Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tại trường trung học phổ thông mạc đĩnh chi quận dương kinh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƢ PHẠM NGÔ THỊ CHUYÊN Biện pháp quản lý nâng cao chất lƣợng công tác chủ nhiệm lớp trƣờng trung học phổ thông Mạc Đĩnh Chi quận Dƣơng Kinh Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 601405 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN ĐỨC CHÍNH Hà Nội - 2009 Mục lục Lời cảm ơn Mục Lục Các chữ viết tắt Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn 10 Phƣơng pháp nghiên cứu 10 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 11 Cấu trúc luận văn 12 Chƣơng 1: Cơ sở lý luận công tác chủ nhiệm lớp quản lý công 13 tác CNL trƣờng THPT 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu liên quan 13 1.2 Những khái niệm đề tài 14 1.2.1 Quản lý, quản lý GD 14 1.2.1.1 Những quan niệm quản lý 14 1.2.1.2 Chức quản lý 14 1.2.1.3 Quản lý GD 15 1.2.1.4 Quản lý nhà trường… 17 1.2.1.5 Công tác chủ nhiệm … 19 1.2.1.6 Quản lý công tác chủ nhiệm lớp 20 1.2.2 Chất lượng, chất lượng công tác CNL 20 1.2.2.1 Chất lượng 20 1.2.2.2 Chất lượng công tác CNL 20 1.3 Vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp 21 nội dung công tác chủ nhiệm lớp 21 1.3.1 Vị trí, vai trị, chức nhiệm vụ… 21 1.3.1.1 Vị trí vai trị GVCNL 21 1.3.1.2 Chức GVCNL 24 1.3.1.3 Nhiệm vụ GVCNL 24 1.3.2 Nội dung công tác GVCNL 24 1.3.2.1 GVCN nắm vững học sinh… 24 1.3.2.2 Sự phối hợp với… 25 1.3.2.3 GVCN phối kết hơp với đoàn niên… 25 1.3.2.4 GVCN phối kết hơp với gia đình học sinh… 25 1.3.2.5 GVCN xây dựng tập thể học sinh 25 1.3.2.6 GVCN giáo dục cá nhân… 26 1.3.3 Những yêu cầu GVCNL 26 1.4 Đặc điểm thể chất tâm lý lứa tuổi học sinh THPT 26 1.4.1 Đặc điểm phát triển thể 27 1.4.2 Điều kiện xã hội phát triển tâm lý 27 1.4.3 Đặc điểm hoạt động học tập 27 1.4.4 Đặc điểm phát triển trí tuệ 27 1.4.5 Những đặc điểm nhân cách… 28 1.5 Đặc điểm học sinh trƣờng THPT Mạc Đĩnh Chi 28 1.5.1 Hoàn cảnh sống… 28 1.5.2 Đặc điểm thể chất… 28 1.5.3 Đặc điểm tâm lý… 29 1.6 Yêu cầu việc quản lý công tác CNL 29 1.6.1 Xây dựng quy trình thực hiện… 1.6.1.1 Tìm hiểu học sinh 29 1.6.1.2 Phân loại đối tượng học sinh 29 1.6.1.3 Lập kế hoạch 20 1.6.1.4 Thực thi ghi chép 30 1.6.1.5 Rút kinh nhiệm 30 1.6.2 Xây dựng chinh sách bồi dưỡng kỹ năng… 31 1.6.3 Kiểm tra, đánh giá… 31 Tiểu kết chƣơng 31 Chƣơng 2: Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp quản lý công tác 33 CNL số trƣờng THPT ngoại thành Hải Phịng nói chung, THPT Mạc Đĩnh Chi nói riêng 2.1 Khái qt GDĐT Hải Phịng 33 2.1.1 Giáo dục – Đào tạo Hải Phòng mười năm trở lại 33 2.1.2 Thực trạng giáo dục trường THPT Mạc Đĩnh Chi 35 2.2 Nhận thức CBQL Sở GD&ĐT công tác GVCN 36 2.3 Chỉ đạo công tác GVCNL Sở GD&ĐT 38 2.4 Đánh giá công tác GVCNL… 39 2.5 Đối với cán quản lý trƣờng THPT 41 2.5.1 Tìm hiểu nhận thức cán quản lý trường THPT 41 2.5.2 Về đạo công tác GVCN … 42 2.6 Thực trạng công tác GVCN lớp… 43 2.6.1 Tổ chức trình điều tra thực trạng… 43 2.6.1.1 Về hình thức lựa chọn, bố trí, phân cơng… 43 2.6.1.2 Mối quan hệ GVCNL với học sinh gia đình… 49 2.6.1.3 Các biện pháp giáo dục GVCNL… 51 2.6.2 Nhận xét chung công tác GVCNL… 52 2.6.2.1 Những thuận lợi 52 2.6.2.2 Những vấn đề đặt cần giải 54 2.7 Nhận xét chung thực trạng công tác CNL… 56 2.7.1 Mặt mạnh công tác GVCNL… 56 2.7.2 Mặt yếu công tác GVCNL… 57 Tiểu kết chƣơng 59 Chƣơng 3: Biện pháp quản lý nâng cao chất lƣợng công tác CNL trƣờng THPT Mạc Đĩnh Chi, quận Dƣơng Kinh, thành phố Hải Phòng 61 3.1 Một số nguyên tắc xây dựng hệ thống biện pháp 3.2 Các biện pháp quản lý công tác GVCNL Hiệu trƣởng 61 3.2.1 Nhóm biện pháp đổi cách làm 61 3.2.1.1 Xây dựng quy trình làm cơng tác chủ nhiệm 62 3.2.1.2 Lựa chọn phân công GVCN 62 3.2.1.3 Lập kế hoạch… 64 3.2.1.4 Tổ chức giao ban, rút kinh nghiệm… 67 3.2.1.5.Tổ chức lớp bồi dưỡng GVCN 73 3.2.1.6 Tổng kết cơng tác GVCNL… 74 3.2.2 Nhóm biện pháp tăng cường nguồn lực 76 3.2.2.1 Mục đích 79 3.2.2.2 Nội dung, cách thức tổ chức 79 3.2.3 Mối quan hệ nhóm biện pháp 80 3.2.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi… 84 Tiểu kết chƣơng 85 Kết luận khuyến nghị 87 Tài liệu tham khảo 88 Phụ lục 91 94 Các chữ viết tắt luận văn Viết Tắt GD ĐT THPT GVCNL CNL ĐH CĐ THCN THCS CBQL NXB ĐHQG BCHTW CNH HĐH UBND Viết đầy đủ Giáo dục Đào tạo Trung học phổ thông Giáo viên chủ nhiệm lớp Chủ nhiệm lớp Đại học Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp Trung học sở Cán quản lý Nhà xuất Đại học quốc gia Ban chấp hành trung ương Công nghiệp hóa Hiện đại hóa Ủy ban nhân dân Biện pháp quản lý nâng cao chất lƣợng công tác chủ nhiệm lớp trƣờng trung học phổ thông Mạc Đĩnh Chi quận Dƣơng Kinh MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Đối mặt với nhiều thách thức mà tương lai sẵn nhân loại xem giáo dục (GD) biện pháp cần thiết để thực lí tưởng hồ bình, tự cơng xã hội Trí tuệ người đóng vai trị định tiến tốc độ phát triển văn minh nhân loại Vấn đề “nhân lực, nhân tài” vấn đề chiến lược quốc gia Đảng nhà nước ta xác định giáo dục quốc sách hàng đầu xem giáo dục công cụ mạnh tiến vào tương lai Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 đề yêu cầu tạo chuyển biến toàn diện giáo dục, đặc biệt tạo bước chuyển mạnh mẽ chất lượng theo hướng tiếp cận với trình độ tiên tiến giới, phù hợp với thực tiễn Việt Nam “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” tạo điều kiện cho người học, học thường xuyên, học suốt đời, hướng tới xã hội học tập, đưa giáo dục nước ta sớm tiến kịp nước phát triển khu vực giới Giáo dục đóng vai trị quan trọng chiến lược phát triển đất nước Đội ngũ thày cô giáo lực lượng cốt cán đưa mục tiêu giáo dục thành thực, giữ vai trò định chất lượng hiệu giáo dục Trong năm qua ngành GD - ĐT nước nói chung, Hải Phịng nói riêng thu thành tựu quan trọng số lượng chất lượng, tạo dựng thành tựu có vai trị to lớn đội ngũ cán quản lí thày cô giáo tận tâm, tận lực với nghề Tuy nhiên GD - ĐT chưa đáp ứng yêu cầu giai đoạn cách mạng Ở trường trung học phổ thông yêu cầu giáo dục toàn diện học sinh yêu cầu thiết đặt cho nhà trường Việc thực giáo dục toàn diện học sinh phải thống từ khâu đạo Hiệu trưởng tổ nhóm chun mơn giáo viên, giáo viên chủ nhiệm lớp đóng vai trị quan trọng Giáo viên chủ nhiệm lớp người chủ yếu kết hợp với giáo viên mơn, Đồn niên tổ chức trị xã hội nhà trường xây dựng hoạt động phong trào vừa mang tính giải trí,vừa liên quan chặt chẽ đến kiến thức môn học Khác với học sinh Tiểu học Trung học sở, học sinh Trung học phổ thông (THPT) bước sang lứa tuổi niên, muốn tự khẳng định mình, ưa lạ dễ bị tổn thương, cần có giúp đỡ định hướng người lớn, nên nhà giáo dục đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp cần nắm vững tâm sinh lí lứa tuổi em để từ lựa chọn phương pháp giáo dục cho phù hợp Nếu không, với vốn kinh nghiệm sống ỏi mình, em khó tránh khỏi ảnh hưởng không lành mạnh, hệ mặt trái kinh tế thị trường Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt hiệu trưởng làm công tác quản lý giáo dục học sinh lớp học, người gần gũi thân mật, người hướng dẫn, đạo, khuyên nhủ học sinh em gặp khó khăn, người cố vấn tin cậy chi đoàn lớp GVCNL có trách nhiệm quản lý, điều hành hoạt động lớp chủ nhiệm tác động đến phát triển nhân cách học sinh tập thể đó, chịu trách nhiệm trước nhà trường chất lượng giáo dục lớp Hơn phát triển nhà trường gắn liền với tiến trưởng thành tập thể lớp học, gắn liền với tiến trưởng thành đội ngũ giáo viên, đặc biệt GV CNL Chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường phụ thuộc phần lớn vào kết công tác giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp mà họ phụ trách Bởi mắt xích quan trọng giáo dục tồn diện học sinh Vì qua trải nghiệm thực tế công tác chủ nhiệm lớp quan sát tìm hiểu cơng tác chủ nhiệm lớp đồng nghiệp chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông Mạc Đĩnh Chi quận Dương Kinh” làm đề tài luận văn tốt nghiệp cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận công tác chủ nhiệm lớp, thực tiễn công tác chủ nhiệm lớp thực tiễn quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp để đề số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho nhà trường Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp số trường trung học phổ thông ngoại thành Hải Phịng nói chung THPT Mạc Đĩnh Chi quận Dương Kinh nói riêng giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài vấn đề liên quan 4.2 Nghiên cứu thực trạng công tác chủ nhiệm lớp quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp 4.3 Tìm hiểu, phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác chủ nhiệm lớp việc quản lý công tác số trường THPT ngoại thành Hải Phòng nói chung trường THPT Mạc Đĩnh Chi quận Dương Kinh nói riêng giai đoạn 4.4 Đề biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm lớp phù hợp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trường trung học phổ thông, mà trước hết trường THPT Mạc Đĩnh Chi quận Dương Kinh Giả thuyết khoa học Công tác chủ nhiệm lớp việc làm quan trọng thường xuyên nhà trường, nghiên cứu tìm biện pháp quản lí phù hợp góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện trường trung học phổ thông Mạc Đĩnh Chi quận Dương Kinh Ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn đề tài - Đề tài nghiên cứu góp phần hệ thống hóa sở lý luận việc quản lý cơng tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông - Đề xuất số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT phù hợp với điều kiện thực tiễn sở đúc kết kinh nghiệm quản lý công tác chủ nhiệm lớp có nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý nhà trường góp phần tích cực vào việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường Phƣơng pháp nghiên cứu - Quá trình thực đề tài sử dụng kết hợp nhóm phương pháp nghiên cứu: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Đọc phân tích sách báo, tài liệu nghiên cứu, tạp chí liên quan tới đề tài Phân loại, hệ thống hoá, khái quát hoá nội dung lí luận giáo dục, thực tiễn giáo dục… - Nghiên cứu văn pháp quy, quy định ngành có liên quan đến cơng tác chủ nhiệm lớp 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát - Phương pháp thể cách tiếp cận, xem xét, thu thập liệu từ thực tiễn công tác chủ nhiệm lớp thực tiễn quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp 7.2.2 Phương pháp điều tra Xây dựng phiếu điều tra, hệ thống câu hỏi để khảo sát đối tượng: Cán quản lí, giáo viên, học sinh trung học phổ thông, cha mẹ học sinh số đối tượng có liên quan 7.2.3 Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm giáo dục bậc trung học phổ thông Tổng kết kinh nghiệm chủ nhiệm lớp từ giáo viên chủ nhiệm lớp kinh nghiệm quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp từ người kinh qua cơng tác quản lí giáo dục đặc biệt người đương chức 7.2.4 Phương pháp chuyên gia 7.2.5 Phương pháp dụng toán thống kê để xử lí số liệu thơng qua phiếu điều tra thực nghiệm sư phạm Giới hạn phạm vi nghiên cứu 8.1 Giới hạn đề tài - Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Mạc Đĩnh Chi quận Dương Kinh giai đoạn nay(2007-2012) 8.2 Phạm vi nghiên cứu đề tài - Đề tài nghiên cứu thực sở thực tế công tác chủ nhiệm lớp biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp số trường THPT ngoại thành Hải Phòng nói chung trường THPT Mạc Đĩnh Chi nói riêng Cấu trúc luận văn: Ngoài phần Mở đầu, Kết luận khuyến nghị, Tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày chương Chƣơng 1: Cơ sở lý luận công tác chủ nhiệm lớp việc quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp việc quản lý công tác chủ nhiệm lớp số trường THPT ngoại thành Hải Phịng nói chung trường THPT Mạc Đĩnh Chi nói riêng Chƣơng 3: Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác CNL trường THPT Mạc Đĩnh Chi, quận Dương Kinh, thành phố Hải Phịng Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP VÀ VIỆC QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu liên quan Khi đề cập đến cơng tác CNL có nhiều tài liệu, cơng trình nghiên cứu, tìm hiểu, phân tích, kể đến cơng trình tiêu biểu như: - Giáo dục học 2004 (Chương XVI Người GVCNL) Phạm Viết Vượng Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội - Phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm trường Trung học phổ thông Hà Nhật Thăng(Chủ biên) Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội, 2004 - Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông Hà Nhật Thăng(Chủ biên) Nhà xuất Giáo dục,2005 Một số không nhiều báo, tư liệu khác viết công tác giáo viên chủ nhiệm lớp như: - Rèn luyện số kỹ làm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp cho sinh viên Cao đẳng sư phạm Vũ Đình Mạnh Tạp chí Giáo dục số 126(11/2005) - Một số biện pháp rèn luyện kỹ làm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp cho sinh viên Cao đẳng sư phạm Vũ Đình Mạnh Tạp chí Giáo dục số 135(Kỳ – 4/2006) - Quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp Ở Hải Phịng, cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT Hiệu trưởng giáo viên trường phổ thông quan tâm, song đạo thực dựa kinh nghiệm cá nhân chưa hệ thống hóa cách bản, việc quản lý công tác chủ nhiệm lớp chưa đề cập đến nhiều 1.2 Những khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.1.1 Những quan niệm quản lý - Quản lý tượng xuất sớm, phạm trù tồn khách quan đời từ thân nhu cầu chế độ xã hội, quốc gia thời đại - Theo Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc: “Hoạt động quản lý tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức” - Quản lý khoa học có đối tượng nghiên cứu quan hệ quản lý Đó mối quan hệ hình thành người có liên quan đến hệ thống hình thành theo quy luật định Quản lý khoa học phân loại kiến thức, giải thích mối quan hệ đặc biệt mối quan hệ chủ thể khách thể quản lý Một định nghĩa khác: Quản lý tác động có ý thức chủ thể quản lý để huy, điều khiển, hướng dẫn trình xã hội, hành vi hoạt động người nhằm đạt tới mục đích, với ý chí nhà quản lý, phù hợp với quy luật khách quan 1.2.1.2 Chức quản lý Quản lý có chức sau: chức kế hoạch hoá; chức tổ chức; chức đạo; chức kiểm tra Bốn chức coi bốn công đoạn tạo nên chu trình quản lí Chúng có quan hệ chặt chẽ với nhau, đan xen cần đến thơng tin quản lí, hoạt động quản lí chu trình với chức sau: Khoa học quản lí đặt tảng phương pháp luận triết học, trị học, điều khiển học, kinh tế học, văn hố học, lí thuyết thơng tin… Để làm nhà quản lí, trước hết người ta phải đào tạo, bồi dưỡng khoa học quản lí mong làm chưa dám đề cập đến việc làm Tài liệu tham khảo Đặng Quốc Bảo Nguyễn Đắc Hưng (2004)- Giáo dục Việt nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp- NXB Chính trị quốc gia Đặng Quốc Bảo(1997)- Một số khái niệm quản lí giáo dục- Trường CBQLGD- ĐTTW- Hà Nội Đặng Quốc Bảo(2001)- Dự báo giáo dục vấn đề liên quan đến dự báo giáo dục Nguyễn Thị Bình(ngày 04/12/2002)- “Về số vấn đề giáo dục đào tạo nay”- Báo Nhân dân Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo, 2001- 2010 phủ Nguyễn Đức Chính(2007)- Tập giảng” Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục ” Chỉ thị năm học 2002- 2003 Bộ trưởng Bộ Giáo Dục Đào tạo Jacques Delors(2002)- Học tập kho báu tiềm ẩn- Báo cáo gửi UNESCO Hội đồng quốc tế giáo dục kỉ XXI- NXB Giáo dục Nguyễn Minh Đạo(2000)- Cơ sở khoa học quản lý- NXB Chính trị Quốc gia Hà nội Thành phố Đà Nẵng lại- Đà Nẵng 10.Đỗ Ngọc Đạt(2000)- Bài giảng lý luận dạy học đại: ĐHQG Hà Nội 11.Viện sĩ Nguyễn Văn Đáng(2003)” Đầu năm học nói chuyện học” Tài hoa trẻ số 279 12 Điều lệ trường THPT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành tháng 7/2000 13 Phạm Văn Đồng(1986)- Mấy vấn đề văn hóa, giáo dục- Nhà xuất thật Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc(1986)- Một số vấn đề giáo dục, khoa học giáo dục, Hà nội 15.Nguyễn Sinh Huy- Nguyễn Văn Lê(1985)- Giáo dục học đại cương- NXB Giáo dục 16.Đặng Vũ Hoạt – Hà Thế Ngữ(1986)- Giáo dục học(t.I)- NXB Giáo dục 17 Mai Hữu Khuê(1982)- Những vấn đề khoa học quản lý- NXB Lao động, Hà nội 18.Trần Kiểm(2002)- Khoa học quản lí nhà trường phổ thơng 19 Kỷ yếu Hội thảo quốc gia (2002)- Viện nghiên cứu phát triển giáo dục 20 Hồ Chí Minh(1972)- Bàn cơng tác giáo dục- NXB Giáo dục Hà nội 21 Luật giáo dục(1998)- NXB Chính trị Quốc gia Hà nội 22 Nguyễn Ngọc Quang(1989)- Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục trường CBQL TW 1, Hà nội 23 Rajaroy Sigh(1994): Nền giáo dục kỉ XXI: Những triển vọng Châu Á- Thái Bình Dương- NXB ĐHQG Hà nội 24 Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Phòng- Báo cáo tổng kết năm học 2002- 2007, phương hướng nhiệm vụ năm học 2007- 2008 Định hướng phát triển giáo dục đến năm 2010 25.Nguyễn Đình Xuân(Chủ biên) Vũ Đức Đán(1997)- NXB ĐHQG Hà nội 26 Nguyễn Cảnh Toàn(2002)- Tuyển tập tác phẩm bàn giáo dục Viêt namNXB Lao động, Hà nội 27.Thái Duy Tuyên(2001)- Giáo dục học đại- NXB ĐHQG Hà nội 28.Hà Nhật Thăng (2005) Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông- NXBGD 29.Từ điển Tiếng Việt thông dụng(1997)- NXB Giáo dục 30.Phạm Viết Vượng(2000)- Giáo dục học- NXB ĐHQG Hà nội 31.Phạm Viết Vượng(2000)- Phương pháp nghiên cứu khoa học- NXB ĐHQG Hà nội 32.Phạm Viết Vượng (2004) Giáo dục học ( Chương XVI Người GVCNL)NXB ĐHQG Hà nội 33.Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII Đảng cộng sản Việt Nam- (1991)- NXB Chính trị quốc gia Hà nội 34.Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng cộng sản Việt Nam- (1996)- NXB Chính trị quốc gia Hà nội 35.Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIIII Đảng cộng sản Việt Nam- (2001)- NXB Chính trị quốc gia Hà nội 36.Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTW khóa IX (2002) 37.Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ thị số 32/2006 /CT-BGDĐT nhiệm vụ trọng tâm toàn ngành năm học 2006 -2007 38.Văn kiện hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII(1997)- NXB Chính trị quốc gia Hà nội