Xây dựng hệ thống bài tập phát triển năng lực ngôn ngữ cho học sinh lớp 6 trong dạy học nhóm bài từ loại​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VŨ MINH THÚY XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGÔN NGỮ CHO HỌC SINH LỚP TRONG DẠY HỌC NHĨM BÀI TỪ LOẠI Ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học Văn - Tiếng Việt Mã số: 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS: Đặng Thị Lệ Tâm THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác M i thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng 12 năm 2020 Tác giả Vũ Minh Thúy i LỜI CẢM ƠN Đ uận văn hoàn thành ph p ảo vệ m nhận quan t m gi p đ c a nhiều cá nh n đ n v m xin ày t ng iết n ch n thành, s u sắc đến: - Trường Đại h c Sư phạm - ĐHTN khoa Ngữ văn - Cô giáo TS Đặng Th ệ T m người ành nhiều thời gian qu áu đ hư ng ẫn, g p , chia s gi p m c đ nh hư ng đ ng suốt thời gian thực uận văn - Các nhà khoa h c H i đồng đánh giá uận văn c nhiều g p mặt khoa h c đ m hoàn thiện uận văn tốt h n - Các th y, cô giáo giảng ạy p cao h c uận phư ng pháp ạy h c môn Văn - Tiếng Việt gi p m c tảng kiến thức đ thực uận văn Sau c ng, xin g i nghiệp, ạn ời cảm n đến người th n, gia đ nh, đồng uôn đ ng vi n, khuyến kh ch tạo điều kiện thuận ợi, gi p tơi hồn thành uận văn Thái Nguyên, tháng 12 năm 2020 Tác giả Vũ Minh Thúy ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i ỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii BẢNG KÍ HIỆU CÁC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG vi MỞ ĐẦU 1 Lí ch n đề tài .1 L ch s nghiên cứu vấn đề 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 10 Mục đ ch nhiệm vụ nghiên cứu 11 Các phư ng pháp nghi n cứu 11 Cấu trúc luận văn 12 Dự kiến đ ng g p c a luận văn 12 PHẦN NỘI DUNG 13 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 13 1 C sở lí luận 13 1.1.1 Khái niệm ực 13 1 Năng ực ngôn ngữ 17 1.1.3 Cấu trúc c a ực ngôn ngữ .20 1.1.4 Dạy h c phát tri n ực ngôn ngữ cho h c sinh 20 1.1.5 Từ loại 24 1 Đặc m tâm lí - ngơn ngữ c a h c sinh l p 28 1.2 Vai tr c a ài tập phát tri n ực ngôn ngữ cho HS 30 C sở thực tiễn 32 1.3.1 N i dung h c Từ loại chư ng tr nh Ngữ văn 32 1.3.2 Thực trạng dạy h c phát tri n ực ngôn ngữ cho h c sinh l p phân môn tiếng Việt 33 iii Ti u kết chư ng 39 Chƣơng 2: ĐỊNH HƢỚNG XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGÔN NGỮ CHO HỌC SINH LỚP TRONG DẠY HỌC NHÓM BÀI TỪ LOẠI 40 2.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập .40 1 Đảm bảo mục ti u chư ng tr nh, phát tri n ực cho h c sinh 40 2 Đảm bảo nguyên tắc tích hợp 42 2.1.3 Bài tập phải ph n h a người h c 44 2.2 Hệ thống tập phát tri n ực ngôn ngữ 45 2.2.1 Bài tập phát tri n ực nắm vững tri thức 46 2.2.2 Bài tập phát tri n ực tiếp nhận tạo lập văn ản .57 Đ nh hư ng tổ chức, s dụng tập 71 Ti u kết chư ng 73 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 74 3.1 Mục đ ch thực nghiệm 74 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm .74 3 Đ a bàn thực nghiệm 74 3.4 Tổ chức thực nghiệm 74 3.5 N i dung thực nghiệm .75 3.6 Cách tiến hành thực nghiệm 75 3.7 Kết thực nghiệm 76 3.8 Những kết luận rút từ thực nghiệm 78 Ti u kết chư ng 80 KẾT LUẬN 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC iv BẢNG KÍ HIỆU CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt DH DT ĐT GV GVCN HS NL THCS TL TT TV VD v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Sự c n thiết c a việc tổ chức dạy h c phát tri n ực cho h c sinh Bảng 1.2 34 Sự c n thiết c a việc tổ chức dạy h c phát tri n ực ngôn ngữ cho h c sinh thông qua dạy h c phân môn tiếng Việt 34 Bảng 1.3 Sự c n thiết c a việc xây dựng hệ thống tập phát tri n ực ngôn ngữ cho h c sinh l p dạy h c nhóm Từ loại 35 Bảng 1.4 Mức đ xây dựng s dụng tập phát tri n ực ngôn ngữ cho h c sinh l p dạy h c nhóm Từ loại 36 Bảng 1.5 Em có thích h c n i ung chư ng tr nh Từ loại không? 37 Bảng 3.1: Kết thực nghiệm 76 Bảng 3.2: Mức đ hứng thú c a h c sinh đối v i h c 77 Bảng 3.3: Sự hi u c a h c sinh 78 vi Lí chọn đề tài 1.1 Phát tri n ực người h c comp t ncy hư ng c ản, th n chốt t quốc gia gi từ chư ng tr nh giáo Chư ng trình giáo Đổi m i chư ng tr nh, SG (thông qua ngày 28 11 14 k việc “xây ựng chư người h c ; “tập trung phát tri n trí tuệ, th chất, h nh thành ph m chất, ực công dân , “tiếp tục đổi m toàn iện ực ph m chất người h c ực ngôn ngữ môi trường giáo mục tiêu c a chư tất h nh thức: đ c, viết, n mạch ạc, c hiệu h nh thành người h c ực ngôn ngữ mà quan tr ng h n phát tri n cho HS ực giao tiếp Trư c bối cảnh đổi m i chư ng tr nh, việc đổi m i đồng b n i dung, phư ng pháp đ ạy h c ki m tra đánh giá kết giáo dục theo nh hư ng phát tri n ực người h c vô c n thiết 1.2 N i đến ngơn ngữ cu c sống Có ngơn ngữ m n iđ phát tri n ngơn ngữ Mục tiêu c a chư ng tr nh ph à: “tiếp tục phát tri n hc ết th c cấp trung h c c thức đ y đ h n, sâu h n văn h khả suy luận c a tả, i u cảm, ngh tr nh ày ễ hi u, mạch ạc tâm, c thái đ tự tin n hợp phản hồi hiệu Việc n ng cao cách c cách sinh đ ng qua tập, ví dụ cụ th ngồi có liên quan trực tiếp đến đời sống h ng ngày c ngôn ngữ Quan tr biện chứng tư uy ogic cho h c sinh 1.3 Tiếng Việt m tiếng Việt giúp em hình phát tri n tư Tiếng Việt, em h c cách giao tiếp, truyền đạt tư tưởng, cảm xúc c a m t cách xác bi u cảm Đặc biệt c n tr ng đến việc dạy h c Từ loại cho h c sinh kiến thức Từ loại giúp h c sinh phát tri n vốn từ c a thân, em có kỹ nhận diện s dụng ngôn ngữ thành thạo tạo lập văn ản Trong chư ng tr nh tiếng Việt bậc THCS, việc dạy h c Từ loại tập trung nhiều chư ng tr nh dạy từ h c k I đến h c kì II, từ đ p Các kiến thức Từ loại gi p HS ph n iệt từ, cách dùng từ, đặt c u c ngh a, vận dụng tả làm tập tiếng Việt Thông qua h c từ loại chư ng trình l p h c sinh nắm kiến thức, khái niệm, đặc trưng c a từ loại từ đ m c th nhận biết từ Kiến thức khả nhận biết từ loại c a em tốt, nhi n đ vận dụng kiến thức đ vào phát tri n ực cho th n đặc biệt ực ngôn ngữ c a h c sinh chưa cao Do vậy, ch n đề tài “Xây dựng hệ thống tập phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh lớp qua dạy học nhóm Từ loại đ nghiên cứu Hy v ng thông qua việc nghiên cứu Từ loại đưa hệ thống tập phát tri n ực ngơn ngữ góp ph n nâng cao chất ượng dạy h c tiếng Việt phát tri n ực ngôn ngữ cho h c sinh Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2.1 Những nghiên cứu dạy học hệ thống tập Từ loại Tiếng Việt Từ loại nhà ngôn ngữ h c quan tâm từ s m Từ thời cổ đại, người bắt đ u nghiên cứu ngôn ngữ, người ta nhắc đến từ loại Hai tác giả Platon (427 - 347 trư nguy n chia tiếng Hi Lạp thành hai loại l xuất phát từ lời n i đ phận c a lời n i Người thời v i hai ông nguy n chia ĐT DT Ngoài ô từ quán từ Ở Ấn Đ cứu tiếng Sancrit cổ Ông chia từ loại: kỉ, iux onatus kỉ I ngữ pháp nghi n cứu hoàn chỉnh hệ thống từ loại tiếng Latin Đ u kỉ XX, nhà ngôn ngữ người Đức A.F.Bernhadi ch trư ng th o nguyên tắc ogic đ ph n đ nh từ loại Ở Nga, A.Sacmatov dựa vào quan hệ cú pháp, L.A.Serba dựa vào đặc m hình thức c pháp ngh a c a từ, V.Vinnogradov lại tr ng đến ba mặt ngh a, chức c pháp h nh thức c a từ Ở Pháp, hai tác giả Sac a i F Nactini c cống hiến việc nghiên cứu từ loại Các nhà ngữ pháp c a h c thái Alechxăngđri đ nh ngh a T ĐT theo thành ph n c a phán đoán mà th o khái niệm chúng bi u hiện: DT từ loại biến cách vật th đồ đạc, phát ngôn PHỤ LỤC Th y/cô dạy l p Trường THCS Số năm công tác Câu 1: Anh (ch ực cho h c sinh Mức độ cần thiết Rất c n thiết C n thiết nh thường Không c n thiết Câu 2: Anh (ch đánh giá mức đ c n thiết c a việc tổ chức dạy h c phát tri n ực ngôn ngữ cho h c sinh thông qua dạy h c b Mức độ cần thiết Rất c n thiết C n thiết nh thường Không c n thiết Câu 3: Anh (ch ) cho biết quan niệm c a dạy h c phát tri n lực dạy h c phát tri n ực ngôn ngữ qua phân môn tiếng Việt Câu 4: Anh (ch tổ chức dạy h c phát tri n ực dạy h c phát tri n ực ngôn ngữ qua phân môn tiếng Việt nào? PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho h c sinh) H t n L Trường THCS p Câu 1: Sau dọc xong tiết học em có đánh tiết học này? Nhóm thực nghiêm Khơng thích nh thường Thích Rất thích Tổng Câu 2: Sự hiểu em thông qua tiết dạy nh thường PHỤ LỤC KẾ HOẠCH BÀI HỌC THỰC NGHIỆM Tiết: 32 DANH TỪ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Nắm đặc m c a anh từ - Nắm ti u oại anh từ: anh từ đ n v anh từ vật Kĩ - Vận ụng kiến thức đ àm ạng ài tập phát tri n ực ngôn ngữ * - Tích hợp èn kĩ sống Thơng qua ài tập h c sinh c th cảm nhận v đ p th m mỹ qua đoạn tr ch - iết ày t nhận thức hành đ ng c a cá nh n đ đ ng g p vào cu c sống Thái độ: - ồi ng cho h c sinh y u mến, tự hào c thức giữ g n sáng c a Tiếng Việt Tích hợp kiến thức liên môn: ch sư, đ a Định hƣớng phát t iển phẩm chất lực học sinh - Năng ực s ụng ngôn ngữ - Năng ực giao tiếp: tr nh ày kiến c a m nh trả ời c u h i - ắng ngh t ch cực c u h i c a giáo vi n, c u trả ời c a x t, ph n t ch c a giáo vi n - Quản thời gian hợp tác v i ạn hoạt đ ng nh m - Ra đ nh đ ựa ch n đáp án đ ng àm - Năng ực giao tiếp ng tiếng Việt ài tập ạn, nhận Các phƣơng pháp kĩ thuật dạy học tích cực đƣợc sử dụng t ong - Phƣơng pháp: + Vấn đáp đ t m hi u, ph n t ch r t n i ung ài h c c n ghi nh + Phư ng pháp giải vấn đề đặt t m hi u ài, àm ài tập - Kĩ thuật dạy học: + Giao nhiệm vụ chia nh m hoạt đ ng đ àm ài tập thực y u c u c a giáo viên + Đ ng não hoàn tất nhiệm vụ hoạt đ ng nh m trả ời c u h i mà giáo vi n đưa đ h c sinh suy ngh - trả ời II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Nghi n cứu chu n kiến thức, k năng, SG - , SG ảng phụ, phiếu ài tập Học sinh: H c ài cũ, soạn ài m i trả ời c u h i ài tập Ngữ văn III TỔ CHỨC DẠY HỌC Hoạt động 1: Khởi động - Mục đ ch: Thu h t ch , tư uy, nhận thức, gợi hứng th , chu n t m thế, huy đ ng kiến thức i n quan àm hành trang đ tiếp nhận kiến thức m i - Phư ng pháp: Thực hành, trải nghiệm, trực quan, giao tiếp, tư uy cá nh n, - Thời gian: ph t Hoạt động GV HS * Giáo vi n mai, i n Hạ g i t n qua h nh ảnh đ GV: Các từ Hoạt động GV HS ực tranh thu c từ oại nào? GV: Tiếng Việt c a ch ng ta vô phong ph , n h nh thành từ v i nhiều từ đ không th không k đến ti u h c, đ nh m c a việc s ụng ngôn ngữ c a tiết h c ch Hoạt động 2: Hình thành kiến thức - Mục đ ch: Tái hi u n i - ung c Phư ng pháp: Đàm thoại, ạy h c th o nh m, n u giải vấn đề, trực quan, gợi t m - Thời gian: 25 phút GV: G i HS đ c V GV: tr u cho cụm anh từ hay cụm t nh từ? HS: Tri giác trả GV: Hãy cụm HS: phát anh từ này? GV: Hãy cho từ tr u cụm nào? HS: phát trả ời GV: Từ a cho ta HS: Trả ời th o suy ngh GV: Ta c th cngh a tư ng đư ng? Các từ i u th ngh ag? - Ta c th c ngh a GV: Đ Hãy tìm thêm anh từ khác câu văn này? HS: Đ c phát hi n GV: m đặt c u v i t m GV: Qua việc t m hi u v ụ từ khác nào? HS: trả ời GV: Cho HS quan sát VD giáo viên đặt: thay anh từ? Hoạt động GV HS - M giáo vi n - Ngôi nhà c a đ p - Cam ăn tốt Hãy cho iết anh từ giáo vi n, nhà, cam giữ chức vụ ngữ pháp g c u? HS: Hoạt đ ng nh m đ trả ời c u h i - Cam: giữ vai tr ch ngữ, nhà anh từ trung t m kết hợp v i từ ngữ khác đ tạo cụm anh từ àm ch ngữ c u, giáo vi n kết hợp v i hệ đ ng từ tạo thành cụm đ ng từ àm v GV: Qua phân tích VD, m cho iết anh từ đảm nhiệm chức vụ ngữ pháp câu? HS: Trả GV: Chúng ta vừa t m hi u đặc m c a anh từ chức vụ ngữ pháp c a anh từ c u ph n ghi nh nh : SG HS: Tri giác ngôn ngữ GV: G i HS đ c V SGK HS: Tri giác ngôn ngữ GV: Ngh a c a ngh a c a nào? HS: Phát trả ời th o suy ngh GV: Th o đậm th anh từ quy c v tự nhi n? HS: Phát trả ời th o suy ngh GV: Các anh từ đ th ng th anh từ anh từ HS: Phát trả ời th o suy ngh GV: Hãy th đậm hợp đ n v t nh đếm đo trường hợp đ n v t nh đếm đo ường không thay đổi ? - ba trâu (chú) - m t vi n quan v , ông - a th ng gạo đấu, , rá, ao - sáu tạ th c kg, tạ => hi thay (tạ, th ng đếm, đo đấu, , rá, ao đ nv đ nv t nh đếm, đo (con = chú, viên = ông ) GV: Qua t m hi u v tự nhi n Hoạt động GV HS tiếng Việt chia àm oại nào? HS: R t kiến thức - Hoạt động 3: Hoạt động luyện tập Mục đích: C ng cố kiến thức m i vừa h nh thành, r n uyện k x thông tin, khái quát kiến thức đồng thời phát tri n ực ngôn ngữ cho h c sinh - Phương pháp: Thực hành, ạy h c th o nh m, đàm thoại - Thời gian: phút Hoạt động GV HS GV: Chia ài tập 1, 2, Đại iện nh Hoạt động GV HS iệt k oại từ: - Chuy n đứng trư c anh từ người - Chuy n đứng trư c anh từ vật - oại từ chuy n đứng trư c anh từ người: ông, v , cô, ch , ác, ch , m gã, nàng, chàng, - oại từ chuy n đứng trư c T vật:cái, ức, tấm, mảnh, vi n, th i, thanh, m u, con, chiếc, Bài iệt k anh từ: - Chỉ đ n v quy c ch nh xác - Chỉ đ n v quy c c chừng - anh từ đ n v quy c ch nh xác: m t, t, kg, yến, tạ tấn, chục, tá, mẫu, sào, - T đ n v quy c c chừng: nắm, m , đàn, th ng, rá, rổ, ao, át, ch n, ôm, Bài 4: Hãy viết: a T n c a tỉnh thành phố T n c a người anh h ng cTnca5 ng sông Tnca5cycu ntc Hoạt động 4: Hoạt động vận dụng - Mục đích: Phát tri n ực vận s ụng ngôn ngữ, sáng tạo - Phương pháp: Thực hành, giao tiếp, n u giải vấn đề - Thời gian: 10 phút Giáo vi n tổ chức h c sinh thảo uận: ài tập 1: T m anh từ khổ th sau, từ ài th m thuyết tr nh trư c p v đ p c a đất nư c Việt Nam "Việt Nam đ p khắp trăm miền ốn m a m t sắc trời ri ng đất m àng, đồng ru ng, rừng c y Non cao gi ựng, sông đ y nắng chang Sum s xoài iếc, cam vàng ừa nghi ng, cau thẳng, hàng hàng nắng soi" ài tập 2: Viết hoa cho đ ng anh từ ri ng đoạn th sau: “Nổ súng trận, Việt Minh truyền lệnh Giải phóng quân tràn đỉnh non cao Việt Minh thác ào Chiến khu kháng Nhật, cao trào nhân dân Đã nghe súng hồng quân oanh liệt Chân trời xa sét đêm thâu… Đức hàng, Nhật cúi đầu Bốn phương châu Á, châu Âu vẫy vùng […] Bắc trung nam khắp ba miền Toàn dân khởi nghĩa! Chính quyền tay!” Bài 3: Em viết m t đoạn văn khoảng - c u v i ch đ c s ụng anh từ vật danh từ đoạn văn đề m a xu n anh từ đ n v ? Gạch ch n i Hoạt động 5: Hoạt động tìm t i, mở ộng - Mục đích: Gi p HS t m t i, mở r ng kiến thức thực tiễn giao tiếp - Phương pháp: Tự h c, thực hành - Thời gian: phút - uyện viết ch nh tả m t đoạn truyện h c - Thống k anh từ đ n v anh từ vật ài ch nh tả IV Rút kinh nghiệm PHỤ LỤC Một số hình ảnh lớp thực nghiệm đối chứng PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ THỰC NGHIỆM BÀI KIỂM TRA HỌC SINH SAU THỰC NGHIỆM BÀI KIỂM TRA Trường: BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT p: Môn: NGỮ VĂN H t n: Đề bài: Câu (4đ) a Nêu đặc m c a danh từ 1đ Đặt câu v i danh từ: h c sinh, Hoài Thư ng 1đ c Cho đoạn văn: „„Có ếch sống lâu ngày giếng Xung quanh có vài nhái, cua, ốc bé nhỏ Hằng ngày cất tiếng kêu ồm ộp làm vang động giếng, khiến vật hoảng sợ.” (Ếch ngồi đáy giếng) m xác đ nh cụm anh từ c đoạn tr ch gạch chân ph n trung tâm c a cụm danh từ Từ văn ản em rút h c cho th n m nh? 2đ Câu 2: (1đ) Chỉ danh từ đoạn th i đ y đoạn th i đ y? “Thuyền ta chầm chậm vào Ba Bể Núi dựng cheo leo, hồ lặng im” (Hồng Trung Thơng) Câu (5đ) Viết m t đoạn văn ngắn khoảng c u v i ch anh từ m t cụm danh từ mà m s danh từ cụm danh từ đ đề s n trường ch i ụng ng cách gạch chân ... HƢỚNG XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGÔN NGỮ CHO HỌC SINH LỚP TRONG DẠY HỌC NHÓM BÀI TỪ LOẠI 2.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập Bài tập loại từ không m t n i dung ph n luyện từ. .. phát đề xuất - Dự kiến đóng góp luận văn Xây dựng hệ thống tập phát tri n lực ngôn ngữ cho h c sinh l p dạy h c nhóm từ loại - Gợi ý cho giáo viên cách xây dựng s dụng hệ thống tập qua nhóm tập. .. tiễn tiến hành thực nghiệm xây dựng hệ thống phát tri n ực ngôn ngữ cho h c sinh l p dạy h c nhóm Từ loại 2.2 Những nghiên cứu phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh dạy học Ngữ Văn (Tiếng Việt) Mục