Đang tải... (xem toàn văn)
Như Bác Hồ đã nói: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, Vì lợi ích trăm năm trồng người”. Ngoài công việc giảng dạy, thì giáo viên còn đảm nhận một nhiệm vụ trọng trách hết sức cao cả đó là việc quản lý, tổ chức và hình thành nhân cách cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp. Nhằm xây dựng lớp học thành một tập thể đoàn kết, tích cực trong mọi hoạt động, mang tính chất giáo dục toàn diện, phát huy khả năng tự quản, tự giác của học sinh dưới sự chỉ đạo thống nhất về công tác chủ nhiệm của nhà trường. Cho nên công tác chủ nhiệm lớp thường vẫn được coi là vừa “khó”, lại vừa “khổ”. Công tác chủ nhiệm quyết định không nhỏ đến chất lượng dạy và học. Làm tốt công tác chủ nhiệm tức là người giáo viên đã hoàn thành tốt việc giảng dạy các bộ môn và tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh. Đặc biệt trong nhà trường, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa ba môi trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội.
TRÌNH BÀY BIỆN PHÁP GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP CỦA CÁ NHÂN TẠI CƠ SỞ GIÁO DỤC, NƠI GIÁO VIÊN ĐANG LÀM VIỆC Như Bác Hồ nói: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, Vì lợi ích trăm năm trồng người” Ngồi cơng việc giảng dạy, giáo viên cịn đảm nhận nhiệm vụ trọng trách cao việc quản lý, tổ chức hình thành nhân cách cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp Nhằm xây dựng lớp học thành tập thể đoàn kết, tích cực hoạt động, mang tính chất giáo dục toàn diện, phát huy khả tự quản, tự giác học sinh đạo thống công tác chủ nhiệm nhà trường Cho nên công tác chủ nhiệm lớp thường vẫn coi vừa “khó”, lại vừa “khổ” Cơng tác chủ nhiệm định không nhỏ đến chất lượng dạy học Làm tốt công tác chủ nhiệm tức người giáo viên hoàn thành tốt việc giảng dạy môn tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh Đặc biệt nhà trường, vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, cầu nối ba mơi trường giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Trong giai đoạn nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày đòi hỏi dày công người giáo viên yêu cầu ngày cao xã hội phát triển, tình hình sống vẫn tồn tác động xấu đến học sinh, mưu sinh gia đình nên khơng phụ huynh giao phó việc giáo dục cho nhà trường Trong nhà trường tiểu học nói chúng lớp nói riêng, em nhỏ, vốn hiểu biết chưa nhiều, em “Tờ giấy trắng” viết in đậm, in sâu khó xóa mờ Các em thơ ngây, hiếu động, dễ bị dụ dỗ, nghe theo Mặt khác học tập có số em cịn ham chơi, ý, học hay quên, ý thức tự giác chưa cao… Do vậy, khắc phục hạn chế cần có giải pháp để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm Nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm “Mầm non đất nước” phát triển tươi tốt, đơm hoa kết trái cho đời Trường Tiểu học Hồng Tiến, Thị Xã Hương Trà, Thừa Thiên Huế với đặc điểm học sinh lớp đa số người dân tộc thiểu số Nhà trường nằm địa bàn thuộc vùng núi, tỉ lệ hộ nghèo cận nghèo cao; đa số gia đình học sinh có hồn cảnh kinh tế khó khăn, số em thiếu đồ dùng học tập, hầu hết bố mẹ em làm ăn xa em phải với ông bà, cô bác nên thiếu phối hợp giáo dục từ phụ huynh học sinh, phụ huynh chưa thật quan tâm nhiều đến em, cịn phó mặc cho thầy giáo, gặp gỡ giáo viên để trao đổi tình học tập, rèn luyện em lớp nhà, trình độ tiếp thu chưa đồng đều, chất lượng đầu năm thấp Có em nhà xa trường, việc lại tốn nhiều thời gian, suốt đoạn đường xa, mệt mỏi nên ảnh hưởng tới sức khỏe em đến lớp Mặt khác trí tuệ em không đồng đều, khả nhận thức (tiếp thu) khơng đồng Có số em khơng ý, khơng có thái độ tích cực học, mà đến lớp thói quen, với thái độ lơ đễnh Khi cô giáo giảng xong, hỏi lại gì, em thường hay tự ti, mặc cảm, sợ sệt, nhút nhát, chưa biết thể Đa số vốn giao tiếp em hạn chế, lời nói chưa to, rõ ràng, hay có kiểu nói nhỏ, nói lắp bắp, nghe Từ thực tế đặt cho giáo viên chủ nhiệm phải cố gắng thật nhiều để làm tốt cơng tác chủ nhiệm phải có giải pháp phù hợp với đối tượng Một số giải pháp là: Một là, người giáo viên chủ nhiệm phải hiểu xác định vai trị, vị trí, nhiệm vụ Cơng tác chủ nhiệm lớp nhiệm vụ khó khăn thực đầy đủ có trách nhiệm yêu cầu, nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm, đặc biệt làm chủ nhiệm trường có nhiều điểm khó khăn Trường tiểu học Hồng Tiên; khơng thể phủ nhận vai trị giáo viên chủ nhiệm cơng tác trì sĩ số trường tiểu học xác định vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức giáo dục Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia hoạt động trị xã hội, phải rèn luyện đạo đức, tác phong sư phạm vừa trách nhiệm vừa yêu cầu cần thiết việc giáo dục học sinh Vì để làm tốt công tác chủ nhiệm trước hết phải học sinh tin u q trọng, có lời nói, cử chỉ, hành động thầy có tính thuyết phục cao học sinh Khi phân công làm công tác chủ nhiệm, phải để học sinh yếu, học sinh chịu học tập chăm cần cù chịu khó chăm học tập, học sinh có hồn cảnh khó khăn biết phấn đấu vượt khó, trì việc học tập mình… Đó công việc cần thiết mục tiêu, yêu cầu cơng tác chủ nhiệm Vai trị giáo viên chủ nhiệm quan trọng việc quản lý học sinh phương diện trung tâm thu hút học sinh đến trường đến lớp Lớp học tổ chức nhỏ nhà trường, có nhiều lớp tốt đưa phong trào nhà trường lên mục tiêu quan trọng giáo dục, tạo nên mơi trường thân thiện, hình thành nên tích cực học sinh Hai là, việc làm giáo viên chủ nhiệm đầu năm học Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu tình hình lớp, gặp giáo viên chủ nhiệm lớp năm học lớp mỗ giáo để nắm tình hình lớp nói chung tình hình cụ thể học sinh nói riêng, đặc biệt cần ý đến em ngoan, học giỏi, có khiếu em chưa ngoan, học yếu kém, hay nghịch ngợm thường gọi học sinh cá biệt… Giáo viên chủ nhiệm tiếp xúc với học sinh, với phụ huynh, với đồng nghiệp… để tìm hiểu kĩ lớp chủ nhiệm như: nguyên nhân học sinh yếu, em cá biệt, nắm gia cảnh em (nhất số em có hồn cảnh đặc biệt như: mồ cơi, bố mẹ ly dị, gia đình nghèo, bố mẹ sống buông thả cờ bạc, rượu chè, hay cải cọ nhau…) Giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu, phân loại học sinh lớp thành nhóm: Nhóm tích cực học tập, rèn luyện; Nhóm hiền, trầm; Nhóm học tập cịn yếu, có biểu chưa tích cực… để tiện cho việc theo dõi, có biện pháp giáo dục phù hợp xếp vị trí ngồi học sinh phù hợp: phân công bạn học khá, giỏi kèm cho bạn học yếu, thực “Đôi bạn tiến”; bạn hay nói chuyện ngồi bạn hiền, trầm… [1, tr.156] Ba là, khảo sát đối tượng học sinh để đưa phương pháp giáo dục phù hợp Khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ học bạ, qua giáo viên chủ nhiệm cũ, qua học sinh lớp qua phụ huynh Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể: Học sinh gặp hồn cảnh khó khăn Học sinh khuyết tật Học sinh biệt đạo đức Học sinh yếu Học sinh có lực đặc biệt Đối với học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn, học sinh khuyết tật, học sinh cá biệt đạo đức cần: Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình, gia đình có mâu th̃n bố mẹ, gia đình thiếu quan tâm bị bạn bè, kẻ xấu lơi kéo… Hoặc trẻ có tính xấu mà thân gia đình chưa giáo dục được…; Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc học sinh không cứng nhắc Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, ý gần gũi em thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời Giao cho em chức vụ lớp nhằm gắn với em trách nhiệm để bước điều chỉnh Đối với học sinh học yếu: Tìm hiểu nguyên nhân em học yếu, học yếu mơn Có thể gia đình em khơng có thời gian học tập phải làm nhiều việc em có lỗ hỏng kiến thức nên cảm thấy chán nản Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng việc cụ thể sau: Giảng lại mà em chưa hiểu hay hiểu mù mờ vào thời gian lên lớp; Đưa câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh trả lời nhằm tạo hứng thú củng cố niềm tin em; Thường xuyên kiểm tra đối tượng qua trình lên lớp; Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu tiến bộ; Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập, tiến em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học nhà cho em; Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè Tóm lại dù với đối tượng thân giáo viên phải lưu ý dùng phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với phụ huynh để giáo dục đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức then chốt Bốn là, xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Hiện nay, toàn ngành giáo dục - đào tạo thực thi Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD-ĐT ngày 22/7/2008 việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Kế hoạch số 307/KHBGD ĐT ngày 22/7/2008 việc triển khai thực thị [2, tr.39] Để triển khai có hiệu phong trào này, giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông cần làm tốt việc sau: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh; ứng xử thân thiện tình huống; Có thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước tệ nạn xã hội; Có thái độ lên án kiên trừ hành vi bạo lực, lạm dụng hình thức trừng phạt học sinh hay xúc phạm danh dự, nhân phẩm học sinh Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện mối quan hệ cán bộ, giáo viên với học sinh, nhà trường với gia đình học sinh, cộng đồng Phát huy vai trị tích cực học sinh học tập rèn luyện Tổ chức cho học sinh tham gia bảo vệ cảnh quan, mơi trường, giữ gìn vệ sinh cơng cộng, vệ sinh trường lớp giáo dục học sinh ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân Đảm bảo trường lớp xanh, sạch, đẹp, an tồn Thơng qua sinh hoạt lớp, tuyên truyền giáo dục cho học sinh truyền thống lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương, truyền thống nhà trường, làm cho học sinh có ý thức tơn trọng, tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử văn hóa, cách mạng địa phương, có lịng u q hương đất nước, phấn đấu học tập tốt đem kiến thức xây dựng quê hương giàu mạnh Giáo viên chủ nhiệm gần gũi, thân thiện, tiếp cận học sinh, rút ngắn khoảng cách với học sinh, lắng nghe ý kiến học sinh, chỗ dựa cho em em cần tư vấn, trao đổi ý kiến tham gia với học sinh buổi lao động hay phong trào… yêu thương cảm thơng với em em có hồn cảnh khó khăn có chuyện vui buồn giáo viên chủ nhiệm phải khéo léo lôi quan tâm lớp, chia, giải Đồng thời nên ý hoạt động tương trợ, giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn Trong lớp trang trí hiệu: Nói lời hay, làm việc tốt; Học thật tốt, dạy thật tốt; Mỗi thầy giáo, cô giáo gương sáng cho học sinh noi theo… để ngày đến lớp học sinh nhìn thấy nhắc nhở em thực Đối với học sinh dân tộc thiểu số, giáo viên chủ nhiệm gần gũi em, hút em vào hoạt động tập thể, giúp em đồn kết, hịa đồng với bạn bè… Năm là, nghệ thuật tiếp xúc giáo viên chủ nhiệm với học sinh lớp Mỗi người thầy phải “nghệ sĩ”, làm thầy phải có nghệ thuật làm thầy, nhận định nhiều bậc tiền bối Đúng vậy, qua thực tế dạy học nhận thấy, người giáo viên vừa đạo diễn, vừa nhà biên kịch vừa diễn viên mà cần phải làm tròn tất trọng trách người thầy cần phải có nghệ thuật làm thầy, có nghệ thuật tiếp xúc với học sinh, thể sau: Làm gương cho em học sinh noi theo: Người giáo viên muốn có học trị ngoan, tử tế người giáo viên cần phải tử tế trước “Làm thầy tử tế có trị tử tế” [3, tr.190] Trong trao cho người khác kiến thức, lúc học tập, trau dồi kỹ năng, kiến thức Nghề giáo viên đối diện với người, đồng thời phơi bày người Người giáo viên đứng bục giảng gương, học sinh soi vào gương đó, điều khơng có nghĩa rập khn máy móc mà học sinh biết đánh giá nhận xét thầy giáo tốt, giáo chưa tốt… người giáo viên cần phải có chuẩn mực, có nhân cách đạo đức tốt, phải không ngừng rèn luyện thêm mặt để hồn thiện kiến thức lẫn đạo đức… để làm làm gương sáng cho em học sinh noi theo Không ngừng làm thân: Học sinh tuổi lớn, tò mò, ham học hỏi… giáo viên chủ nhiệm lúc phương pháp, phong cách dể gây nên nhàm chán học sinh người giáo viên phải khơng ngừng làm mình, gây ngạc nhiên, bất ngờ, hứng thú cho học sinh, giúp học sinh khám phá điều lạ, thú vị… tạo khơng khí vui vẻ, thân thiện để em thấy ngày đến trường ngày vui Làm người dạy học phải nghiêm: Nếu người giáo viên khơng nghiêm học sinh nhờn, nói khơng nghe Nhưng để học sinh thấy nghiêm có tình cảm giáo viên với học trị, việc học sinh làm đúng, phải cơng nhận đúng, việc em làm sai phải nhắc nhở, giáo viên phải công bằng, uy tín với em, khơng hứa sng, giáo viên học sinh phải vừa thật mềm mỏng vừa cương để thể rõ trường học nơi có “kỉ cương, tình thương trách nhiệm” Bỏ bực dọc, buồn phiền, lo lắng… cổng trường: sống nhà giáo với vô vàng công việc phải lo toan, đơi lúc việc trường hay việc nhà họ bực dọc, buồn phiền, tâm trạng bồn chồn, lo lắng… người bình thường khác Tuy nhiên bước vào lớp người giáo viên phải coi bình thường, khơng có chuyện xảy cả, dồn hết tâm trí vào lớp học… Phải sâu sát với học sinh: giáo viên chủ nhiệm người gần gũi với học sinh nhất, quan tâm đến học sinh, tôn trọng lắng nghe ý kiến học sinh, nắm bắt tâm tư nguyện vọng em, chia với em niềm vui, nỗi buồn… hướng dẫn em tận tình, hướng dẫn cán lớp tự quản số số hoạt động lớp: quét sân trường, trồng chăm sóc cây… Thường xuyên dự lớp chủ nhiệm, nắm chất lượng học tập em, kịp thời nhắc nhở em học tập tốt, phân tổ nhóm giúp học tập; 15 phút sinh hoạt đầu giáo viên chủ nhiệm thường xun có mặt để đơn đốc, nhắc nhở, theo dõi hoạt động học sinh lớp… để kịp thời có biện pháp thích hợp Khen chê lúc: Giáo viên chủ nhiệm kết hợp phương pháp nêu gương người tốt việc tốt để em học hỏi Chú ý khen thưởng, tuyên dương kịp thời việc làm tốt, việc làm chưa tốt nên nhắc nhở nhỏ nhẹ, cần tế nhị giáo viên gặp riêng học sinh để trao đổi Khơng nên trích, xúc phạm em, làm phản tác dụng, đơi lúc cịn làm học sinh xấu hổ, lì lợm chống cự lại chán nản, bỏ học… Phải có lịng nhân hậu: Người giáo viên phải thật quan tâm đến học sinh, coi học sinh con, em ruột thịt Mình chân thành với học sinh học sinh khơng có lí mà “quay lưng” lại với mình, học sinh tin tưởng gần gũi, thương yêu Tuy nhiên, làm việc khơng dể học sinh khó cảm nhận người giáo viên quan tâm, lo lắng, nhắc nhở em từ việc học hành đến cách ăn mặc, đứng, giao tiếp… Sẵn sàng bỏ qua cho học sinh lỗi lầm thơ ngây khờ dại, động viên tuyên dương em kịp thời dù việc làm tốt nhỏ nhoi, hỏi hang ân cần, thân mật, đôi lúc cần thể qua ánh mắt, nụ cười để em cảm nhận tình cảm học trị… làm cơng tác chủ nhiệm lớp tốt Sáu là, giải vấn đề nẩy sinh lớp Một tập thể đông học sinh, em có nhiều hoạt động, nhiều em động, hoạt náo nên việc nẩy sinh vấn đề buổi học lẽ tự nhiên Khi lớp có học sinh vi phạm nội quy lớp, trường, giáo viên cần phải có giải pháp cụ thể để khắc phục bước như: nhắc nhở, khuyên răng, phê bình, gọi điện thoại cho người thân, hỏi ý kiến học sinh lớp, Tổng phụ trách Đội, Ban giám hiệu nhà trường… để có biện pháp giải hợp lý Bảy là, giáo dục học sinh cá biệt “Học sinh cá biệt” nhiều người vẫn gọi tơi thấy nói nặng em, học sinh em “có cá tính”, thích thể đôi lúc suy nghĩ lệch lạc, không kiềm chế bất mãn việc nên có biểu “Khác người” nên bị người đánh giá “Học sinh cá biệt”, “Học sinh khó bảo”, “Học sinh hư hỏng”, “bó tay.com.vn”… Là nhà giáo dục mà nói khơng được, Bác Hồ nói“Hiền đâu phải tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên”, trách nhiệm giáo viên giáo dục em nên người, cần phải kiên trì, khơng nên nóng vội mong có kết học sinh mà cần có biện pháp nghệ thuật giáo dục em cụ thể sau: Tôn trọng học sinh; Yêu thương học sinh; Quan tâm, chia sẻ; Theo dõi, giúp đỡ; Động viên kịp thời… [4, tr.290] Tám là, vận động học sinh bỏ học đến trường (Duy trì sĩ số lớp) Nếu lớp có học sinh bỏ học Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu nguyên nhân, liên hệ với phụ huynh học sinh đến vận động kịp thời Giáo viên chủ nhiệm phải tác động từ nhiều phía, làm cơng tác tư tưởng với gia đình học sinh học sinh em biết việc học quan trọng, cần thiết người; Phối hợp với đồn thể địa phương cơng tác vận động học sinh; Phân công học sinh lớp đến động viên, khuyên bạn học, giúp đỡ bạn việc học chép bài, soạn bài, hướng dẫn làm bài… Từ học sinh cảm nhận tình cảm thầy cơ, bạn bè, xã hội ý thức học tập vừa quyền, vừa nghĩa vụ Chín là, giáo viên chủ nhiệm với việc phối hợp gia đình, nhà trường xã hội để giáo dục học sinh Điều 94, chương VI, Luật giáo dục 2005 quy định: “Mọi người gia đình có trách nhiệm xây dựng gia đình văn hóa, tạo mơi trường thuận lợi cho việc phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất” Điều 97, chương VI, Luật giáo dục 2005 quy định: “Trách nhiệm xã hội giúp nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục góp phần xây dựng phong trào học tập môi trường giáo dục lành mạnh, ngăn chặn hoạt động có ảnh hưởng xấu đến thiếu niên”… Như vậy, không nhà trường, gia đình xã hội có trách nhiệm việc tạo môi trường thuận lợi, lành mạnh để giúp học sinh học tập phát triển toàn diện mặt Vì giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp phận nhà trường, phối hợp tốt gia đình, nhà trường xã hội để giáo dục học sinh cụ thể sau: Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên môn, lắng nghe ý kiến phản ảnh giáo viên mơn để nắm bắt tình hình học tập học sinh lớp mình, kịp thời giải cơng việc nẩy sinh lớp đồng thời trao đổi với giáo viên mơn tình hình lớp để giáo viên mơn nắm bắt sát thực tình hình học sinh có biện pháp giáo dục hợp lý Thơng qua họp, Hội nghị, Đại hội, kì sinh hoạt đoàn thể… giáo viên chủ nhiệm trao đổi với Hội đồng giáo viên trường lãnh đạo nhà trường, tranh thủ hổ trợ, giúp đỡ nhà trường lớp, đặc biệt giúp đỡ học sinh khiếm khuyết lực học tập hay học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn; đề xuất ý kiến với lãnh đạo nhà trường tổ chức đoàn thể, tổ chức nhiều phong trào vui chơi giải trí lành mạnh thu hút học sinh tham gia… Giáo viên chủ nhiệm liên hệ với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh tổ chức xã hội có liên quan việc hổ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường trao đổi cung cấp thông tin hồn cảnh gia đình, tâm tư tình cảm, nguyện vọng em học sinh có hồn cảnh khó khăn để Đồn, Đội có hướng xử lý giúp đỡ, em thấy quan tâm của người mình, từ em trở nên ngoan hơn, ham học Giáo viên chủ nhiệm cần liên lạc với phụ huynh học sinh theo định kì (qua phiếu liên lạc gia đình nhà trường); thường xuyên (qua điện 10 thoại) để báo cáo kịp thời tình hình học tập, rèn luyện tham gia hoạt động học sinh trường Chủ động tiếp xúc với gia đình học sinh, đặc biệt thăm gia đình có hồn cảnh khó khăn, neo đơn, tạo gần gũi, thân thiện giúp học sinh tự tin yên tâm học tập rèn luyện Qua phối hợp với phụ huynh học sinh để có biện pháp giáo dục em phù hợp Giáo viên chủ nhiệm cần có liên hệ chặt chẽ với Hội phụ huynh học sinh quyền địa phương, thơng qua cấp quyền địa phương để quản lý học sinh với nhà trường gia đình Cần tuyên truyền, vận động, giáo dục ý thức học tập rèn luyện đạo đức học sinh thông qua phương tiện thông tin đại chúng, loa phát công cộng hay buổi họp thôn, địa phương để tuyên truyền cho phụ huynh học sinh có trách nhiệm nhắc nhở giáo dục em Tóm lại, biện pháp biện pháp bản, có mối quan hệ với nhau, hỗ trợ bổ sung cho góp phần nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm Quá trình vận dụng biện pháp phải có phối kết hợp, phải vào thực tiễn đặc điểm học sinh Trường Tiểu học Hồng Tiến để có giải pháp phù hợp Giáo viên Tiểu học “Nhà sư phạm tổng thể” không trực tiếp dạy đủ môn học theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo mà phải đặt lên vai trọng trách làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Vì vậy, người giáo viên Tiểu học khơng có trình độ chun mơn nghiệp vụ tốt mà cịn đòi hỏi lực tổ chức quản lý học sinh hoạt động giáo dục, nhiệm vụ nặng nề, khó khăn người thầy giáo “sản phẩm” lao động người Mỗi giáo viên, muốn học sinh chăm ngoan, học giỏi, phát triển toàn diện, để sau trở thành người có ích cho xã hội Mỗi học sinh Tiểu học non, cần uốn nắn, chăm chút cẩn thận, nhẹ nhàng bảo, nêu gương nhiều khiển trách để giúp học sinh tự tin vào thân phát triển 11 Tài liệu tham khảo Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề giáo dục Việt Nam đầu kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2010 Dương Phú Hiệp, Triết lý số quan hệ giáo dục Việt Nam nay, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 73, tháng 10/2017 Đặng Vũ Hoạt - Phó Đức Hịa (2018), Giáo dục học tiểu học 1, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Ozaki Mugen (2014), Cải cách giáo dục Nhật Bản, Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội 12 ... có trách nhiệm nhắc nhở giáo dục em Tóm lại, biện pháp biện pháp bản, có mối quan hệ với nhau, hỗ trợ bổ sung cho góp phần nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm Quá trình vận dụng biện pháp phải... trí, nhiệm vụ Cơng tác chủ nhiệm lớp nhiệm vụ khó khăn thực đầy đủ có trách nhiệm yêu cầu, nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm, đặc biệt làm chủ nhiệm trường có nhiều điểm khó khăn Trường tiểu. .. Tiên; khơng thể phủ nhận vai trò giáo viên chủ nhiệm cơng tác trì sĩ số trường tiểu học xác định vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức giáo dục Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia hoạt động trị