Luận văn thạc sĩ xây dựng hệ thống bài tập phát triển năng lực đọc hiểu cho học sinh lớp 2

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG NGUYỄN THỊ HUYỀN TRANG XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HẢI PHÒNG - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG NGUYỄN THỊ HUYỀN TRANG XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC TIỂU HỌC MÃ SỐ: 14 01 01 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Lê Phương Nga HẢI PHÒNG - 2021 i LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan là cơng trình nghiên cứu độc lập em thời gian qua hướng dẫn GS.TS Lê Phương Nga Mọi số liệu sử dụng phân tích luận văn kết nghiên cứu em tự tìm hiểu, phân tích cách khách quan, trung thực, có nguồn gốc rõ ràng chưa cơng bố hình thức Em xin chịu hồn tồn trách nhiệm có khơng trung thực thơng tin sử dụng cơng trình nghiên cứu Tác giả luận văn Nguyễn Thị Huyền Trang ii LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành Trường Đại học Hải Phịng Trong q trình làm luận văn em nhận nhiều giúp đỡ để hoàn tất luận văn Trước hết em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến cô Lê Phương Nga tận tình hướng dẫn, truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm cho em suốt trình thực đề tài Em xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy Khoa Giáo dục Tiểu học, phịng quản lí sau đại học trường Đại học Hải Phòng người truyền đạt kiến thức quý báu, giúp đỡ tạo điều kiện cho em suốt thời gian học tập vừa qua Đồng thời xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu nhà trường, thầy cô giáo trường Tiểu học Mỹ Đồng tạo điều kiện cho tơi quan sát, tìm hiểu thơng tin thực nghiệm đề tài Sau xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè anh chị sinh viên khóa ln động viên, giúp đỡ em trình làm luận luận văn Mặc dù cố gắng nhiều, thời gian kiến thức cịn hạn chế, đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý chân thành quý thầy cô bạn để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hải Phòng, ngày 18 tháng 11 năm 2021 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Huyền Trang iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Giải thích HS Học sinh GV Giáo viên SGK Sách giáo khoa NXB Nhà xuất GDPT Giáo dục phổ thơng CT Chương trình DH Dạy học GD Giáo dục ĐHSP Đại học sư phạm iv DANH MỤC BẢNG BIỂU Số hiệu bảng Tên bảng Trang 1.1 Phân phối chương trình Tiếng Việt lớp 31 1.2 Thống kê kết điều tra học sinh 35 1.3 Thống kê kết đánh giá câu hỏi giáo viên 36 1.4 Thống kê kết đánh giá câu hỏi giáo viên 36 3.1 Kết khảo sát phiếu đọc hiểu tập 65 3.2 Kết khảo sát phiếu đọc hiểu tập 66 3.3 Kết khảo sát phiếu đọc hiểu câu hỏi 67 3.4 Kết khảo sát chất lượng sau thực nghiệm 68 v DANH MỤC SƠ ĐỒ, HÌNH Số hiệu Tên sơ đồ sơ đồ Trang 1.1 Biểu đồ chất lượng học sinh lớp 2A3, 2A4 41 2.1 Sơ đồ dạng tập đọc hiểu theo tính độc lập cho học 42 sinh lớp 2.2 Sơ đồ dạng tập nhận diện, tái cho học sinh 44 lớp 2.3 Sơ đồ dạng tập làm rõ nghĩa cho học sinh lớp 46 2.4 Sơ đồ dạng tập hồi đáp cho học sinh lớp 48 vi MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT iii DANH MỤC BẢNG BIỂU iv DANH MỤC SƠ ĐỒ, HÌNH v MỤC LỤC vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài nghiên cứu Lịch sử vấn đề nghiên cứu 11 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 13 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 14 Phương pháp nghiên cứu 14 Giả thuyết khoa học 15 Dự kiến đóng góp đề tài 15 Cấu trúc luận văn 15 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 16 1.1 Cở sở lí luận 16 1.1.1 Khái niệm dạy học đọc hiểu 16 1.1.2 Nhiệm vụ việc dạy học đọc hiểu tiểu học 24 1.1.3 Hệ thống tập đọc hiểu dạy học Tiếng Việt cho HS lớp 27 1.1.4 Đặc điểm tâm lí tư HS lớp mối quan hệ với vấn đề sử dụng hệ thống tập phát triển lực đọc hiểu 29 1.2 Cở sở thực tiễn 29 1.2.1 Nội dung dạy học phát triển lực đọc hiểu môn Tiếng Việt lớp 29 1.2.2 Thực trạng nhu cầu phát triển lực đọc hiểu học sinh lớp thông qua hệ thống tập 32 TIỂU KẾT CHƯƠNG 37 vii CHƯƠNG 2: MÔ TẢ HỆ THỐNG CÁC BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 38 2.1 Xác lập nguyên tắc xây dựng hệ thống tập phát triển lực đọc hiểu cho học sinh lớp 38 2.1.1.Nguyên tắc đảm bảo thống mục tiêu giáo dục phẩm chất lực đọc cho học sinh lớp 38 2.1.2 Nguyên tắc bảo đảm dạy đọc hiểu thống với dạy nói viết 39 2.1.3 Nguyên tắc tính đến đặc điểm nhận thức ngôn ngữ học sinh lớp (Nguyên tắc bảo đảm tính vừa sức) 39 2.1.4 Nguyên tắc tính đến hứng thú học tập học sinh 39 2.2 Các dạng tập phát triển lực đọc hiểu 40 2.2.1 Khái niệm tập phát triển lực đọc hiểu 40 2.2.2 Các dạng tập phát triển lực đọc hiểu 41 2.3 Thiết kế hệ thống tập 47 2.3.1 Cấu trúc hệ thống tập 47 2.3.2 Hệ thống tập phát triển lực đọc hiểu 48 Tiểu kết chương 62 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 63 3.1 Khái quát chung thực nghiệm sư phạm 63 3.1.1 Mục đích, ý nghĩa thực nghiệm 63 3.1.2 Đối tượng, địa bàn thời gian thực nghiệm 63 3.2 Tổ chức thực nghiệm 63 3.2.1 Trao đổi với giáo viên trường thực nghiệm mục đích, nội dung dạy thử nghiệm; thống tập đọc, giáo án, hệ thống tập đọc hiểu để dạy thử nghiệm 63 3.2.2 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 63 3.2.3 Tập hợp, phân tích xử lí kết thực nghiệm 64 3.3 Kết thực nghiệm sư phạm 68 3.3.1 Về mức độ, kĩ sử dụng tập phát triển lực đọc hiểu giáo viên 68 viii 3.3.2 Về mức độ phát triển kĩ năng, lực đọc hiểu học sinh 69 3.3.3 Đánh giá chung kết dạy học thực nghiệm 69 Tiểu kết chương 71 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 75 PHỤ LỤC 78 cách ngắt hơi, cách đọc sau dấu ba chấm đọc mẫu:“ Quang thở mạnh / nói tiếp:/ “ Mẹ bảo: /Con đánh + HS luyện đọc : 2-3 em– Nhận đi.// Thế em đánh răng.//” xét, sửa sai * Hướng dẫn đọc đoạn: Đoạn 1: - GVHD: Khi đọc đoạn cần đọc + HS đọc đoạn: 2-3 em – Nhận từ khó, câu dài xét, sửa chữa Đoạn 2: - GV nêu câu: “ Cậu lúng túng đỏ mặt” + Hs đọc lại ? Theo em lúng túng có nghĩa gì? + Hs: Dựa vào mục từ ngữ SGK trả lời - GV giảng : “Lúng túng đỏ mặt” thể lo lắng, rụt rè, nhút nhát - GV u cầu Hs tìm câu nói thể nhút nhát, rụt rè bạn Quang - GV trình chiếu hướng dẫn đọc câu + HS luyện đọc : 2-3 em – Nhận nói Quang xét ( “Em…”, “À ờ… Em ngủ dậy.”, “ Rồi…ờ…” ) - GVHD đọc toàn đoạn: ý giọng bạn Quang, giọng thầy giáo ( cao giọng + HS luyện đọc : 2-3 em – Nhận cuối câu hỏi, thể động viên khích xét lệ.) Đoạn 3: - GV nêu câu: “Thầy giáo vỗ tay Cả lớp vỗ tay theo.” câu thể cảm xúc thầy trò vỡ òa trước + HS đọc đoạn tiến Quang - Đọc mẫu - yêu cầu HS phát từ cần nhấn mạnh giọng đọc + Hs nêu: đọc vui, nhấn mạnh từ - GV HD đọc toàn đoạn: Chú ý đến sắc “ vỗ tay” thái biểu cảm thể dồn dập, vỡ òa + HS luyện đọc câu: 1-2 em cảm xúc 2.2 Luyện đọc nhóm (7-8 ) - GV cho HS đọc nối đoạn nhóm + HS đọc đoạn: 2-3 em – Nhận xét ( phút) - GV tổ chức cho HS đọc trước lớp: + Đọc nối tiếp đoạn nhóm + Đại diện nhóm đọc nối tiếp đoạn + Thi đọc đoạn nhóm 2.3 HS đọc tồn ( phút) - GVHD đọc toàn bài: rõ ràng, lưu lốt - nhóm – Nhận xét nghỉ lâu sau đoạn, ý thay - nhóm – Nhận xét đổi sắc giọng phù hợp với diễn biến tâm - lần nhóm lí nhân vật + HS đọc toàn ( em) TIẾT Hoạt động GV Hoạt động HS Trả lời câu hỏi ( 12- 14 phút) * Đọc thầm đoạn 1, trả lời câu hỏi ? Trong học, thầy giáo yêu cầu + DKTL: Thầy giáo yêu cầu học lớp làm ? cách giao tiếp tự tin… ? Em hiểu giao tiếp tự tin? + DKTL: Giao tiếp tự tin nói to, rõ ràng, mạnh dạn thể trước đám đông,… ? Để giúp học sinh giao tiếp tự tin thầy + HSTL: Thầy yêu cầu tập nói u cầu gì? trước lớp điều thích => G chốt: Đây cách để giúp học sinh tự tin trước đám đông mà thầy giáo lựa chọn * Đọc thầm đoạn trả lời câu hỏi: ? Ai người thầy giáo mời đầu + DKTL: Quang mời đầu tiên? Khi mời lên, bạn có biểu tiên mời bạn lúng nào? túng, đỏ mặt ? Vì lúc đầu Quang lúng túng? + DKTL: Vì Quang cịn chưa biết nói gì… ;Vì Quang cảm thấy nói với bạn bên cạnh dễ, nói =>G chốt: Khơng riêng bạn Quang trước lớp khó,… mà cịn nhiều bạn khác lúng túng nói trước lớp ? Khi Quang lúng túng, thầy làm để giúp bạn? + DKTL: Thầy giáo gợi ý câu hỏi; Thầy giáo mỉm cười, ? Theo em, kiên nhẫn có nghĩa kiên nhẫn lắng nghe;… nào? + HSTL: Dựa vào mục từ ngữ = >G chốt: Mặc dù Quang nói nhỏ ấp SGK trả lời úng thầy giáo kiên trì, tiếp tục lắng nghe Quang trình bày khích lệ bạn * Khi thầy khích lệ, Quang có cố gắng thay đổi khơng thay đổi ? Hãy đọc thầm đoạn nói cho nghe nhóm đơi (2 phút) - HS thảo luận nhóm đơi ? Chỉ Quang thực + HSTB: Đại diện nhóm (2 nhóm) tự tin? + DKTL: Được thầy vỗ tay lớp vỗ tay; Thầy bạn động => G chốt: Tiếng vỗ tay thầy viên khích lệ, cổ vũ … bạn lớp động viên lúc, kịp thời giúp Quang trở nên vơ tự tin ? Cịn em, nói trước lớp, em cảm thấy nào? + DKTL: - Em cảm thấy vui, tự tin, thích … - Em cảm thấy sợ, lúng + Dự kiến xử lí tình huống: túng, chưa tự tin … - Với em chưa tự tin, GV khích lệ HS tích cực rèn luyện + HS chia sẻ cách giúp bạn - Với em trả lời tự tin, GV khen đặt câu hỏi: Em cần làm để giúp bạn khác tự tin mình? => G chốt: Tự tin giúp thành công sống Vì vậy, đồn kết, giúp đỡ tự tin tiến Luyện đọc lại ( 2- phút) - Gọi 1HS đọc lại toàn - em đọc Luyện tập theo văn ( 13- 15 - Nhận xét, khen ngợi phút) - GV yêu cầu HS đọc thầm tồn bài, tìm - HS nêu u cầu câu hỏi có đọc cho biết câu hỏi dành cho ai? + HS trình bày – Nhận xét =>GV chốt: Hai câu em vừa tìm câu hỏi gợi mở, giúp Quang tự tin nói trước lớp Quang xứng đáng nhận lời khen từ bạn - Nếu em bạn Quang em khen + HS thực hành nhóm Quang Quang đáp lại + HS thực hành trước lớp ( 2-3 sao? Hãy đóng vai nói cho nghe nhóm) nhóm đơi.( phút) - Nhận xét, khen ngợi - Hướng dẫn đọc phân vai phát triển câu chuyện: ? Câu chuyện có lời nhân vật nào? + HSTL: lời thầy giáo, lời + GV yêu cầu: Hãy tự phân vai thực Quang, lời người dẫn chuyện lời thoại thầy, lời thoại + HS thực hành phân vai Quang, lời người dẫn chuyện lời nhóm khen bạn Quang trở nên tự tin + HS đọc phân vai trước lớp ( nhóm ( phút) nhóm) - Nhận xét, khen ngợi Vận dụng -củng cố ( 2-3 phút) ? Trong đọc hơm nay, em thích - HS nêu ý kiến nhân vật nào? Vì sao? - Nhận xét tiết học - Về nhà luyện đọc IV ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 1.2 Phiếu tập Đọc thầm ghi ý kiến em vào chỗ trống a Bài gồm đoạn - Đoạn thứ nhất: …………………………………………………………… - Đoạn thứ hai: …………… ……………………………………………… - Đoạn thứ ba: ……………………………………………………………… Trong học, thầy giáo yêu cầu lớp làm ? A Học cách giao tiếp tự tin B Học nghiêm túc C Chú ý ghi đầy đủ Vì lúc đầu Quang lúng túng? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Theo em điều khiến Quang trở nên tự tin hơn? A Nhờ có động viên bạn B Nhờ có động viên mẹ C Nhờ có động viên thầy giáo bạn Khi nói trước lớp, em cảm thấy nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Giáo án đối chứng BÀI 6: MỘT GIỜ HỌC (Tiết + 2) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Kiến thức, kĩ - Đọc từ ngữ, đọc rõ ràng câu chuyện Một học; bước đầu biết đọc lời nhân vật với ngữ điệu phù hợp Chú ý đọc ngắt nghỉ lời nói thể lúng túng nhân vật Quang - Hiểu nội dung bài: Từ câu chuyện tranh minh họa nhận biết thay đổi nhân vật Quang từ rụt rè xấu hổ đến tự tin Phát triển lực phẩm chất - NL: Hình thành phát triển lực văn học, phát triển ngơn ngữ nói đáp lời khen Phát triển lực giao tiếp hợp tác (tự tin, mạnh dạn trước đám đông) Rèn luyện lực tự chủ tự học (biết chia sẻ cảm xúc, nhận xét, sửa sai ) - PC: Biết yêu quý bạn bè, thầy cô; biết quan tâm, động viên khích lệ bạn bè II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - GV: Máy tính, ti vi để trình chiếu hình ảnh, nhạc hát “Những em bé ngoan” - HS: Vở ô li, SHS III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾT Hoạt động GV Hoạt động HS Khởi động (3-5’) - HS: Hát vận động theo hát: Những - HS hát em bé ngoan ? Trong hát, cô giáo khen việc - HS nêu làm bạn nhỏ? ? Còn em, việc làm em - HS kể thầy cô khen? ? Khi thầy cô khen em cảm thấy - Em cảm thấy vui nào? - Em cảm thấy tự tin -> Chốt- giới thiệu bài: Lời khen giúp cảm thấy vui tự tin Vậy bạn nhỏ câu chuyện cảm thấy thay đổi sao? Cơ trị tìm hiểu “ Một học” - GV ghi tên bảng Đọc văn (27-30 phút) - HS ghi 2.1 GV HD lớp ( 18- 20 phút) * GV đọc mẫu - GV chia đoạn ( Trình chiếu) - Hs đọc thầm theo + Đ1: Từ đầu điều thích + Đ2: Quang mời lên nói - HS đánh dấu vào sách Thế đấy! + Đ3: Đoạn lại * GV hướng dẫn từ ngữ khó, câu dài - GV ghi lên bảng từ ngữ khó hướng dẫn đọc “ trước lớp, mời lên nói” + HS luyện phát âm tiếng, từ, cụm từ (2-3 em) – Nx, sửa sai - GV trình chiếu câu dài có từ khó + HS luyện đọc câu: “Quang hướng dẫn đọc: “Vì hơm nay/chúng mời lên nói đầu tiên.” ta tập nói trước lớp/ điều + HS luyện đọc: 1-2 em – Nhận thích.//” xét, sửa sai - GV trình chiếu câu dài, hướng dẫn cách ngắt hơi, cách đọc sau dấu ba chấm đọc mẫu:“ Quang thở mạnh / nói tiếp:/ “ Mẹ bảo: /Con đánh + HS luyện đọc : 2-3 em– Nhận đi.// Thế em đánh răng.//” xét, sửa sai * Hướng dẫn đọc đoạn: Đoạn 1: - GVHD: Khi đọc đoạn cần đọc + HS đọc đoạn: 2-3 em – Nhận từ khó, câu dài xét, sửa chữa Đoạn 2: - GV nêu câu: “ Cậu lúng túng đỏ mặt” + Hs đọc lại ? Theo em lúng túng có nghĩa gì? + Hs: Dựa vào mục từ ngữ SGK trả lời - GV giảng : “Lúng túng đỏ mặt” thể lo lắng, rụt rè, nhút nhát - GV yêu cầu Hs tìm câu nói thể nhút nhát, rụt rè bạn Quang - GV trình chiếu hướng dẫn đọc câu + HS luyện đọc : 2-3 em – Nhận nói Quang xét ( “Em…”, “À ờ… Em ngủ dậy.”, “ Rồi…ờ…” ) - GVHD đọc toàn đoạn: ý giọng bạn Quang, giọng thầy giáo ( cao giọng + HS luyện đọc : 2-3 em – Nhận cuối câu hỏi, thể động viên khích xét lệ.) Đoạn 3: - GV nêu câu: “Thầy giáo vỗ tay Cả lớp vỗ tay theo.” câu thể cảm xúc thầy trò vỡ òa trước + HS đọc đoạn tiến Quang - Đọc mẫu - yêu cầu HS phát từ cần nhấn mạnh giọng đọc + Hs nêu: đọc vui, nhấn mạnh từ - GV HD đọc toàn đoạn: Chú ý đến sắc “ vỗ tay” thái biểu cảm thể dồn dập, vỡ òa + HS luyện đọc câu: 1-2 em cảm xúc 2.2 Luyện đọc nhóm (7-8 ) - GV cho HS đọc nối đoạn nhóm + HS đọc đoạn: 2-3 em – Nhận xét ( phút) - GV tổ chức cho HS đọc trước lớp: + Đọc nối tiếp đoạn nhóm + Đại diện nhóm đọc nối tiếp đoạn + Thi đọc đoạn nhóm 2.3 HS đọc tồn ( phút) - GVHD đọc tồn bài: rõ ràng, lưu lốt - nhóm – Nhận xét nghỉ lâu sau đoạn, ý thay - nhóm – Nhận xét đổi sắc giọng phù hợp với diễn biến tâm - lần nhóm lí nhân vật + HS đọc toàn ( em) TIẾT Hoạt động GV Hoạt động HS Trả lời câu hỏi ( 12- 14 phút) * Đọc thầm đoạn 1, trả lời câu hỏi ? Trong học, thầy giáo yêu cầu + DKTL: Thầy giáo yêu cầu học lớp làm ? cách giao tiếp tự tin… ? Để giúp học sinh giao tiếp tự tin thầy + HSTL: Thầy yêu cầu tập nói u cầu gì? trước lớp điều thích => G chốt: Đây cách để giúp học sinh tự tin trước đám đông mà thầy giáo lựa chọn * Đọc thầm đoạn trả lời câu hỏi: ? Ai người thầy giáo mời đầu + DKTL: Quang mời đầu tiên? Khi mời lên, bạn có biểu tiên mời bạn lúng nào? túng, đỏ mặt ? Vì lúc đầu Quang lúng túng? + DKTL: Vì Quang cịn chưa biết nói gì… ;Vì Quang cảm thấy nói với bạn bên cạnh dễ, nói trước lớp khó,… =>G chốt: Khơng riêng bạn Quang mà cịn nhiều bạn khác lúng túng nói trước lớp ? Theo em, kiên nhẫn có nghĩa + HSTL: Dựa vào mục từ ngữ nào? = >G chốt: Mặc dù Quang nói nhỏ ấp SGK trả lời úng thầy giáo kiên trì, tiếp tục lắng nghe Quang trình bày khích lệ bạn * Khi thầy khích lệ, Quang có cố - HS thảo luận nhóm đơi gắng thay đổi không thay đổi + HSTB: Đại diện nhóm (2 nhóm) ? Hãy đọc thầm đoạn nói + DKTL: Được thầy vỗ tay cho nghe nhóm đơi (2 phút) lớp vỗ tay; Thầy bạn động ? Chỉ Quang thực viên khích lệ, cổ vũ … tự tin? => G chốt: Tiếng vỗ tay thầy bạn lớp động viên lúc, kịp thời giúp Quang trở nên vơ tự tin ? Cịn em, nói trước lớp, em cảm + DKTL: - Em cảm thấy vui, thấy nào? tự tin, thích … - Em cảm thấy sợ, lúng túng, chưa tự tin … + Dự kiến xử lí tình huống: - Với em chưa tự tin, GV khích lệ + HS chia sẻ cách giúp bạn HS tích cực rèn luyện => G chốt: Tự tin giúp thành công sống Vì vậy, đồn kết, giúp đỡ tự tin tiến Luyện đọc lại ( 2- phút) - Gọi 1HS đọc lại toàn Luyện tập theo văn ( 13- 15 phút) - GV yêu cầu HS đọc thầm tồn bài, tìm câu hỏi có đọc cho biết - em đọc câu hỏi dành cho ai? - Nhận xét, khen ngợi =>GV chốt: Hai câu em vừa tìm - HS nêu yêu cầu câu hỏi gợi mở, giúp Quang tự tin nói trước lớp Quang xứng đáng nhận lời khen từ bạn + HS trình bày – Nhận xét - Nếu em bạn Quang em khen Quang Quang đáp lại sao? Hãy đóng vai nói cho nghe nhóm đơi.( phút) - Hướng dẫn đọc phân vai phát triển + HS thực hành nhóm câu chuyện: + HS thực hành trước lớp ( 2-3 ? Câu chuyện có lời nhân vật nào? nhóm) + GV yêu cầu: Hãy tự phân vai thực - Nhận xét, khen ngợi lời thoại thầy, lời thoại Quang, lời người dẫn chuyện lời + HSTL: lời thầy giáo, lời khen bạn Quang trở nên tự tin Quang, lời người dẫn chuyện nhóm ( phút) + HS thực hành phân vai - Nhận xét, khen ngợi nhóm Vận dụng -củng cố ( 2-3 phút) + HS đọc phân vai trước lớp ( ? Trong đọc hơm nay, em thích nhóm) nhân vật nào? Vì sao? - Nhận xét tiết học - Về nhà luyện đọc - HS nêu ý kiến IV ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC KIỂM TRA KẾT QUẢ DẠY ĐỌC HIỂU VĂN BẢN CỦA HỌC SINH SAU THỰC NGHIỆM Họ tên: …………………………………………………………… Lớp: ………………………………………………………………… Trường: …………………………………………………………… I Đọc thầm văn sau: GÓC NHỎ YÊU THƯƠNG Trong sân trường, thư viện xanh nằm vòm rợp mát Giờ chơi, chúng em chạy ùa đến để gặp lại người bạn bước từ trang sách Sách, báo đặt túi vải, hộp thư sơn màu bắt mắt Có nhiều loại sách hay đẹp để chúng em chọn đọc như: Truyện cổ tích, Những câu hỏi sao, Vũ trụ kì thú, Vài bạn vui vẻ chia sẻ câu chuyện thú vị bên khóm hoa xinh, có bạn ngồi đọc sách xích đu làm từ lốp cao su Bạn khác nằm đọc thoải mái thảm cỏ xanh mát Trong vịm lá, bầy chim thánh thót khúc nhạc vui Thư viện xanh góc nhỏ yêu thương Ở đó, chúng em làm bạn sách, báo thiên nhiên tươi đẹp II Dựa vào đọc, khoanh vào đáp án làm theo yêu cầu: Thư viện xanh nằm đâu? A Bên cạnh vườn hoa B Dưới vòm rợp mát C Bên gốc phượng Chỗ đặt sách báo thư viện xanh có lạ? A Sách, báo đặt túi vải in họa tiết bật B Sách, báo đặt túi vải, hộp thư sơn màu bắt mắt C Sách, báo xếp gọn kệ D Sách, báo phân loại xếp ngắn mặt bàn 3.Vì thư viện xanh gọi góc nhỏ yêu thương? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 4.Em có thích thư viện xanh khơng? Vì sao? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ... để phát triển lực Từ đó, chúng tơi xây dựng lên hệ thống tập phát triển lực đọc hiểu sau: Sơ đồ 2. 4 Sơ đồ tập phát triển lực đọc hiểu cho học sinh lớp 2. 3 .2 Hệ thống tập phát triển lực đọc hiểu. .. CHƯƠNG 2: MÔ TẢ HỆ THỐNG CÁC BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 2. 1 Xác lập nguyên tắc xây dựng hệ thống tập phát triển lực đọc hiểu cho học sinh lớp Trong trình dạy học tiếng... học tập học sinh 39 2. 2 Các dạng tập phát triển lực đọc hiểu 40 2. 2.1 Khái niệm tập phát triển lực đọc hiểu 40 2. 2 .2 Các dạng tập phát triển lực đọc hiểu 41 2. 3 Thiết kế hệ