Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tin học ở các trường trung cấp chuyên nghiệp huyện gia lâm hà nội

Bộ giáo dục đạo tạo Tr-ờng Đại học Vinh -*** - vò tuÊn MéT Số GIảI PHáP quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên tin học tr-ờng trung cấp chuyên nghiệp huyện gia lâm - hà nội luận văn thạc sĩ KHOA HọC GIáO DụC Chuyên ngành: QUảN Lý GI¸O DơC M· sè: 60.14.05 Ng-êi h-íng dÉn khoa häc: PGS.TS Ng« Sü Tïng Vinh - 2010 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển nguồn lực người vừa nội lực to lớn nhất, vừa mục tiêu trình phát triển quốc gia Nguồn lực người, đặc biệt nguồn lực chất lượng cao yếu tố định lực lượng sản xuất Kinh tế - Xã hội; Là phận chủ động làm chủ Khoa học kỹ thuật Công nghệ, tăng hàm lượng tri thức sản phẩm, thúc đẩy phát triển Kinh tế - Xã hội Trong chạy đua phát triển kinh tế diễn liệt phạm vi toàn giới, phần thắng thuộc nước nắm bắt cách nhanh chóng thành tựu Khoa học kỹ thuật công nghệ Nguồn lực quan trọng để phát triển kinh tế khơng phải tài ngun nằm lịng đất mà người đào tạo có trí tuệ phát triển cao, nắm vận dụng cách sáng tạo thành tựu KHKT Công nghệ vào hồn cảnh đất nước Chính mà nghiệp xây dựng đất nước, phát triển kinh tế xã hội nước ta nay, chiến lược người, phát huy nhân tố người vấn đề quan trọng hàng đầu Con người nguồn lực tạo nguồn lực khác Con người với tư cách chủ thể sáng tạo, cải vật chất văn hoá, chủ thể xây dựng xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Con người phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức động lực nghiệp xây dựng Xây dựng CNXH, đồng thời mục tiêu Chủ nghĩa xã hội Đảng ta xác định "nguồn lực người nguồn lực nguồn lực" Muốn thực chiến lược phát triển Kinh tế, Xã hội trước hết phải xây dựng thực tốt chiến lược phát triển toàn diện Con người Trong hệ thống giáo dục đội ngũ Nhà giáo giữ vai trị định việc bảo đảm chất lượng giáo dục; đội ngũ có vai trị chủ đạo việc đào tạo nguồn nhân lực có trình độ, phục vụ cho phát triển kinh tế - Xã hội đất nước Gia Lâm với nước thời kỳ đổi mới, hội nhập kinh tế quốc tế cơng nghiệp hố, đại hoá đẩy mạnh Thực tiễn đặt cho công tác đào tạo nguồn nhân lực nhiệm vụ nặng nề Đó là, phải tiếp tục mở rộng quy mô đào tạo đồng thời phải trọng đào tạo nguồn nhân lực có trình độ tổng hợp chất lượng cao, có đầy đủ chun mơn nghiệp vụ lực thực hành, có khả làm việc độc lập, làm chủ trang thiết bị, phương tiện đại, áp dụng công nghệ tiên tiến Đội ngũ Cán giáo viên nhà trường đào tạo năm qua góp phần quan trọng vào thành tựu phát triển chung Trước yêu cầu đặt tình hình mới, nguồn nhân lực đào tạo phải đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp CNH-HĐH, trình độ cao sở Trường Trung cấp huyện Gia Lâm Nhận thức điều tơi tập trung vào nghiên cứu vấn đề phát triển đội ngũ Giáo viên tin học Trường Trung cấp chuyên nghiệp huyện Gia Lâm giai đoạn Trên sở xem xét số khía cạnh đội ngũ giáo viên, đưa số giải pháp quản l nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ Giáo viên có tính khoa học nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo, nghiên cứu khoa học Vì nghiệp đổi toàn diện, CNH - HĐH đất nước Đảng ta quan tâm đến công tác đào tạo bồi dưỡng cán Đi đơi với nâng cao dân trí, phải trọng đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Cán khâu then chốt, nhân tố định thành công hay thất bại nghiệp cách mạng Đảng ta khẳng định: Cán nguyên nhân nguyên nhân, vấn đề cán cơng tác cán có vị trí, vai trị đặc biệt quan trọng cơng tác xây dựng Đảng, xây dựng hệ thống trị Mỗi giai đoạn cách mạng cần có đội ngũ cán phù hợp, đáp ứng yêu cầu đòi hỏi giai đoạn cách mạng ấy, vấn đề phụ thuộc định công tác đào tạo, xây dựng đội ngũ cán Trong giai đoạn điều kiện quốc tế phức tạp, tiềm ẩn nhiều nguy khó lường, trước tình hình phức tạp Đại hội Đảng Toàn quốc lần thứ IX xác định: "Tăng nhanh lực nội sinh Khoa học công nghệ, nâng cao chất lượng hiệu Giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hóa…" Tiêu chí người Việt Nam giai đoạn là: Có lĩnh trị, có l tưởng cách mạng, có khả sáng tạo, làm chủ tri thức đại, tâm xây dựng đất nước phát triển sánh kịp cường quốc giới Để đáp ứng tiêu chí Giáo dục đào tạo phải thực đảm đương vài trò lớn lao mà nhà giáo nhà quản l giáo dục người thực Giáo dục - Đào tạo xã hội đại vai trò người thầy đánh giá cách nhìn Cụ thể luật Giáo dục năm 2005 khẳng định: "Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục" đội ngũ giáo viên lực lượng thực mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước.Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh rằng: "Khơng có thầy giáo khơng có giáo dục" Chỉ thị 40 - CT/TW Ban Bí thư việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản l giáo dục, phát triển Giáo dục - Đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp Công nghiệp hoá - đại hoá đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Trong lịch sử nước ta "Tôn sư trọng đạo" truyền thống qu báu dân tộc ta, nhà giáo nhân dân yêu mến, kính trọng Những năm qua xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản l giáo dục ngày đông đảo, có phẩm chất đạo đức thức trị tốt, có trình độ chun mơn nghiệp vụ ngày nâng cao Đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần to lớn vào thắng lợi nghiệp cách mạng Tuy nhiên trước tình hình phát triển đội ngũ nhà giáo, cán quản l giáo dục cịn có bất cập hạn chế, chất lượng chuyên môn nghiệp vụ có mặt chưa đáp ứng u cầu, địi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản l giáo dục, cách toàn diện Vấn đề nhiệm vụ vừa mang tính trước mắt vừa chiến lược lâu dài, nhằm thực thành công chiến lược phát triển Giáo dục 2009-2020 chấn hưng đất nước Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản l giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn Ngày 07 tháng 11 năm 2006, sau 11 năm Việt nam gian lao đàm phán tìm đường vào tổ chức thương mại giới (WTO) đưa đất nước vào sân chơi mang tính tồn cầu, 11h Geneva Đại hội đồng WTO họp phiên đặc biệt để thông qua văn kiện Việt Nam gia nhập nhà chung kinh tế giới Trong trình hội nhập quốc tế, vừa hội nhập vừa bảo vệ độc lập chủ quyền theo định hướng XHCN, cần phải thấm nhuần tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh nghĩa to lớn nghiệp đào tạo hệ cán cho cách mạng Ngày Giáo dục chịu tác động cải cách giáo dục(CCGD) mang tính quốc tế, xây dựng giáo dục kỷ XXI với mục tiêu: "Học để biết" "Học để làm", "Học để chung sống", "Học để làm người" Mọi người có hội "học tập suốt đời" Trong mơ hình xã hội học tập điều tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục rõ: "Sự học hỏi vô cùng, học hỏi việc phải tiếp tục suốt đời", người cách mạng hoạt động học tập phút cuối Mục tiêu, yêu cầu, nội dung giáo dục có nhiều thay đổi, địi hỏi phẩm chất đạo đức, tư tưởng lối sống, lực nghiệp vụ nhà giáo cao Trong giáo dục, vai trị nhà giáo có nghĩa định nhằm giáo dục hệ trẻ có thái độ đúng, đủ lĩnh đối mặt với thử thách Nhà giáo đóng vai trị định hình thành phát triển nhân cách, khơi dậy ham hiểu biết, tinh thần nghiêm túc, khoa học cho học sinh Ngày xã hội công nhận tôn vinh chức nhà giáo vấn đề hồn thiện nhân cách nhà giáo yêu cầu cấp thiết, kinh tế thị trường hội nhập quốc tế tạo mặt trái Việc chuyển đổi cấu kinh tế, đẩy mạnh phát triển công nghiệp, dịch vụ, xây dựng cấu kinh tế hạ tầng triển khai thực nhiều dự án trọng điểm Quốc gia, yều cầu nhiệm vụ thời kỳ nặng nề đòi hỏi phải chuẩn bị tốt nguồn nhân lực; xây dựng đội ngũ cán đủ sức đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đặt ra; vấn đề cán công tác cán phải quan tâm đào tạo mức Trong giai đoạn đổi Đảng ta khởi xướng lãnh đạo, từ chế tập trung quan liêu bao cấp chuyển sang chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, đòi hỏi cán đào tạo phải có lĩnh trị, phẩm chất đạo đức lực phù hợp với yêu cầu cách mạng Hơn bước vào thời kỳ đẩy mạnh CNH - HĐH đất nước, mục tiêu "Dân giàu, nước mạnh, xã hội công dân chủ văn minh", Trong bối cảnh quốc tế có diễn biến phức tạp; thuận lợi khó khăn; thời thách thức đan xen; tác động lẫn đặt yêu cầu đòi hỏi cao Từ l trên, Tôi xác định đề tài nghiên cứu " t số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đ i ngũ giáo viên tin học trường trung cấp chuyên nghiệp Huyện Gia lâm – Hà N i” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài nhằm tìm số giải pháp chủ yếu để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, giáo viên tin học Trường trung cấp chuyên nghiệp huyện Gia Lâm, thực mục tiêu nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nhà trường đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực có chất lượng cao nghiệp CNH - HĐH sau hội nhập quốc tế Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản l số lượng, cấu chất lượng đội ngũ giáo viên tin học trường trung cấp chuyên nghiệp huyện Gia Lâm 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp quản l chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tin học Trường trung cấp chuyên nghiệp Huyện Gia Lâm Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Xác định sở lý luận thực tiễn đề tài 4.2 Phân tích đánh giá thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên tin học Trường trung cấp chuyên nghiệp uyện ia âm 4.3 Nêu số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tin học Trường trung cấp chuyên nghiệp huyện giai đoạn Phạm vi nghiên cứu ia âm Số lượng cấu chất lượng đội ngũ giáo viên tin học trường trung cấp chuyên nghiệp địa bàn Giả thuyết khoa học Chất lượng hiệu trình đào tạo Trường trung cấp chuyên nghiệp huyện Gia Lâm nâng cao tổ chức thực tốt đồng giải pháp đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu Chỉ thị, Nghị Trung ương, tỉnh tài liệu liên quan 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát sư phạm, điều tra xã hội học, tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu sản phẩm hoạt động, phương pháp chuyên gia 7.3 Nhóm phương pháp bổ trợ Tổng kết để xử l số liệu kết nghiên cứu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, danh mục ký hiệu viết tắt, mục lục, tài liệu tham khảo, kết luận khuyến nghị, luận văn có chương Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn t số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đ i ngũ giáo viên tin học trường trung cấp chuyên nghiệp Huyện Gia âm Chương 2: Thực trạng quản lý đ i ngũ giáo viên tin học trường trung cấp chuyên nghiệp Huyện Gia âm Chương 3: t số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đ i ngũ giáo viên tin học trường trung cấp chuyên nghiệp Huyện Gia Lâm Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA M T S G Ả P P QUẢN L N ẰM N NG C O C ẤT LƢ NG Đ NG G O V N T N ỌC Ở C C TRƢỜNG TRUNG CẤP C U N NG P U N G L M– N 1.1 M T S K N M ĐƢ C SỬ DỤNG TRONG NG N CỨU ĐỀ TÀI Bất lĩnh vực hoạt động xã hội cần đến hoạt động quản l Quản l việc xem khoa học, nghệ thuật, cịn xem cơng nghệ - cơng nghệ điều hành, phối hợp sử dụng nguồn nhân lực, vật lực, tài lực thông tin tổ chức để đạt mục tiêu đề Trong lĩnh vực giáo dục, quản l giáo dục có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Trong chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, công tác quản l xem khâu đột phá nhằm thực mục tiêu đề ra, đó, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên khâu then chốt Muốn đạt mục tiêu giáo dục, nhà trường cần xem trọng công tác quản l phát triển đội ngũ giáo viên, họ người trực tiếp tham gia vào nghiệp đào tạo hệ trẻ thành người có đủ lực đáp ứng yêu cầu xã hội đại Đây hoạt động quan trọng, bảo đảm cho phát triển bền vững nhà trường Nghiên cứu đội ngũ giáo viên thực góc độ quản l giáo dục cấp độ vĩ mô vi mô Nhiều hội thảo khoa học chủ đề đội ngũ giáo viên góc độ quản l giáo dục theo ngành, bậc học thực Có thể kể đến số nghiên cứu loại tác Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí, Trần Khánh Đức v.v 1.1.1 Khái niệm giáo viên Từ điển Tiếng Việt định nghĩa: "Giáo viên hiểu người dạy học nhà trường, sở giáo dục tương đương" [37, tr 380] để người dạy học cấp, bậc học Luật Giáo dục - nước CHXHCNVN đưa định nghĩa pháp l đầy đủ nhà giáo tiêu chuẩn nhà giáo Luật Giáo dục nước CHXHCN Việt Nam ban hành năm 2005 trọng đến vai trò, vị trí nhà giáo Nhà giáo có nghĩa người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường sở giáo dục khác Để người làm công tác dạy học trường, sở giáo dục (gồm giáo viên, giảng viên) Luật Giáo dục quy định gọi chung Nhà giáo “Nhà giáo phải có tiêu chuẩn sau đây: + Phẩm chất đạo đức, tư tưởng tốt; + Đạt trình độ chuẩn đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ; + Đủ sức khoẻ theo yêu cầu nghề nghiệp; + L lịch thân rõ ràng” [27- tr.43] Nhiệm vụ nhà giáo: - Giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên l giáo dục, thực đầy đủ có chất lượng chương trình giáo dục - Gương mẫu thực nghĩa vụ công dân, quy định Pháp luật điều lệ Nhà trường - Giữ gìn phảm chất, uy tín, danh dự nhà giáo; Tơn trọng nhân cách người học, đối xử công với người học, bảo vệ quyền, lợi ích đáng người học - Không ngừng học tập rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học phương pháp dạy học theo hướng đại hoá Tuy nhiên số ý kiến cho điều kiện kinh tế nhà trường việc tăng cường trang thiết bị đầy đủ cịn gặp nhiều khó khăn * iải pháp 8: Chú trọng nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên tin học - 100% số đối tượng hỏi trí với tính cần thiết giải pháp - 86,11% số đối tượng hỏi trí với tính khả thi giải pháp, việc trọng chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên cần thiết Tuy nhiên việc thực gặp phải số khó khăn chế sách cịn vướng mắc, đặc thù nghề nghiệp, môi trường công tác vv Bảng 3.3: Kết h i ý kiến tính cần thiết giải pháp ST T Các giải pháp Số lƣợng Mức độ % Cần thiết Không cần thiết Giải pháp 60/60 100 Giải pháp 58/60 91,67 8,33 Giải pháp 60/60 100 Giải pháp 60/60 100 Giải pháp 57/60 94,44 5,56 Giải pháp 60/60 100 Giải pháp 53/60 88,9 11,1 Giải pháp 60/60 100 Bảng 3.4: Kết h i ý kiến tính khả thi giải pháp T T Các giải pháp Tỷ lệ % Số lƣợng Khả thi Không khả thi Giải pháp 60/60 100 Giải pháp 53/60 88,90 11,1 Giải pháp 53/60 88,90 11,1 Giải pháp 57/60 94,44 5,56 Giải pháp 60/60 100 Giải pháp 57/60 94,44 5,56 Giải pháp 53/60 88,90 11,1 Giải pháp 51/60 88,11 11,89 Qua bảng tổng hợp ý kiến hỏi trên, tác giả thấy giải pháp đề tài cần thiết có tính khả thi cao KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Từ kết nghiên cứu sở lý luận Chương 1, phân tích đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên cácTrường trung cấp chuyên nghiệp huyện Gia Lâm – Hà Nội chương đưa số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chương 3, qua kiến thăm dò, tác giả rút số kết luận sau: - Thực công đổi mới, Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nước Đảng ta khởi xướng, thành công định yếu tố người, yếu tố cán đào tạo, rèn luyện nhân tố thúc đẩy nhanh phát triển đất nước Chính việc đào tạo cán bộ, đặc biệt cán sở yêu cầu cấp thiết cấp bách "Cán nào, phong trào đấy" Giáo dục đào tạo nói chung đào tạo cán nói riêng có vị trí vai trò quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hố đất nước - Qua phân tích, nghiên cứu đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường tác giả thấy đội ngũ giáo viên Trường trung cấp chuyên nghiệp huyện Gia Lâm có mặt mạnh đạo đức lối sống, có trình độ chun mơn, lực sư phạm, có khả hoàn thành nhiệm vụ giao Tuy nhiên, bên cạnh mặt mạnh số tồn hạn chế cần phải đánh giá cách đầy đủ để tìm giải pháp quản lý sớm khắc phục đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ cách tốt - Từ phân tích, đánh giá thực trạng đó, chúng tơi mạnh dạn nêu lên số giải pháp có tính khả thi nhằm phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tin học trường trung cấp chuyên nghiệp huyện Gia Lâm – Hà Nội - Luận văn bước đầu nghiên cứu sở lý luận để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tin học, làm sở để đánh giá thực trạng từ đề giải pháp quản lý - Luận văn khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên, đánh giá công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ Trong năm qua Trường trung cấp chuyên nghiệp huyện Gia Lâm – Hà Nội đưa số giải pháp để nhằm phát triển đội ngũ, nhiên để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo tồn diện, nhà trường phải thực giải pháp cách đồng thiết thực - Để khắc phục tình trạng trên, tác giả đề xuất giải pháp quản lý chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tin học Trường trung cấp chuyên nghiệp huyện Gia Lâm giai đoạn Các giải pháp khảo sát thăm dò kết cho thấy giải pháp cần thiết có tính khả thi cao Các giải pháp có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng thúc đẩy Vì vậy, thực giải pháp phải tiến hành đồng bộ, không coi nhẹ giải pháp Như vậy, chúng tơi hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu đề tài KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với cấp - Bộ Giáo dục - Đào tạo, cần đưa quy chế thống quản lý hệ thống Trường trực thuộc ngành để phù hợp với quy chế quản lý nhà trường, để giáo viên nói chung hưởng quyền lợi nghĩa vụ - Tạo điều kiện thuận lợi hội cho giáo viên tin học Trường tham quan, học hỏi kinh nghiệm đào tạo cán nước tiên tiến - Cần quan tâm đến chế độ, sách cho cán bộ, cơng nhân viên nói chung giáo viên nói riêng - Cần phải đầu tư kinh phí, quy hoạch mở rộng khuôn viên, xây dựng sở vật chất cho trường - Thực tốt công tác quy hoạch cán bộ, giáo viên, điều động người có lực chun mơn, nghiệp vụ sư phạm giảng dạy - Hồn thiện sách, có chế độ đãi ngộ cán bộ, giáo viên - Tạo hội phát triển cho cán bộ, giáo viên c có lực quản lý phát triển làm cán chủ trì cấp cao 2.2 Đối với nhà trƣờng - Lãnh đạo nhà trường phải động công tác xây dựng phát triển nhà trường - Thực tốt công tác quy hoạch, đào tạo cán nguồn, đầu tư sở vật chất, phương tiện dạy học mức cho phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ - Mạnh dạn đề xuất với cấp công tác điều động, luân chuyển cán bộ, để cán bộ, giáo viên có hội phát triển./ D N MỤC T L UT M K ẢO Bộ Giáo dục đào tạo Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ CN - Đ NXB Giáo dục -1998 Bộ Giáo dục đào tạo Ngành giáo dục đào tạo thực Nghị TW 2- Khố VIII Nghị Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX NXB Giáo dục -2002 Bộ Giáo dục Đào tạo Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 NXB Giáo dục -1998 Bộ Giáo dục đào tạo Tổng kết 10 năm đổi giáo dục đào tạo NXB Giáo dụcHà Nội 1997 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 Quyết định số 201/2007/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam Đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010 Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam Quyết định số 874-TTg ngày 28/11/1996 công tác đào tạo, bồi dư ng cán công chức Nhà nước Nguyễn Phúc Châu (2004) Quản lý masy tổ chức quản lý nhân Nhà trường Trường cán quản l giáo dục đào tạo, Hà nội Nguyễn Mỹ Lộc (1996) Đại cương quản lý, tập Bài giảng cao học quản l giáo dục, Hà Nội 10 Nguyễn Minh Đường (1996) Bồi dư ng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện Chương trỡnh KH-CN cấp Nhà nước KX-07-14, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội tồn quốc lần thứ VIII NXB Chính trị quốc gia Hà Nội-1977 12 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện ội nghị lần thứ BC TW khoá VIII NXB Chớnh trị quốc gia Hà Nội -1977 13 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện ội nghị lần thứ BC TW khố VIII NXB Chính trị quốc gia Hà Nội -1977 14 Đảng Cộng sản Việt Nam Chỉ thị 40- CT/TW Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 15 Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị TW III- Khóa VII 16 Phạm Minh Hạc (số 19/1998) Phát triển nguồn lực - Yếu tố định việc thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh Tạp chí Thơng tin Khoa học Giáo dục 17 Phạm Minh Hạc (1999) iáo dục Việt Nam trước ngư ng cửa kỷ XXI NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Nguyễn Trọng Hậu, Lưu Xuân Mới (2007) Kiểm tra, tra đánh giá giáo dục Bài giảng lớp cao học quản l , Trường cán quản l giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Văn Lê (1999) iáo dục học đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Trần Kiểm (2004) Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Giỏo dục, Hà Nội 21 Trần Kiểm (1997) Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 22 Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân (1984)- Một số vấn đề l luận quản l giáo dục, Trường cán quản l giáo dục đào tạo, Hà nội 23 Hồ Chí Minh Bàn cơng tác giáo dục NXB Chính trị quốc gia Hà Nội - 1992 24 Hồ Chí Minh Vấn đề cán NXB Sự thật Hà Nội 1974 25 ệ thống văn quy phạm phát luật ngành giáo dục đào tạo Việt Nam NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 2001 26 Vũ Ngọc Hải (2003) ý luận quản lý, Tập giảng cao học quản l giáo dục đào tạo, Hà Nội 27 Trường cán quản l giáo dục đào tạo Những vấn đề quản lý Nhà nước quản lý giáo dục 28 Trường cán quản l giáo dục đào tạo (1998) - Nguyễn Ngọc Quang Nhà sư phạm, người góp phần đổi lý luận dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà nội 29 Trường cán Thanh tra Nhà nước (1997) Một số vấn đề quản lý Nhà nước, NXB Chính trị Quốc gia, Hà nội 30 Từ điển Bách khoa Việt Nam Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội 1995 31 Từ điển Tiếng Việt NXB Đà nẵng 1997 32 Nguyễn Phú Trọng, (2001) uận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạnh CN - Đ đất nước – NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Nguyễn Cảnh Tồn (1998) Q trình dạy học, tự học NXB Giáo dục, Hà Nội 34 Hoàng Minh Thao (2003) Quản lý giáo dục tiểu học theo định hướng CNH- Đ NXB Giáo dục Hà Nội 35 Quốc hội nước CHXHXN Việt Nam (1997) uật iáo dục 36 Quốc hội nước CHXHXN Việt Nam (2005) uật iáo dục 37 Nguyễn Minh Quốc (2001) Quản lý đội ngũ, Bài giảng cao học quản lý giáo dục, Trường cán quản l Giáo dục Hà Nội 38 Trần Hồng Quân Về chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số 19/1997 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU XIN Ý KIẾN Đ N G G OV N Họ tên: ……………………………… Tuổi :…………Nam, nữ :……… Đơn vị công tác: …………………………………………………………… Xin đồng chí cho kiến đánh giá đội ngũ giáo viên Trường trung cấp giao thông vận tải Miền Bắc mặt sau: (Đánh dấu x vào phương án trả lời mà đồng chí cho đúng) Về đạo đức, tƣ tƣởng: Mức độ đạt TT Nội dung đánh giá Chấp hành chủ trương sách Đảng Nhà nước Có tư tưởng trị vững vàng Có đạo đức nghề nghiệp Thực nhiệm vụ giao Tham gia xây dựng tập thể nhà trường, tập thể sư phạm Tốt Khá Trung bình ếu Về kỹ sƣ phạm: Mức độ đạt Nội dung đánh giá TT Trung Tốt Khá bình Yếu Xây dựng kế hoạch giảng dạy, giáo dục Lựa chọn sử dụng phương pháp, phương tiện đại, hình thức tổ chức dạy học tiên tiến Tổ chức hoạt động ngoại khoá, buổi cinema lên lớp cho học sinh Tổ chức hướng dẫn, thực tập có sử dụng trang thiết bị máy tính, sử dụng thường xuyên phòng học đa ( LAB) giảng dạy Tổ chức buổi thực hành có sử dụng phương tiện cho học sinh Tổ chức qúa trình kiểm tra, đánh giá cho học sinh Đề xuất nghiên cứu vấn đề nảy sinh thực tiễn giảng dạy, giáo dục cá nhân giáo viên Phối hợp với phận nhà trường, đồn thể, tổ chức quần chúng cơng tác giáo dục HS  3-Đội ngũ giáo viên: Thiếu 4-Cơ cấu đội ngũ giáo viên: Chưa hợp l : Đủ:   Hợp l : Thừa:   PHIẾU XIN Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP Họ tên: Đơn vị cơng tác: Xin đồng chí cho kiến đánh giá tính cần thiết tớnh khả thi giải pháp Phụ lục 2: T TT Giải pháp Tính cần thiết Cần Không thiết cần thiết Giải pháp 1: Tăng cường nâng cao nhận thức trách nhiệm người giáo viên tin học trường trung cấp chuyên nghiệp Huyện Gia Lâm – Hà Nội Giải pháp 2: Xây dựng quy hoạch tổng thể đội ngũ giáo viên tin học, xác định biên chế cho giai đoạn phát triển trường Giải pháp 3: Sử dụng hợp l đội ngũ giáo viên tin học có, yêu cầu đội ngũ giáo viên tự học tập, nâng cao hiểu biết CNTT truyền thông Giải pháp 4: Thực tốt công tác tuyển chọn, bổ sung giáo viên; tạo chế sách hợp l để thu hút giáo viên tin học giỏi Giải pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ Giải pháp 6: Tổ chức tốt công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tin học Giải pháp 7: Trang bị đầy đủ tăng cường sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học Giải pháp 8: Chú trọng nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên tin học Ý kiến khác………………………………… Tính khả thi Tính Khơng khả thi khả thi MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 L chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu 8 Cấu trúc luận văn Chương 1: C SỞ L LU N V THỰC TIỄN CỦA M T S GIẢI PHÁP QUẢN L NH M N NG CAO CHẤT LƯ NG Đ I NG GIÁO VI N TIN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUY N NGHIỆP HUYỆN GIA L M – H N I 1.1 M T S KHÁI NIỆM ĐƯ C SỬ DỤNG TRONG NGHI N CỨU ĐỀ T I 1.1.1 Khái niệm giáo viên 1.1.2 Khái niệm đội ngũ, đội ngũ giáo viên 11 1.1.3 Khái niệm quản l , quản l nguồn nhân lực, quản l đội ngũ giáo viên 11 1.1.4 Khái niệm đào tạo - bồi dưỡng 22 1.2 CHẤT LƯ NG Đ I NG GIÁO VI N 24 1.2.1 Quan niệm chất lượng nói chung 24 1.2.2 Vấn đề chất lượng đội ngũ giáo viên tin học 25 1.2.3 Quan niệm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tin học 31 1.3 TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC QUẢN L NH M N NG CAO CHẤT LƯ NG Đ I NG GIÁO VI N TIN HỌC 32 1.3.1 Vai trị giáo dục đào tạo nói chung, đào tạo cán nói riêng phát triển KT-XH 32 1.3.2 Tầm quan trọng việc quản l nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tin học trường trung cấp chuyên nghiệp huyện Gia Lâm – Hà Nội 36 Chương 2: THỰC TR NG QUẢN L Đ I NG GIÁO VI N TIN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUY N NGHIỆP HUYỆN GIA L M – H N I 39 2.1 Khái quát số nét đặc điểm t×nh h×nh kinh tÕ - x· héi 39 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 39 2.1.2 Đặc điểm t×nh h×nh kinh tÕ - x· héi 41 2.2 CHỨC NĂNG, NHIỆM VỤ CỦA CÁC TRƯỜNG TRỤNG CẤP CHUY N NGHIỆP HUYỆN GIA L P - H N I 42 2.2.1 Chức năng: 42 2.2.2 Nhiệm vụ trường trung cấp chuyên nghiệp 43 2.3 THỰC TR NG QUẢN L Đ I NG GIÁO VI N TIN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUY N NGHIỆP HUYỆN GIA L M – H N I 43 2.3.1 Thực trạng phẩm chất tư tưởng trị, đạo đức giáo viên tin học Trường trung cấp chuyên nghiệp huyện Gia Lâm – Hà Nội 44 2.3.2 Thực trạng kiến thức trình độ chun mơn giáo viên tin học Trường trung cấp chuyên nghiệp Huyện Gia Lâm – Hà Nội 47 2.3.3 Thực trạng lực sư phạm giáo viên tin học Trường trung cấp chuyên nghiệp huyện Gia Lâm – Hà Nội 49 2.4 THỰC TR NG CÁC GIẢI PHÁP N NG CAO CHẤT LƯ NG Đ I NG GIÁO VI N Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUY N NGHIỆP HUYỆN GIA L M - H N I 55 2.4.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên tin học 55 2.4.2 Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tin học 56 2.4.3 Công tác tuyển chọn giáo viên 56 2.4.4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên tin học 57 2.4.5 Chế tài thi đua khen thưởng 57 2.4.6 Giải pháp chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên 58 2.5.1 Mặt mạnh 58 Chương 3: M T S GIẢI PHÁP QUẢN L NH M N NG CAO CHẤT LƯ NG Đ I NG GIÁO VI N TIN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUY N NGHIỆP HUYỆN GIA L M – H N I 62 3.1 ĐỊNH HƯỚNG V QUAN ĐIỂM X Y DỰNG CÁC GIẢI PHÁP 62 3.1.1 Định hướng việc xây dựng giải pháp 62 3.1.2 Quan điểm xây dựng giải pháp 64 3.2 NHỮNG MỤC TI U CỤ THỂ ĐỂ N NG CAO CHẤT LƯ NG Đ I NG GIÁO VI N TIN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CHU N NGHIỆP HUYỆN GIA L M – H N I 65 3.2.1 Mục tiêu cấu 65 3.2.2 Mục tiêu số lượng 65 3.2.3 Mục tiêu chất lượng 66 3.3 M T S GIẢI PHÁP QUẢN L NH M N NG CAO CHẤT LƯ NG Đ I NG GIÁO VI N TIN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUY N NGHIỆP HUYỆN GIA L M - H N I 68 3.3.1 Giải pháp 1: 68 3.3.2 Giải pháp 2: 70 3.3.3 Giải pháp 3: 74 3.3.4 Giải pháp 4: 78 3.3.5 Giải pháp 5: 80 3.3.6 Giải pháp 6: 85 3.3.7 Giải pháp 7: 89 3.3.8 Giải pháp 8: 93 3.4 TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP 97 3.4.1 Xây dựng mơ hình 97 3.4.2 Kiện toàn cấu tổ chức nhà trường 98 3.4.3 Chú trọng xây dựng phát triển đội ngũ cán - Công nhân viên nhà trường 98 3.4.4 Xây dựng môi trường làm việc kỷ cương, tình thương, trách nhiệm 99 3.5 KHẢO SÁT KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT V TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP 100 3.5.1 Đánh giá khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên 100 3.5.2 Sự cần thiết tính khả thi giải pháp 101 KẾT LU N V KHUYẾN NGHỊ 106 KẾT LU N 106 KHUYẾN NGHỊ 107 DANH MỤC T I LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC 111 LỜI CẢM ƠN Trong trình nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tin học Trường trung cấp giao thông vận tải Miền Bắc” trân trọng biết ơn hướng dẫn tận tình, tâm huyết PGS - TS Ngô Sỹ Tùng giúp đỡ suốt q trình nghiên cứu C¶m ơn thầy cô giáo thuộc trường Đại học Vinh, Học viện Quản l giáo dục truyền thụ cho tri thức l luận mới, giúp tơi hồn thành tốt đề tài Cảm ơn đồng chí Lãnh đạo trường trung cấp GTVT Miền Bắc động viên, giúp đỡ tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho hoàn thành tốt luận văn Mặc dù cố gắng song chắn khơng thể tránh khỏi sai sót, tơi kính mong nhận góp , giúp đỡ thêm thầy, giáo, bạn bè, đồng chí, đồng nghiệp Tơi hy vọng đề tài có tính khả thi cao, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tin học trường trung cấp giao thông vận tải Miền Bắc Gia Lâm – Hà Nội Vinh, tháng năm 2010 Tác giả Luận văn Vũ tuấn BẢNG CÁC KÝ HI U VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN - BGH: - CCGD: - CHXHCNVN: - CNTT - CNH: - CTGT: - ĐHSP: - GD- ĐT: - GTVT - HĐH: - HĐBT: - KHGD: - KHKT&CN: - KT-XH: - NC - KH: - NXB: - QLGD: - QLNN: - SKKN: Ban Giám hiệu Cải cách giáo dục Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Cơng nghệ thơng tin Cơng nghiệp hố Cơng trình giao thông Đại học sư phạm Giáo dục – đào tạo Giao thơng Vận Tải Hiện đại hố Hội đồng Bộ trưởng Khoa học giáo dục Khoa học kỹ thuật công nghệ Kinh tế - xã hội Nghiên cứu khoa học Nhà xuất Quản l giáo dục Quản l Nhà nước Sáng kiến kinh nghiệm ... học trường trung cấp chuyên nghiệp Huyện Gia âm Chương 3: t số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đ i ngũ giáo viên tin học trường trung cấp chuyên nghiệp Huyện Gia Lâm Chƣơng CƠ SỞ LÝ... làm cho đội ngũ giáo viên tin học khác với đội ngũ khác Chất lượng đội ngũ giáo viên tin học thơng qua thuộc tính chất sau: - Số lượng thành viên đội ngũ: Số lượng đội ngũ giáo viên tin học xác... sở lý luận thực tiễn t số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đ i ngũ giáo viên tin học trường trung cấp chuyên nghiệp Huyện Gia âm Chương 2: Thực trạng quản lý đ i ngũ giáo viên tin học