Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường trung học cơ sở ở huyện ninh giang, tỉnh hải dương

Lời cảm ơn Thực đề tài “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng”, xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu Trƣờng Đại học Vinh, Khoa Sau đại học, giảng viên trực tiếp giảng dạy, hƣớng dẫn quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành khố học Xin cho tơi đƣợc bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến TS Nguyễn Văn Tứ Trƣờng Đại học Vinh - ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tơi việc định hƣớng đề tài nhƣ suốt trình nghiên cứu, viết luận văn Tôi xin cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, cán quản lý giáo viên trƣờng THCS huyện Ninh Giang đồng chí chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ninh Giang, Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dƣơng động viên giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành đề tài Mặc dù cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả luận văn kính mong nhận đƣợc dẫn góp ý thêm thầy, giáo bạn đồng nghiệp Vinh, tháng năm 2010 Tác giả Phạm Văn Khang QUI ƢỚC VIẾT TẮT Chữ viết tắt Từ cụm từ viết tắt GD- ĐT Giáo dục- Đào tạo CSVC Cơ sở vật chất THCS Trƣờng trung học sở GV Giáo viên CNH-HĐH Cơng nghiệp hố-hiện đại hố QLGD Quản lý giáo dục BHXH Bảo hiểm xã hội GD Giáo dục CĐSP Cao đẳng sƣ phạm ĐHSP Đại học sƣ phạm THPT Trung học phổ thông MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu: Khách thể đối tƣợng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Giả thiết khoa học: Nhiệm vụ nghiên cứu: Phƣơng pháp nghiên cứu: 7 Đóng góp luận văn: Cấu trúc đề tài: Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử vấn đề quản lý chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng trung học sở .8 1.2 Một số khái niệm 12 1.3 Một số vấn đề chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng THCS 23 1.4 Những nội dung công tác quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng THCS .32 Kết luận chƣơng 42 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA HUYỆN NINH GIANG 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, văn hoá - xã hội huyện Ninh Giang: 44 2.2 Khái quát trƣờng THCS huyện Ninh Giang 45 2.3 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng THCS 54 Kết luận chƣơng 69 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THCS Ở HUYỆN NINH GIANG 3.1 Những vấn đề chung 71 3.2 Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng trung học sở huyện Ninh Giang : 74 3.2.1 Giải pháp tăng cƣờng cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng, nâng cao nhận thức trách nhiệm đội ngũ giáo viên trƣờng THCS………………… .74 3.2.2 Giải pháp đổi công tác xây dựng quy hoạch tổng thể đội ngũ giáo viên, xác định biên chế cho giai đoạn phát triển trƣờng THCS… 76 3.2.3 Giải pháp đổi công tác tuyển dụng, lựa chọn đội ngũ giáo viên, tạo chế, sách hợp lý ………………………………………………… 79 3.2.4 Giải pháp nâng cao chất lƣợng, hiệu cơng tác bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên …………81 3.2.5.Giải pháp tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ tiêu chí khác chuẩn đội ngũ giáo viên ………….83 3.2.6 Giải pháp tổ chức tốt công tác bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên………………………………… 86 3.2.7 Giải pháp tăng cƣờng sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học, tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên thực nhiệm vụ đổi phƣơng pháp dạy học ………… 91 3.2.8 Giải pháp không ngừng nâng cao đời sống tinh thần vật chất, điều kiện làm việc, giảng dạy cho đội ngũ giáo viên ……………93 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 99 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ A Kết luận ……………105 B Kiến nghị ……………105 Tài liệu tham khảo …………….107 Phụ lục …………….110 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đội ngũ giáo viên lực lƣợng cốt cán, trung tâm thực mục tiêu GD-ĐT trƣờng THCS, trực tiếp định chất lƣợng GD-ĐT Luật Giáo dục năm 2005 khẳng định: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lƣợng giáo dục” Những năm qua, đội ngũ cán bộ, giáo viên góp phần vào thắng lợi nghiệp đổi đất nƣớc Tuy nhiên, trƣớc yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá hội nhập quốc tế, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cịn có hạn chế, bất cập Số lƣợng giáo viên cịn thiếu, cấu giáo viên khơng cân đối môn học, ngành nghề đào tạo; chất lƣợng chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên có mặt chƣa đáp ứng yêu cầu Thực trạng đòi hỏi phải nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục cách tồn diện Chỉ thị 40 Ban bí thƣ TW Đảng (khóa IX) việc xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục xác định “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng địi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước” Trong trƣờng THCS, đội ngũ giáo viên đóng vai trị định việc đảm bảo chất lƣợng giáo dục toàn diện Giáo viên ngƣời kích thích hứng thú, hình thành động mục đích học; giáo viên tổ chức điều khiển hoạt động học học sinh, ngƣời hợp tác giúp đỡ học sinh trình học tập rèn luyện để trở thành ngƣời lao động giỏi tƣơng lai Để làm đƣợc nhiệm vụ trên, ngƣời giáo viên THCS, trƣớc hết phải u nghề; phải có trình độ chun mơn giỏi, có tài sƣ phạm, biết ngoại ngữ sử dụng thành thạo phƣơng tiện hỗ trợ dạy học Song thực tế đội ngũ giáo THCS số hạn chế nhƣ trình độ chun mơn chƣa đƣợc cập nhật thƣờng xuyên, phƣơng pháp giảng dạy chƣa kích thích hứng thú học tập học sinh, trình độ ngoại ngữ tin học hạn chế,… Thực tiễn chứng minh rằng, có đội ngũ giáo viên đủ mạnh đáp ứng đƣợc yêu cầu giảng dạy trƣờng THCS nâng cao đƣợc chất lƣợng giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực có chất lƣợng nhằm tạo sản phẩm đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội Chỉ thị năm học 2010-2011 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT giao nhiệm vụ cho trƣờng học tổng kết, đánh giá năm thực thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng Quyết định 09/2005/QQD-TTg ngày 01/01/2005 củ Thủ tƣớng Chính phủ “xây dựng nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010 Từ lí phân tích trên, chúng tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng THCS địa bàn, luận văn đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng THCS huyện Ninh Giang, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tồn diện bậc giáo dục phổ thơng Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THCS huyện Ninh Giang 3.3 Phạm vi nghiên cứu: + Về phạm vi nội dung: Đề tài sâu nghiên cứu thực trạng đội ngũ GV cơng tác quản lí đội ngũ giáo viên + Về phạm vi khảo sát: Đề tài khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng THCS từ năm 2005 đến 2009, từ đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên huyện đến năm 2015 Giả thuyết khoa học Nếu thực giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên nhƣ luận văn nghiên cứu, đề xuất góp phần nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng trung học sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dƣơng Nhiệm vụ nghiên cứu + Nghiên cứu sở lý luận đề tài + Khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng THCS huyện Ninh Giang + Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng THCS huyện Ninh Giang Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Phân tích, so sánh, trừu tƣợng hóa, hệ thống hố, khái quát hóa nội dung liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, vấn, điều tra phiếu câu hỏi, ý kiến chuyên gia,.v.v - Phương pháp thống kê: Xử lý số liệu trình khảo sát, nghiên cứu Đóng góp luận văn + Góp phần tìm hiểu số vấn đề lý luận khoa học giáo dục, quản lý nhà trƣờng quản lý đội ngũ giáo viên + Góp phần đánh giá thực trạng đội ngũ GV trƣờng THCS huyện Ninh Giang, tìm hiểu nguyên nhân rút học kinh nghiệm + Xây dựng, đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng THCS huyện Ninh Giang Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận - kiến nghị, phụ lục tài liệu tham khảo, luận văn có chƣơng + Chƣơng 1: Cơ sở lí luận vấn đề quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học sở + Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học sở huyện Ninh Giang + Chƣơng 3: Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học sở huyện Ninh Giang Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Về vấn đề ngày, có nhiều cơng trình, viết nhà khoa học, nhà giáo dục, nhà quản lý nƣớc Trên giới: - Vào kỷ XVII đến kỷ XIX phƣơng Tây có nhiều nhà nghiên cứu quản lý tiêu biểu nhƣ: Robet Owen (1717 - 1858), quản lý ông ý đến nhân tố ngƣời tổ chức cho quan tâm đến thiết bị, máy móc mà quên yếu tố ngƣời xí nghiệp khơng thu đƣợc kết quả; Chales Babbage (1792 - 1871), ngƣời đề xuất phƣơng pháp tiếp cận có khoa học quản lý, ông quan tâm đến mối quan hệ ngƣời quản lý công nhân; F Taylor (1856 -1915) ông đƣợc coi “cha đẻ thuyết quản lý khoa học” Ông cho quản lý biết đƣợc xác điều bạn muốn ngƣời khác làm sau khiến đƣợc họ hồn thành cơng việc tốt rẻ nhất; H.Fayob (1841 – 1925), ông ngƣời đƣa chức quản lý: Dự tính (gồm dự báo lập kế hoạch), tổ chức, điều khiển, phối hợp, kiểm tra [3,13] - Đến khoảng cuối kỷ XIX đầu kỷ XX, khoa học giáo dục thực có biến đổi lƣợng chất Những vấn đề chủ yếu tác phẩm kinh điển Chủ nghĩa Mác – Lênin định hƣớng cho hoạt động giáo dục quy luật “Sự hình thành cá nhân người” “ tính quy luật kinh tế - xã hội đối vớigiáo dục…” Các quy luật đặt yêu cầu quản lý giáo dục tính ƣu việt xã hội việc tạo phƣơng tiện điều kiện cần thiết cho giáo dục Trên sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, nhiều nhà khoa học Xô Viết cũ có thành tựu khoa học đáng trân trọng quản lý giáo dục Và từ thập kỉ cuối kỉ XX, nhiều quốc gia tiến hành chuẩn bị triển khai cải cách giáo dục, tập trung vào giáo dục phổ thông mà trọng điểm cải cách chƣơng trình sách giáo khoa Chƣơng trình nƣớc hƣớng tới việc thực yêu cầu nâng cao chất lƣợng giáo dục, trực tiếp góp phần cải thiện chất lƣợng nguồn nhân lực, nâng cao chất lƣợng sống ngƣời, khắc phục tình trạng học tập nặng nề căng thẳng, ảnh hƣởng đến sức khoẻ, hứng thú niềm tin việc học tập học sinh Cùng với quy mô dân số tăng phát triển khoa học - cơng nghệ theo xu hƣớng tồn cầu hố, quy mô giáo dục tăng đột biến Tăng trƣởng kinh tế phát triển nhanh chóng khoa học - công nghệ làm biến đổi nội dung, phƣơng pháp giáo dục; quan hệ giáo viên học sinh thay đổi Giáo viên từ chỗ ngƣời cung cấp thông tin nhất, chuyển sang chủ yếu tổ chức, hƣớng dẫn, khuyến khích, tƣ vấn để học sinh tham gia vào trình học tập, giáo dục, tự chiếm lĩnh tri thức Quá trình giảng dạy, giáo dục có thêm phƣơng tiện đại hỗ trợ cho phƣơng pháp dạy học Do đó, yêu cầu đào tạo, cấu lại đội ngũ giáo viên để thích ứng với thay đổi trở thành áp lực thƣờng xuyên Có điều kiện để phát triển giáo dục: Môi trƣờng kinh tế giáo dục; Chính sách cơng cụ thể chế hoá giáo dục; Cơ sở vật chất kỹ thuật tài giáo dục; Đội ngũ giáo viên ngƣời học; Nghiên cứu lý luận thông tin giáo dục Trong điều kiện trên, hầu hết nƣớc giới khẳng định giáo viên điều kiện nhất, định phát triển giáo dục Vì vậy, nhiều nƣớc vào cải cách giáo dục, phát triển giáo dục thƣờng bắt đầu phát triển đội ngũ giáo viên Đã có nhiều tài liệu nghiên cứu vấn đề nƣớc có giáo dục phát triển Có thể kể: - R.R Singh, giáo dục kỷ XXI – triển vọng Châu Thái Bình Dương, Hà Nội 1994 (tài liệu dịch) - Thực sách đảm bảo chất lượng giáo dục Đại học khu vực Đông Nam á, SEAMEO 2002 10 Đây giải pháp quan trọng thực tốt nhà trƣờng biết cách phát huy tối đa nội lực đội ngũ giáo viên Giải pháp 5: Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá chun mơn, nghiệp vụ Có 93,8% đối tƣợng đƣợc hỏi trí với tính cần thiết giải pháp Có 95% đối tƣợng đƣợc hỏi trí với tính khả thi giải pháp Đây giải pháp kiểm tra chức hoạt động quản lý Giải pháp 6: Chú trọng bồi dƣỡng trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên Có 96,3% đối tƣợng đƣợc hỏi trí với tính cần thiết giải pháp Có 95% đối tƣợng đƣợc hỏi trí với tính khả thi giải pháp Nỗi băn khoăn chung giáo viên điều kiện học tập, bồi dƣỡng miền núi không thuận lợi, kinh phí cho giáo viên học cịn hạn chế Giải pháp 7: Tích cực đổi phƣơng pháp dạy học Có 95% đối tƣợng đƣợc hỏi trí với tính cần thiết giải pháp Có 90% đối tƣợng đƣợc hỏi trí với tính khả thi giải pháp Việc đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng đại hoá giải pháp quan trọng đƣợc đặt cho tất nhà trƣờng giai đoạn Để giải pháp mang tính khả thi sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhà trƣờng cần phải đƣợc bổ sung bƣớc hoàn thiện nhằm đáp ứng nhu cầu giảng dạy, nhiên điều cịn tuỳ thuộc vào hoàn cảnh cụ thể địa phƣơng Giải pháp 8: Chú trọng chăm lo đời sống tinh thần, vật chất cho giáo viên Có 100% đối tƣợng đƣợc hỏi trí với tính cần thiết giải pháp Có 91,3% đối tƣợng đƣợc hỏi trí với tính khả thi giải pháp Việc chăm lo cải thiện điều kiện sống, điều kiện làm việc cho giáo viên giải pháp quan trọng cần thiết nằm sách quản lý nhà trƣờng Tuy nhiên, tính khả thi giải pháp phụ thuộc nhiều vào chế, sách chung nhà nƣớc hồn cảnh cụ thể nhà trƣờng 101 Bảng 3.4 Kết phiếu trƣng cầu ý kiến tính cấp thiết giải pháp Mức độ % Stt Tên giải pháp Rất Không Cần thiết cần thiết cần thiết Tăng cƣờng cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng, nâng cao nhận thức 25,17 trách nhiệm đội ngũ giáo viên 74,23 0,60 46,18 7,65 58,76 3,59 39,48 59,61 2,91 28,20 66,68 5,12 Tổ chức tốt công tác bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng, nâng cao trình độ chuyên 30,06 môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 65,70 4,24 Tăng cƣờng sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học, tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên thực 24,22 nhiệm vụ đổi phƣơng pháp dạy học 71,92 3,86 Không ngừng nâng cao đời sống tinh 34,42 65,58 0,00 trƣờng THCS Đổi công tác xây dựng quy hoạch tổng thể đội ngũ giáo viên, 46,17 xác định biên chế cho giai đoạn phát triển trƣờng THCS Đổi công tác tuyển dụng, lựa chọn đội ngũ giáo viên, tạo chế, 37,65 sách hợp lý -Nâng cao chất lƣợng, hiệu công tác bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ tiêu chí khác chuẩn đội ngũ giáo viên 102 thần vật chất, điều kiện làm việc, giảng dạy cho đội ngũ giáo viên Bảng 3.5 Kết phiếu trƣng cầu ý kiến tính khả thi giải pháp Mức độ % Stt Tên giải pháp Rất khả thi Tăng cƣờng công tác giáo dục trị tƣ tƣởng, nâng cao nhận thức 26,87 trách nhiệm đội ngũ giáo viên Khả thi Không khả thi 69,14 3,99 49,67 9,83 55,46 5,69 trƣờng THCS Đổi công tác xây dựng quy hoạch tổng thể đội ngũ giáo viên, 42,50 xác định biên chế cho giai đoạn phát triển trƣờng THCS Đổi công tác tuyển dụng, lựa chọn đội ngũ giáo viên, tạo chế, 40,85 sách hợp lý -Nâng cao chất lƣợng, hiệu cơng 35,92 tác bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên 60,64 3,44 Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ 29,80 tiêu chí khác chuẩn đội ngũ giáo viên 64,06 6,14 Tổ chức tốt công tác bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng, nâng cao trình độ chun 33,06 mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 62,58 4,36 Tăng cƣờng sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học, tạo điều 20,72 kiện cho đội ngũ giáo viên thực 70,81 8,47 103 nhiệm vụ đổi phƣơng pháp dạy học Không ngừng nâng cao đời sống tinh thần vật chất, điều kiện làm việc, 16,81 giảng dạy cho đội ngũ giáo viên 104 75,47 7,72 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu, rút số kết luận sau: - Luận văn bƣớc đầu nghiên cứu sở lý luận nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên, làm điểm tựa để phân tích, đánh giá thực trạng từ đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng THCS huyện Ninh Giang giai đoạn - Luận văn khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên, đánh giá công tác nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng THCS huyện Ninh Giang Những giải pháp mà trƣờng thực việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên năm qua phần góp phần quan trọng nhằm bƣớc nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện trƣờng THCS tồn huyện, nhiên cịn thiếu tính đồng bộ, thiếu tính quy hoạch hệ thống - Khắc phục tình trạng trên, luận văn đề xuất đƣợc giải pháp quản lý chủ yếu nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng THCS huyện Ninh Giang giai đoạn Các giải pháp đƣợc khảo sát giá trị phƣơng pháp chuyên gia, cho thấy giải pháp cần thiết khả thi, đáp ứng đƣợc giả thuyết khoa học nêu luận văn - Các giải pháp có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy Chúng vừa nguyên nhân, vừa kết chúng cần phải đƣợc tiến hành cách đồng ƣu tiên cho giải pháp trội hơn, tuỳ thuộc vào đặc điểm thời kì phát triển nhà trƣờng Kiến nghị a) Với Bộ Giáo dục Đào tạo - Có quy hoạch đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên để đảm bảo đáp ứng đủ nhu cầu số lƣợng chất lƣợng giáo viên địa phƣơng, nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục 105 - Có văn quy định cụ thể trƣờng THCS, vấn đề sau: Tiêu chuẩn đội ngũ giáo viên; Chế độ lao động, lƣơng phụ cấp cán bộ, giáo viên phù hợp với thực tế cán bộ, công chức làm việc giảm số giờ/tuần; Cơ sở vật chất tối thiểu cần có trƣờng THCS b) Với UBND tỉnh - Tổ chức xây dựng phê duyệt quy hoạch đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên tăng cƣờng công tác dự báo kế hoạch hoá phát triển giáo dục - Xây dựng sách đãi ngộ thỏa đáng giáo viên giỏi, sớm có chế hợp lý thu hút nhân tài, ban hành thêm sách địa phƣơng c) Đối với Sở GD&ĐT Hải Dương - Tạo điều kiện tăng cƣờng sở, vật chất cho nhà trƣờng để phục vụ tốt hoạt động giảng dạy học tập - Có sách cụ thể ƣu tiên việc tuyển chọn giáo viên giỏi tỉnh - Liên kết với trƣờng đại học, viện nghiên cứu mở lớp đào tạo sau đại học tỉnh để tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập nâng cao trình độ giáo viên d) Đối với địa phương trường THCS huyện: - UBND huyện cần đạo sát việc tăng cƣờng xây dựng sở vật chất trƣờng học trƣờng THCS - Hiệu trƣởng trƣờng huyện cần có liên kết, thống kế hoạch việc bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV trình kế hoạch lên phịng Giáo dục & Đào tạo phê duyệt thực - Cán quản lý trƣờng THCS quan tâm giúp đỡ, động viên tạo điều kiện để ngƣời GV tham gia hoạt động nhằm nâng cao chất lƣợng Phấn đấu thời gian tới chất lƣợng đội ngũ GV không ngừng đƣợc nâng cao, đáp ứng nhu cầu mong mỏi nhân dân, học sinh huyện nhà 106 Tài liệu tham khảo - Đặng Quốc Bảo (2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hố giáo dục, Trƣờng Cán Quản lý Giáo dục & Đào tạo, Hà Nội 2- Trịnh Văn Biều( 2004), Đổi nội dung đào tạo, giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đại học, Kỉ yếu hội thảo “Các giải pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục đại học”, TP Hồ Chí Minh 3- PGS.TS Trần Hữu Cát, TS Đoàn Minh Duệ- Đại cương khoa học quản lýNXB Nghệ An 11/2008) 4- Báo cáo trị Đại hội Đảng khoá XXIII huyện Ninh Giang nhiệm kỳ 2010-2015 - Bộ Chính trị (1975), Nghị Bộ Chính trị Cải cách giáo dục, Nhà xuất Sự thật, Hà Nội - Bộ Giáo dục & Đào tạo (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kì cơng nghiệp hoá, đại hoá, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 7- Bộ Giáo dục & Đào tạo (2002), Ngành GD&ĐT thực Nghị TW 2- Khoá VIII Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX, Nhà Xuất Giáo dục, Hà Nội - Bộ GD-ĐT(2007), Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thơng, trung học phổ thơng có nhiều cấp (ban hành theo định số 07/2007/QĐBGSD&ĐT, ngày 02/4/2007 Bộ trƣởng Bộ GD-ĐT) - Đỗ Văn Chấn (1986), Một số vấn đề phương pháp luận quản lý giáo dục thành tựu xu hướng, Trƣờng cán Quản lý Giáo dục & Đào tạo, Hà Nội 10 - Nguyễn Phúc Châu (2004), Quản lý máy tổ chức đội ngũ nhân nhà trường, Bài giảng học phần quản lý nhà trƣờng, Trƣờng Cán Quản lý Giáo dục & Đào tạo, Hà Nội 11 - Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Tập giảng cao học Quản lý Giáo dục, Hà Nội 12 - Chính phủ nƣớc Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt nam (2001), Chiến lược phát triểngiáo dục 2001-2010, Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg Thủ tƣớng Chính phủ 107 13 - Chính phủ nƣớc Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt nam (2005), Đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010, Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg Thủ tƣớng Chính phủ 14 - Đảng Cộng sản Việt nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khoá VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 - Đảng Cộng sản Việt nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ ba ban chấp hành Trung ương khố VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 - Đảng Cộng sản Việt nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành Trung ương khố VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 - Đảng Cộng sản Việt nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 - Nguyễn Minh Đƣờng (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chƣơng trình KHCN cấp Nhà nƣớc KX 07-14, Hà Nội 19 - Nguyễn Xuân Dũng (2008), Biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên trƣờng CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu; luận văn thạc sỹ giáo dục, ĐHSPHN 20 - Phạm Minh Hạc- Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục- NXB giáo dục, 1996 21 - Vũ Ngọc Hải (2003), Lý luận quản lý, Tập giảng Cao học Quản lý Giáo dục, Hà Nội 22 - Hồ Chí Minh - Về vấn đề cán (1974), Nhà xuất Sự thật, Hà Nội 23 - Hồ Chí Minh - Về vấn đề giáo dục (1990), Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 24 - Nguyễn Trọng Hậu - Lƣu Xuân Mới (2001), Kiểm tra, tra đánh giá giáo dục, Bài giảng lớp Cao học Quản lý, Trƣờng Cán Quản lý Giáo dục & Đào tạo, Hà Nội 25 - Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Văn Lê (1999), Giáo dục học đại cương, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 26 -Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 108 27 - Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - số vấn đề lí luận thực tiễn, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 28 - Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng Cán quản lý Giáo dục & Đào tạo, Hà Nội 29 - Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1997), Luật giáo dục, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 30 - Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt nam (2000), Nghị 40/2000/ QH10 đổi chương trình giáo dục phổ thơng, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 - Nguyễn Gia Quý (2001), Quản lý đội ngũ, Bài giảng lớp Cao học Quản lý, Trƣờng Cán Quản lý Giáo dục & Đào tạo, Hà Nội 32 - Mạc Văn Trang (2003), Quản lý nhân lực, Tập giảng Cao học Quản lý Giáo dục, Hà Nội 33 - Nguyễn Phú Trọng, Trần Xuân Sâm (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 34 - Trƣờng Cán Quản lý Giáo dục & Đào tạo (1998), Nguyễn Ngọc Quang, nhà sư phạm, người góp phần đổi lý luận dạy học, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội 35 - Trƣờng Cán Thanh tra Nhà nƣớc (1997), Một số vấn đề quản lý Nhà nước, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 36 - Bùi Trọng Tuân (2001), Tổ chức quản lý nhân lực, giảng lớp Cao học Quản lý Giáo dục & Đào tạo, Trƣờng Cán Quản lý Giáo dục & Đào tạo, Hà Nội 37 - Từ điển Bách khoa Việt nam (1995), Trung tâm biên soạn Từ điển, Hà Nội 38 - Từ điển tiếng Việt (1997), NXB Đà nẵng 39 - Phạm Viết Vƣợng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội 109 40 - Văn yêu cầu cán trƣờng trung học phổ thông, phổ thông nhiều cấp, ( Bộ GD-ĐT ban hành năm 2009) 110 Phô lôc Thực trạng công tác quản lý GD trường THCS huyện Ninh Giang Mức 1:Tốt Mức 2: Khá Mức : Trung bình Mức :Chƣa đạt yêu cầu Số lượng mức ghi cột sau: Mức độ đạt TT Nội dung cần đánh giá Quản lý kế hoạch, chương trình giáo dục 1.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục trƣờng học kỳ, năm học 1.2 Tổ chức thực kế hoạch chƣơng trình dạy học học kỳ, năm học 1.3 Chỉ đạo thực chƣơng trình kế hoạch giáo dục học kỳ, năm học 1.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch, chƣơng trình dạy học học kỳ , năm học Xây dựng đội ngũ giáo viên 2.1 Cơ cấu đội ngũ cán quản lý giáo viên hợp lý 2.2 Kế hoạch bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên Quản lý sở vật chất tài 3.1 Trƣờng có quy hoạch ổn định sở vật chất đảm bảo cho việc dạy học giáo dục thực có hiệu 3.2 Phịng học đảm bảo vệ sinh sẽ, sử dụng có hiệu 3.3 Phịng thí nghiệm thực hành đảm bảo vệ sinh sẽ, sử dụng có hiệu 3.4 Vƣờn trƣờng đảm bảo vệ sinh sẽ, sử dụng có hiệu 3.5 Có phƣơng tiện dạy học đƣợc sử dụng có hiệu 111 3.6 Có khu hoạt động TDTT với đầy đủ phƣơng tiện, dụng cụ thi đấu 3.7 Cơng việc quản lý tài thực quy định có hiệu Cơng tác tra, kiểm tra 4.1 Kế hoạch kiểm tra học kỳ, năm học hoạt động trƣờng 4.2 Tổ chức việc kiểm tra nề nếp dạy học hoạt động khác 4.3 Chỉ đạo việc kiểm tra nề nếp dạy học hoạt động khác 4.4 Đánh giá nề nếp dạy học hoạt động khác Việc thự quy chế dân chủ nhà trường 5.1 Trƣờng tạo điều kiện cho giáo viên nhân viên tham gia góp ý kiến vào chủ trƣơng biện pháp trƣờng , tham gia quản lý trình hoạt động trƣờng 5.2 Việc giải khiếu nại tố cáo đƣợc thực kịp thời, dứt điểm Thực chế độ sách giáo viên 6.1 Định mức lao động cán giáo viên 6.2 Thực chế độ nghỉ ngơi, giải trí cho cán giáo viên 6.3 Chế độ bồi dƣỡng làm thêm bảo hiểm 6.4 Xét nâng bậc lƣơng quy định 6.5 Công tác thi đua khen thƣởng Phiếu trưng cầu ý kiến Kính gửi : 112 Xin đồng chí cộng tác với việc xác định giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng trung học sở huyện Ninh Giang 1) Chúng tơi mong đƣợc đồng chí cho biết ý kiến giải pháp đặc trƣng sau: + Tính cấp thiết giải pháp + Tính khả thi giải pháp Đồng chí đánh dấu ? vào mà theo đồng chí cho thích hợp Tính cấp thiết Stt Nội dung giải pháp Tăng cƣờng cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng, nâng cao nhận thức trách nhiệm đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Đổi công tác xây dựng quy hoạch tổng thể đội ngũ giáo viên, xác định biên chế cho giai đoạn phát triển trƣờng THCS Đổi công tác tuyển dụng, lựa chọn đội ngũ giáo viên, tạo chế, sách hợp lý -Nâng cao chất lƣợng, hiệu Rất cần thiết 113 Tính khả thi Khơng Cần Rất Khả Khơng cần thiết khả thi thi khả thi thiết công tác bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ tiêu chí khác chuẩn đội ngũ giáo viên Tổ chức tốt công tác bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Tăng cƣờng sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học, tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên thực nhiệm vụ đổi phƣơng pháp dạy học Không ngừng nâng cao đời sống tinh thần vật chất, điều kiện làm việc, giảng dạy cho đội ngũ giáo viên 114 2) Ngoài giải pháp trên, theo đồng chí cịn cần đề xuất giải pháp khác: 3) Xin đồng chí cho biết đơi điều thân: Họ tên: Trình độ chun mơn: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn đồng chí đóng góp ý kiến Chữ ký 115 ... giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học sở huyện Ninh Giang Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 LỊCH... 1: Cơ sở lí luận vấn đề quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học sở + Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học sở huyện Ninh Giang + Chƣơng 3: Một số giải pháp. .. niệm đội ngũ giáo viên nói chung ta cịn có khái niệm đội ngũ riêng cho bậc học, cấp học nhƣ: Đội ngũ giáo viên mầm non, đội ngũ giáo viên tiểu học, đội ngũ giáo viên trung học sở, đội ngũ giáo viên