Đang tải... (xem toàn văn)
Nhà lãnh đạo trong các cơ sở giáo dục đóng vai trò quyết định trong việc đảm bảo thực hiện thành công chính sách giáo dục và nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục. Vai trò của nhà lãnh đạo thay đổi một cách căn bản, nếu Nhà lãnh đạo trong các cơ sở giáo dục trước đây hướng tới ổn định và trật tự thì cán bộ quản lý giáo dục ngày nay hướng tới đổi mới và phát triển. Nhà lãnh đạo trong các cơ sở giáo dục trước đây quản lý bằng mệnh lệnh, còn cán bộ quản lý giáo dục ngày nay phải đóng vai trò nhà chính trị để tạo được sự đồng thuận trong đội ngũ và tổ chức. Nhà lãnh đạo trong các cơ sở giáo dục trước đây không biết đến sức ép tài chính, còn cán bộ quản lý giáo dục ngày nay phải xoay sở như một doanh nhân. Nhà lãnh đạo trong các cơ sở giáo dục trước đây thường chỉ huy, ra lệnh và kiểm soát thì ngày nay cần hướng dẫn, tư vấn, hỗ trợ, tạo điều kiện… Tất cả những sự thay đổi trên đòi hỏi nhà lãnh đạo trong các cơ sở giáo dục phải được chuẩn bị chu đáo và thường xuyên về chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt là những kỹ năng và phẩm chất cần thiết. Do đó nghiên cứu vấn đề về lãnh đạo? Những kỹ năng và phẩm chất của nhà lãnh đạo trong các cơ sở giáo dục từ đó liên hệ với bản thân có ý nghĩa lý luận và thực tiễn sâu sắc. Bên cạnh đó, việc đưa ra các quyết định đúng thời điểm
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÀI ĐÁNH GIÁ HẾT HỌC PHẦN MODULE 5: KỸ NĂNG HỖ TRỢ QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG Chương trình bồi dưỡng Nghiệp vụ Quản lý giáo dục Họ tên:…………………… Ngày sinh:……………., Nơi sinh: Đơn vị công tác: Công ty CP ĐT PTXD Thăng Long - Trường Mầm Non Con Đường Mới (TIMEWAY PRESCHOOL) Câu hỏi: Câu 1: Câu 1: Anh/chị hiểu lãnh đạo gì? Nhà lãnh đạo sở giáo dục cần phải có kỹ phẩm chất để đáp ứng yêu cầu cải cách giáo dục? Liên hệ với thân Câu 2: Anh chị bình luận quan điểm cho rằng: Tất đưa định, khác biệt cách thức thời điểm đưa định- Catherine Pulsifer Hà Nội - 2021 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU NỘI DUNG Câu 1: Câu 1: Anh/chị hiểu lãnh đạo gì? Nhà lãnh đạo sở giáo dục cần phải có kỹ phẩm chất để đáp ứng yêu cầu cải cách giáo dục? Liên hệ với thân 2 1.1 Khái niệm lãnh đạo 1.2 Nhà lãnh đạo sở giáo dục cần phải có kỹ phẩm chất để đáp ứng yêu cầu cải cách giáo dục 1.3 Liên hệ với thân Câu 2: Anh chị bình luận quan điểm cho rằng: Tất đưa định, khác biệt cách thức thời điểm đưa định (Catherine Pulsifer) KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 11 MỞ ĐẦU Nhà lãnh đạo sở giáo dục đóng vai trò định việc đảm bảo thực thành cơng sách giáo dục nâng cao hiệu hoạt động giáo dục Vai trò nhà lãnh đạo thay đổi cách bản, Nhà lãnh đạo sở giáo dục trước hướng tới ổn định trật tự cán quản lý giáo dục ngày hướng tới đổi phát triển Nhà lãnh đạo sở giáo dục trước quản lý mệnh lệnh, cán quản lý giáo dục ngày phải đóng vai trị nhà trị để tạo đồng thuận đội ngũ tổ chức Nhà lãnh đạo sở giáo dục trước đến sức ép tài chính, cịn cán quản lý giáo dục ngày phải xoay sở doanh nhân Nhà lãnh đạo sở giáo dục trước thường huy, lệnh kiểm sốt ngày cần hướng dẫn, tư vấn, hỗ trợ, tạo điều kiện… Tất thay đổi đòi hỏi nhà lãnh đạo sở giáo dục phải chuẩn bị chu đáo thường xuyên chuyên môn - nghiệp vụ, đặc biệt kỹ phẩm chất cần thiết Do nghiên cứu vấn đề lãnh đạo? Những kỹ phẩm chất nhà lãnh đạo sở giáo dục từ liên hệ với thân có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc Bên cạnh đó, việc đưa định thời điểm có ý nghĩa quan trọng nâng cao hiệu quản lý NỘI DUNG Câu 1: Câu 1: Anh/chị hiểu lãnh đạo gì? Nhà lãnh đạo sở giáo dục cần phải có kỹ phẩm chất để đáp ứng yêu cầu cải cách giáo dục? Liên hệ với thân 1.1 Khái niệm lãnh đạo Lãnh đạo Theo Từ điển tiếng Việt “Lãnh đạo: Đề chủ trương, đường lối tổ chức vận động thực đường lối đó” [5, tr.698] “Lãnh đạo người biết đặt chương trình với nhân viên phấn đấu tới mục tiêu đề theo cách xác định” (Cowley, 1928) “Lãnh đạo khả định cần phải làm sau làm cho người muốn làm việc đó” (Eisenhower) “Đó nghệ thuật ảnh hưởng tổ chức thuyết phục gương để người noi theo hành động” (Copeland, 1942) [1, tr.190] Lãnh đạo trình gây ảnh hưởng đến hoạt động cá nhân nhóm nhằm thực mục tiêu chung tổ chức điều kiện định Lãnh đạo trình người ảnh hưởng đến người khác để thực mục tiêu đó, đồng thời hướng tổ chức tới gắn kết chặt chẽ Người lãnh đạo phải đảm bảo yếu tố: Khả tạo tầm nhìn, khả truyền cảm hứng khả gây ảnh hưởng Các yếu tố ảnh hưởng tới phong cách lãnh đạo Phong cách lãnh đạo nhà lãnh đạo phụ thuộc vào nhiều yếu tố Dưới số yếu tố điển hình: Hồn cảnh lịch sử mơi trường cơng tác Đây yếu tố tác động tới phong cách lãnh đạo Phần lớn nhà lãnh đạo áp dụng phong cách làm việc môi trường làm việc trước vào mơi trường làm việc Bởi làm việc mơi trường trước tạo cho nhà lãnh đạo thói quen nghề nghiệp điều khó thay đổi Mơi trường đào tạo Nếu làm việc mơi trường tốt có tính kỷ luật cao việc lại mang tính chất dân chủ tự độc đốn nhà lãnh đạo mang phong cách lãnh đạo Bởi họ có khoảng thời gian dài tiếp xúc môi trường đào tạo nên góp phần vào việc tạo nên phong cách nhà lãnh đạo Tâm lý nhà lãnh đạo Tâm lý nhà lãnh đạo yếu tố quan trọng tác động tới phong cách lãnh đạo Phần lớn người bắt đầu với cơng việc có phần e ngại không dám bộc lộ hết phong cách lãnh đạo Tuy nhiên sau thời gian dài làm việc, việc tiến triển tốt đẹp họ thể hết phong cách lãnh đạo [2, tr.181] Trình độ lực nhà lãnh đạo Tùy thuộc vào trình độ lực mà nhà lãnh đạo chọn cho phong cách khác Chẳng hạn người có lực cao, trình độ chun mơn tốt thường chọn cho phong cách lãnh đạo độc đốn nhằm mang tới hiệu cơng việc nhanh chóng Ngược lại nhà lãnh đạo khơng có kỹ chun mơn tốt khơng dám tự đưa định công việc Họ thường phải tham khảo thêm ý kiến cấp Do nhà lãnh đạo thường mang phong cách lãnh đạo tự dân chủ Phân biệt lãnh đạo quản lý Quản lý Lãnh đạo Lập kế hoạch ngân sách Phát triển tầm nhìn chiến lược Tổ chức bố trí nhân Gắn kết người Điều hành giải vấn đề Động viên khuyến khích hoạt động Ít liên quan đến tình cảm Liên quan nhiều đến tình cảm Phản ứng giải vấn đề Hình thành ý tưởng Hạn chế lựa chọn Mở rộng lựa chọn 1.2 Nhà lãnh đạo sở giáo dục cần phải có kỹ phẩm chất để đáp ứng yêu cầu cải cách giáo dục * Những kỹ nhà lãnh đạo sở giáo dục Thứ nhất, người cán quản lý giáo dục phải có lĩnh trị ln kiên định với chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước Biết giữ gìn kế thừa phát triển truyền thống thông minh, hiếu học dân tộc; cần kiệm, liêm chính, chí cơng, vơ tư Thứ hai, phải có tầm nhìn xây dựng chiến lược, sách giáo dục: Người cán quản lý giáo dục cần phải trang bị kiến thức, kỹ thái độ để xác định vị trí, vai trị, tầm nhìn, sứ mệnh giáo dục sở giáo dục, từ xây dựng chiến lược, sách phát triển giáo dục sở giáo dục Thứ ba, phải có lực quản lý nguồn nhân lực giáo dục: Cán quản lý giáo dục cần phải thay đổi tư vai trị nội dung sách phát triển quản lý nguồn nhân lực giáo dục sở giáo dục Vấn đề đặt cho cán quản lý giáo dục biết vận dụng lý luận, sở pháp lý để triển khai nội dung quản lý nguồn nhân lực sở từ tuyển dụng, bố trí cơng việc, phân cơng nhiệm vụ, đánh giá, khen thưởng kỷ luật, sách đãi ngộ Thứ tư, phải có lực chun mơn thể ở: Khả phân tích giải vấn đề tình huống, phát thách thức, hội, nguy cơ, đề xuất giải pháp tận dụng hội tập trung nguồn lực để giải vấn đề xung yếu, đột phá hệ thống tổ chức; Khả xác định phương hướng phát triển hệ thống tổ chức Phải có lực đổi tư duy; lực thích ứng hồ nhập hội nhập; lực hợp tác; lực kiểm tra đánh giá; nắm vững luật giáo dục hiểu biết pháp luật có liên quan; có kỹ phân tích tổng hợp; có lịng nhân ái, tính trung thực khiêm tốn; có tác phong cơng nghiệp; có tính đoán; biết ứng dụng ngoại ngữ, tin học giúp cho việc quản lý Thứ năm, phải có lực lãnh đạo ưu việt, vận dụng phương pháp chuyển đổi để đáp ứng vai trò trách nhiệm người lãnh đạo nhà trường ngày lớn hơn, theo kịp mục tiêu đổi nhà trường Thứ sáu, phải có khả phát triển nhà trường lấy người học làm trung tâm, tạo điều kiện đề người học nỗ lực đạt kết cao không ngừng đổi đến Cần có tầm nhìn tồn cảnh hệ thống để đảm bảo chương trình chuyến đổi nhà trường phải bám sát mục tiêu phát triển quốc gia cấp độ cao Người cán quản lý giáo dục phải bền bỉ, kiên trì tâm đường giáo dục toàn diện học sinh, tạo điều kiện để em phát huy lực giải vấn đề đời sống, có kỹ sống tích cực, có kỹ định hướng nghề nghiệp tương lai, nhằm tham gia vào nguồn nhân lực chất lượng cao đất nước giai đoạn hội nhập quốc tế Thứ bảy, phải có lực liên hệ tầm nhìn quốc gia với trường học trình thay đổi Bối cảnh xã hội vạn vật kết nối internet, vật, tượng hay người dễ dàng kết nối, liên hệ với Vì vậy, người cán quản lý giáo dục phải có nhìn tổng quan, khách quan so sánh hệ thống giáo dục Việt Nam với giáo dục giới, từ có định hướng phát triển hợp lý cho giáo dục nước ta Thứ tám, phải có kỹ khác điều hành, giải công việc như: Tổ chức cơng việc thân, phương pháp, q trình, quy trình làm việc hàng ngày, kết hợp cơng việc trước mắt lâu dài; Biết cách làm việc với người, hợp tác tạo môi trường phát huy khuyến khích người làm việc phát huy sáng tạo cá nhân; Biết kiểm tra, đánh giá sử dụng lực người; Phát vấn đề tổng quát chi tiết, nhận biết nhân tố động lực * Những phẩm chất nhà lãnh đạo sở giáo dục Phẩm chất trị, đạo đức lối sống Nhà lãnh đạo sở giáo dục phải có đạo đức sáng, thực người tiêu biểu phẩm chất trị, lối sống sáng, giản dị, có lịng nhiệt tình cách mạng, lẽ: u cầu phẩm chất bản, chủ đạo, cốt lõi định hướng trị, đạo đức cho hoạt động người lãnh đạo, đồng thời giúp người lãnh đạo thực trở thành gương mẫu mực, chân thành, có tác phong đắn, khoa học, dân chủ, gần gủi quần chúng nhân dân để cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường học tập, noi theo Trong thực tế, phẩm chất trị, đạo đức cách mạng có tính định chi phối lớn đến chất lượng, hiệu công việc nhà lãnh đạo sở giáo dục Tri thức, kinh nghiệm thực tiễn Tri thức sở quan trọng để hình thành phong cách, “chìa khóa” để người lãnh đạo thích nghi với tiến khoa học cơng nghệ Để có phong cách lãnh đạo hồn thiện nhất, nhà lãnh đạo sở giáo dục phải người có tri thức lý luận tri thức kinh nghiệm Nghĩa thân nhà lãnh đạo ngồi kiến thức chun ngành, cần phải có loại tri thức tất lĩnh vực kinh tế, xã hội, pháp luật đặc biệt tri thức lý luận, thực tiễn lãnh đạo, đạo, tổ chức thực Khí chất, sức khỏe cá nhân Khí chất thể mặt động thái phong cách như: cường độ, tốc độ, nhịp độ kiểu hoạt động Khí chất yếu tố khơng định nội dung tâm lý phong cách lãnh đạo, khí chất có ảnh hưởng rõ giải cơng việc, xử lý tình người lãnh đạo Hoạt động nhà lãnh đạo sở giáo dục hoạt động lãnh đạo, đạo tồn diện hoạt động có tính chất định đến tổ chức cá nhân, đến chất lượng, hiệu hoạt động nhà trường Dù khí chất nóng, trầm, ưu tư, hay hoạt bát… có ưu điểm hạn chế định, đòi hỏi nhà lãnh đạo sở giáo dục phải biết vận dụng, phát huy mặt mạnh, mặt tích cực khí chất trội mình, kiên khắc phục mặt hạn chế, khiếm khuyết gây ảnh hưởng tới việc thực chức trách, nhiệm vụ Có vậy, nhà lãnh đạo sở giáo dục bước hoàn thiện phong cách lãnh đạo [3, tr.201] Cùng với đó, sức khỏe nhà lãnh đạo sở giáo dục yếu tố tác động trực tiếp đến khả năng, phong cách lãnh đạo Do vậy, nhà lãnh đạo sở giáo dục phải tự nhận biết khí chất, sức khỏe thân để tự điều chỉnh thái độ, rèn luyện phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế, khiếm khuyết để ngày hoàn thiện phong cách lãnh đạo Phương pháp, tác phong cơng tác Phương pháp làm việc, lề lối, tác phong công tác lãnh đạo, đạo, tham mưu, đề xuất, xem xét, định, tổ chức thực nghị quyết, công tác cán theo chức năng, nhiệm vụ cách dân chủ, khách quan, chặt chẽ, toàn diện , tức làm việc phải có kế hoạch, xem xét thận trọng, cơng việc vừa có tính định hướng vừa cụ thể tỉ mỉ, làm việc giữ vững nguyên tắc phải thấu tình, đạt lý Phong cách làm việc khoa học nhà lãnh đạo sở giáo dục phẩm chất đặc biệt quan trọng phong cách làm việc khoa học tổng hợp phương pháp, biện pháp cách thức riêng, tiêu biểu ổn định mà nhà lãnh đạo sở giáo dục phải sử dụng hàng ngày để thực nhiệm vụ 1.3 Liên hệ với thân Trên cương vị lãnh đạo trường mầm non, thân tơi ln nhận thức vị trí, vai trò nhà lãnh đạo, thường xuyên tự học, tự nghiên cứu trang bị tri thức kĩ cần thiết, kỹ “quản lý thay đổi” để thích ứng với thay đổi diễn bên bên nhà trường… Có phương pháp, tác phong làm việc đổi sáng tạo cách nghĩ cách làm Biết cách tìm hiểu chương trình giáo dục cấp học để hiểu rõ mục tiêu, nội dung yêu cầu thực chương trình để hướng dẫn cho giáo viên thực Trên cương vị công tác thường xuyên rèn luyện kĩ làm việc khoa học, tổ chức thực hoạt động Đôn đốc thực kiểm tra đánh giá kết công việc với học, tạo môi trường đồng thuận với cha mẹ học sinh cộng đồng việc xây dựng điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học giáo dục nhà trường để thực mục tiêu giáo dục Thường xuyên rèn luyện lực tự học, chủ động tìm kiếm cách làm thích hợp để lãnh đạo quản lý nhà trường sáng tạo hiệu Thực tốt mục tiêu nội dung đổi giáo dục, tạo dựng mơi trường trường học thân thiện, tích cực, có tính đột phá q trình thực thay đổi Trên cương vị công tác chủ động tự học, hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm hay để đưa nhà trường phát triển – thực tốt vai trò giáo dục phát triển nguồn lực người, phát triển đất nước Câu 2: Anh chị bình luận quan điểm cho rằng: Tất đưa định, khác biệt cách thức thời điểm đưa định (Catherine Pulsifer) Một chức quản lý định quản lý Quyết định quản lý liên quan đến thành bại, đến hiệu cao thấp tồn q trình quản lý Quyết định quản lý coi sản phẩm người lãnh đạo quản lý, người lãnh đạo thể tài khâu định tổ chức thực định quản lý Vì vậy, để có định xác, đắn, khả thi hiệu quả, người quản lý phải nắm vững đặc điểm, vài trò yêu cầu định quản lý, phương pháp xây dựng tổ chức thực định cách khoa học đặc biệt phải có cách thức thời điểm đúng, phù hợp đưa định Một định trở thành bước ngoặt lớn cho nghiệp bạn cho tổ chức Nhưng định để xác định hay sai cần hành động sau Tại lại có nhà lãnh đạo tài Mark Zuckerberg (Facebook), Bill Gates (Microsoft), Steve Jobs (Apple),… Đơn giản họ người có cách thức để đưa định thời điểm Một định hiểu định mà người lãnh đạo đánh giá rủi ro hội định Từ liên kết với cam kết mục tiêu cần đạt để đưa định xác [4, tr.34] Thực tiễn rằng, sống có nhiều định đưa ra, định mang lại thành công Quyết định đúng, mang lại thành cơng người lãnh đạo có “cách thức” để đưa định “cách thức” định cho thấy thành thạo bạn việc lựa chọn hai nhiều lựa chọn thay Bạn đưa định bạn xử lý tất thơng tin bạn có sẵn cho bạn nói với điểm liên hệ liên quan đến tình định Nhìn chung, điều quan trọng xác định “cách thức” giúp bạn đưa định đắn thay mặt cho tổ chức nỗ lực phối hợp để khám phá thành kiến ảnh hưởng đến kết Các nhà lãnh đạo sử dụng “cách thức” khác để giải vấn đề họ để đưa định quan trọng cho công ty họ Bạn cần phải tính đến “cách thức” khác để xem xét nhiều biến số cần thiết để đưa định chu đáo Bản chất việc có “cách thức” giải vấn đề lão luyện bạn đưa định nhanh chóng hiệu quả, bạn cần nghiên cứu ý đến chi tiết để phù hợp với thực tế với tình bạn giải Do vậy, khác biệt “cách thức” đưa định Bên cạnh việc cần có “cách thức” “thời điểm” quan trọng, có ý nghĩa lớn đến hiệu định Vì định cần phải đưa nhanh chóng, bạn phải phác thảo lượng thời gian bạn phải đưa định Bạn ln phải làm việc giới hạn tình mình, quản lý thời gian cho phép bạn cấu trúc cách bạn đưa định Nếu bạn phải định vào cuối tuần, bạn dành thời gian cho giai đoạn trình định bao gồm hành động giải pháp có mục đích bạn thực Mọi vấn đề có “thời điểm” để đưa định Quyết định nhanh khơng cân nhắc kỹ, q chậm khơng cịn giá trị áp dụng Vì vậy, kỹ lựa chọn “thời điểm” đòi hỏi người quản lý phải có kế hoạch thời gian cụ thể, liên tục theo dõi điều chỉnh để đảm bảo thời hạn kỳ vọng đặt Như vậy, kỹ định khả cán lãnh đạo, quản lí biết định lựa chọn phương án tối ưu để giải vấn đề tình gặp phải cơng tác quản lí, lãnh cách kịp thời Ra định khâu mấu chốt quản lí, lãnh đạo Kỹ định thành phần quan trọng nhân cách quản lí Đây thể lực, trình độ, phẩm chất nhà quản lí Để có kỹ định, người cán phải học tập lâu dài, hiểu biết sâu sắc lí luận, phải trải nghiệm đúc rút kinh nghiệm liên tục đặc biệt cần phải có “cách thức” “thời điểm” đưa định đắn KẾT LUẬN Ra định tình phức tạp khơng dễ dàng, nhà lãnh đạo tình khơng thể để sai sót việc định Để trở thành nhà lãnh đạo với nhiều định xác, bạn cần nắm vững áp dụng nhiều kỹ năng, phẩm chất cần thiết Ra định xác, người ủng hộ đem lại chất lượng công việc tốt nghệ thuật mà tất nhà lãnh đạo phải học hỏi rèn luyện Điều cần thiết để đưa định đắn nhà lãnh đạo cần có cách thức thời điểm để đưa định 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Xuân Anh (2013), Phương pháp phong cách lãnh đạo nhà lãnh đạo công ty kinh tế đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Văn Bính (2011), Các yếu tố tạo thành phong cách lãnh đạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội Trần Minh Hùng (2018), Kỹ lãnh đạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Văn Thắng (2019), Lãnh đạo kỹ lãnh đạo nhà quản trị, Tạp chí Giáo dục, số 212/2019 Trung tâm ngôn ngữ học, Đại từ điển tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1994 11 ... hiểu lãnh đạo gì? Nhà lãnh đạo sở giáo dục cần phải có kỹ phẩm chất để đáp ứng yêu cầu cải cách giáo dục? Liên hệ với thân 2 1.1 Khái niệm lãnh đạo 1.2 Nhà lãnh đạo sở giáo dục cần phải có kỹ phẩm. .. Phản ứng giải vấn đề Hình thành ý tưởng Hạn chế lựa chọn Mở rộng lựa chọn 1.2 Nhà lãnh đạo sở giáo dục cần phải có kỹ phẩm chất để đáp ứng yêu cầu cải cách giáo dục * Những kỹ nhà lãnh đạo sở giáo. .. lực * Những phẩm chất nhà lãnh đạo sở giáo dục Phẩm chất trị, đạo đức lối sống Nhà lãnh đạo sở giáo dục phải có đạo đức sáng, thực người tiêu biểu phẩm chất trị, lối sống sáng, giản dị, có lịng