2 5.1 Đánh giá chung
3.2.Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sin hở các trƣờng
trƣờng trung học phổ thông trên địa bàn huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau
3.2.1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản l , giáo viên, nhân viên trong nhà trường về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh
3.2.1.1. Ý nghĩa của biện pháp
Qua nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động GDPL cho học sinh ở các trƣờng THPT trên địa bàn huyện Trần Văn Thời cho thấy, phần lớn CBQL, GV và NV trong nhà trƣờng đã nhận thức đƣợc tầm quan trọng của hoạt động GDPL cho học sinh. Tuy nhiên, còn một bộ phận CBQL, GV, NV nhận thức chƣa sâu sắc về tầm quan trọng của hoạt động này vì vậy mà chất lƣợng, hiệu quả hoạt động GDPL cho học sinh ở các trƣờng THPT chƣa cao.
Để nâng cao chất lƣợng, hiệu quả hoạt động GDPL và quản lý hoạt động GDPL cho học sinh ở các trƣờng THPT, góp phần tạo bƣớc chuyển biến mới trong việc thực hiện các mục tiêu của GDPT cần phải có biện pháp tác động đến nhận thứccủa CBQL, GV, NV viên trong nhà trƣờng; làm cho họ có nhận thức đầy đủ, sâu sắc về vị trí, vai trò, nhiệm vụ, sự cấp thiết của hoạt động GDPL và vai trò quản lý hoạt động GDPL trong nhà trƣờng.Qua đó, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tích cực tham gia các hoạt động của mọi ngƣời nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng GDPL cho học sinh nói riêng và chất lƣợng giáo dục toàn diện của nhà trƣờng nói chung.
3.2.1.2. Nội dung của biện pháp
Triển khai, quán triệt đầy đủ các văn kiện của Đảng, các văn bản của Nhà nƣớc, các Chỉ thị, Nghị quyết, Kế hoạch của chính quyền địa phƣơng các cấp về công tác tuyên truyền, GDPL cho học sinh trong giai đoạn hiện nay.
Tăng cƣờng công tác tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cho CBQL, GV và NV trong nhà trƣờng về về sự cấp thiết, tầm quan trọng của hoạt động GDPL và vai trò quản lý các hoạt động GDPL cho học sinh trong nhà trƣờng.
Việc nâng cao nhận thức về hoạt động GDPL và quản lý hoạt động GDPL cho học sinh trong nhà trƣờng phải cụ thể đến từng CBQL, GV nhất là ngƣời lãnh đạo trong nhà trƣờng; từ giáo viên chủ nhiệm tới giáo viên bộ môn và nhân viên trong nhà trƣờng.
3.2.1.3. Cách tiến hành biện pháp
Đối với chi bộ nhà trường:
cho học sinh thành nội dung lãnh đạo thƣờng xuyên của chi bộ; trên cơ sở đó có sự đánh giá, kiểm điểm hàng tháng đối với chi bộ và từng đảng viên.
Chi bộ xây dựng và thực hiện Nghị quyết chuyên đề về hoạt động GDPL và công tác quản lý hoạt động GDPL, trong đó có nhiệm vụ xây dựng lực lƣợng trực tiếp làm công tác tuyên truyền, phổ biến, GDPL; tạo điều kiện về CSVC, TBDH… cho hoạt động GDPL cho học sinh trong nhà trƣờng.
Chi bộ quan tâm lãnh đạo việc bồi dƣỡng, bố trí, sắp xếp cán bộ, GVgiáo viên, trong đó ƣu tiên đội ngũ cán bộ, giáo viên thực hiện hoạt động GDPL theo hƣớng ngƣời làm công tác này là ngƣời có hiểu biết thực tiễn giáo dục, có kiến thức pháp luật, kỹ năng phổ biến GDPL, có trách nhiệm và có khả năng phối hợp trong công việc, vì công việc; thƣờng xuyên tiến hành kiểm tra từng đảng viên trong việc thực hiện nhiệm vụ xây dựng, quản lý hoạt động GDPL, gắn với việc sơ kết, tổng kết và đánh giá, khen thƣởng hằng năm.
Bí thƣ chi bộ thƣờng xuyên tuyên truyền, giáo dục nâng cao ý thức cán bộ, giáo viên về tầm quan trọng của hoạt động GDPL cho học sinh trong nhà trƣờng thông qua sinh hoạt chi bộ hàng tháng, sinh hoạt chuyên đề “Học tập và làm theo tƣ tƣởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”.
Đối với CBQL nhà trường:
Hàng năm, nhà trƣờng cần trao đổi thống nhất chủ trƣơng tổ chức hoạt động GDPL cho học sinh; chú trọng bồi dƣỡng, nâng cao nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của hoạt động GDPL cho học sinh trong giai đoạn hiện nay.
Nhà trƣờng thƣờng xuyên tổ chức tuyên truyền trong đội ngũ CBQL, GV, NV về tầm quan trọng của công tác phổ biến, GDPL cho học sinh thông qua các cuộc họp Hội đồng sƣ phạm hàng tháng, sinh hoạt tổ chuyên môn, các hội nghị sơ kết, tổng kết năm học; cử giáo viên tham gia các lớp bồi dƣỡng về chuyên môn, nghiệp vụ, các buổi tập huấn, hội nghị chuyên đề do ngành tổ chức, kết hợp triển khai thực hiện tốt cuộc vận động “Dân chủ - kỷ cương - tình thương - trách nhiệm”. Từ đó, giúp cho đội ngũ CBQL, GV, NV thấy đƣợc việc đƣa hoạt động GDPL vào nhà trƣờng, vào chƣơng trình học tập, sinh hoạt, vui chơi, giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh ngay từ giai đoạn học THPT sẽ có tác động lớn trong việc định hƣớng, phát triển nhân cách, góp phần điều chỉnh hành vi, nâng cao nhận thức, hình thành trong các em hành vi, thói quen tự giác xử sự đúng pháp luật, và có ý thức tuân thủ pháp luật;
Tổ chức các buổi hội thảo chuyên đề về pháp luật và huy động các lƣợng tham gia gồm CBQL, GV và NV, Ban Đại diện CMHS, đại diện chính quyền địa phƣơng, các tổ chức đoàn thể. Qua đó, tìm ra những biện pháp và hình thức phù hợp để giáo dục và quản lý hoạt động GDPL cho học sinh trong nhà trƣờng; bố trí cán bộ theo dõi,
đánh giá tổng hợp về tình hình tƣ tƣởng, nhận thức của CBQL, GV và NV về hoạt động GDPL và quản lý hoạt động GDPL.
Nhà trƣờng nghiên cứu, xây dựng, tổng kết các mô hình hiệu quả hoạt động GDPL để kịp thời nhân rộng nhƣ các mô hình hƣởng ứng Ngày Pháp luật; mô hình Ngày hội Pháp luật; Ngày hội an toàn giao thông; học sinh với Pháp luật; tiết học, tuần học Pháp luật; các cuộc thi tìm hiểu Pháp luật trực tuyến; hình thức sân khấu hóa qua lồng ghép các lễ hội... để từ đó nâng cao nhận thức của CBQL, GV và NV về sự cấp thiết, tầm quan trọng, vai trò của hoạt động GDPL trong nhà trƣờng.
Nhà trƣờng phối hợp với BCH Công đoàn, BCH Đoàn trƣờng xây dựng quy chế thi đua, khen thƣởng; tổ chức sơ kết, tổng kết hoạt động GDPL cho học sinh theo định kỳ và năm học, có chế độ khen thƣởng những cá nhân, tập thể làm tốt trong hoạt động GDPL cho học sinh trong nhà trƣờng và nhắc nhở, phê bình những cá nhân, tập thể chƣa hoàn thành nhiệm vụ GDPL cho học sinh theo quy định.
Đối với giáo viên và nhân viên:
Mỗi giáo viên phải là một tấm gƣơng tự học và sáng tạo; phải tự học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của các hoạt động giáo dục trong nhà trƣờng, trong đó có hoạt động GDPL cho học sinh.
Giáo viên bộ môn không chỉ truyền đạt cho học sinh kiến thức chuyên môn mà phải có ý thức trách nhiệm trong hoạt động GDPL cho học sinh; thƣờng xuyên giáo dục đạo đức, lối sống, ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua công tác giảng dạy.
Đặc biệt với vai trò là GVCN, giáo viên phải nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của hoạt động GDPL, xem đây là hoạt động góp phần nâng cao ý thức, trách nhiệm của học sinh trƣớc gia đình, nhà trƣờng và xã hội; giúp học sinh có kiến thức pháp luật để sống, học tập và làm việc đúng pháp luật. GVCN phải thƣờng xuyên theo dõi, nắm bắt những tâm tƣ tình cảm, thay đổi trong tâm sinh lý, thay đổi trong hành vi của học sinh lớp mình để kịp thời nhắc nhở, uốn nắn và có những chia sẻ khi cần thiết. GVCN phải thƣờng xuyên tuyên truyền, phổ biến, GDPL cho học sinh thông qua các buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần, ngoại khóa… để từ đó nâng cao nhận thức của học sinh về tầm quan trọng của việc hiểu biết kiến thức pháp luật, tôn trọng pháp luật và có hành vi pháp luật đúng đắn.
Tóm lại, việc nâng cao nhận thức của CBQL, GV và NV trong nhà trƣờng về tầm quan trọng của hoạt động GDPL và quản lý hoạt động GDPL cần đƣợc quan tâm từ cán bộ lãnh đạo, quản lý đến giáo viên và nhân viên trong nhà trƣờng.
3.2.2. Lập kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh theo chủ điểm giáo dục, phù hợp với điều kiện, tình hình th c tế của nhà trường phù hợp với điều kiện, tình hình th c tế của nhà trường
3.2.2.1. Ý nghĩa của biện pháp
hoạt động. Trên cơ sở phân tích thực trạng, những thuận lợi, khó khăn, thời cơ, thách thức, nguồn lực sẵn có, cần xây dựng kế hoạch hoạt động GDPL cho học sinh một cách cụ thể theo từng học kỳ, theo chủ điểm giáo dục (chú trọng những tháng chủ điểm trong năm học), đồng thời kế hoạch xây dựng phải căn cứ vào đặc điểm học sinh của trƣờng, phù hợp với điều kiện, tình hình thực tế của nhà trƣờng và bản kế hoạch đó phải đƣợc sự đóng góp ý kiến, sự ủng hộ và nhất trí cao của các bộ phận liên quan phối hợp thực hiện. Nhƣ vậy thì hoạt động GDPL cho học sinh sẽ đƣợc triển khai có nề nếp, từ đó mới đảm bảo đạt đƣợc chất lƣợng và hiệu quả cao.
3.2.2.2. Nội dung của biện pháp (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Xây dựng kế hoạch hoạt động GDPL cho học sinh dựa trên kế hoạch tổng thể phát triển nhà trƣờng, kế hoạch giáo dục năm học. Kế hoạch hoạt động GDPL cho học sinh cần đƣợc xây dựng theo chủ điểm giáo dục, phù hợp với đối tƣợng học sinh THPT, phù hợp điều kiện, tình hình thực tế của nhà trƣờng. Bản kế hoạch phải xác định đƣợc tầm quan trọng của hoạt động GDPL cho học sinh; xác định đƣợc mục tiêu, nội dung, các biện pháp, hình thức GDPL, các lực lƣợng tham gia; định rõ thời gian thực hiện, phân công trách nhiệm cho từng cá nhân, tổ chức tham gia GDPL cho học sinh một cách cụ thể, phù hợp. Bản kế hoạch cần xác định đƣợc nội dung hoạt động GDPL từng tháng, học kì và có sự chú trọng đến những tháng cao điểm liên quan đến nội dung GDPL nhƣ: Ngày Pháp luật Việt Nam (9/11), Tháng an toàn giao thông (tháng 9 hàng năm), Ngày toàn dân phòng chống ma túy (26/6),....
3.2.2.3. Cách tiến hành biện pháp
Ngay từ đầu năm học, Ban Lãnh đạo nhà trƣờng đứng đầu là Hiệu trƣởng phải triển khai xây dựng kế hoạch GDPL cho học sinh, đảm bảo tính thống nhất giữa mục tiêu GDPL với mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh trong nhà trƣờng. Kế hoạch hoạt động GDPL cho học sinh phải căn cứ vào các văn bản chỉ đạo, hƣớng dẫn của Nhà nƣớc, của Ngành và của địa phƣơng; lựa chọn đƣợc nội dung, hình thức, phƣơng pháp giáo dục đa dạng, thiết thực, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh và phù hợp với đặc điểm, tình hình thực tế của nhà trƣờng; đồng thời kế hoạch hoạt động GDPL của nhà trƣờng cần có sự tham khảo ý kiến của các tổ chuyên môn, các tổ chức đoàn thể trong nhà trƣờng để đi đến thống nhất thực hiện.
Thành lập Ban chỉ đạo hoạt động GDPL cho học sinh trong nhà trƣờng do Hiệu trƣởng hoặc Phó hiệu trƣởng là trƣởng ban và các thành viên là đại diện các tổ chuyên môn, các tổ chức đoàn thể trong nhà trƣờng nhƣ Đoàn Thanh niên, Công đoàn trƣờng, GVCN, GVBM, Ban Đại diện CMHS.
Ban chỉ đạo hoạt động GDPL cho học sinh xây dựng kế hoạch, chƣơng trình cụ thể, chỉ đạo thực hiện chƣơng trình, tổ chức các hoạt động GDPL theo kế hoạch đã đề
ra; phối hợp với các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng để GDPL cho học sinh. Việc xây dựng kế hoạch phải căn cứ vào nội dung GDPL, kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học, các hoạt động chủ điểm trong năm, các điều kiện phục vụ về CSVC, phƣơng tiện giáo dục, tài chính và khả năng thực hiện của học sinh, đặc điểm tình hình thực tế của nhà trƣờng.
3.2.3. Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên về chuyên môn, nghiệp vụ triển khai hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trong nhà trƣờng
3.2.3.1. Ý nghĩa của biện pháp
Để có đủ năng lực chuyên môn, nghiệp vụ tuyên truyền, phổ biến, GDPL cho học sinh, đội ngũ CBQL, GV, đặc biệt là lực lƣợng các GV giảng dạy môn Giáo dục công dân (Giáo dục kinh tế và pháp luật - Chƣơng trình GDPT năm 2018), GVCN, Bí thƣ Đoàn Thanh niên ở các trƣờng THPT cần đƣợc đào tạo và bồi dƣỡng về kiến thức pháp luật cũng nhƣ kỹ năng tuyên truyền, phổ biến, GDPL.
Việc tổ chức bồi dƣỡng đội ngũ CB, GV về chuyên môn, nghiệp vụ triển khai hoạt động GDPL cho học sinh trong nhà trƣờng nhằm giúptrang bị cho họ kiến thức, kỹ năng truyền thụ, phổ biến các vấn đề pháp luật, phƣơng pháp giảng dạy, tuyên truyền để có thểvận hành một cách có trách nhiệm và hiệu quả các hoạt động GDPL cho học sinh trong nhà trƣờng. Thông qua hoạt động bồi dƣỡng, giúp nâng cao năng lực đội ngũ CB, GV tham gia tổ chức thực hiện hoạt động GDPL cho học sinh.
Tổ chức bồi dƣỡng đội CBQL, GV giảng dạy môn Giáo dục công dân (Giáo dục kinh tế và pháp luật - Chƣơng trình GDPT năm 2018), GVCN, Bí thƣ Đoàn Thanh niên có phẩm chất đạo đức, nhân cách, có tâm huyết với nghề, thƣơng yêu học sinh, có kiến thức, kĩ năng nghiệp vụ sƣ phạm, có kinh nghiệm và vận dụng linh hoạt tri thức về khoa học giáo dục, vận dụng kĩ năng, kinh nghiệm vào thực tiễn sinh động và đa dạng của hoạt động GDPL cho học sinh là yêu cầu có ý nghĩa quyết định hiệu quả công tác này. Do vậy, đây là việc cần quan tâm thƣờng xuyên trong các nhà trƣờng.
3.2.3.2. Nội dung của biện pháp
Lãnh đạo nhà trƣờng lựa chọn đội ngũ CBQL, GV trực tiếp giảng dạy môn Giáo dục công dân (Giáo dục kinh tế và pháp luật - Chƣơng trình GDPT năm 2018), GVCN, Bí thƣ Đoàn Thanh niên có kinh nghiệm giảng dạy, kinh nghiệm giáo dục học sinh làm cốt cán. Tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm của đội ngũ tham gia GDPL, giúp họ nắm vững mục tiêu giáo dục của nhà trƣờng và vai trò của mình đối với hoạt động GDPL cho học sinh trong trƣờng.
Nhà trƣờng tổ chức bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ triển khai hoạt động GDPL cho cho đội cán bộ, ngũ giáo viên đã đƣợc lựa chọn làm cốt cán để thực hiện hoạt động GDPL cho học sinh. Bồi dƣỡng cho họ những kĩ năng truyền đạt các nội
dung GDPL, kĩ năng ứng xử các tình huống trong công tác, nắm vững chức năng, nhiệm vụ trong hoạt động GDPL cho học sinh. Từ đó, mỗi GV không ngừng học hỏi, trau dồi kinh nghiệm công tác, phƣơng pháp giáo dục, tự học tập, tự rèn luyện, tự bồi dƣỡng, tự hoàn thiện nhân cách để trở thành tấm gƣơng sáng cho học sinh noi theo.
Ở mức độ cao hơn, cần lựa chọn để cử cán bộ, GV tham gia các khóa bồi dƣỡng chuyên sâu dành cho đội ngũ làm công tác phổ biến, tƣ vấn pháp luật.
3.2.3.3. Cách tiến hành biện pháp
Nhà trƣờng tăng cƣờng công tác quản lý, nắm bắt tình hình đội ngũ CBQL, GV qua nhiều kênh thông tin (nghiên cứu các văn bản báo cáo định kỳ của các trƣờng, theo dõi, kiểm tra, nắm bắt dƣ luận...) để có sự điều chỉnh kịp thời công tác GDPL và xác định yêu cầu, nội dung bồi dƣỡng đội ngũ về chuyên môn, nghiệp vụ triển khai hoạt động GDPL cho học sinh trong nhà trƣờng. Để duy trì, nâng cao chất lƣợng hoạt động GDPL trong nhà trƣờng, cần thƣờng xuyên tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức chung của CBQL, GV về sự cần thiết không ngừng tự học, tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ triển khai hoạt động GDPL cho học sinh.
Để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ triển khai hoạt động GDPL cho đội ngũ làm công tác GDPL, nhà trƣờng đồng thời cần cử CBQL, giáo viên tham gia