Xây dựng hệ thống bài tập phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh lớp 2 (Luận văn thạc sĩ)

Xây dựng hệ thống bài tập phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh lớp 2 (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng hệ thống bài tập phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh lớp 2 (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng hệ thống bài tập phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh lớp 2 (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng hệ thống bài tập phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh lớp 2 (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng hệ thống bài tập phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh lớp 2 (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng hệ thống bài tập phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh lớp 2 (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng hệ thống bài tập phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh lớp 2 (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng hệ thống bài tập phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh lớp 2 (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng hệ thống bài tập phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh lớp 2 (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng hệ thống bài tập phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh lớp 2 (Luận văn thạc sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đồn Văn Hiếu XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP CHO HỌC SINH LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đồn Văn Hiếu XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP CHO HỌC SINH LỚP Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số : 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN THỊ LY KHA Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Thị Ly Kha, nội dung nghiên cứu kết đề tài trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Đoàn Văn Hiếu LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài: “Xây dựng hệ thống tập phát triển lực giao tiếp cho học sinh lớp 2”, nhận nhiều động viên, hướng dẫn, giúp đỡ để hoàn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Ly Kha tận tình hướng dẫn, động viên tơi hồn thành tốt luận văn suốt thời gian vừa qua Tôi muốn bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Thầy, Cơ khoa Giáo dục Tiểu học, tồn thể thầy Trường Đại học Sư phạm Tp.Hồ Chí Minh đem lại cho kiến thức bổ trợ vô quý báu thời gian theo học vừa qua Qua xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học tạo điều kiện để tơi hồn thành khoá học theo thời gian quy định Mặc dù cố gắng nhiều luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng phản biện Tiền Giang, ngày tháng năm 2017 Tác giả Đoàn Văn Hiếu MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP CHO HỌC SINH LỚP 10 1.1 Một số khái niệm 10 1.1.1 Giao tiếp, lực, lực giao tiếp 10 1.1.2 Tích hợp dạy học tích hợp 14 1.1.3 Bài tập, tập phát triển lực giao tiếp 15 1.2 Lý thuyết hội thoại, dạy hội thoại chương trình mơn Tiếng Việt Tiểu học 19 1.2.1 Hội thoại 19 1.2.2 Dạy hội thoại chương trình mơn Tiếng Việt lớp Tiểu học 21 1.3 Đặc điểm tâm lí nhận thức, ngơn ngữ học sinh lớp 22 1.3.1 Đặc điểm tâm lí nhận thức 22 1.3.2 Đặc điểm ngôn ngữ 22 1.4 Giáo dục phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho học sinh tiểu học 23 Tiểu kết chƣơng 24 Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP CHO HỌC SINH LỚP 25 2.1 Vấn đề tập phát triển lực giao tiếp cho học sinh lớp - nhìn từ chương trình, sách giáo khoa, quản lí hoạt động dạy học, giáo dục 25 2.1.1 Nhìn từ chương trình 25 2.1.2 Nhìn từ tài liệu dạy học môn Tiếng Việt hành 28 2.1.3 Nhìn từ tài liệu dạy học môn Đạo đức, Tự nhiên xã hội hành 37 2.1.4 Hoạt động quản lý chuyên môn phát triển lực giao tiếp cho học sinh 42 2.2 Thực trạng biểu lực giao tiếp học sinh lớp huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 43 2.2.1 Nhận thức biểu lực giao tiếp học sinh 43 2.2.2 Nhận thức phương pháp giảng dạy lực giao tiếp giáo viên 65 Tiểu kết chƣơng 69 Chƣơng THIẾT KẾ VÀ KHẢO NGHIỆM BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP CHO HỌC SINH LỚP 70 3.1 Các yêu cầu tập 70 3.2 Nguyên tắc xây dựng tập 70 3.3 Quy trình thiết kế tập 72 3.3.1 Thực thiết kế tập 72 3.3.2 Xác định mục đích yêu cầu tập 72 3.3.3 Xác định chủ đề tập 72 3.3.4 Xác định ma trận tập 73 3.4 Một số tập phát triển lực giao tiếp (Phần minh họa) 75 3.4.1 Nhóm tập phát triển lực giao tiếp học tập: "Nói tốt - Giải thích hay" 75 3.4.2 Nhóm tập phát triển lực giao tiếp thiết lập mối quan hệ: "Lịch chào hỏi - Tự tin giao tiếp" 77 3.5 Điều kiện để tập hiệu 81 3.5.1 Đối với giáo viên 81 3.5.2 Đối với học sinh 81 3.6 Khảo nghiệm tập phát triển lực giao tiếp 82 3.6.1 Mục đích, nội dung, đối tượng, quy trình khảo nghiệm 82 3.6.2 Xây dựng thang mức độ đánh giá tập phát triển lực 83 3.6.3 Kết khảo nghiệm 84 Tiểu kết chƣơng 92 KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ 93 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BT Bài tập BTGT Bài tập giao tiếp GT Giao tiếp GV Giáo viên HS Học sinh HTBT Hệ thống tập HSTH Học sinh tiểu học NL Năng lực NLGT Năng lực giao tiếp SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức học sinh mơn học u thích 43 Bảng 2.2 Nhận thức học sinh ngun nhân u thích mơn học 44 Bảng 2.3 Biểu lực quan sát học sinh 46 Bảng 2.4 Biểu lực lắng nghe học sinh 48 Bảng 2.5 Biểu lực phản hồi thông tin học sinh 50 Bảng 2.6 Biểu lực tạo lập mối quan hệ học sinh 52 Bảng 2.7 Biểu lực chia sẻ thông tin học sinh 54 Bảng 2.8 Biểu lực giải mâu thuẫn học sinh 57 Bảng 2.9 Biểu lực giải mâu thuẫn học sinh 57 Bảng 2.10 Đánh giá giáo viên biểu lực quan sát học sinh 59 Bảng 2.11 Đánh giá giáo viên biểu lực lắng nghe học sinh 60 Bảng 2.12 Đánh giá giáo viên biểu lực phản hồi học sinh 61 Bảng 2.13 Đánh giá giáo viên biểu lực tạo lập mối quan hệ học sinh 62 Bảng 2.14 Đánh giá giáo viên biểu lực chia sẻ ý kiến học sinh 63 Bảng 2.15 Đánh giá giáo viên biểu lực giải vấn đề học sinh 64 Bảng 2.16 Tầm quan trọng lực giao tiếp cần phát triển cho học sinh 66 Bảng 2.17 Các lực giao tiếp thường rèn luyện cho học sinh 66 Bảng 2.18 Đánh giá giáo viên hiệu lực giao tiếp rèn luyện cho học sinh 67 Bảng 2.19 Các phương pháp dạy học rèn luyện lực giao tiếp cho học sinh 68 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Tỉ lệ khách thể học sinh theo giới tính 43 Biểu đồ 2.2 Biểu lực quan sát học sinh (thói quen tìm thơng tin) (%) 45 Biểu đồ 2.3 Biểu lực quan sát học sinh (khả thực hành) (%) 46 Biểu đồ 2.4 Biểu lực lắng nghe học sinh (lắng nghe lời giảng) (%) 47 Biểu đồ 2.5 Biểu lực lắng nghe học sinh (đọc mẫu) (%) 48 Biểu đồ 2.6 Biểu lực phản hồi thông tin học sinh (trình bày ý kiến trước lớp) (%) 49 Biểu đồ 2.7 Biểu lực phản hồi thông tin học sinh (xây dựng bài) (%) 51 Biểu đồ 2.8 Biểu lực tạo lập mối quan hệ học sinh (chào hỏi giáo viên) (%) 52 Biểu đồ 2.9 Biểu không không tốt lực tạo lập mối quan hệ (trêu chọc bạn) (%) 53 Biểu đồ 2.10 Biểu lực chia sẻ thông tin học sinh (giáo viên tạo điều kiện cho học sinh trình bày ý kiến) (%) 54 Biểu đồ 2.11 Biểu lực chia sẻ thông tin học sinh (an ủi bạn bè) (%) 55 Biểu đồ 2.12 Biểu lực giải mâu thuẫn học sinh (sẵn sàng nhận lỗi) (%) 56 Biểu đồ 2.13 Sự cần thiết phát triển lực giao tiếp cho học sinh tiểu học 65 Biểu đồ 2.14 Thống kê mức độ đánh giá hình thức tập (%) 85 Biểu đồ 2.15 Thống kê mức độ đánh giá nội dung tập (%) 85 Biểu đồ 2.16 Thống kê mức độ đánh giá tính khả thi tập (%) 86 MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết vấn đề phát triển lực giao tiếp cho học sinh Giao tiếp (GT) trình trao đổi thơng tin người nói người nghe nhằm đạt mục đích GTcó vai trò quan trọng sống hàng ngày Để thuận lợi chiếm lĩnh tri thức người phải tiếp cận, GT với đối tượng, đặc biệt phải GT với người xung quanh – người lớn hơn, giàu kinh nghiệm thực tiễn Mặt khác GT có vai trị quan trọng hình thành phát triển nghề nghiệp Sự thành công người cơng việc mà thực khơng phụ thuộc vào kiến thức chun mơn mà cịn phụ thuộc vào khả GT, ứng xử phù hợp với người hoàn cảnh Học sinh (HS) tiểu học nói chung, HS lớp nói riêng cần có GT, em GT để tìm hiểu giới xung quanh, thể yêu cầu người lớn hay vui chơi, đùa nghịch bạn bè GT GT giúp em hiểu phong tục, tập quán, văn hố dân tộc Từ em áp dụng vào sống cách có hiệu quả, phù hợp với chuẩn mực xã hội Nếu rèn luyện Năng lực giao tiếp (NLGT) em diễn đạt suy nghĩ ý tưởng cách rõ ràng, mạch lạc Biết lắng nghe, tiếp thu ý kiến nhận xét, phê bình người khác tự tin thuyết phục người khác chấp nhận ý kiến thân Trong bậc học này, hoạt động học hoạt động chủ đạo thơng qua q trình giảng dạy tập (BT) phát triển NLGT mà GV định hình phát triển NLGT cho HS Theo nhận định chuyên gia giáo dục, chương trình – sách giáo khoa hành nước ta nay, có nhiều ưu điểm tiếp cận theo hướng nội dung, chạy theo khối lượng kiến thức, cịn nặng tính hàn lâm Chương trình – sách giáo khoa hành có ý đến phương diện kiến thức, kĩ thái độ yêu cầu rời rạc, riêng lẻ, chưa liên kết, thống vận dụng tổng hợp thành lực (NL) hành động, NL thực hiện… gắn với yêu cầu sống Việc phát triển NLGT cho HS tiểu học chưa coi trọng chưa thực coi trọng, có kĩ sống chung lồng ghép vào mục tiêu giảng dạy môn học, chưa có nhiều hướng dẫn đánh giá mức độ hồn thành kĩ đó, chưa có nội dung chương trình rèn luyện phát triển NLGT cho P17 đưa dự đoán Bước 4: Mời HS lên trình bày ý kiến Bước 3: HS dùng kéo cắt hình trước lớp dán lại trình tự xếp vào phiếu học tập Bước 4: Trình bày trước lớp (kết hợp ngôn ngữ thể để diễn tả) Bài 3: Tranh 1: Trong lớp học Tranh 2: GV yêu cầu HS lấy bút viết Tranh 3: Có HS quên mang theo bút Tranh 4:? Em quan sát tranh đưa lời dự đoán nội dung tranh Cách tiến hành: HS GV Bước 1: HS xem tranh đọc yêu cầu Bước 1: Yêu cầu HS xem tranh hỏi BT yêu cầu BT Bước 2: Đưa dự đoán nội dung Bước 2: Giám sát việc thực tranh thứ đưa giúp đỡ kịp thời Bước 3: Chia sẻ với bạn bè lý giải Bước 3: Dự đoán câu trả lời nguyên nhân dự đốn nội dung trang mà HS đưa Bước 4: Đóng săm vai trước lớp kết Bước 4: Tổ chức cho HS đóng sắm hợp diễn tả, minh họa vai Dạng 4: Thực yêu cầu đề Bài 1: Cho hai câu sau: - Quyển sách nằm cặp da - Cặp da nằm sách Câu câu trả lời nhất: Quyển sách đâu? Bài 2: Cho ba câu sau: - Cây bút nằm sách - Quyển sách nằm cặp da - Cặp da nằm ngăn bàn Câu câu trả lời nhất: Quyển sách đâu? Bài 3: Cho câu sau: - Cây bút nằm sách - Quyển sách nằm cặp da - Cặp da nằm bàn - Cái bàn nằm lớp học Câu câu trả lời nhất: Quyển sách đâu? Mục đích BT: Phát triển cho HS thực yêu cầu người khác, khả lập luận, tự tin diễn đạt suy nghĩ, ý tưởng lời nói lý giải việc lựa chọn P18 Cách tiến hành: HS GV Bước 1: HS đọc yêu cầu BT trả Bước 1: Yêu cầu HS đọc hỏi lời câu hỏi GV yêu cầu BT Bước 2: Phân tích đề đưa lựa Bước 2: Giám sát việc thực chọn đưa giúp đỡ kịp thời Bước 3: Chia sẻ với bạn bè giải Bước 3: GV tổ chức cho HS tham gia thích lý đưa kết trị chơi "Đố bạn" Bước 4: Tham gia trò chơi "Đố bạn" Dạng 5: Bài tập phát triển lực giao chủ điểm sách giáo khoa Bài 1: Bài tập cho chủ điểm "Bạn bè" Mục đích BT: Sử dụng học chủ điểm Bạn bè sách giáo khoa nhằm phát triển cho HS khả lập luận, tự tin diễn đạt suy nghĩ, ý tưởng lời nói lý giải việc lựa chọn Minh họa 1: Có thể sử dụng tiết Tập đọc Bạn Nai nhỏ - TV2, tập 1, tr.22 Vào đầu năm học mới, lớp em, có bạn mồ côi cha mẹ, mặc cảm nên khơng chịu chơi với cả, em nói với bạn để bạn khơng mặc cảm chơi bạn bè Em bạn chọn theo gợi ý đây: - Bạn lớp; - Lớp trưởng nói với bạn; - Học sinh lớp với học sinh lớp dưới; - Học sinh lớp với học sinh lớp trên; - Giáo viên nói với học sinh Cách tiến hành: HS GV Bước 1: HS đọc yêu cầu BT trả Bước 1: Yêu cầu HS đọc hỏi lời câu hỏi GV yêu cầu BT Bước 2: Thực theo yêu cầu GV Bước 2: Chia lớp thành nhóm Bước 3: Suy nghĩ câu trả lời chia Bước 3: Giám sát việc thực sẻ suy nghĩ với nhóm đưa giúp đỡ kịp thời Bước 4: Tham gia trò chơi "Người bạn Bước 4: Tổ chức trò chơi "Người tốt" bạn tốt" Minh họa 2: Có thể sử dụng tiết TLV Chào hỏi Tự giới thiệu TV2, tập 1, tr.20 Hãy chọn nghề cho giới thiệu nghề nghiệp với bạn bè vai giao gợi ý đây: - Một người bạn nói với người bạn lớp; - Bố/ mẹ nói với con; - Con nói với bố, mẹ; - Anh/ chị nói với em; - Em nói với anh, chị P19 Cách tiến hành: HS GV Bước 1: HS đọc yêu cầu BT trả Bước 1: Yêu cầu HS đọc hỏi lời câu hỏi GV yêu cầu BT Bước 2: Thực theo yêu cầu GV Bước 2: Chia lớp thành nhóm Bước 3: Suy nghĩ câu trả lời chia Bước 3: Giám sát việc thực sẻ suy nghĩ với nhóm đưa giúp đỡ kịp thời Bước 4: HS thực theo yêu cầu Bước 4: Tổ chức trình bày trước lớp GV Minh họa 3: Có thể sử dụng tiết Kể chuyện Mẩu giấy vụn - TV2, tập 1, tr.49 Trong lớp xuất số mẩu giấy vụn, em nói để lớp giữ gìn vệ sinh chung Nói theo gợi ý đây: - Giáo viên nói với học sinh; - Bạn lớp; - Lớp trưởng nói với lớp; - Tổ trưởng nói với tổ viên; - Phụ huynh nói với học sinh Cách tiến hành: HS GV Bước 1: HS đọc yêu cầu BT trả Bước 1: Yêu cầu HS đọc hỏi lời câu hỏi GV yêu cầu BT Bước 2: Thực theo yêu cầu GV Bước 2: Chia lớp thành nhóm Bước 3: Suy nghĩ câu trả lời chia Bước 3: Giám sát việc thực sẻ suy nghĩ với nhóm đưa giúp đỡ kịp thời Bước 4: HS thực yêu cầu GV Bước 4: Tổ chức trình bày trước lớp Bài 2: Bài tập chủ điểm Ơng bà Mục đích BT: Sử dụng học chủ điểm Ông bà sách giáo khoa nhằm phát triển cho HS khả lập luận, tự tin diễn đạt suy nghĩ, ý tưởng lời nói lý giải việc lựa chọn Minh họa 1: Có thể sử dụng tiết Tập đọc Thương ông - TV2, tập 1, tr.83 Vào ngày nghỉ cuối tuần, em muốn chơi ơng mình, em nói để rủ ơng chơi Nói theo ý tưởng đây: - Rủ ông công viên; - Rủ ông thư viện; - Rủ ông xem phim; - Rủ ông siêu thị; - Rủ ông sở thú Minh họa 2: Có thể sử dụng tiết TLV Chia buồn, an ủi - TV2, tập 1, tr.94 Em nói để an ủi Ơng bà trường hợp đây: - Mắt kiếng ông bị hư; - Vườn hoa ông bị chết; - Áo len bà bị rách; - Cây gậy bà bị gãy; P20 - Cuốn sách bà bị Minh họa 3: Có thể sử dụng tiết Kể chuyện Bà cháu - TV2, tập 1, tr.87 Nhân ngày sinh nhật bà, em dẫn bà siêu thị mua cho bà quà, em lựa chọn quà nói cơng dụng - Một áo len; - Một lược; - Một mũ len; - Một sách Cách tiến hành: HS GV Bước 1: HS đọc yêu cầu BT trả Bước 1: Yêu cầu HS đọc hỏi lời câu hỏi GV yêu cầu BT Bước 2: Thực theo yêu cầu GV Bước 2: Chia lớp thành nhóm Bước 3: Suy nghĩ câu trả lời chia Bước 3: Giám sát việc thực sẻ suy nghĩ với nhóm đưa giúp đỡ kịp thời Bước 4: HS tham gia đóng sắm vai Bước 4: Tổ chức cho học sinh đóng sắm vai Bài 3: Bài tập chủ điểm Cha mẹ Mục đích BT: Sử dụng học chủ điểm Cha mẹ sách giáo khoa nhằm phát triển cho HS khả lập luận, tự tin diễn đạt suy nghĩ, ý tưởng lời nói lý giải việc lựa chọn Minh họa 1: Có thể sử dụng tiết Tập đọc Sự tích vú sữa - TV2, tập 1, tr.96 Em nói với mẹ trường hợp đây: - Em làm viết; - Em làm vỡ bình hoa; - Em làm điểm kém; - Em rách sách; - Em làm dính mực vào áo Minh họa 2: Có thể sử dụng tiết TLV Gọi điện - TV2, tập 1, tr.103 Em nói để gọi điện thoại thơng báo tiệc sinh nhật trường hợp đây: - Gọi điện mời bạn bè lớp dự sinh nhật mình; - Gọi điện mời thầy dự sinh nhật mình; - Gọi điện mời ơng/bà dự sinh nhật mình; - Bố/mẹ cơng tác xa, gọi điện thoại hỏi bố/mẹ có dự sinh nhật khơng; - Gọi điện xin phép nghỉ học khiếu để tổ chức sinh nhật Minh họa 3: Có thể sử dụng tiết Kể chuyện Bơng hoa Niềm Vui - TV2, tập 1, tr.104 Bố vừa khỏi bệnh, em rủ mẹ vào siêu thị mua cho bố một quà, em lựa chọn q nói cơng dụng - Đơi giày; - Đồng hồ đeo tay; - Dây thắc lưng; - Quyển sách; - Vé xem phim gia đình P21 Cách tiến hành: HS GV Bước 1: HS đọc yêu cầu BT trả Bước 1: Yêu cầu HS đọc hỏi lời câu hỏi GV yêu cầu BT Bước 2: Thực theo yêu cầu GV Bước 2: Chia lớp thành nhóm Bước 3: Suy nghĩ câu trả lời chia Bước 3: Giám sát việc thực sẻ suy nghĩ với nhóm đưa giúp đỡ kịp thời Bước 4: HS tham gia đóng sắm vai Bước 4: Tổ chức cho học sinh đóng sắm vai Nhóm tập phát triển lực giao tiếp thiết lập mối quan hệ: "Lịch chào hỏi - Tự tin GT" Dạng 1: GV đƣa tình GT, HS thực yêu cầu BT Kiểu 1: Dùng lời nói để thực yêu cầu BT Bài 1: Mẹ An mua cho An sách tinh Nếu em An em nói với mẹ? Bài 2: An làm bút chì, mẹ An mua cho An bút Nếu em An em nói với mẹ? Bài 3: An học thấy mẹ bà ngoại Bà ngoại từ quê lên thăm có mang theo quà cho An Nếu em An em nói gì? P22 Mục đích BT: HS biết nói lời chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi tình GT cụ thể Cách tiến hành: HS GV Bước 1: HS đọc yêu cầu BT trả Bước 1: Yêu cầu HS đọc hỏi lời câu hỏi GV yêu cầu BT Bước 2: Phân tích đề đưa đáp Bước 2: Giám sát việc thực án đưa giúp đỡ kịp thời Bước 3: Chia sẻ với bạn bè giải Bước 3: GV tổ chức "Đóng sắm vai" thích lý đưa kết cho HS Bước 4: Tham gia Đóng sắm vai Kiểu 2: Thực yêu cầu đề cách chọn hình thích hợp Bài 1: Mẹ An mua cho An sách tinh ? Con cảm Con xin Con chào ơn mẹ! lỗi mẹ! mẹ! Chọn hình thích hợp dán vào chỗ Bài 2: An làm bút chì, mẹ An mua cho An bút Nếu em An em nói với mẹ? ? Con cảm Con xin Con chào ơn mẹ! lỗi mẹ! mẹ! Chọn hình thích hợp dán vào chỗ P23 Bài 3: An học thấy mẹ bà ngoại Bà ngoại từ quê lên thăm có mang theo quà cho An ? Con cảm Con xin Con Con cảm Con xin Con ơn mẹ! lỗi mẹ! chào ơn bà! lỗi bà! chào bà! mẹ! Chọn hình thích hợp dán vào chỗ Mục đích BT: HS biết nói lời chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi tình GT cụ thể Cách tiến hành: HS GV Bước 1: HS đọc yêu cầu BT trả Bước 1: Yêu cầu HS đọc hỏi lời câu hỏi GV yêu cầu BT Bước 2: Suy luận tìm đáp án, chia sẻ Bước 2: Chia nhóm với nhóm giải thích lý đưa đáp án Bước 3: Giám sát việc thực đưa giúp đỡ kịp thời Bước 3: Thống đưa kết Bước 3: Tổ chức cho trò chơi "Ai cuối nhanh hơn" Bước 4: Tham gia trò chơi "Ai nhanh hơn" Dạng 2: Hoàn thành yêu cầu BT cách viết nói Dạng 3: Đọc câu truyện nghe đoạn hội thoại trả lời theo yêu cầu BT Mục đích BT: HS biết cách mở đầu kết thúc câu chuyện Bài 1:Cậu bé lễ phép Cậu bé: A, mẹ về! Mẹ ơi, mẹ làm có mệt khơng ạ? Mẹ: Khơng mệt đâu Cậu bé: Để rót nước cho mẹ uống nhé? Mẹ: Ừ, cảm ơn nhiều lắm, Cậu bé: Mẹ chờ chút - Mở đầu hội thoại nào? Em đọc đoạn hội thoại trả lời câu bé mở đầu hội thoại nào? P24 Cách tiến hành: HS GV Bước 1: HS đọc yêu cầu BT Bước 1: Yêu cầu HS đọc hỏi trả lời câu hỏi GV yêu cầu BT Bước 2: Suy nghĩ tìm cách trả lời Bước 2: Chia lớp thành nhóm Bước 3: Chia sẻ với nhóm, thống Bước 3: Giám sát việc thực câu trả lời đưa giúp đỡ kịp thời Bước 4: Trình bày trước lớp Bước 4: Tổ chức cho HS trình bày trước lớp Bài 2: Bé An nghe điện thoại Bác Minh: Alo Có phải nhà anh Bình khơng? An: Dạ bác Con An, ba Bình Bác Minh: Bác Minh, bạn ba cháu Cha có nhà khơng cháu? An: Dạ có Bác chờ cháu, cháu gọi ba lại nghe máy Em xem video trả lời câu hỏi sau: a) Nội dung câu truyện gì? b) Bạn An kết thúc câu truyện nào? c) Em đặt tên cho câu truyện? Cách tiến hành: HS GV Bước 1: HS xem video trả lời câu hỏi Bước 1: Yêu cầu HS xem video hỏi yêu GV cầu BT Bước 2: Suy nghĩ tìm cách trả lời Bước 2: Phát bảng phụ cho HS Bước 3: Chia sẻ với nhóm, thống câu Bước 3: Giám sát việc thực đưa trả lời, viết vào bảng phụ giúp đỡ kịp thời Bước 4: Trình bày trước lớp Bước 4: Tổ chức cho HS trình bày trước lớp Bài 3:Nghe đoạn hội thoại sau cho biết bạn An mở đầu kết thúc câu chuyện nào? An: Chào Bình! Bình: Chào An! An: Mẹ An mua cho An truyện mới, Bình có muốn đọc khơng? Bình: Bình muốn đọc An cho mượn - Ơi truyện đẹp làm sao! An: Nếu Bình thích An cho Bình mượn Bình: Cảm ơn bạn Mai trả lại An: Khơng đâu Tới nhà rồi, An trước Bình: Mai gặp lại Nghe đoạn hội thoại trả lời câu hỏi sau: a) Bạn An đã, mở đầu câu truyện nào? b) Bạn An kết thúc câu truyện nào? c) Em đặt tên cho câu truyện? P25 Cách tiến hành: HS GV Bước 1: HS xem nghe trả lời câu Bước 1: Yêu cầu HS xem video hỏi hỏi GV yêu cầu BT Bước 2: Suy nghĩ tìm cách trả lời Bước 2: Phát bảng phụ cho HS Bước 3: Chia sẻ với nhóm, thống Bước 3: Giám sát việc thực câu trả lời, viết vào bảng phụ đưa giúp đỡ kịp thời Bước 4: Trình bày trước lớp Bước 4: Tổ chức cho HS trình bày trước lớp Dạng 4: Đƣa tình GT, HS giải tình GT Mục đích BT: HS biết đưa cách giải tình GT cách hiệu Kiểu 1: Đưa tình cụ thể Bài 1: An: Bác ơi, bạn Minh khơng có nhà bác? Ba Minh: Minh khơng có nhà cháu An: Minh khơng có nhà thật bác? Em có đồng ý với lời đáp An không? Nếu không đồng ý em sửa lại lời đáp nào? Bài 2: Xem tranh trả lời câu hỏi Tao đem theo viết, mày cho tao mượn viết Minh Nhanh lên! a) Em nghĩ câu đề nghị Bình? P26 b) Em có đồng ý cách nói Bình khơng? Nếu khơng đồng ý em sửa lại lời đề nghị nào? Bài 3: Xem tranh trả lời câu hỏi Mẹ! Bánh để bàn, mẹ có lấy ăn khơng? a) Mục đích câu nói gì? b) Em có đồng ý cách nói Bình khơng? Nếu khơng đồng ý em sửa lại câu nói nào? Cách tiến hành: HS GV Bước 1: HS đọc yêu cầu BT trả Bước 1: Yêu cầu HS đọc hỏi lời câu hỏi GV yêu cầu BT Bước 2: Suy nghĩ tìm câu trả lời Bước 2: Chia lớp thành nhóm Bước 3: Viết vào phiếu học tập Bước 3: Giám sát việc thực Bước 4: Trình bày trước lớp đưa giúp đỡ kịp thời Bước 4: Yêu cầu HS trình bày P27 Kiểu 2: Đưa loạt tình GT, HS chọn ngẫu nhiên tình đưa cách giải Mức độ Tình (1) Em làm rơi mực vào áo bạn Dễ (2) Em vơ tình làm bạn té ngã (3) Em lấy nhầm viết bạn (1) Mẹ dặn em phải nhà sớm Vì ham chơi nên em trễ (2) Chị không cho em đụng vào gấu thủy tinh Em tò mò lấy Trung bình xem sơ ý làm vỡ (3) Cơ dặn ngày mai đem theo kéo để học tiết thủ công Em vào lớp mà không nhớ đem theo (1) An mồ cơi cha nên có hai mẹ sống với Mẹ An chăm làm lụng để nuôi ăn học Do thức khuya dậy sớm nên mẹ An bị bệnh nặng Nếu em An em làm gì? (2) An Minh chơi sân trường An thấy tờ tiền mặt Khó đất Minh nói lấy tiền mua bánh Nếu em An em làm gì? (3) Cha An làm, thường xuyên GT với bạn bè nên hay uống rượu nhà hay cự cãi với mẹ Nếu em An em làm gì? Cách tiến hành: HS Tham gia trị chơi "Hộp q bí mật" GV Tổ chức cho HS tham gia trò chơi "Hộp quà bí mật" P28 PHỤ LỤC 4: PHIẾU KHẢO NGHIỆM P29 P30 P31 ... hệ thống tập phát triển lực giao tiếp cho học sinh lớp Chương Cơ sở thực tiễn vấn đề xây dựng hệ thống tập phát triển lực giao tiếp cho học sinh lớp Chương Thiết kế khảo nghiệm tập phát triển lực. .. ngữ giao tiếp cho học sinh tiểu học 23 Tiểu kết chƣơng 24 Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP CHO HỌC SINH LỚP 25 ... xây dựng BT giao tiếp 25 Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP CHO HỌC SINH LỚP Trong chương này, tác giả luận văn trình bày vấn đề phát triển