MỞ đầu

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ÐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ VĂN THẬT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TRẦN VĂN THỜI TỈNH CÀ MAU LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2021 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ÐẠI HỌC SƢ PHẠM - LÊ VĂN THẬT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TRẦN VĂN THỜI TỈNH CÀ MAU Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 814.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS LÊ ĐÌNH SƠN Đà Nẵng – Năm 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau” cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực sai tơi hồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Lê Văn Thật iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i TÓM TẮT ii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .3 Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Những nghiên cứu nƣớc .6 1.2 Các khái niệm đề tài .7 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục .7 1.2.2 Quản lý nhà trƣờng .10 1.2.3 Giáo dục pháp luật 11 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật trƣờng trung học phổ thông 13 1.3 Hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 14 1.3.1 Đặc điểm tâm, sinh lý học sinh trung học phổ thông .14 1.3.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục pháp luật 17 1.3.3 Nội dung hoạt động giáo dục pháp luật 18 1.3.4 Hình thức phƣơng pháp giáo dục pháp luật .19 1.3.5 Các lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục pháp luật 24 1.3.6 Các điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục pháp luật 24 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 25 v 1.4.1 Quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục pháp luật 25 1.4.2 Quản lý thực nội dung hoạt động giáo dục pháp luật 26 1.4.3 Quản lý hình thức, phƣơng pháp giáo dục pháp luật 26 1.4.4 Quản lý phối hợp lực lƣợng giáo dục pháp luật .27 1.4.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục pháp luật 28 1.4.6 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục pháp luật 30 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 31 1.5.1 Các yếu tố khách quan 31 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 32 TIỂU KẾT CHƢƠNG 32 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TRẦN VĂN THỜI, TỈNH CÀ MAU 34 2.1 Khái quát trình khảo sát 34 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 34 2.1.2 Nội dung khảo sát 34 2.1.3 Đối tƣợng, địa bàn khảo sát 34 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát 35 2.1.5 Thời gian tiến hành khảo sát 35 2.1.6 Xử lý kết khảo sát 35 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình giáo dục huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau 35 2.2.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội 35 2.2.2 Tình hình giáo dục-đào tạo 38 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng trung học phổ thông địa bàn huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau 41 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động giáo dục pháp luật .41 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục pháp luật 43 2.3.3 Thực trạng hình thức phƣơng pháp giáo dục pháp luật 45 2.3.4 Thực trạng lực lƣợng tham gia phối hợp giáo dục pháp luật 50 2.3.5 Thực trạng điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục pháp luật 51 2.3.6 Kết giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng .52 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng trung học phổ thông địa bàn huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau 54 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục pháp luật 54 vi 2.4.2 Thực trạng quản lý thực nội dung hoạt động giáo dục pháp luật 55 2.4.3 Thực trạng quản lý hình thức, phƣơng pháp giáo dục pháp luật 57 2.4.4 Thực trạng quản lý phối hợp lực lƣợng giáo dục pháp luật .60 2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục pháp luật 61 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục pháp luật 63 2.5 Đánh giá chung phân tích nguyên nhân thực trạng 64 5.1 Đánh giá chung .64 2.5.2 Phân tích nguyên nhân thực trạng 65 TIỂU KẾT CHƢƠNG 66 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TRẦN VĂN THỜI, TỈNH CÀ MAU 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu .68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 69 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 69 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính bền vững 69 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng trung học phổ thông địa bàn huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau 70 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trƣờng tầm quan trọng hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh 70 3.2.2 Lập kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh theo chủ điểm giáo dục, phù hợp với điều kiện, tình hình thực tế nhà trƣờng .72 3.2.3 Tổ chức bồi dƣỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên chuyên môn, nghiệp vụ triển khai hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh nhà trƣờng .74 3.2.4 Chỉ đạo đổi nội dung, đa dạng hóa phƣơng pháp, hình thức giáo dục pháp luật cho học sinh nhà trƣờng .76 3.2.5 Tăng cƣờng phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh 79 3.2.6 Đảm bảo điều kiện, huy động nguồn lực, thực xã hội hóa cơng tác giáo dục pháp luật cho học sinh nhà trƣờng 81 3.2.7 Định kỳ kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh hoạt động nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục pháp luật cho học sinh nhà trƣờng 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp .85 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 86 vii 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 86 3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 86 3.4.3 Nội dung phƣơng pháp khảo nghiệm .86 3.4.4 Kết khảo nghiệm 87 TIỂU KẾT CHƢƠNG 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao) viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Cụm từ viết đầy đủ BCH Ban chấp hành CB Cán CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất CNH Cơng nghiệp hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GDCD Giáo dục công dân GDPL Giáo dục pháp luật GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên mơn GDNGLL Giáo dục ngồi lên lớp HĐH Hiện đại hóa NV Nhân viên PHHS Phụ huynh học sinh QLGD Quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạy học TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TN Thanh niên XHCN Xã hội chủ nghĩa XHH Xã hội hóa CỘNG HỊA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độclập – Tự – Hạnhphúc -o0o -BẢN NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC SĨ (Dùng cho thành viên hội đồng phản biện) Tên đề tài luận văn: “Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh t rường trung học phổ thông địa bàn huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau” Ngành: Quản lí giáo dục Mã ngành: 8140114 Họ tên học viên: Lê Văn Thật Người nhận xét: TS.Thái Văn Long Đơn vị cơng tác: Trường Đại học Bình Dương NỘI DUNG NHẬN XÉT 1.Tính cấp thiết đề tài: Theo tác giả trình bày: GDPL cho học sinh trường THPT nói chung trường THPT địa bàn huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau nói riêng cịn bộc lộ nhiều hạn chế dẫn đến hiệu giáo dục thấp Nhận thức học sinh THPT lực lượng tham gia GDPL nhiều hạn chế, phận chưa coi trọng, chưa đánh giá tầm quan trọng công tác GDPL quản lý công tác nhà trường Việc đạo đổi nội dung, hình thức, phương pháp GDPL cho phù hợp với tình hình thay đổi xã hội nhiều cịn chậm; khâu kiểm tra, đánh giá cơng tác GDPL nhà trường nhiều cịn mang tính hình thức, làm theo thời vụ, chưa thực đánh giá tình hình thực tế nhận thức pháp luật học sinh nhà trường Chính vậy, việc nghiên cứu cách sâu sắc, có hệ thống, toàn diện hoạt động GDPL cho học sinh trường THPT đề xuất biện pháp quản lý hoạt động trường THPT địa bàn huyện yêu cầu cấp thiết Xuất phát từ lý nêu trên, CBQL trường trung học phổ thông, tác giả chọn vấn đề “Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau” làm đề tài luận văn tốt nghiệp nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tôi cho việc làm cần thiết, phù hợp với yêu cầu đổi GD&ĐT địa phương, phù hợp với chuyên ngành đào tạo Cơ sở khoa học thực tiễn: - Tác giả có nhiều cố gắng đầu tư cơng sức việc tìm kiếm, sưu tầm, phân tích, tổng hợp nguồn tư liệu có giá trị để làm sở lý luận cho việc nghiên cứu đề tài với 44 TLTK Ở phần lịch sử nghiên cứu vần đề có nhiều thơng tin quan trọng kết nghiên cứu nước nước cần thiết cho việc nghiên cứu kế thừa tác giả - Luận văn đề cập đến nhiều khái niệm bản, KN công cụ, cần thiết đề tài; việc định nghĩa tương đối xác KN, thuật ngữ có liên quan đến đề tài tác giả nghiên cứu, trình bày kỹ lưỡng, khoa học có hệ thống Lý luận “Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thơng”được trình bày chặt chẽ phù hợp - Để đánh giá thực trạng “Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau”, chương 2, tác giả sử dụng phiếu khảo sát để hỏi ý kiến 15 CBQL, 55 GV (kể GV cán Đoàn TN) 250 học sinh 05 trường THPT địa bàn huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau Khảo sát 05 trường THPT địa bàn huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau: trường THPT Trần Văn Thời, trường THPT Huỳnh Phi Hùng, trường THPT Võ Thị Hồng, trường THPT Sông Đốc, trường THPT Khánh Hưng Qua đó, tác giả khái quát đầy đủ, toàn diện tranh thực trạng chung tình hình “Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh t rường trung học phổ thông địa bàn huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau”; đồng thời đề xuất nhiều biện pháp, có nhiều nội dung mới, sáng tạo, phù hợp với điều kiện địa phương Các biện pháp tác giả khảo nghiệm trưng cầu ý kiến; kết tổng hợp qua bảng 3.1, 3.2 Hầu hết cho cần thiết khả thi Từ khẳng định củng cố thêm kết nghiên cứu có sở khoa học thực tiễn phù hợp cần thiết Rõ ràng Luận văn có giá trị khoa học, giá trị thực tiễn, giá trị văn hoá, đạo đức phù hợp với phong mỹ tục người Việt Nam với tinh thần ln muốn đổi để hồn thiện công tác chủ nhiệm lớp trường trung học sở Phương pháp nghiên cứu Tác giả đảm bảo thực đầy đủ phương pháp nghiên cứu đưa phần mở đầu Luận văn, Hệ thống phương pháp tác giả sử dụng nghiên cứu thực đa dạng, phong phú phù hợp với loại đề tài, với nội dung nghiên cứu để đạt kết cao Qua cho thấy Luận văn tuân thủ tốt quy định hành pháp luật sở hữu trí tuệ Việc sử dụng trích dẫn kết nghiên cứu người khác tác giả dẫn nguồn đầy đủ, rõ ràng vị trí trích dẫn danh mục tài liệu tham khảo Kết nghiên cứu 4.1 Ưu điểm Kết nghiên cứu Luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh t rường trung học phổ thông địa bàn huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau”, cho thấy báo cáo khoa học, có đóng góp mặt lý luận thực tiển; mang tính thời thuộc chuyên ngành đào tạo Quản lý Giáo dục Điều thể cụ thể như: Tác giả dành hẳn chương (với 26 trang) để trình bày kết nghiên cứu sở lí luận “Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh t rường trung học phổ thông” cần thiết sở quan trọng đủ để tác giả giải vấn đề trọng tâm đặt luận văn chương Tại chương (với 31 trang) tác giả trình bày kết Khảo sát đánh giá thực trạng “Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau” Đây chương trọng tâm đề tài với nhiều thông tin, nhiều số liệu điều tra khảo sát thông qua 19 bảng phân tích đánh giá số liệu thơng tin bảng, có nêu lên kiến xác thực tác giả Đây điều cần thiết sở quan trọng để tác giả đề biện pháp cần thiết để “Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh t rường trung học phổ thông địa bàn huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau”ở chương Tại chương (với 23 trang) ngồi việc tác giả trình bày biện pháp, tác giả cịn trình bày ngun tắc đề xuất biện pháp mối quan hệ biện pháp này; đồng thời tiến hành khảo nghiệm cần thiết khả thi biện pháp nêu bảng khảo sát Tất vấn đề nêu đủ để tác giả trình bày phần kết luận khuyến nghị, tác giả hệ thống rút kết luận trình nghiên cứu lý luận thực tiển ; tác giả có nhiều khuyến nghị đến quan thẩm quyền Có thể nói nội dung luận văn phù hợp với đề tài đáp ứng yêu cầu đặt Kết nghiên cứu luận văn góp phần hoàn thiện hệ thống lý luận “Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh t rường trung học phổ thông”hiện Những kết đóng góp đề tài mặt lý luận là: sở nghiên cứu lý luận chung tác giả hệ thống lại nêu quan điểm cá nhân ; mặt thực tiễn tác giả khảo sát đánh giá thực trạng “Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh t rường trung học phổ thông địa bàn huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau”; sở để tác giả đề xuất BP quản lý, khả thi cần thiết.Tác giả cam đoan kết nghiên cứu LV kết lao động tác giả, chưa người khác công bố công trình nghiên cứu Tơi trân trọng kết nghiên cứu 4.2 Những vấn đề cần bổ sung sửa chữa luận văn câu hỏi: - Phần Tổng quan nghiên cứu t/g cần chia cơng trình n/c ngồi nước ? thiếu n/c ngồi nước, cần bổ sung; Song cơng trình N/c giúp cho T/g thực LV? T/g chưa đề cập đến, cần bổ sung - TLTK nhiều, có đến 38 TL, có nhiều TL khơng cịn hiệu lực thay Tác giả cần t/g cần cập nhật bổ sung, những văn Bộ GD&ĐT quan TW địa phương có liên quan đến đề tài - Chưa có quán chương: Tại Chương1: Mục1.4.4 Quản lý lực lượng thực hoạt động GDPL Ngoài tầm ql HT nên điều chỉnh cho phù hợp - Mục 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GDPL cho học sinh trường trung học phổ thông; chương khơng có; nên bổ sung thực trạng cần nội dung - T/g cần lưu ý đến quán chương ( chương có nhiều mục chưa quán) Cách tiếp cận chương quán; chương biện pháp lại tiếp cận theo chức quản lý Tác giả cần giải trình bổ sung sở đề xuất BP chủ thể quản lý biện pháp - Hoàn chỉnh số lỗi kỹ thuật in ấn chữ viết tắt nhiều chữ chưa viết tắt theo quy ướt ( GV, HS, GD…) - Phần phụ lục: Bảng khảo sát mục A Thông tin cá nhân: nên bỏ bơt thông tin cá nhân không cần thiết Đưa nội dung T/g có n/c sử dụng cho cho LV khơng? Nếu khơng nên bỏ bớt có sử dụng phải bổ sung vào Lv mục nào? (- Đơn vị công tác: Trường THPT - Sinh năm: - Giới tính: □ Nam, □ Nữ -Trình độ chuyên môn; - Giảng dạy môn: - Công tác chủ nhiệm: □ Có □ Khơng có - Thâm niên giảng dạy: □ Dưới năm □ Từ 5-10 năm □ Trên 10 năm - Thâm niên quản lý: □ Dưới năm □ Từ 5-10 năm □ Trên 10 năm) Câu hỏi: ( Cũng vấn đề đặt để T/G N/cứu rút kinh nghiệm) Câu -Tác giả cho biết sở để tác giả đề xuất Biện pháp 1: 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường tầm quan trọng hoạt động GDPL cho học sinh Câu Trong biện pháp mà T/g đề xuất thi BP tác giả tâm định chi phối BP khác?( 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường tầm quan trọng hoạt động GDPL cho học sinh 3.2.2 Lập kế hoạch GDPL cho học sinh theo chủ điểm giáo dục, phù hợp với điều kiện, tình hình thực tế nhà trường 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên chuyên môn, nghiệp vụ triển khai hoạt động GDPL cho học sinh nhà trường 3.2.4 Chỉ đạo đổi nội dung, đa dạng hóa phương pháp, hình thức GDPL cho học sinh nhà trường 3.2.5 Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động GDPL cho học sinh 3.2.6 Đảm bảo điều kiện, huy động nguồn lực, thực xã hội hóa cơng tác GDPL cho học sinh nhà trường 3.2.7 Định kỳ kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh hoạt động nhằm nâng cao chất lượng GDPL cho học sinh nhà trường ) Câu 2- Trong trình nghiên cứu khảo sát thực trạng T/g thấy có nhân tố tác động ảnh hưởng quan trọng đến Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau Hình thức luận văn Về cấu trúc LV phần mục lục khoa học, hợp lý mang tính logic; hình thức trình bày đảm bảo yêu cầu quy định LV ThS, bố cục rõ ràng, chặt chẽ chương, mục, ngôn ngữ khoa học rõ ràng, khúc chiết logic ; khơng tẩy xóa Phần phụ lục minh họa thiết thực, cần thiết hiệu quả, minh chứng cho trình lao động thực tế tác giả Đánh giá chung Tác giả có gia cơng nỗ lực lớn để hồn thành tốt nội dung Luận “Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau”Bởi vì: -Nhiệm vụ nghiên cứu Luận văn nội dung nêu phần mở đầu tác giả giải tốt; giả thuyết khoa học chúng minh Nội dung hình thức quy định, đáp ứng đầy đủ yêu cầu Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Tôi đồng ý để tác giả Lê Văn Thật bảo vệ luận văn trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ tác giả xứng đáng nhận học vị thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Đà Nẵng ngày 15 tháng năm 2021 Người nhận xét TS.Thái Văn Long  ... thanh: loa, đài, tăng âm; Thiết bị nghe nhìn: Tivi, đầu Video; Thiết bị giáo dục dùng chung; Máy chiếu Slide; Máy chiếu qua đầu; Radio cassette; Đầu đĩa hình; Máy chiếu vật thể; Máy ảnh kỹ thuật... Trang 3.1 Mối quan hệ tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDPL cho học sinh 93 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài GDPL nhà trƣờng, đặc biệt trƣờng phổ thơng có ý nghĩa quan trọng, góp phần... trợ Sử dụng phƣơng pháp thống kê toán học để xử lý số liệu khảo sát Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn đƣợc trình