Xây dựng hệ thống câu hỏi phát triển năng lực đọc hiểu cho học sinh lớp 10 trong dạy học truyện dân gian việt nam

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THÚY LAN XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 10 TRONG DẠY HỌC TRUYỆN DÂN GIAN VIỆT NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI - 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THÚY LAN XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 10 TRONG DẠY HỌC TRUYỆN DÂN GIAN VIỆT NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN NGỮ VĂN Mã số: 8.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trịnh Thị Lan HÀ NỘI – 2019 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi bày tỏ lòng biết ơn Ban Giám hiệu, Khoa Sư phạm, Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy giáo, cô giáo tham gia quản lí, giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Tơi xin bày tỏ biết ơn, kính trọng đặc biệt đến PGS TS Trịnh Thị Lanngười trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học để tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn: - Ban Giám hiệu, giáo viên học sinh Trường THPT chuyên Lê Quý Đôn số trường THPT tỉnh Lai Châu giúp đỡ, hỗ trợ khảo sát, thực nghiệm đề tài nghiên cứu - Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, cổ vũ, khích lệ giúp đỡ suốt thời gian qua Mặc dù tơi cố gắng nhiều suốt q trình thực đề tài, song luận văn cịn có hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp dẫn thầy cô bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Thị Thúy Lan i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CH Câu hỏi GV Giáo viên ĐH Đọc hiểu GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học TPVC Tác phẩm văn chương THPT Trung học phổ thông VHDG Văn học dân gian ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Phân loại hệ thống câu hỏi văn truyện Truyện An Dương Vương Mị Châu- Trọng Thủy 24 Bảng 1.2 Phân loại hệ thống câu hỏi văn Tấm Cám 24 Bảng 1.3 Phân loại hệ thống câu hỏi văn Tam đại gà……….25 Bảng 1.4 Phân loại hệ thống câu hỏi văn Nhưng phải hai mày 25 Bảng 1.5 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học giáo viên 27 Bảng 1.6 Thưc trạng đặt câu hỏi GV dạy học truyện dân gian cho HS lớp 10 28 Bảng 1.7 Thực trạng việc sử dụng hệ thống câu hỏi dạy học truyện dân gian lớp 10 bậc THPT 29 Bảng 1.8 Đánh giá ưu điểm, lợi của việc đặt câu hỏi nhằm phát triển lực đọc hiểu học sinh 31 Bảng 1.9 Thực trạng học truyện dân gian học sinh lớp 10 32 Bảng 1.10 Đánh giá lực đọc hiểu truyện dân gian học sinh lớp 10, bậc THPT 33 Bảng 3.1 Tổng hợp đánh giá ý kiến HS biện pháp xây dựng hệ thống câu hỏi phát triển lực đọc hiểu cho học sinh lớp 10 dạy học truyện dân gian Việt Nam 89 Bảng 3.2 Kết kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng 91 iii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ Sơ đồ 2.1 Mơ hình câu hỏi phát triển lực đọc hiểu truyện dân gian 41 Biểu đồ 3.1: Kết kiểm tra điểm số lớp đối chứng lớp thực nghiệm 92 Biểu đồ 3.2 Tỷ lệ điểm kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng 92 iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ iv MỤC LỤC v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề đặt câu hỏi dạy học đọc hiểu văn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: 4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 10 TRONG DẠY HỌC TRUYỆN DÂN GIAN VIỆT NAM 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Đọc hiểu văn việc dạy học đọc hiểu văn 1.1.2 Năng lực đọc hiểu việc phát triển lực đọc hiểu cho học sinh dạy học Ngữ văn trường THPT 1.1.3 Câu hỏi dạy học đọc hiểu văn văn học 13 1.1.4 Truyện dân gian đặc điểm truyện dân gian Việt Nam 16 1.2 Cơ sở thực tiễn 233 1.2.1 Các học đọc hiểu truyện dân gian chương trình mơn Ngữ văn 10 hệ thống câu hỏi đọc hiểu kèm 233 1.2.2 Thực trạng dạy học đọc hiểu truyện dân gian việc sử dụng hệ thống câu hỏi đọc hiểu giáo viên 26 1.2.3 Thực trạng học truyện dân gian lực đọc hiểu truyện dân gian v HS lớp 10 32 Tiểu kết chương 35 CHƢƠNG TỔ CHỨC XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 10 TRONG DẠY HỌC TRUYỆN DÂN GIAN VIỆT NAM 36 2.1.Định hướng xây dựng hệ thống câu hỏi phát triển lực đọc hiểu truyện dân gian cho học sinh lớp 10 36 2.1.1.Hệ thống câu hỏi cần hướng tới mục tiêu môn Ngữ văn 36 2.1.2.Hệ thống câu hỏi tạo điều kiện phát huy vai trò chủ thể học sinh 36 2.1.3.Bám sát đặc trưng thể loại thể loại truyện dân gian 37 2.2.Nguyên tắc xây dựng hệ thống câu hỏi phát triển lực đọc hiểu truyện dân gian cho học sinh lớp 10 38 2.2.1 Bảo đảm tính vừa sức 38 2.2.2 Bảo đảm tính trải nghiệm thực hành 38 2.2.3 Bảo đảm tính hiệu 38 2.3 Quy trình xây dựng hệ thống câu hỏi 38 2.4 Hệ thống câu hỏi phát triển lực đọc hiểu truyện dân gian cho học sinh lớp 10 40 2.4.1 Câu hỏi nhận diện thể loại truyện dân gian 41 2.4.2 Câu hỏi xác lập lại nhân tố truyện dân gian 42 2.4.3 Câu hỏi tiếp nhận bối cảnh việc truyện dân gian 43 2.4.4 Câu hỏi tìm hiểu nhân vật truyện dân gian 44 2.4.5 Câu hỏi tìm hiểu việc truyện dân gian 50 2.4.6 Câu hỏi xác định tình cảm, thái độ truyện dân gian 51 2.4.7 Câu hỏi đáh giá phản hồi giá trị, ý nghĩa câu chuyện từ phía học sinh 52 2.4.8 Câu hỏi yêu cầu đọc diễn cảm 53 2.4.9 Câu hỏi vận dụng kết đọc hiểu giải tình thực tiễn sống 54 vi 2.4.10 Câu hỏi đọc hiểu truyện 55 2.5 Sử dụng hệ thống câu hỏi đọc hiểu truyện dân gian Việt Nam… 58 Tiểu kết chương 63 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 64 3.1 Mục đích yêu cầu thực nghiệm 65 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 65 3.1.2 Yêu cầu thực nghiệm 65 3.2 Kế hoạch thực nghiệm 65 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm 65 3.2.2 Địa bàn thực nghiệm 65 3.3 Nội dung thực nghiệm 65 3.3.1 Quy trình thực nghiệm 65 3.3.2 Nội dung cần thực nghiệm 67 3.3.3 Điều kiện thực nghiệm 69 3.4 Phương pháp thực nghiệm 69 3.5 Giáo án thực nghiệm 70 3.5.1 Cấu trúc giáo án thực nghiệm 71 3.5.2 Nội dung giáo án thực nghiệm 72 3.6 Kết thực nghiệm 86 3.6.1 Tiêu chí đánh giá thực nghiệm 86 3.6.2 Kết thực nghiệm 86 3.6.3 Kết luận chung dạy học thực nghiệm 93 Tiểu kết chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC vii MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài 1.1 Phát triển lực người học yêu cầu tất yếu, cấp thiết thời đại, xu hướng mang tính quốc tế đồng thời chiến lược giáo dục quốc gia Việt Nam Đáp ứng yêu cầu xã hội đổi giáo dục phổ thông, chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010 Đảng đặt vấn đề: Đổi đại hóa phương pháp giảng dạy chuyển từ truyền đạt tri thức thụ động thầy giảng- trị ghi sang phát triển lực, GV đóng vai trị người tổ chức hướng dẫn HS tích cực tham gia vào hoạt động học tập, rèn luyện khả tự học tự thu thập thông tin cách có hệ thống, có tư phân tích tổng hợp, phát triển lực cá nhân, lực cộng tác làm việc Đó xu hướng tất yếu đổi PPDH nhà trường giai đoạn 1.2 Trong trình dạy học, câu hỏi đóng vai trị quan trọng Việc xây dựng hệ thống câu hỏi phương pháp nhằm thực thi vai trò tổ chức, hướng dẫn, điều khiển qúa trình dạy học giáo viên Để tạo tương tác giáo viên học sinh cần tạo phương tiện giao tiếp hiệu Do đó, đặt câu hỏi kĩ cần thiết người giáo viên đứng lớp Dạy đọc hiểu tác phẩm văn chương nói chung truyện dân gian Việt Nam nói riêng giúp học sinh khơng cảm nhận tác phẩm, tìm hay đẹp tác phẩm…mà qua cịn giúp HS đúc rút kinh nghiệm cho thân, học ứng xử, kĩ xử lí tình Vì việc xây dựng hệ thống câu hỏi để giáo viên dẫn dắt học sinh sâu tìm hiểu, khám phá tầng ý nghĩa sâu xa tác phẩm điều cần thiết Song việc đặt câu hỏi cho HS dạy đọc hiểu truyện Phụ lục GIÁO ÁN ĐỐI CHỨNG Tiết 20+21 TẤM CÁM ( Truyện cổ tích) I Mục tiêu học Giúp HS: Về kiến thức: - Nắm nội dung nghệ thuật tác phẩm - Hiểu ý nghĩa mâu thuẫn, xung đột truyện biến hóa Tấm; - Nắm đặc trưng truyện cổ tích thần kì qua truyện cụ thể Về Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ phân tích truyện cổ tích thần kì theo đặc trưng thể loại - Rèn luyện kĩ cảm thụ văn tự Về thái độ: Có tình yêu người lao động, củng cố niềm tin vào chiến thắng thiện, nghĩa sống II Phƣơng pháp: Nêu vấn đề, thuyết minh, thảo luận… III.Chuẩn bị: Giáo viên: Sách giáo khoa Ngữ văn, sách tập Ngữ văn, sách Chuẩn KTKN, sách GV, phụ bảng Học sinh: Sách giáo khoa, trả lời câu hỏi thảo luận V Tiến trình lên lớp - Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: - Kiểm tra cũ: - Bài mới: Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung CH: Thế truyện cổ Thể loại cổ tích: tích? Nêu đặc trưng TCT? - Định nghĩa: SGK CH: Có loại truyện cổ - Đặc trưng: SGK tích? - Phân loại: + Truyện cổ tích lời vật CH: Truyện thuộc TC loại + Truyện cổ tích thần kì TCT nào? + Truyện cổ tích sinh hoạt CH: Tìm số dị Cổ tích “Tấm Cám” truyện - Là kiểu TCT thần kì - Kiểu truyện phổ biến nhiều giới + TG: Cô bé bán diêm, cô bé Lọ Lem + VN: Sọ dừa, Cây khế GV nêu cách đọc: Diễn cảm, - Đọc tóm tắt rõ ràng Yêu cầu HS tóm tắt nội dung - Bố cục: - VB chia làm + Cuộc đời số phận bất hạnh Tấm phần? ND phần? + Vật báu trả ơn, hạnh phúc đến với Tấm + Cuộc đấu tranh không khoan nhượng để dành giữ hạnh phúc GV gọi HS đọc đoạn “ Ngày II Đọc hiểu văn xưa….việc nặng” Thân phận đường đến với hạnh - H: Thân phận Tấm phúc Tấm: miêu tả a Thân phận Tấm: phần đầu văn bản? - Thân phận: + Mồ côi, bất hạnh - H: Diễn biến xung đột + Bị bóc lột, ngược đãi, bất công: Tấm mẹ Cám diễn nào? Tấm Mẹ Cám + Tấm làm lụng + Cám nuông vất vả chiều, ăn trắng mặc trơn CH: Phân tích chi tiết thể + Tấm mị cua bắt + Cám lừa trút hết xung đột Tấm tép ngày để tép để giành phần mẹ Cám? phần thưởng thưởng yếm đỏ yếm đỏ + Mẹ Cám lừa + Tấm chăm sóc, giết ăn thịt bống ni nấng bống + Mẹ Cám đổ + Tấm muốn thóc lẫn gạo bắt Tấm xem hội nhặt, không muốn cho + Tấm thử giày Tấm xem hội + Mẹ Cám bĩu môi khinh miệt - Mẹ Cám bóc lột Tấm vật chất lẫn tinh thần + Vật chất: bắt Tấm lao động quần quật suốt ngày, trút giỏ tép, bắt bống ăn thịt + Tinh thần: giành yếm đỏ, không cho Tấm - Mâu thuẫn truyện xem hội, khinh miệt thử giày đại diện cho lực lượng đối - Mâu thuẫn gia đình mâu thuẫn lập nào? Gia đình hay xã thiện- ác hội? + Cái thiện Tấm + Cái ác hình qua mẹ Cám H: Con đường đến với hạnh b Con đường đến với hạnh phúc Tấm: phúc Tấm miêu tả - Con đường đến với hạnh phúc Tấm: nào? + Tấm giỏ tép tôm - Bụt cho cá bống - H: Em có suy nghĩ + Tấm bống- Bụt cho Tấm hi vọng đổi đường dẫn đến hạnh đời (xương bống) phúc Tấm? Hạnh phúc + Tấm ko hội- Bụt cho chim sẻ đến cho em cảm nhận điều gì? giúp - GV: Tấm trở thành hồng + Ko có quần áo đẹp- Bụt cho quần áo đẹp, hậu thể ước mơ, khát ngựa đưa Tấm đến hội => ướm giày => gặp vọng lớn lao nhân dân vua => hoàng hậu lao động Song truyện “Tấm => Tác giả dân gian sử dụng yếu tố kì ảo: Cám khơng dưng lại kết Bụt xuất Tấm buổn tủi, an ủi, thúc phổ biến mà mở giúp đỡ cho Tấm hi vọng hướng khác Đó đấu tranh không khoan nhượng để giữ giành lại hạnh phúc Cuộc đấu tranh không khoan nhượng để - H: Trên đường đến với giành lại hạnh phúc hạnh phúc, Tấm bị mẹ a Thái độ phản kháng Tấm Cám ghen ghét, ngược - Trước ghen ghét, đố kị, ngược đãi đãi Thái độ Tấm mẹ Cám: Tấm biết khóc, chứng tỏ nào? Tấm ý thức nỗi khổ => phản kháng yếu ớt, bị động - Bị mẹ Cám hãm hại, Tấm trải qua bốn - H: Tấm trải qua kiếp kiếp hồi sinh: hồi sinh? + Chim vàng anh, quấn quýt bên vua, nhắc nhở Cám => bị giết chết ( Ln khẳng định có mặt + Cây xoan đào: tỏa bóng mát cho vua mắc kiếp hồi võng => bị chặt làm khung cửi sinh) + Khung cửi, tố cáo, tuyên chiến với Cám - H: Phân tích hình thức => bị đốt biến hóa Tấm? + Cây thị (Quả thị) => cô Tấm xinh đẹp Qua miếng trầu têm cánh phượng, Tấm gặp lại vua, rước cung, giành lại hạnh phúc => Mỗi lần hóa thân lần tuyên chiến với kẻ thù Thái độ phản kháng mạnh mẽ, liệt trước (Tấm khơng khóc, Bụt - H: Những lần chết đi, sống khơng cịn xuất để trợ giúp) lại để giành lại sống hạnh phúc Tấm nói lên điều gì? - Tấm chết sống lại để giành lại sống hạnh phúc: + Tính chất gay gắt, liệt chiến thiện ác + Thể sức sống mãnh liệt tiêu diệt thiện b Sự trở làm người Tấm - H: Sự trở làm người - Sự trở làm người Tấm: Tấm cuối truyện nói lên điều gì? + Cái thiện hoàn toàn chiến thắng ác ( Quan niệm nhân dân đấu tranh liệt với ác hạnh phúc, đấu tranh thiện- ác) + Quan niệm nhân dân hạnh phúc: Hanh phúc có cõi đời này, muốn H: Qua số phận Tấm, tác đạt phải biết đấu tranh giả dân gian muốn gửi gắm - Qua số phận Tấm, tác giả dân gian gửi mơ ước gì? gắm mơ ước: + Về xã hội công + Về hôn nhân (giữ hạnh phúc trọn vẹn) + Về đổi đời - Kết thúc truyện: mẹ Cám phải chết: + Cuộc đấu tranh không khoan nhượng cô Tấm với kẻ thù, với ác + Triết lí “Ở hiền gặp lành, ác giả ác báo” > ác phải bị trừng trị - H: Khái quát nội dung IV Tổng kết: (ghi nhớ SGK) nghệ thuật? CỦNG CỐ, DẶN DỊ (2p) - Nắm tính cách nhân vật Tấm qua đường đến với hạnh phúc cô Cuộc đấu tranh không khoan nhượng để giành lại hạnh phúc - HS làm tập phần Luyện tập (SGK- 72) Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên dạy Văn, trường THPT) Kính thưa quý Thầy/Cô! Để nghiên cứu nâng cao hiệu xây dựng hệ thống câu hỏi phát triển lực đọc hiểu cho học sinh lớp 10 dạy học truyện dân gian Việt Nam Kính đề nghị Qúy Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác quý Thầy/Cô Trân trọng cảm ơn! I NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu 1: Thầy/Cô sử dụng phương pháp dạy để dạy truyện dân gian lớp 10 nay? Stt Phương pháp dạy học Diễn giảng – minh hoạ Vấn đáp, đàm thoại Phát hiện, giải vấn đề Vận dụng công nghệ thông tin Phương pháp thảo luận Phương pháp dạy theo thực hành Phương pháp dạy học tình Thường xun Đơi Không dùng Câu 2: Đánh giá Thầy/Cô thực trạng sử dụng câu hỏi dạy học truyện dân gian lớp 10 bậc THPT Stt Nội dung Hoàn toàn Khơng Ít thực thường xun Thường xun Rất thường xuyên theo SGK Ngữ Văn Câu hỏi SGK chiếm phần lớn, thêm tập liên hệ thực tế Câu hỏi SGK chiếm phần Chủ yếu câu hỏi tự soạn Bài tập hoàn toàn GV tự soạn Câu 3: Đánh giá Thầy/Cô thực trạng việc sử dụng hệ thống câu hỏi dạy học truyện dân gian lớp 10 bậc THPT Stt Nội dung Câu hỏi khai thác đặc sắc bật thể loại truyện dân gian Câu hỏi có tính dẫn dắt, gợi mở để học sinh khám phá vẻ đẹp nội dung câu chuyện Câu hỏi khai thác cảm nhận đa dạng tiếp nhận người học có khả Khơng thực Ít thường xun Thường xun Rất thường xuyên phân hóa đối tượng học sinh Cấu trúc câu hỏi ngắn gọn, rõ ràng, trực tiếp Câu hỏi diễn đạt hấp dẫn, kích thích lực tư người học Hệ thống câu hỏi đa dạng, phù hợp với khâu trình đọc hiểu văn bản, bật đặc sắc thể loại, ứng mục tiêu học Câu 4: Thầy/Cô đánh giá thề đánh giá ưu điểm, lợi của việc đặt câu hỏi nhằm phát triển lực đọc hiểu học sinh Stt Nội dung Về mặt kiến thức học sinh phân tích đặc điểm bật thể loại truyện dân gian học cụ thể Học sinh thu nạp kiến thức thể rõ cảm nhận, đánh giá cá nhân cách tiếp nhận, đặc biệt thể quan điểm người Khơng Ít quan quan trọng trọng Quan Rất quan trọng trọng đại Học sinh thể tốt kỹ đọc - hiểu văn tự sự, kỹ phân tích, tổng hợp, đánh giá vấn đề, lập luận logic Học sinh có ý thức tìm hiểu, sưu tầm văn hóa dân gian, dị văn học Học sinh có thái độ trân trọng, gìn giữ giá trị văn hóa dân gian Câu hỏi đặt học sinh vào tình thực tế, trao cho học sinh “cơ hội” để phát huy trí tưởng tượng lực sáng tạo độc lập II THÔNG TIN CÁ NHÂN Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin đây: Giới tính: Nam Thầy/Cơ là: Tổ trưởng CM Thâm niên: Dưới năm Trình độ: Đại học Nữ Giáo viên Từ - 10 năm Trên 10 năm Sau Đại học Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Chúc Thầy/Cô mạnh khỏe, thành đạt! PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trường THPT, Lớp 10) Các em thân mến! Để nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp nâng cao hiệu xây dựng hệ thống câu hỏi phát triển lực đọc hiểu cho học sinh lớp 10 dạy học truyện dân gian Việt Nam Kính đề nghị Em vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến em phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác em Trân trọng cảm ơn! I NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu 1: Em đánh giá thực trạng mức độ học truyện dân gian học sinh lớp 10 trường em học nay? Stt Nội dung Nghe giảng ghi lại giáo viên đọc chậm Tích cực tham gia vào hoạt động học lớp Đọc sách, tìm hiểu thêm tài liệu để bổ sung học Thực tốt yêu cầu từ học Đọc trước đến lớp Trao đổi với bạn bè để thảo luận phân loại, đặc trưng thể loại truyện dân gian Ít Khơng thường thực xun Thường xun Rất thường xuyên Câu 2: Em đánh giá lực đọc hiểu truyện dân gian học sinh lớp 10, bậc THPT trường em học nay? Stt Khơng Nội dung thực Ít thường xun Chủ động phản biện, đặt câu hỏi với GV, bạn bè nội dung học Đọc kỹ bài, tóm lược mục đích, ý nghĩa truyện Đọc - hiểu ngôn từ: Nắm cốt truyện chi tiết từ mở đầu đến kết thúc Đọc - hiểu hình tượng nghệ thuật: Phát mâu thuẫn tiềm ẩn hiểu lơgic bên câu chuyện Đọc - hiểu tư tưởng, tình cảm tác giả văn văn học Đọc - hiểu thưởng thức văn học II THƠNG TIN CÁ NHÂN Em vui lịng cho biết số thơng tin đây: Giới tính: Nam Nữ Lớp: Trường Xin chân thành cảm ơn em! Thường xuyên Rất thường xuyên Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh lớp 10, trường THPT) Các em thân mến! Để đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp thực nghiệm sư phạm xây dựng hệ thống câu hỏi phát triển lực đọc hiểu cho học sinh lớp 10 dạy học truyện dân gian Việt Nam Em vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến em phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác em Trân trọng cảm ơn! I NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu 1: Em phát biểu cảm nghĩ giáo viên vận dụng hệ thống câu hỏi phát triển lực đọc hiểu cho học sinh dạy học truyện dân gian Việt Nam ? Stt Nội dung Em có thích cách đặt câu Rất thích hỏi GV dạy học Hơi thích truyện dân gian Việt Nam Khơng thích Cách xây dựng hệ thống Người học phải chuẩn nhiều câu hỏi phát triển lực đọc hiểu cho học dạy Người học phải làm việc nhiều học truyện dân gian Việt Nam khác với cách dạy Người học tự truyền thống điểm nào? phát biểu, có ý kiến nhiều Khơng có khác Lựa chọn Khơng khí lớp học Sơi nổi, vui vẻ nào? Bình thường Im lặng, buồn chán Em tiếp thu mức độ Hiểu hết nội dung nào? Hiểu số chỗ chưa kỹ Chưa hiểu nhiều Cơng việc tìm kiếm tài liệu Rất thích thú, cố gắng làm em cảm thấy hoàn thành nào? Làm cho có Chán nản khơng muốn Làm Nếu vận dụng biện pháp Học hỏi nhiều hiệu xây dựng hệ thống câu hỏi phát triển lực đọc Mất thêm nhiều thời hiểu dạy học truyện gian để chuẩn bị dân gian Việt Nam giáo Việc học thêm nặng nề viên thường xun Phải học tích cực ảnh hưởng khơng? Em cảm thấy Hứng thú hút hệ thống câu hỏi phát triển Các câu hỏi GV giúp em lực đọc hiểu dạy phân biệt, dễ hiểu, học truyện dân gian Việt vận dụng làm Nam giáo viên? tập nhanh, hiệu Mệt mỏi, không theo kịp Em hồn thành học Tích cực mức độ nào? Tích cực ln chủ động Tích cực có phần sáng tạo Thờ ơ, làm cho xong Truyền thống, GV hướng dẫn hết Em thích giáo viên dạy học theo phương Đa dạng câu hỏi Theo phương pháp dạy học tích pháo nào? cực xen kẽ phương pháp khác II THÔNG TIN CÁ NHÂN Em vui lịng cho biết số thơng tin đây: Giới tính: Nam Nữ Lớp: Trường Xin chân thành cảm ơn em! ... việc xây dựng hệ thống câu hỏi phát triển lực đọc hiểu cho học sinh lớp 10 dạy học truyện dân gian Việt Nam Chƣơng 2: Tổ chức xây dựng hệ thống câu hỏi phát triển lực đọc hiểu cho HS lớp 10 dạy học. .. CHỨC XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 10 TRONG DẠY HỌC TRUYỆN DÂN GIAN VIỆT NAM 36 2.1.Định hướng xây dựng hệ thống câu hỏi phát triển lực đọc hiểu truyện. .. hỏi phát triển lực đọc hiểu cho HS lớp 10 dạy học truyện dân gian Việt Nam + Tổ chức xây dựng hệ thống câu hỏi phát triển lực đọc hiểu cho HS dạy học truyện dân gian Việt Nam + Tiến hành dạy học