Xây dựng hệ thống bài tập phát triển năng lực tạo lập văn bản nghị luận cho học sinh lớp 9

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LƯU THỊ LAN XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠO LẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LƯU THỊ LAN XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠO LẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH LỚP Ngành: Lý luận Phương pháp dạy học môn Văn - Tiếng Việt Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Thu Thủy THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Thị Thu Thủy Các nội dung nghiên cứu, kết luận văn trung thực chưa công bố hình thức Tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm nghiên cứu Tác giả luận văn Lưu Thị Lan i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu, em nhận quan tâm, giúp đỡ tận tình Thầy Cơ giáo Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến quý Thầy Cô cô giáo PGS.TS Nguyễn Thị Thu Thủy hướng dẫn em hoàn thành luận văn tốt nghiệp Em xin chân thành cảm ơn q thầy Lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh; thầy cô Ban Giám hiệu đồng nghiệp Trường THCS Cao Đức, Trường THCS Vạn Ninh, tỉnh Bắc Ninh giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện thuận lợi cho em trình nghiên cứu đề tài Em xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè tận tình giúp đỡ, động viên tác giả hồn thành khóa học luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 05 tháng 11 năm 2018 Tác giả luận văn Lưu Thị Lan ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học đề tài Cấu trúc đề tài NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Văn nghị luận 1.1.2 Các lực tạo lập văn nghị luận 1.1.3 Bài tập hệ thống tập phát triển lực tạo lập văn nghị luận cho HS lớp 12 1.1.4 Đặc điểm lực nhận thức HS lớp 14 1.2 Cơ sở thực tiễn 15 1.2.1 Nội dung học văn nghị luận SGK Ngữ văn lớp9 15 1.2.2 Hệ thống tập phát triển lực tạo lập văn nghị luận SGK Ngữ văn lớp tài liệu tham khảo 19 1.2.3 Thực trạng dạy học phát triển lực tạo lập văn nghị luận cho HS lớp 24 Tiểu kết 28 iii Chương ĐỀ XUẤT XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠO VĂN BẢN NGHỊ LUẬN CHO HS LỚP 29 2.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập 29 2.1.1 Phù hợp với mục tiêu môn học 29 2.1.2 Đảm bảo tính hệ thống, tính đa dạng phong phú 29 2.1.3 Phù hợp với thực tiễn dạy học THCS, phù hợp với đặc điểm HS THCS 29 2.1.4 Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS 30 2.2 Phân loại tập phát triển lực tạo lập văn nghị luận cho HS lớp 30 2.3 Đề xuất hệ thống tập phát triển lực tạo lập văn nghị luận cho HS lớp 32 2.3.1 Bài tập tìm hiểu đề 32 2.3.2 Bài tập tìm ý 39 2.3.3 Bài tập lập dàn ý 56 2.3.4 Bài tập dựng đoạn 76 2.3.5 Đọc lại sửa chữa 81 2.4 Phương hướng vận dụng hệ thống tập phát triển lực tạo lập văn nghị luận cho HS lớp THCS 87 2.4.1 Vận dụng đọc - hiểu văn 87 2.4.2 Vận dụng học lí thuyết văn nghị luận 90 2.4.3 Vận dụng tiết thực hành làm văn 93 2.4.4 Vận dụng kiểm tra đánh giá 94 2.4.5 Vận dụng việc hỗ trợ HS tự học nhà 99 Tiểu kết 104 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 105 3.1 Mục đích yêu cầu thực nghiệm 105 3.2 Đối tượng, thời gian địa bàn thực nghiệm 105 3.3 Nội dung thực nghiệm 106 3.4 Hình thức thực nghiệm 106 3.5 Kết thực nghiệm 107 iv 3.5.1 Kết thực nghiệm thăm dò 107 3.5.2 Kết thực nghiệm dạy học 108 3.6 Kết luận chung thực nghiệm 111 3.6.1 Về thực nghiệm thăm dò 111 3.6.2 Về thực nghiệm dạy học 111 Tiểu kết 112 KẾT LUẬN 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO 114 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TỪ, NGỮ VIẾT TẮT STT TỪ, NGỮ ĐẦY ĐỦ GD-ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh NDDH Nội dung dạy học NL Nghị luận PTNL Phát triển lực SBT Sách tập SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên 10 THCS Trung học sở iv DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng: Bảng 2.1 Khảo sát lỗi HS hay mắc phải làm văn nghị luận 82 Bảng 3.1 Kết tập: Tìm hiểu đề 107 Bảng 3.2 Kết tập: Tìm ý .107 Bảng 3.3 Kết tập: Dựng đoạn 108 Bảng 3.4 Kết tập: Lập dàn ý 108 Bảng 3.5 Kết kiểm tra lớp thực nghiệm với lớp đối chứng .109 Bảng 3.6 Kết điểm làm văn lớp thực nghiệm lớp đối chứng 110 Biểu đồ: Biểu đồ 3.1 So sánh kết kiểm tra lớp thực nghiệm với lớp đối chứng 109 Biểu đồ 3.2 So sánh kết làm văn lớp thực nghiệm lớp đối chứng .110 v MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Thành tựu khoa học công nghệ đổi nhanh chóng Nhà trường phổ thơng khơng trang bị cho HS kiến thức có nhân loại mà cịn bồi dưỡng, hình thành HS tính động, tư sáng tạo lực thực tiễn Bắt kịp xu hướng phát triển xã hội, Luật Giáo dục năm 2005 nhấn mạnh cần thiết phải đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, hướng vào phát triển lực cho người học, lực áp dụng thực hành, tư sáng tạo quan trọng 1.2 Văn nghị luận loại văn người nói, người viết đứng quan điểm dựa vào hiểu biết định xã hội, trị, đời sống, văn học, khoa học dùng lí lẽ dẫn chứng, dùng ngôn ngữ trực tiếp để trình bày lập luận, phân tích, giảng giải, so sánh, phê phán nhằm giải vấn đề xã hội, đời sống, tư tưởng, văn học, làm cho người đọc người nghe hiểu, có nhận thức đắn hành động đắn Văn nghị luận ngày có vai trị quan trọng HS, chiếm phần lớn cấu trúc đề thi vào lớp 10 kì thi trung học phổ thơng quốc gia Hơn học sinh THCS đối tượng bước đầu tiếp xúc dần hình thành kiến thức kĩ làm văn nghị luận nên việc xây dựng hệ thống tập làm văn nghị luận cần thiết để củng cố kiến thức phát triển lực làm văn nghị luận cho HS Văn nghị luận sản phẩm tư logic, giúp cho phát triển tư duy, nhận thức trừu tượng, lí tính, khoa học trước vấn đề đặt sống Làm văn nghị luận rèn luyện tư ngôn ngữ, cách trình bày vấn đề, cách diễn đạt xác, cách dùng từ chỗ, cách thuyết phục người khác Do làm văn nghị luận cần thiết cho người, đặc biệt xã hội ngày quan trọng HS để khẳng định mình, để hội nhập trở thành cơng dân tồn cầu Hệ thống tập góp phần giúp HS củng cố hình thành kĩ năng, lực làm văn nghị luận 1.3 Hiện chưa có hệ thống tập giúp em hình thành lực tạo lập văn nghị luận Ngữ văn Hệ thống tập sách giáo khoa chưa đủ đáp ứng nhu cầu luyện tập HS để thành thạo lực làm văn nghị luận Các tập nguồn bên chưa trọng việc phát triển lực, mà hầu hết tập trung làm văn nghị luận hồn chỉnh Như khó khăn cho HS THCS bước đầu làm quen với văn nghị luận, cách tạo lập văn nghị luận Hệ thống tập phát triển năng lực tạo lập văn nghị luận THCS giúp HS phát triển lực làm văn như: tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, dựng đoạn văn nghị luận cách viết Có hệ thống tập thực hành phát huy tính tích cực chủ động HS, phù hợp với quan điểm dạy học GIÁO ÁN KHẢO SÁT Tiết 120 -Bài 23: LUYỆN TẬP NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TÁC PHẨM TRUYỆN, ĐOẠN TRÍCH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Đặc điểm, yêu cầu cách làm văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Kĩ năng: Xác định bước làm bài, viết nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) cho với yêu cầu học Thái độ: Phân tích, đánh giá nhân vật tác phẩm truyện II CHUẨN BỊ:  GV: Sách GK, giáo án  HS: Đọc trước bài, soạn III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Bài mới: *Vào bài: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG Hoạt động 1: Cũng cố kiến thức - GV: yêu cầu HS nhắc lại kiến thức học kiểu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - HS: Phát biểu - GV: nhận xét, chốt lại vài lưu ý I/ Củng cố kiến thức - Đối tượng việc nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) vấn đề nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể - Các bước làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích); tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn ý, viết bài, sửa II- Luyện tập lớp 1- Tìm hiểu đề - Đây NL ĐT với yêu cầu nêu cảm nhận em ĐT - Vấn đề NL: Nêu cảm nhận em tình cha thiêng liêng sâu nặng bộc lộ h/c éo le chiến tranh ơng Sáu bé Thu * Tìm ý - Hoàn cảnh lịch sử miền Nam Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập lớp - GV: Ghi đề lên bảng - H/s đọc đề ?Đề thuộc kiểu gì? ?Vấn đề nêu đề gì? Gạch chân từ quan trọng đề bà? ?Em biết h/c sống khiến cho người ông Sáu phải xa nhà chiến đấu chịu nhiều mát t/c gia đình? ?Nêu ý kiến nhận xét đánh giá nhân vật chính? ?Hãy rút nhận xét chung sau em tìm hiểu đoạn trích? - HS: Phát biểu - GV: nhận xét, chốt lại vài lưu ý - G/v h/s rút dàn ý cho văn đó? giai đoạn - Tại anh Sáu phải rời xa nhà bé Thu lại khơng nhận anh ba - Tình cảm cha anh bé Thu 2/ Lập dàn ý a Mở bài: Giới thiệu tác giả, tác phẩm nhận xét chung nội dung tác phẩm b.Thân bài: Triển khai ý - Nhân vật bé Thu - Nhân vật anh Sáu - Tình cảm cha - Các nhân vật khác c Kết bài: Thành công tác giả xây dựng nội dung nghệ thuật 3/ Viết bài: Cách triển khải cụ thể, cách dùng từ, đặt câu, liên kết, diễn đạt… 4./Đọc sửa viết IV CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ *Củng cố: Nêu dàn văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) *HD: Học nắm nội dung phần ghi nhớ Chuẩn bị viết số GIÁO ÁN KHẢO SÁT 05 Tiết 125 - Bài 24: CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức:  Đặc điểm, yêu cầu văn nghị luận đoạn thơ, thơ  Các bước làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ Kĩ năng:  Tiến hành bước làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ  Tổ chức, triển khai luận điểm Thái độ: Có ý thức việc phân tích, cảm nhận thơ, đoạn thơ II CHUẨN BỊ:  GV: Sách GK, giáo án  HS: Đọc trước bài, soạn III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: KT 15 phút Bài mới: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG * Hoạt động 1: Tìm hiểu đề văn nghị I -Đề văn nghị luận đoạn thơ, luận đoạn thơ, thơ thơ - G/v yêu cầu h/s đọc kỹ đề sgk/ 1- Ví dụ: (SGK) 2- Nhận xét - HS trình bày, nhận xét *Giống nhau: Đều dạng nghị luận - GV tổng kết đoạn thơ, thơ; đề gồm ?Các đề có cấu tạo phận phận? *Khác nhau: ?Hãy giống đề +Đề 4,7 không kèm theo định trên? +Từ “suy nghĩ” yêu cầu nghị luận nhấn mạnh tới nhận định đánh giá người viết +Từ “phân tích” yêu cầu nghị luận nghiêng phương pháp II- Cách làm nghị luận đoạn thơ, * Hoạt động 2: Cách làm nghị luận thơ đoạn thơ, thơ: 1- Các bước làm bài: - H/s ý đề a Ví dụ: ? Nêu bước tiến hành ?Vấn đề nghị luận? Phương pháp nghị luận? Tư liệu? ?Về nội dung phải làm rõ điều nào? ?Về nghệ thuật phải ý đến gì? - H/s theo dõi phần lập dàn ý ?SGK đưa luận điểm theo em đủ chưa? Có cần bổ sung thêm khơng? - Dựa vào gợi ý sgk g/v cho h/s viết MB - G/v yêu cầu h/s ý VB ?Xác định bố cục Vb? ?Theo dõi phần TB người viết trình bày nhận xét q hương ?Nhận xét triển khai chứng minh luận nào? ?Nhận xét luận tác giả đưa phần TB? ? Theo em văn thuyết phục người đọc yếu tố nào? - H/s thảo luận nhóm ?Từ việc tìm hiểu ví dụ rút nhận xét cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ? - HS trình bày, nhận xét - GV tổng kết - H/s rút ghi nhớ * Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập - G/v tổ chức cho h/s thảo luận để tìm nội dung khổ thơ b Nhận xét: * Tìm hiểu đề tìm ý: + Đề yêu cầu phân tích biểu tình u q hương thơ Quê hương Tế Hanh + Nội dung: Nỗi nhớ quê hương thể qua tâm trạng, hình ảnh, màu sắc mùi vị + NT: Cách miêu tả chọn lọc hình ảnh ngơn từ, cấu trúc nhịp điệu * Lập dàn ý: SGK/82 * Viết * Đọc lại viết sửa lỗi 2- Cách tổ chức triển khai luận điểm a Ví dụ: b Nhận xét: - “Nhà thơ viết mình”- - - Nhận xét bao trùm + Nổi bật lên h/a đẹp mơ, đầy sức mạnh khơi + Cảnh trở tấp nập no đủ + H/a người dân chài đất trời lộng gió với vị mặn biển khơi + Nỗi nhớ quê hương đọng thành kỉ niệm ám ảnh vẫy gọi * Những nhận xét người viết gắn với phân tích, bình giảng cụ thể hình ảnh, ngơn từ, giọng điệu thơ * Bố cục mạch lạc * Người viết trình bày cảm nghĩ riêng lòng yêu mến, rung động thiết tha với Bài thơ “Quê hương” Kết luận *Ghi nhớ sgk/83 III Luyện tập Đề bài: Phân tích khổ thơ đầu thơ “Sang thu” Hữu Thỉnh - H/s tiến hành viết MB G/v theo dõi sửa chữa * ND: Cảm xúc ban đầu trước cảnh đất trời sang thu - Cảm xúc gợi lên từ hương vịhương ổi; Gió se; sương- chùng chình * NT: Nhân hố; từ ngữ gợi tả *Dàn chung: + MB: Giới thiệu thơ khổ thơ đầu + TB: Phân tích cảm nhận mùa thu thông qua biện pháp nghệ thuật Nhận xét đánh giá thành công tác giả + KB: Nêu giá trị khổ thơ IV CỦNG CỐ - HD HS HỌC Ở NHÀ *Củng cố: Dàn bài nghị luận đoạn thơ, thơ gì? *HD: Học Chuẩn bị Mây sóng Phụ lục 4: GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Giáo án 1: Tiết 114 - Bài 22: CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: 1/ Kiến thức - Giúp học sinh rèn kĩ tìm hiểu đề,viết đọc, sửa, xây dựng dàn ý, chuẩn bị kĩ làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí 2/ Kĩ năng: Rèn kĩ làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý 3/ Thái độ:Có ý thức viết Tập Làm Văn B/ Trọng tâm: Cách làm C/ Chuẩn bị: GV: Soạn GA+ TLTK + Phương pháp vấn đáp, dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, người học biết tự đánh giá đánh giá người khác HS: Đọc SGK+ Chuẩn bị D/ Hoạt động dạy - học: 1/ Kiểm tra cũ (6p): + Thế nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí? + Về nội dung, hình thức văn phải đạt yêu cầu gì? 2/ Giới thiệu (1p): 3/ Bài (34p): Hoạt động GV- HS Tg Nội dung 9p I/ Đề nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí: HS đọc đề văn SGK 1/ Đọc đề văn: SGK Gv sử dụng phương pháp vấn đáp 2/ Nhận xét: ? Các đề có điểm giống * Giống nhau: khác nhau? - Các đề nghị luận vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo lí ? Chỉ chỗ khác * Khác nhau: đề văn trên? - Đề 1, đề 3, đề 10: Là đề có mệnh lệnh: Suy nghĩ, bàn luận vấn đề tư tưởng, đạo lý - Đề lại: Là đề mở, khơng có mệnh lệnh: Đề nêu tư tưởng, đạo lý ngầm ý đòi hỏi người viết lấy tư tưởng, đạo lý nhan đề để viết nghị luận Hoạt động GV- HS ? Dựa vào số đề phân tích, em số đề văn tương tự? Tg Nội dung 25p II/ Cách làm văn nghị luận Gv sử dụng phương pháp dạy học vấn đề tư tưởng, đạo lí: theo chuẩn kiến thức kĩ năng, người 1/ Đề bài: Suy nghĩ đạo lý “Uống học biết tự đánh giá đánh nước nhớ nguồn” giá người khác 2/ Các bước làm HS đọc đề SGK * Bước 1: Tìm hiểu đề tìm ý a/ Tìm hiểu đề: - Thể loại: Nghị luận ? Đề thuộc thể loại gì? - Nội dung: Suy nghĩ đạo lý “uống ? ND đề đề cập đến đạo lý nước nhớ nguồn” gì? - Yêu cầu: Trình bày suy nghĩ đạo lý ? Xác định yêu cầu đề bài? b/ Tìm ý: - Giải thích câu tục ngữ(nghĩa đen, nghĩa bóng) GV HD HS tìm ý + Nghĩa đen: ?Em hiểu nghĩa đen câu tục ngữ nào? ?Nghĩa bóng câu tục ngữ? ? Em hiểu nước có nghĩa gì? ?Nguồn có nghĩa gì? Nguồn hiểu theo nghĩa rộng có nghĩa gì? ? Nhớ nguồn gì? ? Từ rút đạo lý “uống nước nhớ nguồn” gì? + Nghĩa bóng: - Nước: Là thành mà người hưởng thụ từ giá trị đời sống vật chất đến giá trị tinh thần - Nguồn: Là người làm thành quả, lịch sử, truyền thống sáng tạo, bảo vệ thành Hiểu theo nghĩa rộng nguồn tổ tiên, dân tộc, gia đình… - Nhớ nguồn: Là lương tâm, trách nhiệm nguồn, biết ơn, gìn giữ nối tiếp sáng tạo, không vong ơn bội nghĩa, học nguồn để sáng tạo - Đạo lý “uống nước nhớ nguồn” đạo lý mà người hưởng thụ thành phải nhớ đến người làm thành - Đạo lý sức mạnh tinh thần gìn giữ giá trị vật chất, tinh thần dân tộc, nguyên tắc làm người Hoạt động GV- HS ? Đạo lý có giá trị tinh thần nào? Hs đọc phần lập dàn ý SGK ?Bố cục văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý gồm phần? Nhiệm vụ phần? Gọi Hs đọc SGK Gv cho học sinh luyện tập viết theo phần: mở bài, phần thần kết ? Vậy để làm tốt văn cần phải ý điều gì? Tg Nội dung dân tộc Việt Nam * Bước 2: Lập dàn ý: SGK a/ Mở bài: Giới thiệu vấn đề tư tưởng, đạo lý cần bàn luận b/ Thân bài: + Giải thích, chứng minh nội dung vấn đề tư tưởng cần bàn luận: + Nhận định, đánh giá vấn đề tư tưởng, đạo lý bối cảnh sống riêng, chung c/ Kết luận: Tổng kết nêu nhận thức mới, tỏ ý khuyên bảo, tỏ ý hành động * Bước 3: Viết * Bước 4: Đọc lại sửa chữa - Cần vận dụng phép lập luận như: Phân tích, giải thích, chứng minh, tổng hợp… - Chọn góc độ riêng để giải thích, đánh giá 3/ Kết luận: Ghi nhớ SGK Hs đọc ghi nhớ SGK Gv chốt kiến thức 4/ Củng cố - Luyện tập(3p): GV hệ thống giảng 5/ Hướng dẫn tự học nhà(1p): Học + Làm tập+ Chuẩn bị tiếp Bài tập nhà: Em tìm ý cho đề sau: “Có ba điều làm hỏng người: rượu, tính kiêu ngạo giận dữ” em có suy nghĩ ý kiến Gợi ý: * Ý 1: Giải thích tư tưởng, đạo lí cần bàn luận + Ý kiến đề cập đến ba yếu tố góp phần làm hỏng người “Hỏng” không hư hạu thể xác mà làm tổn hại đến tâm hồn, đạo đức người + Thứ làm hỏng người rượu Rượu gây nhiều tác hại cho người nhiều mặt, thể xác lẫn tinh thần Nếu rượu gây hại nhiều phương diện thể chất tính kiêu ngạo giận phá hủy mạnh mẽ nhân tính người Những tổn hại chúng gây thật nghiêm trọng không rượu Tính kiêu ngạo giận tồn người kẻ thù nguy hiểm sống n bình, hạnh phúc, chí gây bi kịch thương tâm * Ý 2: Phân tích, bình luận - Ý kiến hồn tồn đắn, ngẫu nhiên mà người ta nói đến ba yếu tố làm hỏng người rượu, tính kiêu ngạo giận Rượ, tính kiêu ngạo giận tồn người hủy hoại hồn tồn người gây tai họa cho người xung quanh Chúng làm cho người tê liệt, kiệt quệ thể xác sau phá hủy trì tuệ, sáng suốt vốn có người, làm cho sống mối quan hệ người xấu - Có thứ khác làm hỏng người cờ bạc, ma túy, mại dâm Nếu người khơng có nhận thức đắn dù số thứ gây hại cho người Vậy nên tất thói xấu bị lên án * Ý 3: Kinh nghiệm rút học nhận thức - Mỗi người phải có nhận thức đầy đủ nói khơng với rượu, với tính kiêu ngạo, tức giận thói xấu sống Bản thân người phải có lĩnh vững vàng - Hãy cộng đồng xã hội có trách nhiệm tuyên truyền, giáo dục hình thức để loại trừ, tiêu diệt tận gốc thứ làm “hỏng” người nhằm góp phần đem lại sống tốt đẹp, văn minh Giáo án 2: Ngày dạy: Tiết 125 - Bài 24: CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT BÀI THƠ, ĐOẠN THƠ A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: Kiến thức: - Cách làm văn nghị luận thơ, đoạn thơ Kĩ năng: - Có kĩ vận dụng thao tác phân tích, bình luận, chứng minh, so sánh… để làm văn nghị luận văn học Thái độ: - Ý thức vận dụng vào viết số Đọc - hiểu tác phẩm thơ Ngữ văn 12 B/ Trọng tâm: Cách làm C/ Chuẩn bị: GV: Soạn GA + Máy chiếu + Phương pháp nêu vấn đề, dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, người học biết tự đánh giá đánh giá người khác HS: Đọc SGK + Chuẩn bị D/ Hoạt động dạy - hoc: 1/ Kiểm tra cũ (6p): - Thế nghị luận thơ, đoạn thơ? - Về nội dung, hình thức văn cần đạt yêu cầu gì? 2/ Giới thiệu (1p): 3/ Bài (35p): Hoạt động GV- HS Tg Nội dung 25p A/ Bài học: 5p I/ Đề nghị luận đoạn thơ, thơ: Gv trình chiếu ví dụ HS đọc 1/ Đọc đề văn: SGK ? Các đề có cấu tạo 2/ Nhận xét: nào? - Có đề có mệnh lệnh, có đề khơng có mệnh lệnh ?Yêu cầu đề thể từ * Yêu cầu: Phân tích, cảm nghĩ, cảm ngữ nào? nhận… (đề định hướng cho người viết) + Đề khơng có mệnh lệnh, u cầu người viết phải tự xác định viết bài(đề 4, đề 7) Gv chép đề lên bảng Hs đọc đề ? Đề thuộc thể loại gì? ? ND đề đề cập đến đạo lý gì? ? Xác định yêu cầu đề bài? GV HD HS tìm ý ?Tình cảm bật thơ? ?Tình yêu quê hương gửi gắm qua việc miêu tả cảnh đoàn thuyền khơi đánh cá, cảnh lao động biển, cảnh trở về… nào? ? Đặc biệt tình yêu quê hương nhà thơ thể sâu đậm tác giả nhớ đặc trưng quê hương? Hs đọc phần lập dàn ý SGK ? Bố cục văn nghị luận thơ, đoạn thơ gồm phần? Nhiệm vụ phần? 20p II/ Cách làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ: 1/ Đề bài: Phân tích tình u q hương thơ “Q hương” Tế Hanh? 2/ Các bước làm * Bước 1: Tìm hiểu đề tìm ý a/ Tìm hiểu đề: - Thể loại: Nghị luận thơ - Nội dung: Biểu tình yêu quê hương thơ - u cầu: Phân tích b/ Tìm ý: - Khái quát chung tình yêu quê hương tha thiết, sáng, lãng mạn… thơ - Quê hương cảnh đoàn thuyền khơi: Sự trẻ trung, giàu sức sống, khí lao động,… - Cảnh lao động biển: Hăng say, khí lao động khẩn trương… - Cảnh trở về: Sự đông vui tấp nập,no đủ, bình yên… - Nỗi nhớ nhà thơ đặc trưng quê hương: Vẻ đẹp người, sức mạnh người, mùi đặc trưng quê hương… * Bước 2: Lập dàn a/ Mở bài: Giới thiệu thơ, đoạn thơ bước đầu nêu nhận xét, đánh giá, cảm nhận b/ Thân bài: + Lần lượt trình bày suy nghĩ đánh giá nội dung nghệ thuật thơ, đoạn thơ c/ Kết luận: Khái quát giá trị, ý nghĩa thơ, đoạn thơ * Bước 3: Viết 10p * Bước 4: Đọc lại sửa chữa Bài 1: Gọi Hs đọc SGK Gv cho học sinh luyện tập viết theo phần: mở bài, phần thần kết Hs đọc văn bản: Quê hương tình thương, nỗi nhớ Hs đọc đề Gv hướng dẫn HS làm Bài 2: Bài tập mở rộng Em lập dàn ý cho đề văn sau: “Trước lầu Ngưng Bích khóa xuân Vẻ non xa trăng gần chung Bốn bề bát ngát xa trông, Cát vàng cồn bụi hồng dặm Bẽ bàng mây sớm đèn khuya, Nửa tình, nửa cảnh chia lịng Tưởng người nguyệt chén đồng Tin sương luống trông mai chờ Bên trời góc bể bơ vơ, Tấm son gột rửa cho phai Xót người tựa cửa hơm mai, Quạt nồng ấp lạnh giờ? Sân Lai cách nắng mưa Có gốc tử vừa người ơm”… (Trích Kiều lầu Ngưng Bích Truyện Kiều - Nguyễn Du) Phân tích đoạn thơ để thấy tình cảm thiết tha, sâu 3/ Kết luận: Ghi nhớ SGK B/ Luyện tập: Bài 1: * Tìm ý: - Nội dung, cảm xúc khổ thơ: Cảm nhận giao mùa từ hạ sang thu + Hương vị: hương ổi + Khơng gian: Gió se lạnh + Hình ảnh: sương chùng chình qua ngõ => Hình ảnh, ngơn từ đặc sắc, cảm nhận tinh tế, hình ảnh giàu sức biểu cảm Bài 2: Gợi ý đáp án: a Mở bài: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm, đoạn trích - Nắm bắt, khái quát vấn đề nghị luận: Đoạn thơ giúp thấy tình cảm thiết tha, sâu nặng nàng Kiều với người thân Từ hình ảnh nhân vật Thúy Kiều đoạn thơ, em suy nghĩ đắn vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ Việt Nam b Thân bài: - Nêu vị trí đoạn trích: đoạn thơ điển hình Truyện Kiều, diễn tả sống Thúy Kiều thời gian bị giam lỏng lầu Ngưng Bích - Đây đoạn thơ điển hình nghệ thuật miêu tả tâm trạng nhân vật Nguyễn Du, diễn tả nhiều cung bậc tình cảm khác Kiều Đó nỗi đơn, buồn tủi, lịng thủy chung, nặng nàng Kiều với người thân Từ hình ảnh nhân vật Thúy Kiều đoạn thơ, em có suy nghĩ vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ Việt Nam hiếu thảo Kiều dành cho Kim Trọng cha mẹ Chiều sâu tâm trạng Kiều bộc lộ qua lời thơ Nguyễn Du tiếng lịng nàng - Khái qt khơng gian sống Kiều Đó khơng gian hoang vắng, bao la xa lạ Thiên nhiên rộng lớn tô đậm đơn lạnh lẽo Kiều Ngồi “tấm trăng” mà Kiều coi người tri kỉ, lại “vẻ non xa” “cát vàng cồn nọ, bụi hồng dặm kia” làm cho nàng cảm thấy trơ trọi, cô đơn khao khát ấm người thân, gia đình - Tơ đậm chiều sâu tình cảm nhân vật Trong cảnh “bẽ bàng” thương tâm số phận, Kiều cảm nhận từ nội tâm lửa tình u sưởi ấm cảnh đơn Và nàng “chia lịng” mình, hướng lịng người thân, hình dung người thân yêu đêm ngày mong ngóng: - Là nỗi lo lắng người yêu “tin sương luống trông mai chờ” Kiều hình dung cảnh người u nóng lịng chờ tin mình, lịng son nàng giành cho Kim Trọng khơng thể ngi ngoai, phai nhạt, có lẽ có trời xanh nàng hiểu thấu + Là niềm xót xa cha mẹ “tựa hơm mai” mong đợi Kiều đau lòng nghĩ đến cảnh cha mẹ già nua thiếu người chăm sóc, xót xa khơng làm vui lịng mẹ cha - Trong hồn cảnh đơn, lẻ loi Kiều khơng nghĩ cho riêng mà thương cho người khác Điều thể đức hy sinh lòng vị tha, nhân hậu nàng - Về nghệ thuật, Nguyễn Du sử dụng bút pháp tương phản, đối lập: không gian bao la rợn ngợp - lẻ loi, đơn độc nhân vật Tác giả dùng từ ngữ ước lệ, sử dụng điển tích (tin sương, nguyệt chén đồng, sân Lai ) làm tăng vẻ trang trọng gợi tâm đức ven toàn người tình, người con; cách đặc tả tâm trạng độc đáo (tấm trăng, bẽ bàng ) Ơng cịn thể tài bậc thầy việc diễn tả tâm trạng Kiều hình thức tả cảnh ngụ tình (tập trung đoạn sau tả nỗi buồn Thúy Kiều) - Từ hình ảnh nhân vật Thúy Kiều đoạn thơ, có suy nghĩ sâu sắc vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ Việt Nam: + Trong xã hội phong kiến hà khắc, người phụ nữ sáng lên vẻ đẹp lòng thủy chung, hiếu thảo: “Mà em giữ lịng son” + Những năm đất nước có chiến tranh, họ đảm việc nhà, việc nước, sống nhân hậu, thủy chung (dẫn chứng thơ văn, câu nói Bác Hồ…) + Ở thời kì xây dựng đất nước, người phụ nữ không ngừng học tập, sáng tạo, cống hiến lĩnh vực, giữ gìn nét đẹp, sắc văn hóa Việt Nam + Chúng ta có quyền tự hào vẻ đẹp người phụ nữ Việt Nam, không ngừng học tập, rèn luyện trở thành người công dân tốt… c Kết bài: - Đánh giá chung giá trị đoạn trích, khẳng định tình cảm cao quý, vị tha đáng trân trọng Kiều lòng đồng cảm, chia sẻ thi hào Nguyễn Du 4/ Củng cố - Luyện tập(2p ): + GV hệ thống giảng 5/ Hướng dẫn tự học nhà(1p): HS nhà học + Làm tập Soạn “Mây sóng” ... trạng hệ thống tập phát triển lực tạo lập văn nghị luận cho HS lớp BẢNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PTNL TẠO LẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN TRONG CHƯƠNG TRÌNH SGK NGỮ VĂN STT BÀI HỌC NỘI DUNG BÀI TẬP GHI CHÚ Nghị luận. .. phát triển lực tạo lập văn nghị luận cho HS lớp Yêu cầu hệ thống tập phát triển lực tạo lập văn nghị luận cho HS lớp THCS đảm bảo nguyên tắc chung việc xây dựng hệ thống tập dạy học Ngữ văn nói... dung học văn nghị luận SGK Ngữ văn lớp9 15 1.2.2 Hệ thống tập phát triển lực tạo lập văn nghị luận SGK Ngữ văn lớp tài liệu tham khảo 19 1.2.3 Thực trạng dạy học phát triển lực tạo lập văn