Biện pháp khắc phục khó khăn tâm lý của giáo viên trong quản lý hành vi cho trẻ rối loạn phát triển tại cơ sở giáo dục thực hành mầm non hoa sen trường cao đẳng sư phạm hòa bình

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HỊA BÌNH - - NGUYỄN THỊ HƯƠNG MAY ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC KHĨ KHĂN TÂM LÍ CỦA GIÁO VIÊN TRONG QUẢN LÍ HÀNH VI CHO TRẺ RỐI LOẠN PHÁT TRIỂN TẠI CƠ SỞ GIÁO DỤC THỰC HÀNH MẦM NON HOA SEN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HỊA BÌNH Hịa Bình, 2021 MỤC LỤC Nội dung Trang Phần mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Phần nội dung Chương Cơ sở lí luận khó khăn tâm lí giáo viên quản lí hành vi cho trẻ rối loạn phát triển 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu khó khăn tâm lí giáo viên quản lí hành vi cho trẻ rối loạn phát triển nước 1.1.2 Các nghiên cứu khó khăn tâm lí giáo viên quản lí hành vi cho trẻ rối loạn phát triển Việt Nam 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Khái niệm trẻ rối loạn phát triển 1.2.2 Khái niệm quản lí hành vi cho trẻ rối loạn phát triển 13 1.2.3 Khái niệm khó khăn tâm lí giáo viên quản lí hành vi cho trẻ 14 rối loạn phát triển Chương Thực trạng khó khăn tâm lí giáo viên quản lí hành vi cho trẻ RLPT 21 Cơ sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen, trường CĐSP Hòa Bình 2.1 Đặc điểm địa bàn nghiên cứu 21 2.2 Thực trạng khó khăn tâm lí giáo viên quản lí hành vi cho trẻ RLPT Cơ 22 sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen, trường CĐSP Hịa Bình 2.2.1 Nhận thức giáo viên Cơ sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen trẻ rối 22 loạn phát triển 2.2.2 Nhận thức giáo viên Cơ sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen cần 24 thiết việc quản lí hành vi cho trẻ RLPT 2.2.3 Những phản ứng giáo viên Cơ sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen trước 25 hành vi trẻ RLPT 2.2.4 Mức độ khó khăn tâm lí giáo viên quản lí hành vi cho trẻ RLPT Cơ 27 sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen 2.2.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến khó khăn tâm lí giáo viên quản lí hành vi 29 cho trẻ RLPT Cơ sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen 2.2.6 Những biện pháp khắc phục khó khăn tâm lí giáo viên quản lí hành vi 31 cho trẻ RLPT Cơ sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen Chương Đề xuất biện pháp khắc phục khó khăn tâm lí giáo viên quản 34 lí hành vi cho trẻ RLPT Cơ sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen, trường CĐSP Hòa Bình 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp khắc phục khó khăn tâm lí giáo viên quản lí hành 34 vi cho trẻ RLPT Cơ sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen 3.2 Biện pháp khắc phục khó khăn tâm lí giáo viên quản lí hành vi cho trẻ 34 RLPT Cơ sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen 3.2.1 Biện pháp Nâng cao nhận thức giáo viên Cơ sở giáo dục thực hành mầm 34 non Hoa Sen trẻ RLPT 3.2.2 Biện pháp Phát triển kĩ kiểm soát cảm xúc giáo viên Cơ sở giáo dục 35 thực hành mầm non Hoa Sen quản lí hành vi cho trẻ RLPT 3.2.3 Biện pháp Phát triển kĩ giao tiếp với trẻ RLPT cho giáo viên Cơ sở giáo 37 dục thực hành mầm non Hoa Sen 3.2.4 Phối hợp chặt chẽ với gia đình quản lí hành vi cho trẻ RLPT 38 3.3 Thử nghiệm biện pháp 39 Kết luận khuyến nghị 47 DANH MỤC BẢNG, BIỂU Bảng/ Biểu Nội dung Bảng 2.1 Mức độ nhận thức giáo viên Cơ sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen trẻ rối loạn phát triển Bảng 2.2 Những phản ứng giáo viên Cơ sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen trước hành vi trẻ rối loạn phát triển Bảng 2.3 Mức độ khó khăn tâm lí giáo viên quản lí hành vi cho trẻ rối loạn phát triển Cơ sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen Bảng 2.4 Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan yếu tố chủ quan đến khó khăn tâm lí giáo viên quản lí hành vi cho trẻ rối loạn phát triển Cơ sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen Bảng 2.5 Mức độ sử dụng biện pháp khắc phục khó khăn tâm lí giáo viên quản lí hành vi cho trẻ rối loạn phát triển Cơ sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen Bảng 3.1 Mức độ phù hợp biện pháp khắc phục khó khăn tâm lí giáo viên quản lí hành vi cho trẻ rối loạn phát triển Bảng 3.2 Nhận thức giáo viên Cơ sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen trẻ rối loạn phát triển Bảng 3.3 Phản ứng giáo viên Cơ sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen trước hành vi trẻ rối loạn phát triển Biểu đồ 2.1 Nhận thức giáo viên Cơ sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen cần thiết việc quản lí hành vi cho trẻ rối loạn phát triển DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TỪ ĐẦY ĐỦ TỪ VIẾT TẮT RLPT : Rối loạn phát triển CĐSP : Cao đẳng Sư phạm MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Những năm gần đây, số lượng trẻ chẩn đoán rối loạn phát triển ngày tăng Rối loạn phát triển xảy đứa trẻ thuộc quốc tịch, văn hố, tơn giáo xã hội Theo cục Bảo trợ xã hội, Việt Nam có khoảng 200.000 người mắc chứng rối loạn phát triển Tự kỉ, chậm nói, tăng động giảm ý, chậm phát triển trí tuệ…Trẻ rối loạn phát triển gặp nhiều khó khăn tham gia vào hoạt động giao tiếp, tương tác xã hội kĩ tự phục vụ cần chăm sóc giáo dục đặc biệt Hiện chưa có phương pháp điều trị dứt điểm nhiều nghiên cứu cho thấy việc can thiệp sớm giúp cải thiện khả phát triển trẻ Mặc dù trẻ rối loạn phát triển tham gia học tập hoà nhập trường mầm non trình học tập trẻ thường xuất nhiều hành vi không phù hợp Giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ rối loạn phát triển gặp khơng khó khăn Thực tế cho thấy nhiều giáo viên quản lí hành vi cho trẻ rối loạn phát triển tỏ e ngại, lúng túng Điều gây cản trở ảnh hưởng bất lợi đến hiệu công tác giáo dục hoà nhập Đồng thời ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng trình giáo dục mầm non Xuất phát từ lí trên, chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài “ Biện pháp khắc phục khó khăn tâm lí giáo viên quản lí hành vi cho trẻ rối loạn phát triển Cơ sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen trường Cao đẳng Sư phạm Hồ Bình” Chúng tơi mong muốn kết nghiên cứu đề xuất biện pháp để khắc phục khó khăn tâm lí cho giáo viên Từ góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ rối loạn phát triển học hoà nhập sở Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng khó khăn tâm lí giáo viên quản lí hành vi cho trẻ rối loạn phát triển, đề tài đề xuất biện pháp khắc phục khó khăn tâm lí giáo viên quản lí hành vi cho trẻ rối loạn phát triển Cơ sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình chăm sóc giáo dục trẻ rối loạn phát triển 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp khắc phục khó khăn tâm lí giáo viên quản lí hành vi cho trẻ rối loạn phát triển Cơ sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen trường CĐSP Hồ Bình Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu lí luận khó khăn tâm lí giáo viên quản lí hành vi cho trẻ rối loạn phát triển Nghiên cứu thực trạng khó khăn tâm lí giáo viên quản lí hành vi cho trẻ rối loạn phát triển Cơ sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen trường Cao đẳng Sư phạm Hồ Bình Đề xuất biện pháp khắc phục khó khăn tâm lí giáo viên quản lí hành vi cho trẻ rối loạn phát triển Cơ sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình Giả thuyết khoa học Khi quản lí hành vi cho trẻ rối loạn phát triển, giáo viên Cơ sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen trường Cao đẳng Sư phạm Hồ Bình gặp nhiều khó khăn tâm lí Điều ảnh hưởng đến việc thực mục tiêu giáo dục mầm non nói chung cơng tác giáo dục hồ nhập nói riêng Nếu có biện pháp hỗ trợ kịp thời thích hợp góp phần khắc phục khó khăn tâm lí giáo viên quản lí hành vi cho trẻ rối loạn phát triển sở Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu Trong q trình nghiên cứu chúng tơi tìm hiểu, tổng hợp, khái quát, phân tích nhiều tài liệu khác có liên quan đến khó khăn tâm lí, trẻ rối loạn phát triển, quản lí hành vi cho trẻ rối loạn phát triển nhằm hình thành nên sở lí luận cho đề tài 6.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi Đây phương pháp chúng tơi sử dụng để thu thập thơng tin thực trạng khó khăn tâm lí giáo viên quản lí hành vi cho trẻ rối loạn phát triển Cơ sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen 6.3 Phương pháp quan sát Chúng sử dụng phương pháp để quan sát trực tiếp biểu yếu tố ảnh hưởng đến khó khăn tâm lí giáo viên quản lí hành vi cho trẻ RLPT Cơ sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen 6.4 Phương pháp đàm thoại Chúng sử dụng phương pháp nhằm mục đích thu thập, bổ sung làm rõ thêm biểu khó khăn tâm lí giáo viên quản lí hành vi cho trẻ RLPT Cơ sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen trường hợp cụ thể, từ lí giải cho kết nghiên cứu 6.5.Phương pháp thống kê toán học Phương pháp thống kê toán học phương pháp chúng tơi dùng để hỗ trợ q trình xử lí số liệu sau khảo sát thực tiễn phiếu hỏi điều tra thực trạng khó khăn tâm lí giáo viên Cơ sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ KHĨ KHĂN TÂM LÍ CỦA GIÁO VIÊN TRONG QUẢN LÍ HÀNH VI CHO TRẺ RỐI LOẠN PHÁT TRIỂN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu khó khăn tâm lí giáo viên quản lí hành vi cho trẻ rối loạn phát triển nước Các nhà Tâm lý học Liên Xô (cũ) A.I Pan cô, N.V.Cudomina, I Oxtropxkia có cơng trình nghiên cứu khó khăn tâm lí cơng tác giáo dục trẻ mầm non Theo tác giả này, khó khăn thường nảy sinh với giáo viên chưa đào tạo chun mơn, họ thường gặp khó khăn việc điều khiển hoạt động học tập, có liên quan đến việc phân bố thời gian, lựa chọn phương pháp cách thức tiến hành học…Các tác giả rằng: Mức độ khó khăn cơng tác giáo viên có liên quan đến trình độ nghiệp vụ, thâm niên công tác, chuẩn bị giảng trước lên tiết học…Để khắc phục khó khăn phải đồng thời có vận hành hệ thống giáo dục Đồng quan điểm với nhà nghiên cứu Liên Xô (cũ), nhà nghiên cứu Anh, Mỹ, Đức rằng: Trong hoạt động nghề nghiệp mình, người gặp nhiều tình (những khó khăn, xung đột…) Đặc biệt, nghiên cứu hoạt động nghề nghiệp giáo viên nhà nghiên cứu Ph Xpirin, M Axtrepinxki khẳng định: Theo chất, hoạt động sư phạm hoạt động sáng tạo, xem xét tình sư phạm theo tình có vấn đề Qua thực tiễn đào tạo mầm non nhiều năm Liên Xô (cũ) nhà nghiên cứu khẳng định rằng: “ Hoạt động có hiệu giáo viên mầm non khơng thể thiếu lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp mà 10 ... giáo vi? ?n quản lí hành 34 vi cho trẻ RLPT Cơ sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen 3.2 Biện pháp khắc phục khó khăn tâm lí giáo vi? ?n quản lí hành vi cho trẻ 34 RLPT Cơ sở giáo dục thực hành mầm non. .. loạn phát triển Cơ sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen trường Cao đẳng Sư phạm Hoà Bình Đề xuất biện pháp khắc phục khó khăn tâm lí giáo vi? ?n quản lí hành vi cho trẻ rối loạn phát triển Cơ sở giáo. .. giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen trẻ rối loạn phát triển Biện pháp Phát triển kĩ kiểm soát cảm xúc giáo vi? ?n Cơ sở giáo dục thực hành mầm non Hoa Sen quản lí hành vi cho trẻ rối loạn phát triển