1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện đắk glong, tỉnh đắk nông

95 11 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 95
Dung lượng 2,19 MB

Nội dung

Ngày đăng: 26/05/2022, 16:05

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
1. Phạm Thị Minh An (2016), Quản lý hoạt động trải nghiệm ở trường THPT Olympia, luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, Trường Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Quản lý hoạt động trải nghiệm ở trường THPTOlympia
Tác giả: Phạm Thị Minh An
Năm: 2016
2. Đặng Danh Ánh (2002), Hướng nghiệp trong nhà trường phổ thông, Tạp chí giáo dục (Số 38, 42, tháng 8/10/2002) Sách, tạp chí
Tiêu đề: Hướng nghiệp trong nhà trường phổ thông
Tác giả: Đặng Danh Ánh
Năm: 2002
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2013), Hoạt động Giáo dục hướng nghiệp lớp 10, 11, 12. NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Hoạt động Giáo dục hướng nghiệp lớp 10, 11, 12
Tác giả: Bộ Giáo dục và Đào tạo
Nhà XB: NXB Đại học Quốc gia Hà Nội
Năm: 2013
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2013), Tổ chức tư vấn hướng nghiệp và tư vấn tuyển sinh cho nhóm lớn học sinh cấp THPT. NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tổ chức tư vấn hướng nghiệp và tư vấn tuyển sinh cho nhóm lớn học sinh cấp THPT
Tác giả: Bộ Giáo dục và Đào tạo
Nhà XB: NXB Đại học Quốc gia Hà Nội
Năm: 2013
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2001), Tài liệu tham khảo dùng để hướng dẫn sinh hoạt hướng nghiệp THPT, Trung tâm Lao động - hướng nghiệp Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tài liệu tham khảo dùng để hướng dẫn sinh hoạt hướng nghiệp THPT
Tác giả: Bộ Giáo dục và Đào tạo
Năm: 2001
7. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Tài liệu phân phối chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp, NXB Giáo dục Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tài liệu phân phối chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp
Tác giả: Bộ Giáo dục và Đào tạo
Nhà XB: NXB Giáo dục
Năm: 2007
8. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể; Chương trình Hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Sách, tạp chí
Tiêu đề: Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể
Tác giả: Bộ Giáo dục và Đào tạo
Năm: 2018
11. Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu lần thứ XI, Chính trị quốc gia, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Văn kiện Đại hội Đại biểu lần thứ XI
Tác giả: Đảng cộng sản Việt Nam
Năm: 2011
12. Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục kỹ thuật - nghề nghiệp và phát triển nguồn nhân lực, NXB giáo dục Sách, tạp chí
Tiêu đề: Giáo dục kỹ thuật - nghề nghiệp và phát triển nguồn nhân lực
Tác giả: Trần Khánh Đức
Nhà XB: NXB giáo dục
Năm: 2002
13. Nhan Ngọc Hà (2009), Thực trạng và giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp của hiệu trưởng các trường THPT quận Thốt Nốt, TP. Cần Thơ hiện nay, luận văn thạc sĩ giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Sách, tạp chí
Tiêu đề: Thực trạng và giải pháp quản lý hoạt động giáo dụchướng nghiệp của hiệu trưởng các trường THPT quận Thốt Nốt, TP. Cần Thơ hiệnnay
Tác giả: Nhan Ngọc Hà
Năm: 2009
14. Phạm Minh Hạc (2011), Triết lí giáo dục thế giới và Việt Nam, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Triết lí giáo dục thế giới và Việt Nam
Tác giả: Phạm Minh Hạc
Nhà XB: NXB Giáo dục Việt Nam
Năm: 2011
15. Nguyễn Thị Thanh Hoa (2015), Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT Phan Đăng Lưu-Quận Bình Thạnh-TP.Hồ Chí Minh, luận văn thạc Sách, tạp chí
Tiêu đề: Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệpcho học sinh THPT Phan Đăng Lưu-Quận Bình Thạnh-TP.Hồ Chí Minh
Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Hoa
Năm: 2015
16. Mai Quang Huy, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Anh Tuấn (2009), Tổ chức và quản lý hoạt động giáo dục trong nhà trường. Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tổ chức vàquản lý hoạt động giáo dục trong nhà trường
Tác giả: Mai Quang Huy, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Anh Tuấn
Nhà XB: Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội
Năm: 2009
17. Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục và trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Quản lý giáo dục và trường học
Tác giả: Trần Kiểm
Năm: 1997
18. Trần Kiểm (2008), Những vấn đề cơ bản của Khoa học Quản lý giáo dục - NXB Đại học Sư Phạm Sách, tạp chí
Tiêu đề: Những vấn đề cơ bản của Khoa học Quản lý giáo dục -
Tác giả: Trần Kiểm
Nhà XB: NXB Đại học Sư Phạm
Năm: 2008
20. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên) (2012) , Quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận và thực tiễn
Nhà XB: NXB Đại học Quốc gia Hà Nội
21.Trần Thị Tuyết Oanh (Chủ biên) (2012), Giáo trình Giáo dục học. NXB Đại học Sư phạm Sách, tạp chí
Tiêu đề: Giáo trình Giáo dục học
Tác giả: Trần Thị Tuyết Oanh (Chủ biên)
Nhà XB: NXBĐại học Sư phạm
Năm: 2012
22. Hoàng Phê (chủ biên) (2004) , Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng Sách, tạp chí
Tiêu đề: Từ điển Tiếng Việt
Nhà XB: NXB Đà Nẵng
23. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về về lý luận quản lý, Học viện quản lý giáo dục Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Những khái niệm cơ bản về về lý luận quản lý
Tác giả: Nguyễn Ngọc Quang
Năm: 1989
24. Tài liệu tập huấn chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (Trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018), trường Đại học Sư phạm Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: (Trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018)

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

Bảng 1.1. Ma trận loại hình hoạtđộng và yêu cầu cần đạt trong chương trình trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT - Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện đắk glong, tỉnh đắk nông
Bảng 1.1. Ma trận loại hình hoạtđộng và yêu cầu cần đạt trong chương trình trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT (Trang 18)
Bảng 2.2. Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên về lợi ích của hoạtđộngtrải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT tại huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông - Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện đắk glong, tỉnh đắk nông
Bảng 2.2. Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên về lợi ích của hoạtđộngtrải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT tại huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông (Trang 35)
Bảng 2.3. Đánh giá của học sinh về lợi ích của hoạtđộngtrải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông - Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện đắk glong, tỉnh đắk nông
Bảng 2.3. Đánh giá của học sinh về lợi ích của hoạtđộngtrải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông (Trang 36)
Bảng 2.5. Đánh giá của học sinh về mức độ thực hiện nội dung chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp - Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện đắk glong, tỉnh đắk nông
Bảng 2.5. Đánh giá của học sinh về mức độ thực hiện nội dung chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (Trang 38)
Bảng 2.4. Đánh giá của cán bộ, giáo viên về mức độ thực hiện nội dung chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp - Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện đắk glong, tỉnh đắk nông
Bảng 2.4. Đánh giá của cán bộ, giáo viên về mức độ thực hiện nội dung chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (Trang 38)
2.3.3. Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức hoạtđộngtrải nghiệm, hướng nghiệp - Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện đắk glong, tỉnh đắk nông
2.3.3. Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức hoạtđộngtrải nghiệm, hướng nghiệp (Trang 39)
Bảng 2.7. Đánh giá của học sinh về mức độ thực hiện các hình thức tổ chức hoạtđộngtrải nghiệm, hướng nghiệp - Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện đắk glong, tỉnh đắk nông
Bảng 2.7. Đánh giá của học sinh về mức độ thực hiện các hình thức tổ chức hoạtđộngtrải nghiệm, hướng nghiệp (Trang 40)
Kết quả khảo sát cho thấy: Hình thức tổ chức hoạtđộngtrải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh ở các trường THPT chủ yếu qua "Hoạt động dưới cờ ", hình thức được đánh giá 45% ở mức "rất thường xuyên" và 21,67% ở mức “thường xuyên” điểm trung - Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện đắk glong, tỉnh đắk nông
t quả khảo sát cho thấy: Hình thức tổ chức hoạtđộngtrải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh ở các trường THPT chủ yếu qua "Hoạt động dưới cờ ", hình thức được đánh giá 45% ở mức "rất thường xuyên" và 21,67% ở mức “thường xuyên” điểm trung (Trang 40)
Bảng 2.8. Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên về mức độ tham gia các hoạtđộngtrải nghiệm, hướng nghiệp của học sinh - Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện đắk glong, tỉnh đắk nông
Bảng 2.8. Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên về mức độ tham gia các hoạtđộngtrải nghiệm, hướng nghiệp của học sinh (Trang 41)
TT Hình thức hứng Hứng thú bình hứng bậc - Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện đắk glong, tỉnh đắk nông
Hình th ức hứng Hứng thú bình hứng bậc (Trang 41)
Bên cạnh đó, hình thức được đánh giá ở mức độ tham gia thấp nhất là “Hội thi/cuộc thi” và “Trong các hoạt động chủ đề khác” , điểm trung bình của hình thức này lần lượt đạt 2.95 và 2,92 điểm - Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện đắk glong, tỉnh đắk nông
n cạnh đó, hình thức được đánh giá ở mức độ tham gia thấp nhất là “Hội thi/cuộc thi” và “Trong các hoạt động chủ đề khác” , điểm trung bình của hình thức này lần lượt đạt 2.95 và 2,92 điểm (Trang 42)
Bảng 2.9. Đánh giá của học sinh về mức độ tham gia các hoạtđộngtrải nghiệm, hướng nghiệp của học sinh - Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện đắk glong, tỉnh đắk nông
Bảng 2.9. Đánh giá của học sinh về mức độ tham gia các hoạtđộngtrải nghiệm, hướng nghiệp của học sinh (Trang 42)
TT Hình thức Mức độ đánh giá Thứ - Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện đắk glong, tỉnh đắk nông
Hình th ức Mức độ đánh giá Thứ (Trang 43)
sinh tham gia và hiệu quả chưa cao, vẫn còn mang tính hình thức đối phó theo yêu cầu giáo dục chung của ngành, còn theo cảm tính của mỗi cá nhân, hoạt động trải nghiệm chưa đi vào chiều sâu nhằm mang lại hiệu quả cao trong giáo dục toàn diện cho học sinh. - Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện đắk glong, tỉnh đắk nông
sinh tham gia và hiệu quả chưa cao, vẫn còn mang tính hình thức đối phó theo yêu cầu giáo dục chung của ngành, còn theo cảm tính của mỗi cá nhân, hoạt động trải nghiệm chưa đi vào chiều sâu nhằm mang lại hiệu quả cao trong giáo dục toàn diện cho học sinh (Trang 44)
Bảng 2.11. Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên về việc tổ chức hoạtđộngtrải nghiệm, hướng nghiệp của nhà trường - Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện đắk glong, tỉnh đắk nông
Bảng 2.11. Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên về việc tổ chức hoạtđộngtrải nghiệm, hướng nghiệp của nhà trường (Trang 46)
Bảng 2.12. Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên về việc chỉ đạo hoạtđộngtrải nghiệm, hướng nghiệp của nhà trường - Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện đắk glong, tỉnh đắk nông
Bảng 2.12. Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên về việc chỉ đạo hoạtđộngtrải nghiệm, hướng nghiệp của nhà trường (Trang 48)
4 bằng hình thức đa 41 68,33 19 24 40 20 33.33 13 21.67 35 3.0 81 - Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện đắk glong, tỉnh đắk nông
4 bằng hình thức đa 41 68,33 19 24 40 20 33.33 13 21.67 35 3.0 81 (Trang 49)
Bảng 2.13. Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên về thực trạng kiểm tra hoạtđộngtrải nghiệm, hướng nghiệp tại các nhà trường - Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện đắk glong, tỉnh đắk nông
Bảng 2.13. Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên về thực trạng kiểm tra hoạtđộngtrải nghiệm, hướng nghiệp tại các nhà trường (Trang 51)
Bảng 2.14. Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên về thực trạng công tác quản lý các điều kiện tổ chức hoạtđộngtrải nghiệm, hướng nghiệp của nhà trường - Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện đắk glong, tỉnh đắk nông
Bảng 2.14. Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên về thực trạng công tác quản lý các điều kiện tổ chức hoạtđộngtrải nghiệm, hướng nghiệp của nhà trường (Trang 52)
Bảng 3.2. Tiêu chí và thang đánh giá - Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện đắk glong, tỉnh đắk nông
Bảng 3.2. Tiêu chí và thang đánh giá (Trang 75)
6 hóa các loại hình hoạt 29 48.33 26 43.33 58.33 00 3.48 động trải nghiệm, hướng - Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện đắk glong, tỉnh đắk nông
6 hóa các loại hình hoạt 29 48.33 26 43.33 58.33 00 3.48 động trải nghiệm, hướng (Trang 76)
Bảng 3.4. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của biện pháp quản lý hoạtđộngtrải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT - Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện đắk glong, tỉnh đắk nông
Bảng 3.4. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của biện pháp quản lý hoạtđộngtrải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT (Trang 77)
các loại hình hoạtđộngtrải - Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện đắk glong, tỉnh đắk nông
c ác loại hình hoạtđộngtrải (Trang 78)
6 Chỉ đạo giáo viên đa dạng hóa các loại hình hoạtđộngtrải 3.48 3.4 27 - Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện đắk glong, tỉnh đắk nông
6 Chỉ đạo giáo viên đa dạng hóa các loại hình hoạtđộngtrải 3.48 3.4 27 (Trang 79)
4. Xin thầy (cô) hãy đánh giá các hình thức hoạtđộngtrải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT nơi mình đang công tác? - Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện đắk glong, tỉnh đắk nông
4. Xin thầy (cô) hãy đánh giá các hình thức hoạtđộngtrải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT nơi mình đang công tác? (Trang 87)
2 Đa dạng hóa hình thức kiểm tra 3 Đánh giá khách quan kết quả hoạt - Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện đắk glong, tỉnh đắk nông
2 Đa dạng hóa hình thức kiểm tra 3 Đánh giá khách quan kết quả hoạt (Trang 90)
động ngoài giờ lên lớp bằng hình thức đa dạng phù hợp với lứa tuổi học sinh THPT. - Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện đắk glong, tỉnh đắk nông
ng ngoài giờ lên lớp bằng hình thức đa dạng phù hợp với lứa tuổi học sinh THPT (Trang 90)
3. Em hãy đánh giá các hình thức hoạtđộngtrải nghiệm, hướng nghiệp mà mình tham gia ở trường? - Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện đắk glong, tỉnh đắk nông
3. Em hãy đánh giá các hình thức hoạtđộngtrải nghiệm, hướng nghiệp mà mình tham gia ở trường? (Trang 95)

TRÍCH ĐOẠN

Huy động nguồn lực đảm bảo các điều kiện, phương tiện để tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT Phối hợp các lực lượng giáo dục trong việc tổ chức các hoạtđộngtrải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT Chỉ đạo giáo viên đa dạng hóa các loại hình hoạtđộngtrải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Phát huy vai trò tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạtđộngtrải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT Mối quan hệ giữa các biện pháp. Kết quả khảo nghiệm Xin thầy (cô) hãy đánh giá các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạtđộng trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT nơi mình đang công tác?

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w