(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng hệ thống bài tập phát triển năng lực ngôn ngữ cho học sinh lớp 6 trong dạy học nhóm bài từ loại

(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng hệ thống bài tập phát triển năng lực ngôn ngữ cho học sinh lớp 6 trong dạy học nhóm bài từ loại(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng hệ thống bài tập phát triển năng lực ngôn ngữ cho học sinh lớp 6 trong dạy học nhóm bài từ loại(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng hệ thống bài tập phát triển năng lực ngôn ngữ cho học sinh lớp 6 trong dạy học nhóm bài từ loại(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng hệ thống bài tập phát triển năng lực ngôn ngữ cho học sinh lớp 6 trong dạy học nhóm bài từ loại(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng hệ thống bài tập phát triển năng lực ngôn ngữ cho học sinh lớp 6 trong dạy học nhóm bài từ loại(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng hệ thống bài tập phát triển năng lực ngôn ngữ cho học sinh lớp 6 trong dạy học nhóm bài từ loại(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng hệ thống bài tập phát triển năng lực ngôn ngữ cho học sinh lớp 6 trong dạy học nhóm bài từ loại(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng hệ thống bài tập phát triển năng lực ngôn ngữ cho học sinh lớp 6 trong dạy học nhóm bài từ loại(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng hệ thống bài tập phát triển năng lực ngôn ngữ cho học sinh lớp 6 trong dạy học nhóm bài từ loại(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng hệ thống bài tập phát triển năng lực ngôn ngữ cho học sinh lớp 6 trong dạy học nhóm bài từ loại(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng hệ thống bài tập phát triển năng lực ngôn ngữ cho học sinh lớp 6 trong dạy học nhóm bài từ loại(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng hệ thống bài tập phát triển năng lực ngôn ngữ cho học sinh lớp 6 trong dạy học nhóm bài từ loại(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng hệ thống bài tập phát triển năng lực ngôn ngữ cho học sinh lớp 6 trong dạy học nhóm bài từ loại(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng hệ thống bài tập phát triển năng lực ngôn ngữ cho học sinh lớp 6 trong dạy học nhóm bài từ loại(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng hệ thống bài tập phát triển năng lực ngôn ngữ cho học sinh lớp 6 trong dạy học nhóm bài từ loại

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VŨ MINH THÚY XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGÔN NGỮ CHO HỌC SINH LỚP TRONG DẠY HỌC NHĨM BÀI TỪ LOẠI Ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học Văn - Tiếng Việt Mã số: 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS: Đặng Thị Lệ Tâm THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác M i thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng 12 năm 2020 Tác giả Vũ Minh Thúy i LỜI CẢM ƠN Đ uận văn hoàn thành ph p ảo vệ m nhận quan t m gi p đ c a nhiều cá nh n đ n v m xin ày t ng iết n ch n thành, s u sắc đến: - Trường Đại h c Sư phạm - ĐHTN khoa Ngữ văn - Cô giáo TS Đặng Th đ hư ng ẫn, g p , chia s ệ T m người ành nhiều thời gian qu áu gi p m c đ nh hư ng đ ng suốt thời gian thực uận văn - Các nhà khoa h c H i đồng đánh giá uận văn c nhiều g p mặt khoa h c đ m hoàn thiện uận văn tốt h n - Các th y, cô giáo giảng ạy p cao h c uận phư ng pháp ạy h c môn Văn - Tiếng Việt gi p m c tảng kiến thức đ thực uận văn Sau c ng, xin g i ời cảm n đến người th n, gia đ nh, đồng nghiệp, ạn uôn đ ng vi n, khuyến kh ch tạo điều kiện thuận ợi, gi p tơi hồn thành uận văn Thái Nguyên, tháng 12 năm 2020 Tác giả Vũ Minh Thúy ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i ỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii BẢNG KÍ HIỆU CÁC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG vi MỞ ĐẦU 1 Lí ch n đề tài L ch s nghiên cứu vấn đề 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 10 Mục đ ch nhiệm vụ nghiên cứu 11 Các phư ng pháp nghi n cứu 11 Cấu trúc luận văn 12 Dự kiến đ ng g p c a luận văn 12 PHẦN NỘI DUNG 13 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 13 1 C sở lí luận 13 1.1.1 Khái niệm ực 13 1 Năng ực ngôn ngữ 17 1.1.3 Cấu trúc c a ực ngôn ngữ 20 1.1.4 Dạy h c phát tri n ực ngôn ngữ cho h c sinh 20 1.1.5 Từ loại 24 1 Đặc m tâm lí - ngơn ngữ c a h c sinh l p 28 1.2 Vai tr c a ài tập phát tri n ực ngôn ngữ cho HS 30 C sở thực tiễn 32 1.3.1 N i dung h c Từ loại chư ng tr nh Ngữ văn 32 1.3.2 Thực trạng dạy h c phát tri n ực ngôn ngữ cho h c sinh l p phân môn tiếng Việt 33 iii Ti u kết chư ng 39 Chƣơng 2: ĐỊNH HƢỚNG XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGÔN NGỮ CHO HỌC SINH LỚP TRONG DẠY HỌC NHÓM BÀI TỪ LOẠI 40 2.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập 40 1 Đảm bảo mục ti u chư ng tr nh, phát tri n ực cho h c sinh 40 2 Đảm bảo nguyên tắc tích hợp 42 2.1.3 Bài tập phải ph n h a người h c 44 2.2 Hệ thống tập phát tri n ực ngôn ngữ 45 2.2.1 Bài tập phát tri n ực nắm vững tri thức 46 2.2.2 Bài tập phát tri n ực tiếp nhận tạo lập văn ản 57 Đ nh hư ng tổ chức, s dụng tập 71 Ti u kết chư ng 73 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 74 3.1 Mục đ ch thực nghiệm 74 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 74 3 Đ a bàn thực nghiệm 74 3.4 Tổ chức thực nghiệm 74 3.5 N i dung thực nghiệm 75 3.6 Cách tiến hành thực nghiệm 75 3.7 Kết thực nghiệm 76 3.8 Những kết luận rút từ thực nghiệm 78 Ti u kết chư ng 80 KẾT LUẬN 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC iv BẢNG KÍ HIỆU CÁC TỪ VIẾT TẮT Ý nghĩa Từ viết tắt DH Dạy h c DT Danh từ ĐT Đ ng từ GV Giáo viên GVCN Giáo viên ch nhiệm HS H c sinh NL Năng ực THCS Trung h c c sở TL Từ loại TT Tính từ TV Tiếng Việt VD Ví dụ v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Sự c n thiết c a việc tổ chức dạy h c phát tri n ực cho h c sinh 34 Bảng 1.2 Sự c n thiết c a việc tổ chức dạy h c phát tri n ực ngôn ngữ cho h c sinh thông qua dạy h c phân môn tiếng Việt 34 Bảng 1.3 Sự c n thiết c a việc xây dựng hệ thống tập phát tri n ực ngôn ngữ cho h c sinh l p dạy h c nhóm Từ loại 35 Bảng 1.4 Mức đ xây dựng s dụng tập phát tri n ực ngôn ngữ cho h c sinh l p dạy h c nhóm Từ loại 36 Bảng 1.5 Em có thích h c n i ung chư ng tr nh Từ loại không? 37 Bảng 3.1: Kết thực nghiệm 76 Bảng 3.2: Mức đ hứng thú c a h c sinh đối v i h c 77 Bảng 3.3: Sự hi u c a h c sinh 78 vi MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Phát tri n ực người h c comp t ncy - as hư ng c approach đ nh ản, th n chốt H n i chung, H tiếng m đ n i riêng nhiều quốc gia gi i Giáo ục phổ thông nư c ta thực bư c chuy n từ chư ng tr nh giáo ục tiếp cận n i ung sang tiếp cận ực người h c Chư ng trình giáo ục phổ thông 2018 c a Đổi m i chư ng tr nh, SG Giáo ục Đào tạo, Ngh giáo ục phổ thông số 88 14 QH13 (thông qua ngày 28 11 14 k h p thứ 8, Quốc h i kh a III nhấn mạnh việc “xây ựng chư ng tr nh giáo ục phổ thông theo hư ng phát tri n ực người h c ; “tập trung phát tri n trí tuệ, th chất, h nh thành ph m chất, ực công dân , “tiếp tục đổi m i phư ng pháp giáo ục th o hư ng: phát tri n toàn iện ực ph m chất người h c Phát tri n ực, đ c ực ngôn ngữ m t ảy đ nh hư ng c ản nh m hư ng đến m t môi trường giáo ục đại, chu n h a, h i nhập quốc tế M t mục tiêu c a chư ng tr nh gi p HS phát tri n ực giao tiếp ngôn ngữ tất h nh thức: đ c, viết, n i, ngh ; gi p HS s ụng tiếng Việt xác, mạch ạc, c hiệu sáng tạo ngữ cảnh đa ạng; ngh a à, không h nh thành người h c ực ngôn ngữ mà quan tr ng h n phát tri n cho HS ực giao tiếp Trư c bối cảnh đổi m i chư ng tr nh, việc đổi m i đồng b n i dung, phư ng pháp ạy h c ki m tra đánh giá kết giáo dục theo đ nh hư ng phát tri n ực người h c vô c n thiết 1.2 N i đến ngôn ngữ n i đến phư ng tiện ng đ giao tiếp cu c sống Có ngơn ngữ m i có quan hệ xã h i quan hệ xã h i n i đ phát tri n ngôn ngữ Mục tiêu c a chư ng tr nh phổ thông môn Ngữ văn à: “tiếp tục phát tri n ực ngôn ngữ h nh thành cấp ti u h c ết th c cấp trung h c c sở THCS , HS iết đ c hi u ựa kiến thức đ y đ h n, sâu h n văn h c tiếng Việt, c ng v i trải nghiệm khả suy luận c a ản thân; iết viết ki u oại văn ản tự sự, miêu tả, i u cảm, ngh uận, thuyết minh, nhật ụng đ ng quy cách, quy tr nh; iết tr nh ày ễ hi u, mạch ạc tưởng cảm x c; n i r ràng, đ ng tr ng tâm, c thái đ tự tin n i trư c nhiều người; iết ngh hi u v i thái đ ph hợp phản hồi hiệu Việc n ng cao ực ngôn ngữ có ảnh hưởng tốt đến m i mặt nhân cách c a h c sinh Giáo viên có th phát huy tác dụng giáo dục h c sinh m t cách sinh đ ng qua tập, ví dụ cụ th h c hay hoạt đ ng ngồi có liên quan trực tiếp đến đời sống h ng ngày c a em nhờ vào ngôn ngữ Quan tr ng h n tác dụng phát tri n ngôn ngữ việc rèn luyện tư biện chứng tư uy ogic cho h c sinh 1.3 Tiếng Việt m t môn h c quan tr ng c n thiết H c tiếng Việt giúp em hình phát tri n tư uy ngôn ngữ Thông qua môn Tiếng Việt, em h c cách giao tiếp, truyền đạt tư tưởng, cảm xúc c a m t cách xác bi u cảm Đặc biệt c n tr ng đến việc dạy h c Từ loại cho h c sinh kiến thức Từ loại giúp h c sinh phát tri n vốn từ c a thân, em có kỹ nhận diện s dụng ngôn ngữ thành thạo tạo lập văn ản Trong chư ng tr nh tiếng Việt bậc THCS, việc dạy h c Từ loại tập trung nhiều chư ng tr nh p Các kiến thức Từ loại dạy từ h c k I đến h c kì II, từ đ gi p HS ph n iệt từ, cách dùng từ, đặt c u c ngh a, vận dụng tả làm tập tiếng Việt Thông qua h c từ loại chư ng trình l p h c sinh nắm kiến thức, khái niệm, đặc trưng c a từ loại từ đ m c th nhận biết từ Kiến thức khả nhận biết từ loại c a em tốt, nhi n đ vận dụng kiến thức đ vào phát tri n ực cho th n đặc biệt ực ngôn ngữ c a h c sinh chưa cao Do vậy, ch n đề tài “Xây dựng hệ thống tập phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh lớp qua dạy học nhóm Từ loại đ nghiên cứu Hy v ng thông qua việc nghiên cứu Từ loại đưa hệ thống tập phát tri n ực ngơn ngữ góp ph n nâng cao chất ượng dạy h c tiếng Việt phát tri n ực ngôn ngữ cho h c sinh Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2.1 Những nghiên cứu dạy học hệ thống tập Từ loại Tiếng Việt Từ loại nhà ngôn ngữ h c quan tâm từ s m Từ thời cổ đại, người bắt đ u nghiên cứu ngôn ngữ, người ta nhắc đến từ loại Hai tác giả Platon (427 - 347 trư c công nguyên) Prôtagôrat (480 - 41 trư c công nguy n chia tiếng Hi Lạp thành hai loại danh từ T đ ng từ ĐT H xuất phát từ lời n i đ nghiên cứu, từ loại mà h nghiên cứu b phận c a lời n i Người thời v i hai ông Aristot (384 - 323 trư c công nguy n chia ĐT DT Ngoài ơng cịn thêm hai từ loại liên từ quán từ Ở Ấn Đ (khoảng kỉ V trư c công nguy n Panini nghi n cứu tiếng Sancrit cổ Ông chia từ loại: T, ĐT, gi i từ trợ từ Sau đ kỉ, iux onatus kỉ I sau công nguyên) cho đời tác ph m “Chỉ nam ngữ pháp nghi n cứu ngữ pháp h c tiếng Latin Tác ph m ổ sung hoàn chỉnh hệ thống từ loại tiếng Latin Đ u kỉ XX, nhà ngôn ngữ người Đức A.F.Bernhadi ch trư ng th o nguyên tắc ogic đ ph n đ nh từ loại Ở Nga, A.Sacmatov dựa vào quan hệ cú pháp, L.A.Serba dựa vào đặc m hình thức c pháp V.Vinnogradov lại tr ng đến ba mặt ngh a c a từ, ngh a, chức c pháp h nh thức c a từ Ở Pháp, hai tác giả Sac a i F Nactini c cống hiến việc nghiên cứu từ loại Các nhà ngữ pháp c a h c thái Alechxăngđri đ nh ngh a T ĐT theo thành ph n c a phán đoán mà th o khái niệm chúng bi u hiện: DT từ loại biến cách vật th đồ đạc, phát ngôn PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho giáo viên) Th y/cô dạy l p Trường THCS Số năm công tác Câu 1: Anh (ch đánh giá mực đ c n thiết c a việc tổ chức dạy h c phát tri n ực cho h c sinh Mức độ cần thiết Số lƣợng phiếu Tỉ lệ (%) Rất c n thiết C n thiết nh thường Không c n thiết 0/15 Câu 2: Anh (ch đánh giá mức đ c n thiết c a việc tổ chức dạy h c phát tri n ực ngôn ngữ cho h c sinh thông qua dạy h c b môn tiếng Việt Mức độ cần thiết Số lƣợng phiếu Tỉ lệ (%) Rất c n thiết C n thiết nh thường Không c n thiết Câu 3: Anh (ch ) cho biết quan niệm c a dạy h c phát tri n lực dạy h c phát tri n ực ngôn ngữ qua phân môn tiếng Việt Câu 4: Anh (ch tổ chức dạy h c phát tri n ực dạy h c phát tri n ực ngôn ngữ qua phân môn tiếng Việt nào? PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho h c sinh) H t n Trường THCS L p Câu 1: Sau dọc xong tiết học em có đánh tiết học này? Thái độ Nhóm thực nghiêm Số lƣợng Tỉ lệ (%) Khơng thích nh thường Thích Rất thích Tổng Câu 2: Sự hiểu em thông qua tiết dạy Thái độ Không hi u nh thường Hi u Tổng Nhóm thực nghiêm Số lƣợng Tỉ lệ (%) PHỤ LỤC KẾ HOẠCH BÀI HỌC THỰC NGHIỆM Tiết: 32 DANH TỪ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Nắm đặc m c a anh từ - Nắm ti u oại anh từ: anh từ đ n v anh từ vật Kĩ - Vận ụng kiến thức đ àm ạng ài tập phát tri n ực ngơn ngữ * Tích hợp èn kĩ sống - Thông qua ài tập h c sinh c th cảm nhận v đ p th m mỹ qua đoạn tr ch - iết ày t nhận thức hành đ ng c a cá nh n đ đ ng g p vào cu c sống Thái độ: - ồi ng cho h c sinh y u mến, tự hào c thức giữ g n sáng c a Tiếng Việt Tích hợp kiến thức liên mơn: ch sư, đ a Định hƣớng phát t iển phẩm chất lực học sinh - Năng ực s ụng ngôn ngữ - Năng ực giao tiếp: tr nh ày kiến c a m nh trả ời c u h i - ắng ngh t ch cực c u h i c a giáo vi n, c u trả ời c a ạn, nhận x t, ph n t ch c a giáo vi n - Quản thời gian hợp tác v i ạn hoạt đ ng nh m - Ra đ nh đ ựa ch n đáp án đ ng àm ài tập - Năng ực giao tiếp ng tiếng Việt Các phƣơng pháp kĩ thuật dạy học tích cực đƣợc sử dụng t ong - Phƣơng pháp: + Vấn đáp đ t m hi u, ph n t ch r t n i ung ài h c c n ghi nh + Phư ng pháp giải vấn đề đặt t m hi u ài, àm ài tập - Kĩ thuật dạy học: + Giao nhiệm vụ chia nh m hoạt đ ng đ àm ài tập thực y u c u c a giáo viên + Đ ng não hoàn tất nhiệm vụ hoạt đ ng nh m trả ời c u h i mà giáo vi n đưa đ h c sinh suy ngh - trả ời II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Nghi n cứu chu n kiến thức, k năng, SG , SG - ảng phụ, phiếu ài tập Học sinh: H c ài cũ, soạn ài m i trả ời c u h i ài tập Ngữ văn III TỔ CHỨC DẠY HỌC Hoạt động 1: Khởi động - Mục đ ch: Thu h t ch , tư uy, nhận thức, gợi hứng th , chu n t m thế, huy đ ng kiến thức i n quan àm hành trang đ tiếp nhận kiến thức m i - Phư ng pháp: Thực hành, trải nghiệm, trực quan, giao tiếp, tư uy cá nh n, - Thời gian: ph t Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt * Giáo vi n cho h c sinh xem H c sinh tự c ng cố ại kiến thức c tranh về: Con voi, cô gái, hoa mai, i n Hạ ong y u c u h c sinh g i t n qua h nh ảnh đ GV: Các từ m vừa g i t n qua anh từ h c p Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt ực tranh thu c từ oại nào? GV: Tiếng Việt c a ch ng ta vô phong ph , n h nh thành ởi từ v i nhiều từ oại khác Trong đ không th không k đến anh từ Ở ti u h c, m h c anh từ đ t m hi u k h n đặc m, nh m c a anh từ àm ạng ài tập đ cung cấp vốn từ việc s ụng ngôn ngữ c a m th tiết h c ch ng ta c ng t m hi u Hoạt động 2: Hình thành kiến thức - Mục đ ch: Tái ại cho HS kiến thức anh từ, h nh thành cho HS hi u n i ung c a ài từ đ vận ụng kiến thức đ àm ài tập - Phư ng pháp: Đàm thoại, ạy h c th o nh m, n u giải vấn đề, trực quan, gợi t m - Thời gian: 25 phút Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt GV: G i HS đ c V mục I - SGK GV: m quan sát cụm từ in đậm tr u cho iết đ I Đặc điểm danh từ a Ví dụ: cụm đ ng từ, - a tr u ấy: cụm anh từ cụm anh từ hay cụm t nh từ? - “Tr u HS: Tri giác trả ời c u h i trung tâm GV: Hãy anh từ trung tâm cụm anh từ này? HS: phát anh từ đứng àm Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt GV: Hãy cho iết đứng trư c sau anh - Đứng trư c anh từ trâu ba từ tr u cụm anh từ c từ con, đứng sau từ nào? HS: phát trả ời - Từ a từ số ượng GV: Từ a cho ta iết điều gì? HS: Trả ời th o suy ngh c a ản th n GV: Ta c th thay ng từ c ngh a tư ng đư ng? Các từ i u th ngh a g ? - Ta c th thay c ngh a ng này, n , đ Các từ ng đ - Trong c u văn c n c anh GV: Đ c th m ại c u mục I - SGK! từ khác: vua, àng, gạo nếp, Hãy tìm thêm anh từ khác câu thúng văn này? HS: Đ c phát hi n GV: m đặt c u v i anh từ m i t m GV: Qua việc t m hi u v Nhận xét ụ m hi u - anh Từ từ người, anh từ? T c khả kết hợp v i vật, tư ng, khái niệm từ khác nào? - anh từ c khả kết hợp HS: trả ời v i từ số ượng ph a trư c, từ này, n , ấy, đ , ph a sau m t số từ ngữ khác đ tạo ập cụm anh từ GV: Cho HS quan sát VD giáo viên đặt: Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt - M giáo vi n - Ngôi nhà c a đ p - Cam ăn tốt Hãy cho iết anh từ giáo vi n, nhà, cam giữ chức vụ ngữ pháp g c u? HS: Hoạt đ ng nh m đ trả ời c u h i - Cam: giữ vai tr ch ngữ, nhà anh từ trung t m kết hợp v i từ ngữ khác đ tạo cụm anh từ àm ch ngữ c u, giáo vi n kết hợp v i hệ đ ng từ tạo thành cụm đ ng từ àm v ngữ c u - Chức vụ n h nh c a GV: Qua phân tích VD, m cho iết c u anh từ ch ngữ anh từ đảm nhiệm chức vụ ngữ pháp v ngữ, hi àm T c n c từ đứng câu? trư c HS: Trả ời * Ghi nhớ: SGK GV: Chúng ta vừa t m hi u đặc m c a anh từ chức vụ ngữ pháp c a anh từ c u Các ài h c cô đ c ph n ghi nh M t m đ c cho cô ghi nh : SG ! HS: Tri giác ngôn ngữ GV: G i HS đ c V II Danh tƣ đơn vị danh mục II - từ vật SGK Ví dụ: HS: Tri giác ngơn ngữ - Danh từ in đậm đ n v - nêu GV: Ngh a c a anh từ in đậm khác g t nđ nv ngh a c a anh từ đứng sau ường vật C n anh từ nào? đứng sau vật ng đ t nh đếm, đo Hoạt động GV HS HS: Phát trả ời th o suy ngh Kiến thức cần đạt - Chỉ đ n v quy c “tạ, GV: Th o m, anh từ đ n v in th ng c n anh từ đ n v tự đậm th anh từ anh từ đ n v nhi n “con, vi n quy c anh từ anh từ đ n v tự nhi n? HS: Phát trả ời th o suy ngh - Th ng anh từ n v GV: Các anh từ đ n v quy c “tạ, c chừng c n tạ anh từ th ng th anh từ đ n v ch nh xác, đ n v ch nh xác anh từ anh từ c chừng? HS: Phát trả ời th o suy ngh GV: Hãy th thay anh từ đ n v in đậm ng từ ngữ khác nhận x t: trường hợp đ n v t nh đếm đo ường thay đổi trường hợp đ n v t nh đếm đo ường không thay đổi ? - ba trâu (chú) - m t vi n quan v , ông - a th ng gạo đấu, , rá, ao - sáu tạ th c kg, tạ => hi thay anh từ đ n v quy c (tạ, th ng ng m t từ khác th đ n v t nh đếm, đo ường thay đổi th o (Thúng = đấu, , rá, ao C n thay m t anh từ đ n v tự nhi n tạ ng m t từ khác th đ n v t nh đếm, đo ường không thay đổi (con = chú, viên = ông ) GV: Qua t m hi u v Nhận xét: ụ, ta thấy anh từ - anh từ tiếng Việt chia àm Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt tiếng Việt chia àm oại oại nào? anh từ vật HS: R t kiến thức n anh từ đ n v anh từ đ n v n u t n đ n v t nh đếm, đo ường vật ng đ anh từ vật n u t n oại cá th người, vật, khái niệm, tượng, anh từ đ n v gồm - nhóm là: + T đ n v tự nhi n c n g i oại từ + T đ n v quy c Cụ th à: T đ n v ch nh xác T đ n v c chừng * Ghi nhớ: SGK Hoạt động 3: Hoạt động luyện tập - Mục đích: C ng cố kiến thức m i vừa h nh thành, r n uyện k x thông tin, khái quát kiến thức đồng thời phát tri n ực ngôn ngữ cho h c sinh - Phương pháp: Thực hành, ạy h c th o nh m, đàm thoại - Thời gian: phút Hoạt động GV HS GV: Chia Kiến thức cần đạt p thành nh m àm Bài 1: ài tập 1, 2, Đại iện nh m tr nh ày ài tập - iệt k m t số anh từ việc mà m iết, đặt c u v i m t anh từ đ Bài 2: Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt iệt k oại từ: - Chuy n đứng trư c anh từ người - Chuy n đứng trư c anh từ vật - oại từ chuy n đứng trư c anh từ người: ông, v , cô, ch , ác, ch , m gã, nàng, chàng, - oại từ chuy n đứng trư c T vật:cái, ức, tấm, mảnh, vi n, th i, thanh, m u, con, chiếc, Bài iệt k anh từ: - Chỉ đ n v quy c ch nh xác - Chỉ đ n v quy c c chừng - anh từ đ n v quy c ch nh xác: m t, t, kg, yến, tạ tấn, chục, tá, mẫu, sào, - T đ n v quy c c chừng: nắm, m , đàn, th ng, rá, rổ, ao, át, ch n, ôm, Bài 4: Hãy viết: a T n c a tỉnh thành phố T n c a người anh h ng c T nc a5 ng sông T nc a5c yc u nt c Hoạt động 4: Hoạt động vận dụng - Mục đích: Phát tri n ực vận s ụng ngôn ngữ, sáng tạo - Phương pháp: Thực hành, giao tiếp, n u giải vấn đề - Thời gian: 10 phút Giáo vi n tổ chức h c sinh thảo uận: ài tập 1: T m anh từ khổ th sau, từ ài th trư c m thuyết tr nh p v đ p c a đất nư c Việt Nam "Việt Nam đ p khắp trăm miền ốn m a m t sắc trời ri ng đất m àng, đồng ru ng, rừng c y Non cao gi ựng, sông đ y nắng chang Sum s xoài iếc, cam vàng ừa nghi ng, cau thẳng, hàng hàng nắng soi" ài tập 2: Viết hoa cho đ ng anh từ ri ng đoạn th sau: “Nổ súng trận, Việt Minh truyền lệnh Giải phóng quân tràn đỉnh non cao Việt Minh thác ào Chiến khu kháng Nhật, cao trào nhân dân Đã nghe súng hồng quân oanh liệt Chân trời xa sét đêm thâu… Đức hàng, Nhật cúi đầu Bốn phương châu Á, châu Âu vẫy vùng […] Bắc trung nam khắp ba miền Tồn dân khởi nghĩa! Chính quyền tay!” Bài 3: Em viết m t đoạn văn khoảng - c u v i ch đề m a xu n đ c s ụng anh từ vật anh từ đ n v ? Gạch ch n i danh từ đoạn văn Hoạt động 5: Hoạt động tìm t i, mở ộng - Mục đích: Gi p HS t m t i, mở r ng kiến thức thực tiễn giao tiếp - Phương pháp: Tự h c, thực hành - Thời gian: phút N i ung y u c u: - uyện viết ch nh tả m t đoạn truyện h c - Thống k anh từ đ n v anh từ vật ài ch nh tả IV Rút kinh nghiệm PHỤ LỤC Một số hình ảnh lớp thực nghiệm đối chứng PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ THỰC NGHIỆM BÀI KIỂM TRA HỌC SINH SAU THỰC NGHIỆM BÀI KIỂM TRA Trường: BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT p: Môn: NGỮ VĂN H t n: Đề bài: Câu (4đ) a Nêu đặc m c a danh từ 1đ Đặt câu v i danh từ: h c sinh, Hoài Thư ng 1đ c Cho đoạn văn: „„Có ếch sống lâu ngày giếng Xung quanh có vài nhái, cua, ốc bé nhỏ Hằng ngày cất tiếng kêu ồm ộp làm vang động giếng, khiến vật hoảng sợ.” (Ếch ngồi đáy giếng) m xác đ nh cụm anh từ c đoạn tr ch gạch chân ph n trung tâm c a cụm danh từ Từ văn ản em rút h c cho th n m nh? 2đ Câu 2: (1đ) Chỉ danh từ đoạn th i đ y đoạn th i đ y? “Thuyền ta chầm chậm vào Ba Bể Núi dựng cheo leo, hồ lặng im” (Hoàng Trung Thông) Câu (5đ) Viết m t đoạn văn ngắn khoảng c u v i ch đề s n trường ch i anh từ m t cụm danh từ mà m s danh từ cụm danh từ đ ụng ng cách gạch chân ... ựng hệ thống tập phát tri n ực ngôn ngữ cho h c sinh l p qua nhóm tập từ loại c n thiết 39 Chƣơng ĐỊNH HƢỚNG XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGÔN NGỮ CHO HỌC SINH LỚP TRONG DẠY HỌC... đề tài ? ?Xây dựng hệ thống tập phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh lớp qua dạy học nhóm Từ loại đ nghiên cứu Hy v ng thông qua việc nghiên cứu Từ loại đưa hệ thống tập phát tri n ực ngôn ngữ góp... việc xây dựng hệ thống tập phát tri n ực ngôn ngữ cho h c sinh l p dạy h c nhóm Từ loại 35 Bảng 1.4 Mức đ xây dựng s dụng tập phát tri n ực ngôn ngữ cho h c sinh l p dạy h c nhóm Từ loại