Biện pháp quản lý nâng cao hiệu quả hoạt động cấp khoa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơn

Đại học quốc gia hà hội tr-ờng đại học giáo dục Mai Hồng Quảng biện pháp quản lý nâng cao hiệu hoạt động cấp khoa tr-ờng cao đẳng s- phạm lạng sơn luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Hà nội - 2009 Đại học quốc gia hà hội tr-ờng đại học giáo dục Mai hồng quảng biện pháp quản lý nâng cao hiệu hoạt động cấp khoa tr-ờng cao đẳng s- phạm lạng sơn luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Chuyên ngành: quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc hà nội 2009 Mục lục Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích ngiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối t-ợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Ph-ơng pháp nghiên cứu ý nghĩa luận văn Cấu trúc luận văn Ch-ơng Cơ sở lý luận biện pháp quản lý nâng cao hiệu hoạt động cấp khoa tr-ờng cao đẳng 1.1 Một số khái niệm vấn đề lý luận 1.1.1 Quản lý 1.1.2 Quản lý giáo dục 1.1.2.1 Quản lý giáo dục sở quản lý nhà tr-ờng 1.1.2.2 Quản lý nhà n-ớc giáo dục 1.1.3 Quản lý nhà tr-ờng 1.1.3.1 Bản chất hoạt động quản lý 1.1.3.2 Các chức quản lý 10 1.1.3.3 Ph-ơng pháp quản lý giáo dục 13 1.1.4 Lý thuyết quản lý nhà tr-ờng hiệu 16 1.2 Khoa tr-ờng cao đẳng 19 1.2.1 Chức năng, nhiệm vụ khoa tr-ờng cao đẳng 19 1.2.2 Tr-ởng khoa, Phó Tr-ởng khoa, Tổ tr-ởng môn 20 1.3 Quản lý cấp khoa 22 1.4 Tiểu kết ch-ơng 24 Ch-ơng Thực trạng hoạt động cấp khoa 25 tr-ờng Cao đẳng s- phạm Lạng Sơn 2.1 Khái quát tr-ờng cao đẳng Lạng Sơn 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ nhà tr-ờng 2.1.3 Chiến l-ợc phát triển tr-ờng cao đẳng s- phạm Lạng Sơn 2.1.4 Quy mô, chất l-ợng đào tạo, bồi d-ỡng 2.1.5 Cơ sở vật chất nhà tr-ờng 2.2 Thực trạng hoạt động quản lý cấp khoa tr-ờng Cao dẳng sphạm Lạng Sơn 2.2.1.1 Cơ cấu tổ chức khoa tr-ờng Cao đẳng s- phạm Lạng Sơn 2.2.1.2 Đội ngũ cán cấp khoa 2.2.2 Tổ môn 2.2.3 Cơ chế quản lý cấp khoa tr-ờng Cao đẳng s- phạm Lạng Sơn 2.2.4 Đánh giá hiệu hoạt động quản lý cấp khoa tr-ờng Cao đẳng s- phạm Lạng Sơn nguyên nhân 2.2.4.1 Thuận lợi khoá khăn 2.2.4.2 Những kết đạt đ-ợc 2.3 Tiểu kết ch-ơng Ch-ơng Các biện pháp quản lý nâng cao hiệu 25 25 26 31 31 33 33 34 36 42 44 49 49 52 55 56 hoạt động cấp khoa tr-ờng cao đẳng sphạm Lạng Sơn 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.1.1 Yêu cầu ngành giáo dục đào tạo giai đoạn 3.1.2 Quy chế hoạt động tr-ờng cao đẳng 3.2 Một số biện pháp quản lý nâng cao hiệu hoạt động cấp khoa tr-ờng Cao đẳng s- phạm Lạng Sơn 3.2.1 Biện pháp xây dựng hoàn thiện văn pháp lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động cấp khoa 3.2.1.1 Xây dựng ban hành văn qui định chế hoạt động cấp khoa 3.2.1.2 Xây dựng văn qui định chuẩn giảng viên, tiêu chuẩn cán quản lý cấp khoa 56 56 57 59 59 59 60 3.2.1.3 Nghiên cứu văn bản, h-ớng dẫn thực văn ban hành liên quan đến cấp khoa nhằm đ-a đề xuất, điều chỉnh cho phù hợp với diều kiện hoàn cảnh nhà tr-ờng 3.2.2 Biện pháp quy hoạch cán cấp khoa, xây dựng tiêu chuẩn lựa chọn 3.2.2.1 Biện pháp quy hoạch cán cấp khoa 3.2.2 Xây dựng tiêu chuẩn lựa chọn cán lãnh đạo cấp khoa 3.2.3 Tăng c-ờng công tác đào tạo, bồi d-ờng nâng cao trình độ lực cán cấp khoa 3.2.4 Tăng quyền tự chủ phân cấp quản lý mạnh cho cấp khoa 3.2.5 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động cấp khoa 3.2.6 Biện pháp xây dựng văn hoá khoa nhà tr-ờng theo tinh thần tổ chức biết học hỏi 3.2.7 Biện pháp kích thích, động viên cán bộ, giảng viên khoa nâng cao hiệu làm việc 3.2.7.1 Tăng c-ờng sách khuyến khích, động viên cán quản lý cấp khoa làm việc 3.2.7.2 Đầu t- thích đáng sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học, phần mềm vi tính cho công tác quản lý, quản lý công tác dạy học khoa 3.2.7.3.Tổ chức cho khoa giao l-u, học tập kinh nghiệm với tr-ờng bạn tỉnh, tỉnh mô hình đào tạo điển hình n-ớc 3.3 Tiểu kết ch-ơng Kết luận kiến nghị Kết luận Khuyến nghị Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục 60 63 63 65 68 73 75 77 80 80 80 81 82 83 83 84 86 Mở đầu Lý chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, lĩnh vực hoạt động xã hội cần đến hoạt động quản lý Quản lý việc đ-ợc xem khoa học, nghệ thuật, đ-ợc xem nh- công nghệ - Công nghệ điều hành, phối hợp sử dụng nguồn nhân lực, vật lực, tài lực thông tin tổ chức để đạt đ-ợc mục tiêu đề Chính vậy, Đảng ta đề mục tiêu chiến l-ợc phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2001-2010 là: Đ-a đất n-ớc ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất tinh thần nhân dân, tạo tảng để đến năm 2020 n-ớc ta trở thành n-ớc công nghiệp theo h-ớng đại Nguồn lực ng-ời, lực khoa học công nghệ, kết cấu hạ tầng, tiềm lực kinh tế, quốc phòng, an ninh đ-ợc tăng c-ờng, thể chế kinh tế thị tr-ờng định h-ớng xã hội chủ nghĩa đ-ợc hình thành bản; vị n-ớc ta tr-ờng quốc tế đ-ợc nâng cao Trong lĩnh vực giáo dục, quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc nâng cao chất l-ợng hiệu giáo dục Trong nội dung chiến l-ợc phát triển giáo dục 2001- 2010, công tác quản lý đ-ợc xem khâu đột phá việc đề mục tiêu giải pháp phát triển giáo dục, nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên khâu then chốt Muốn đạt đ-ợc mục tiêu cần phải xem trọng công tác quản lý, phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục Xuất phát từ hạn chế tồn phát triển giáo dục đào tạo tr-ờng Cao đẳng s- phạm Lạng Sơn: - Chất l-ợng giáo dục học sinh, sinh viên tr-ờng ch-a hoàn toàn đáp ứng đ-ợc nhu cầu xã hội - Hiệu hoạt động quản lý cán lãnh đạo cấp khoa thấp - Đội ngũ cán quản lý cấp khoa thiếu số l-ợng yếu chất l-ợng, ch-a đáp ứng đ-ợc nhu cầu vừa tăng nhanh quy mô đào tạo, vừa đảm bảo nâng cao chất l-ợng, hiệu giáo dục - Công tác quản lý cấp khoa chậm đổi t- ph-ơng thức quản lý Nhận thức rõ vấn đề trên, chọn vấn đề: Biện pháp quản lý nâng cao hiệu hoạt động cấp khoa tr-ờng Cao đẳng sphạm Lạng Sơn nghiên cứu luận văn Đó việc làm cần thiết hữu ích để góp phần vào nghiệp phát triển giáo dục đào tạo tr-ờng Cao đẳng s- phạm Lạng Sơn, tỉnh Lạng Sơn Mục đích nghiên cứu Tìm biện pháp quản lý phát huy đ-ợc hiệu hoạt động cấp khoa tr-ờng Cao đẳng s- phạm Lạng Sơn Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận liên quan đến đề tài 3.2 Phân tích thực trạng quản lý cấp khoa tr-ờng Cao đẳng s- phạm Lạng Sơn 3.3 Đ-a biện pháp quản lý nhằm phát huy hiệu hoạt động cấp khoa tr-ờng Cao đẳng s- phạm Lạng Sơn Khách thể đối t-ợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Các khoa tr-ờng Cao đẳng s- phạm Lạng Sơn 4.2 Đối t-ợng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý nâng cao hiệu hoạt động cấp khoa tr-ờng Cao đẳng s- phạm Lạng Sơn Phạm vi nghiên cứu Có nhiều vấn đề quản lý giáo dục tình hình thực tế nay, giáo dục phải nâng cao chất l-ợng hiệu quả, hội nhập quốc tế Nh-ng phạm vi đề tài này, tập trung tìm kiếm biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động cấp khoa Giả thuyết khoa học Muốn phát huy đ-ợc hiệu hoạt động cấp khoa tr-ờng Cao đẳng s- phạm Lạng Sơn khoa cần có hệ thống biện pháp quản lý khoa học đồng Ph-ơng pháp nghiên cứu tin hnh nghiờn cu ti, chỳng tụi ó s dng v phi hp mt s phng phỏp sau: 7.1 Phng phỏp nghiờn cu cỏc lý lun Khai thỏc, tỡm tũi t liu v mt lý lun cú liờn quan n ti ang nghiờn cu, t ú tng hp v khỏi quỏt mt s lý lun c bn cho ti 7.2 Phng phỏp quan sỏt thu c kt qu chỳng tụi quan sỏt vic cụng tỏc qun lý ca cỏc cỏn b cp khoa, nhm thu thp nhng thụng tin thc tin cho ti 7.3 Phng phỏp ly ý kin chuyờn gia T chc trao i vi cỏc chuyờn gia v cụng tỏc qun lý cp khoa, tỡm hiu nhng thụng tin v nhng ý kin trao i, úng gúp v cụng tỏc qun lý cp khoa ý nghĩa luận văn Đây luận văn nghiên cứu biện pháp quản lý nâng cao hiệu hoạt động cấp khoa tr-ờng Cao đẳng s- phạm Lạng Sơn Đề tài cung cấp số biện pháp cụ thể, thực tế cho cán quản lý cấp khoa nhà tr-ờng vận dụng vào công tác quản lý đơn vị hiệu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn đ-ợc trình bày ch-ơng Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận biện pháp quản lý nâng cao hiệu hoạt động cấp khoa tr-ờng cao đẳng Ch-ơng 2: Thực trạng hoạt động cấp khoa tr-ờng Cao đẳng s- phạm Lạng Sơn Ch-ơng 3: Các biện pháp quản lý nâng cao hiệu hoạt động cấp khoa tr-ờng Cao đẳng s- phạm Lạng Sơn Ch-ơng Cơ sở lý luận biện pháp quản lý nâng cao hiệu hoạt động cấp khoa tr-ờng cao đẳng 1.1 Một số khái niệm vấn đề lý luận 1.1.1 Quản lý Từ xã hội loài ng-ời xuất hiện, ng-ời biết tập hợp thành bầy, nhóm để đấu tranh sinh tồn phát triển Từ lao động đơn lẻ đến lao động phối hợp phức tạp hơn, ng-ời biết phân công, hợp tác với cộng đồng nhằm đạt đ-ợc xuất lao động cao Sự phân công, hợp tác đòi hỏi phải có huy, phối hợp, điều hành , hình thức sơ khai chức quản lý Các quan điểm truyền thống, học thuyết quản lý cổ điển đời gần kỷ nay, nh-ng ý nghĩa mang tính lý luận nh- giá trị thực tiễn nguyên vẹn, học thuyết đời bối cảnh văn minh công nghiệp phát triển trình cao Nhiều tác giả nghiên cứu học thuyết vận dụng số quan điểm khoa học quản lý bối Khái niệm quản lý xét từ nhiều góc cạnh Theo W Taylor (1856-1915): Quản lý nghệ thuật biết rõ ràng, xác cần làm làm ph-ơng pháp tốt rẻ Theo Henry Fayon (1841-1925): "Quản lý trình đạt đến mục tiêu tổ chức cách vận dụng hoạt động: Kế hoạch hoá, tổ chức, đạo (lãnh đạo) kiểm tra" Ông khẳng định: "Khi ng-ời lao động hiệp tác điều tối quan trọng họ cần phải xác định rõ công việc mà họ phải hoàn thành, nhiệm vụ cá nhân phải mắt l-ới dệt nên mục tiêu tổ chức" Theo H Koontz (ng-ời Mỹ): "Quản lý hoạt động đảm bảo phối hợp nỗ lực cá nhân nhằm đạt đ-ợc mục đích tổ chức môi tr-ờng điều kiện nguồn lực cụ thể" [25] Theo Mary Parker Pollett: Quản lý "Nghệ thuật hoàn thành công việc thông qua người khác", Quá trình lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo kiểm tra công việc thành viên tổ chức, sử dụng tất nguồn lực sẵn có tổ chức để đạt mục tiêu tổ chức (Stoner, 1995) Theo Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc, định nghĩa kinh điển quản lý là: Sự tác động có định h-ớng, có chủ đích chủ thể quản lý (ng-ời quản lý) đến khách thể (ng-ời bị quản lý) tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt đ-ợc mục đích tổ chức Từ khái niệm trên, ta rút kết luận chung quản lý nh- sau: Quản lý trình tác động có định h-ớng, có mục đích, có tổ chức có lựa chọn chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm giữ cho vận hành tổ chức đ-ợc ổn định làm cho phát triển tới mục tiêu đề với hiệu cao [13] 1.1.2 Quản lý giáo dục Giáo dục đ-ợc hiểu hoạt động diễn xã hội nói chung, quản lý giáo dục quản lý hoạt động giáo dục xã hội; hiểu giáo dục hoạt động chuyên biệt sở giáo dục quản lý giáo dục quản lý hoạt động đơn vị sở giáo dục, nh- tr-ờng học, trung tâm giáo dục, đơn vị phục vụ đào tạo Thực chất quản lý giáo dục loại hình quản lý đặc biệt Có tác giả đ-a khái niệm quản lý giáo dục nh- sau: "Quản lý giáo dục hoạt động điều hành, phối hợp lực l-ợng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội nay" [23] Nói cách khác: "Quản lý giáo dục điều hành hệ thống giáo dục quốc dân, tr-ờng hệ thống giáo dục quốc dân" Ngày nay, với sứ mệnh phát triển giáo dục th-ờng xuyên để tạo nên xã hội học tập, công tác giáo dục không giới hạn giáo dục thể hệ trẻ mà cho tất ng-ời có nhu cầu học tập, nhiên trọng tâm hệ trẻ Giáo dục phận thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội, hệ thống giáo dục, mạng l-ới nhà tr-ờng phận kết cấu hạ tầng xã hội, quản lý giáo dục quản lý trình kinh tế - xã hội nhằm thực đồng bộ, hài hoà phân hoá xã hội để tái sản xuất sức lao động có kỹ thuật phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế -xã hội [24] 1.1.2.1 Quản lý giáo dục sở quản lý nhà tr-ờng Quản lý giáo dục sở quản lý nhà tr-ờng xu h-ớng quản lý giáo dục nhằm mục đích tăng c-ờng phân cấp quản lý cho chủ thể quản lý bên nhà tr-ờng, với quyền hạn trách nhiệm rộng rãi để thực nguyên tắc giải công việc chỗ Nội dung chủ yếu quản lý giáo dục sở quản lý nhà tr-ờng bao gồm: - Nhà tr-ờng thực thể trung tâm biến đổi hệ thống giáo dục - Nhà tr-ờng tự chủ giải vấn đề s- phạm, kinh tế, xã hội với tham gia tích cực có trách nhiệm thực thể hữu quan nhà tr-ờng - Nâng cao trách nhiệm tính tự quản giáo viên - Hình thành cấu cần thiết thiết thực để thực thể hữu quan nhà tr-ờng thực tham gia vào việc điều phối công việc nhà tr-ờng Đồng thời tăng c-ờng trách nhiệm quyền hạn giáo viên tham gia trình định quản lý nhà tr-ờng - Hình thành thiết chế hỗ trợ tài nguồn lực cần thiết khác để giáo viên thực tham gia vào việc quản lý nhà tr-ờng Hình thành chế phân cấp quản lý tài chính, nhân thực hiện, chí cải tiến thích hợp nội dung ph-ơng pháp giảng dạy cho phù hợp với đặc điểm riêng nhà tr-ờng - Hình thành hoàn thiện hệ thống thông tin thực thể nhà tr-ờng tham gia vào hoạt động quản lý nhà tr-ờng - Xây dựng môi tr-ờng s- phạm nhà tr-ờng xây dựng nhà tr-ờng thành hệ thống mở nhằm công khai hoá hoạt động nhà tr-ờng - Hình thành thiết chế đánh giá kết hoạt động s- phạm nhà tr-ờng dựa thực thể trực tiếp tham gia trình s- phạm quản lý nhà tr-ờng 1.1.2.2 Quản lý nhà n-ớc giáo dục Quản lý nhà n-ớc giáo dục việc Nhà n-ớc thực quyền lực công đ-ợc xã hội uỷ thác để điều chỉnh toàn hoạt động giáo dục phạm vi toàn xã hội Quản lý nhà n-ớc giáo dục phải tuân thủ hiến pháp pháp luật, tuân thủ quy chế quản lý hành máy Nhà n-ớc Cơ quan quản lý giáo dục quan có t- cách pháp nhân công quyền, có đủ thẩm quyền thực thi quyền hành pháp để điều chỉnh hoạt động giáo dục pháp luật; có chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm đ-ợc thể chế hoá Nội dung quản lý nhà n-ớc giáo dục gồm: - Ban hành tổ chức thực văn pháp luật lĩnh vực giáo dục - Xây dựng đạo thực chiến l-ợc, kế hoạch ch-ơng trình quốc gia phát triển giáo dục - Huy động, quản lý đạo việc sử dụng nguồn lực đầu tcho nghiệp giáo dục - Quy định mục tiêu, ch-ơng trình, mục tiêu giáo dục, tiêu chuẩn giáo viên, tr-ờng sở thiết bị giáo dục, qui chế thi hệ thống văn - Tổ chức đạo việc đào tạo, bồi d-ỡng giáo viên cán quản lý giáo dục - Thanh tra, kiểm tra việc chấp hành pháp luật giáo dục - Tổ chức tiến hành nghiên cứu khoa học giáo dục - Thực hợp tác quốc tế giáo dục 1.1.3 Quản lý nhà tr-ờng Quản lý nhà tr-ờng bao gồm hai loại: - Tác động chủ thể bên bên nhà tr-ờng Quản lý nhà tr-ờng tác động quản lý quan quản lý giáo dục cấp nhằm h-ớng dẫn tạo điều kiện cho hoạt động giảng dạy, học tập, giáo dục nhà tr-ờng Quản lý nhà tr-ờng bao gồm dẫn, định thực thể bên nhà tr-ờng, nh-ng có liên quan trực tiếp đến nhà tr-ờng nh-: Cộng đồng đ-ợc đại diện d-ới hình thức hội đồng nhà tr-ờng (hội đồng giáo dục) nhằm định h-ớng phát triển hỗ trợ, tạo điều kiện cho nhà tr-ờng thực ph-ơng h-ớng phát triển - Tác động chủ thể bên nhà tr-ờng Quản lý nhà tr-ờng chủ thể quản lý bên nhà tr-ờng bao gồm hoạt động: + Quản lý đội ngũ gioá viên, cán công nhân viên + Quản lý học sinh, sinh viên + Quản lý trình dạy học + Quản lý sở vật chất, trang thiết bị tr-ờng học + Quản lý tài tr-ờng học + Quản lý mối quan hệ nhà tr-ờng cộng đồng 1.1.3.1 Bản chất hoạt động quản lý Bản chất hoạt động quản lý tác động có mục đích ng-ời quản lý đến tập thể ng-ời bị quản lý nhằm đạt đ-ợc mục tiêu quản lý Trong giáo dục nh tr-ờng tác động ng-ời quản lý Tài liệu tham khảo Chiến l-ợc phát triển giáo dục 2001-2010 Nhà xuất giáo dục 2002 Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/06/2004 Ban bí th- Trung -ơng Đảng Điều lệ Tr-ờng Cao đẳng - Bộ Giáo dục Đào tạo Hà Nội, 2005 Giáo trình khoa học quản lý Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2002 Hệ thống văn quy phạm pháp luật ngành Giáo dục Đào tạo Việt Nam Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1998 Khoa học tổ chức quản lý Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2002 Luật Giáo dục Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2005 Quản trị hiệu tr-ờng học Nhà xuất giáo dục Việt nam, 2009 Tinh hoa quản lý Nhà xuất Lao động xã hội Hà Nội, 2003 10 Thuật ngữ quản lý giáo dục Tr-ờng cán QLGD ĐT Hà Nội, 1998 11 Đặng Quốc Bảo Kinh tế học giáo dục, giảng lớp Cao học quản lý giáo dục khoá Khoa S- phạm Đại học quốc gia Hà Nội, 2007 12 Đặng Quốc Bảo Quản lý tài giáo dục, giảng lớp Cao học quản lý giáo dục khoá Khoa S- phạm đại học Quốc gia Hà Nội, 2007 13 Đặng Quốc Bảo Quản lý nhà tr-ờng, giảng lớp Cao học quản lý giáo dục khoá Khoa s- phạm Đại học Quốc gia Hà Nội, 2008 14 Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ sở khoa học quản lý, giảng lớp Cao học quản lý giáo dục khoá Khoa S- phạm Đại học Quốc gia Hà Nội, 2007 15 Nguyễn Đức Chính Quản lý chất l-ợng giáo dục, giảng lớp Cao học quản lý giáo dục khoá Khoa S- phạm Đại học Quốc gia Hà Nội, 2008 16 Nguyễn Đức Chính (Chủ biên) Kiểm định chất l-ợng giáo dục Nhà xuất đại học Quốc gia Hà Nội 17 Vũ Cao Đàm Ph-ơng pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất Khoa học kỹ thuật Hà Nội, 2002 18 Trần Khánh Đức Cơ cấu tổ chức quản lý hệ thống giáo dục quốc dân, giảng lớp Cao học quản lý giáo dục khoá Khoa S- phạm Đại học Quốc gia Hà Nội, 2007 19 Phạm Minh Hạc Nguồn lực ng-ời - yếu tố định phát triển xã hội Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1998 20 Đặng Xuân Hải Vai trò xã hội quản lý giáo dục, giảng lớp cao học quản lý giáo dục khoá Khoa S- phạm Đại học Quốc gia Hà Nội, 2008 21 Đặng Bá Lãm (Chủ biên) Quản lý nhà n-ớc giáo dục - Lý luận thực tiễn Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2005 22 Đặng Bá Lãm- Trần Khánh Đức Phát triển nhân lực công nghệ tiên tiến n-ớc ta thời kỳ Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Nhà xuất Giáo dục, 2002 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học ứng dụng tổ chức quản lý giáo dục, giảng lớp Cao học quản lý giáo dục khoá Khoa S- phạm Đại học Quốc gia Hà Nội, 2008 24 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm quản lý giáo dục Tr-ờng cán quản lý giáo dục đào tạo Hà Nội, 1990 25 Nguyễn Hữu Thân Quản trị nhân Nhà xuất Thống kê Hà Nội, 1996 Tài liệu n-ớc 26 H Koontz, C Odonnell, H Weirich Những vấn đề cốt yếu quản lý Nhà xuất Khoa học kỹ thuật Hà Nội, 1998 [...]... tr-ờng Quản lý nhà tr-ờng do chủ thể quản lý bên trong nhà tr-ờng bao gồm các hoạt động: + Quản lý đội ngũ gioá viên, cán bộ công nhân viên + Quản lý học sinh, sinh viên + Quản lý quá trình dạy học + Quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị tr-ờng học + Quản lý tài chính tr-ờng học + Quản lý mối quan hệ giữa nhà tr-ờng và cộng đồng 1.1.3.1 Bản chất của hoạt động quản lý Bản chất của hoạt động quản lý là... vậy quản lý giáo dục là quản lý một quá trình kinh tế - xã hội nhằm thực hiện đồng bộ, hài hoà sự phân hoá xã hội để tái sản xuất sức lao động có kỹ thuật phục vụ các yêu cầu phát triển kinh tế -xã hội [24] 1.1.2.1 Quản lý giáo dục trên cơ sở quản lý nhà tr-ờng Quản lý giáo dục trên cơ sở quản lý nhà tr-ờng là một xu h-ớng quản lý giáo dục nhằm mục đích tăng c-ờng sự phân cấp quản lý cho các chủ thể quản. .. lớp Cao học quản lý giáo dục khoá 6 Khoa S- phạm Đại học quốc gia Hà Nội, 2007 12 Đặng Quốc Bảo Quản lý tài chính trong giáo dục, bài giảng lớp Cao học quản lý giáo dục khoá 6 Khoa S- phạm đại học Quốc gia Hà Nội, 2007 13 Đặng Quốc Bảo Quản lý nhà tr-ờng, bài giảng lớp Cao học quản lý giáo dục khoá 6 Khoa s- phạm Đại học Quốc gia Hà Nội, 2008 14 Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ sở khoa học quản lý, ... viên và cán bộ quản lý giáo dục - Thanh tra, kiểm tra việc chấp hành pháp luật về giáo dục - Tổ chức và tiến hành nghiên cứu các khoa học giáo dục - Thực hiện hợp tác quốc tế về giáo dục 1.1.3 Quản lý nhà tr-ờng Quản lý nhà tr-ờng bao gồm hai loại: - Tác động của những chủ thể bên trên và bên ngoài nhà tr-ờng Quản lý nhà tr-ờng là những tác động quản lý của các cơ quan quản lý giáo dục cấp trên nhằm... tác động có mục đích của ng-ời quản lý đến tập thể ng-ời bị quản lý nhằm đạt đ-ợc mục tiêu quản lý Trong giáo dục nh tr-ờng đó là tác động của ng-ời quản lý Tài liệu tham khảo 1 Chiến l-ợc phát triển giáo dục 2001-2010 Nhà xuất bản giáo dục 2002 2 Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/06/2004 của Ban bí th- Trung -ơng Đảng 3 Điều lệ Tr-ờng Cao đẳng - Bộ Giáo dục và Đào tạo Hà Nội, 2005 4 Giáo trình khoa học quản lý. .. hệ thống mở nhằm công khai hoá các hoạt động của nhà tr-ờng - Hình thành thiết chế đánh giá kết quả hoạt động s- phạm của nhà tr-ờng dựa trên những thực thể trực tiếp tham gia quá trình s- phạm và quản lý nhà tr-ờng 1.1.2.2 Quản lý nhà n-ớc về giáo dục Quản lý nhà n-ớc về giáo dục là việc Nhà n-ớc thực hiện quyền lực công đ-ợc xã hội uỷ thác để điều chỉnh toàn bộ các hoạt động giáo dục trong phạm vi... phạm vi toàn xã hội Quản lý nhà n-ớc về giáo dục phải tuân thủ hiến pháp và pháp luật, tuân thủ quy chế quản lý hành chính của bộ máy Nhà n-ớc Cơ quan quản lý giáo dục là cơ quan có t- cách pháp nhân công quyền, có đủ thẩm quyền thực thi quyền hành pháp để điều chỉnh các hoạt động giáo dục bằng pháp luật; có chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm đ-ợc thể chế hoá Nội dung quản lý nhà n-ớc về giáo... giảng lớp Cao học quản lý giáo dục khoá 6 Khoa S- phạm Đại học Quốc gia Hà Nội, 2007 15 Nguyễn Đức Chính Quản lý chất l-ợng trong giáo dục, bài giảng lớp Cao học quản lý giáo dục khoá 6 Khoa S- phạm Đại học Quốc gia Hà Nội, 2008 16 Nguyễn Đức Chính (Chủ biên) Kiểm định chất l-ợng trong giáo dục Nhà xuất bản đại học Quốc gia Hà Nội 17 Vũ Cao Đàm Ph-ơng pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất bản Khoa học... Đức Cơ cấu tổ chức và quản lý hệ thống giáo dục quốc dân, bài giảng lớp Cao học quản lý giáo dục khoá 6 Khoa S- phạm Đại học Quốc gia Hà Nội, 2007 19 Phạm Minh Hạc Nguồn lực con ng-ời - yếu tố quyết định sự phát triển xã hội Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1998 20 Đặng Xuân Hải Vai trò xã hội trong quản lý giáo dục, bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục khoá 6 Khoa S- phạm Đại học Quốc gia... văn bản quy phạm pháp luật ngành Giáo dục và Đào tạo Việt Nam Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1998 6 Khoa học tổ chức và quản lý Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2002 7 Luật Giáo dục Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2005 8 Quản trị hiệu quả tr-ờng học Nhà xuất bản giáo dục Việt nam, 2009 9 Tinh hoa quản lý Nhà xuất bản Lao động xã hội Hà Nội, 2003 10 Thuật ngữ quản lý giáo dục