Ngày ……tháng ……năm 20… Ngƣời trả lời Địa chỉ: Trƣờng Tiểu học…………………… hòng giáo dục:……………………………… ... ngũ GVTH việc nâng cao chất lƣợng giáo dục Tiểu học Tôi chọn đề tài “ ột số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh giai đoạn 2010 - 2015”... đề quản lý nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tiểu học 5.1.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh 5.1.3 Xây dựng số giải pháp quản. .. triển giáo viên Tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh GIẢ THUYẾT H HỌC Nếu