Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS quang trung TP thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG THÀNH PHỐ THANH HÓA Họ tên : Lê Thị Ngoan Chức vụ : Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác :Trường THCS Quang Trung SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý Thanh hóa , năm 2019 MỤC LỤC TT Phần Nội dung Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lý luận việc quản lý nâng cao chất lượng I công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Quang Trung Thực trạng việc quản lý nâng cao chất lượng II công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Quang Trung 2.1 Một số khái quát trường THCS Quang Trung Thực trạng sử dụng phương pháp chủ nhiệm 10 2.2 trường THCS Quang Trung Thực trạng sở vật chất tài liệu phục vụ công 11 2.3 tác chủ nhiệm trường THCS Quang Trung 12 2.4 Đánh giá chung thực trạng Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng công 13 III tác chủ nhiệm lớp trường THCS Quang Trung 14 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 15 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 16 3.1.2 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện 17 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 18 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng công 19 3.2 tác chủ nhiệm lớp trường THCS Quang Trung Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh 20 3.2.1 phụ huynh vị trí, vai trị, tầm quan trọng cơng tác chủ nhiệm lớp Đổi việc xây dựng kế hoạch công tác chủ 21 3.2.2 nhiệm Tăng cường bồi dưỡng lực cho giáo viên chủ 22 3.2.3 nhiệm 23 IV Kết K ẾT LUẬN 24 VÀ KI ẾN NGH Ị 25 26 Kết luận Những kiến nghị đề xuất MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài : Đất nước ta đường công nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Dưới ánh sáng Nghị Đảng; tình hình kinh tế xã hội, an ninh quốc phịng, trật tự an tồn xã hội ngày đổi mới; công tác Giáo dục đứng trước thời phát triển mới: Đảng nhà nước có chủ trương, sách, bước cụ thể để thực quan điểm “Đổi bản, toàn diện Giáo dục đào tạo”; song không phần chông gai, thử thách với trách nhiệm vô nặng nề, trước nhiệm vụ lớn lao khẳng định vị mong chờ tồn xã hội Trước tình hình đó, địi hỏi cán giáo viên cơng tác ngành giáo dục cần nhận thức đắn, có suy nghĩ hành động cụ thể góp phần thực thắng lợi nghị Đaị hội Đảng cấp, hưởng ứng thể hành động cách thiết thực vận động, phong trào thi đua nhà trường; không ngừng đổi mới, sáng tạo đạo điều hành, tổ chức thực nhiệm vụ để bước vươn lên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Một nhiệm vụ giáo dục trường THCS có vị trí, vai trị quan trọng nhà trường; cơng tác chủ nhiệm lớp Trong trường học, người Hiệu trưởng coi có vị trí quan trọng việc tập hợp mối đoàn kết thống để phát huy sức mạnh đội ngũ CBGV nhằm thực có hiệu nhiệm vụ giáo dục nhà trường người GVCN lớp có vai trị quan trọng lớp học, người định phát triển tiến lớp, người chịu ảnh hưởng nhiều hoạt động học sinh lớp chủ nhiệm Đội ngũ GVCN lực lượng hỗ trợ đắc lực cho Hiệu trưởng việc đạo tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường, cánh tay nối dài Hiệu trưởng, cầu nối Hiệu trưởng nhà trường với học sinh, cha mẹ em đoàn thể mà em sinh hoạt Kết học tập trường, thương hiệu nhà trường xây dựng giữ gìn khơng phải một, hai cá nhân CBGV hay nhóm học sinh, một, hai lớp học, mà nỗ lực thành viên toàn thể CBGV- HS nhà trường qua hệ Để tạo lập nề nếp, thương hiệu nhà trường luôn giữ vững phát huy tốt thương hiệu đó, nhiệm vụ vai trị lớn thuộc đội ngũ GVCN lớp-những người coi “linh hồn” lớp học Vậy làm để nâng cao chất lượng hiệu công tác chủ nhiệm lớp? Qua thực tiễn công tác trường THCS Quang Trung, tơi tìm tịi thực thành công, xin đề cập “Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Quang Trung” Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Quang Trung- thành phố Thanh Hoá Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Quang Trung- thành phố Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích-tổng hợp, phân loại-hệ thống hóa tài liệu liên quan để xây dựng sở lý luận đề tài 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra, lấy ý kiến giáo viên, học sinh, phụ huynh hoạt động chủ nhiệm lớp trường THCS Quang Trung - thành phố Thanh Hóa nhằm xây dựng sở thực tiễn đề tài 4.3 Phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu thu NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CH Ủ NHI ỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Từ trước đến cơng tác chủ nhiệm vai trị giáo viên chủ nhiệm có vị trí vơ quan trọng việc xây dựng nề nếp, giáo dục học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Bởi vì: GVCN lớp người thay mặt Hiệu trưởng, Hội đồng sư phạm nhà trường CMHS quản lý chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục tồn diện học sinh lớp phụ trách, tổ chức thực chủ trương, kế hoạch nhà trường; GVCN nhà giáo dục người lãnh đạo gần gũi HS tập thể lớp; người cố vấn cho công tác Đội hoạt động khác lớp chủ nhiệm Đặc biệt thời đại ngày với bùng nổ khoa học công nghệ thông tin; phát triển vũ bão kinh tế thị trường; phát triển nhanh mạnh thể chất tâm lý lứa tuổi em học sinh cơng tác chủ nhiệm lớp có ý nghĩa vai trị quan trọng, định việc quản lý, giáo dục học sinh Một sở giáo dục, nhà trường vững mạnh, chất lượng phải tảng lớp học chất lượng, vững mạnh tồn diện học sinh phải chăm ngoan, đoàn kết, thân thiện, cố gắng, tích cực học tập, rèn luyện tu dưỡng theo yêu cầu chương trình cấp học Chất lượng đạo đức, tri thức văn hố học sinh có giáo viên, giáo viên chủ nhiệm, nhà trường có biện pháp giáo dục đắn, phù hợp, hiệu tác động đến học sinh, lớp học nhà trường Chính để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường trước hết phải không ngừng đổi nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUANG TRUNGTHÀNH PHỐ THANH HÓA 2.1.Một số khái quát trường THCS Quang Trung - thành phố Thanh Hóa: Trường THCS Quang Trung -TP Thanh Hóa có khn viên diện tích khoảng 3000 m khoảng 2000 m2 sân chơi bãi tập, 1000 m khu phòng học nhà hiệu Ở thời điểm (năm học 2018-2019) trường có 54 cán giáo viên, 1557 học sinh biên chế thành 31 lớp Trường có 21 phịng học, 01 phịng tin học với 30 máy tính nối mạng, 03 phòng giám hiệu, 01 phòng văn thư, 01 phịng đồn đội, 02 phịng họp, 01 phịng chữ thập đỏ, 01 phịng bảo vệ, 01 phịng thí hóa nghiệm, 01 phòng thư viện Do sở vật chất (số lượng phòng học) thiếu nên trường phải tổ chức học hai ca 15 lớp khối 8;9 học khóa buổi sáng; 16 lớp khối 6;7 học khóa buổi chiều Ngay từ đầu năm học 2018-2019 nhà trường sửa chữa lắp đặt I mới 17 máy chiếu đa phục vụ cho công tác dạy học giáo viên học sinh 18 phòng học 100% kinh phí từ cơng tác xã hội hóa từ phụ huynh Năm chất lượng giáo dục trường THCS Quang Trung nằm top đầu giáo dục thành phố Khơng có tượng học sinh bỏ học, bỏ tiết, gây lộn đánh la cà quán xá… Trường không ngừng nhận quan tâm đầu tư Đảng, nhà nước với hỗ trợ tích cực, nhiệt tình từ cha mẹ học sinh, nhân dân toàn xã hội Cơ sở vật chất, trang thiết bị giáo dục nhà trường ngày khang trang, đầy đủ hơn, chuẩn hóa hơn, đảm bảo cho việc dạy học; điều kiện để quan tâm chăm sóc đầu tư cho em học tập cha mẹ học sinh ngày tốt Sự phát triển khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin hỗ trợ cho giáo viên phụ huynh việc liên lạc, trao đổi, nắm bắt nhanh thông tin cần thiết phối hợp giáo dục; đồng thời hỗ trợ tích cực cho hoạt động dạy giáo viên lên lớp, hoạt động tập thể trở nên hấp dẫn, hứng thú sôi Sự phối kết hợp tổ chức đoàn thể nhà trường ngày trở nên chặt chẽ Chất lượng giáo dục nhà trường bước nâng lên rõ rệt 2.2.Thực trạng sử dụng phương pháp chủ nhiệm trường THCS QuangTrung Hoạt động chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm thực nhiều hình thức gắn với hoạt động khác trường nhằm thực mục tiêu giáo dục đề - Giờ sinh hoạt cờ hàng tuần: Giáo viên chủ nhiệm sinh hoạt cờ với học sinh Đây hoạt động thiếu hoạt động giáo dục nhà trường, với thời lượng 45 phút, sử dụng có hiệu chào cờ có ý nghĩa lớn việc giáo dục học sinh lớp Tuy vậy, nhà trường tổ chức chương trình chung phịng Giáo dục Đào tạo gợi ý giáo viên chủ nhiệm thực chương trình lớp như: + Phát động thi đua + Biểu dương , phê bình tập thể + Báo cáo chủ đề hàng tháng + Thực chuyên đề - Giờ sinh hoạt chủ nhiệm: Bảng 2.1 Đánh giá học sinh hoạt động sinh hoạt chủ nhiệm STT Các nội dung thực sinh Thường hoạt chủ nhiệm xuyên Giáo viên chủ nhiệm nghe lớp 85,0% báo cáo tình hình lớp tuần Biểu dương cá nhân, tổ có thành 64,8% tích tốt Phê bình trách phạt học sinh vi phạm 64,8% nội quy lớp, trường Sinh hoạt văn nghệ 5,1% Phổ biến yêu cầu, nội dung hoạt động 69,9% nhà trường Đố vui môn học 6,4% Thỉnh thoảng Khơng có 15% 35,2% 33,1% 4,8% 44,9% 49,8% 30,1% 30,8% 62,8% Dạy bù 1,5% 40,2% 58,3% Qua bảng khảo sát ta thấy: Nội dung hình thức sinh hoạt lớp cịn đơn điệu, hầu hết dừng lại vài hoạt động quen thuộc nghe ban cán lớp báo cáo tình hình hoạt động lớp tuần (thường xuyên 86,0%) Giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở, khiển trách học sinh vi phạm nội quy (thường xuyên 64,8%) phổ biến kế hoạch hoạt động nhà trường tuần tới (thường xuyên 67,9%) Ngoài nội dung khác quan tâm tổ chức (ở mức độ thường xuyên sinh hoạt văn nghệ 5,1%, đố vui môn học 6,2%) Như vậy, vấn đề đặt là: Từ lâu quan niệm giáo viên chủ nhiệm lớp tiết sinh hoạt chủ nhiệm đơn thời gian để GVCN chấn chỉnh lại tình hình học tập thực nề nếp lớp phụ trách thời gian để giải cơng việc tồn đọng tuần Từ đó, nảy sinh tâm lý thái độ khơng tích cực học sinh tiết sinh hoạt chủ nhiệm, có nhiều học sinh coi tiết sinh hoạt chủ nhiệm tiết “cực hình” thân Chính hiệu giáo dục chưa cao - Giờ sinh hoạt lên lớp: Chủ yếu giáo viên chủ nhiệm kết hợp với ban đoàn đội ,chi hội phụ huynh thực Hoạt động giáo dục NGLL bao gồm nhiều nội dung hoạt động đa dạng phong phú Những loại hình hoạt động lựa chọn để đưa vào chương trình hoạt động giáo dục NGLL có liên quan đến mặt giáo dục như: giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục lao động, giáo dục pháp luật, giáo dục mơi trường, giáo dục hịa bình… thể loại hình hoạt động sau đây: Bảng 2.2 Các hình thức hoạt động giáo dục NGLL khác : Đối tượng khảo sát Nội dung hoạt động A Văn hóa nghệ thuật B Hoạt động thể dục thể thao C Tham quan, dã ngoại D Tổ chức trò chơi SL 25 15 98 59 Giáo viên % 12,6 7,6 49,7 29,9 SL 138 47 296 117 Học sinh % 20,9 7,17 44,9 26,8 2.3 Thực trạng sở vật chất tài liệu phục vụ công tác chủ nhiệm: Cơ sở vật chất điều kiện quan trọng để đảm bảo chất lượng giáo dục nhà trường có cơng tác chủ nhiệm Nhận thức điều đó, năm gần đây, Hiệu trưởng trường coi trọng việc đầu tư sở vật chất cho nhà trường lên hàng đầu công tác quản lý nhà trường Tuy nhiên việc trang bị CSVC cần đến nguồn kinh phí, nguồn kinh phí từ ngân sách Nhà nước có hạn, chủ yếu dùng để chi thường xuyên Nghị XIV ngày 11/1/1979 Bộ trị cải cách giáo dục khẳng định: “Cơ sở vật chất trường học điều kiện vật chất điều cần thiết giúp cho học sinh nắm vững kiến thức, tiến hành lao động sản xuất, thực nghiệm nghiên cứu khoa học, hoạt động văn nghệ rèn luyện thân thể… đảm bảo thực tốt phương pháp giáo dục đào tạo mới” Trong công tác chủ nhiệm, việc xây dựng CSVC, tạo điều kiện kinh phí phục vụ cho cơng tác điều cần thiết Tuy nhiên,sự đầu tư có cịn thiếu nhiều chưa đáp ứng nhu cầu thực tế Hơn trường thiếu sân bãi tập luyện cho em học sinh Trường có nhà cho học sinh học thể dục trang thiết bị nhà tập chưa có Trường chưa có phịng mơn để học mơn Hóa, Lý, Sinh…mà có phịng nhỏ làm nơi để đồ dùng thí nghiệm Do đó, sở vật chất ảnh hưởng nhiều đến hoạt động giáo dục nhà trường có cơng tác chủ nhiệm 2.4 Đánh giá chung thực trạng 2.4.1 Thuận lợi : Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo có văn đạo hoạt động giáo dục tạo cho nhà trường có hành lang pháp lý thuận lợi trình thực Sự đạo kịp thời sâu sát lãnh đạo Phịng giáo dục đào tạo cơng tác giáo dục nhà trường, đặc biệt quan tâm đến giáo dục đức dục cho học sinh Sự hỗ trợ lực lượng nhà trường trình tiến hành hoạt động giáo dục, đặc biệt phụ huynh học sinh Đa số cán giáo viên, cơng nhân viên, học sinh có nhận thức vai trị, mục tiêu, ý nghĩa cơng tác chủ nhiệm việc giáo dục toàn diện học sinh Sự phối hợp lực lượng nhà trường để thực hoạt động giáo dục đạt kết tương đối tốt Một thuận lợi lớn trường việc quản lý công tác chủ nhiệm học sinh phụ huynh thích tham gia hoạt động học tập vui chơi Các hoạt động nhà trường tổ chức đáp ứng yêu cầu, nguyện vọng học sinh hưởng ứng sơi 2.4.2 Hạn chế: Cịn phận giáo viên nhận thức chưa vai trò công tác chủ nhiệm lớp nên việc quản lý công tác chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn Cơ sở vật chất, kinh phí dành cho cơng tác chủ nhiệm ít,hầu không ( trừ tiết/ tuần cho GVCN ) điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng cơng tác Nội dung hình thức cơng tác chủ nhiệm chưa phong phú chưa hấp dẫn nên hiệu đạt chưa cao Năng lực tổ chức hoạt động tập thể GVCN nhiều hạn chế, công tác bồi dưỡng nhận thức lực cho đội ngũ nhiều bất cập Tài liệu tham khảo công tác chủ nhiệm cịn nhiều hạn chế, trường khơng có tài liệu công tác để hướng dẫn cho giáo viên , phụ thuộc vào kinh nghiệm, khiếu giáo viên chủ nhiệm 2.4.3 Nguyên nhân thực trạng +Nguyên nhân khách quan: * Về môi trường xã hội: Trong thời kỳ hội nhập kinh tế giới thời đại khoa học công nghệ thông tin thành tựu thu to lớn không thừa nhận; mặt trái mang lại cho hệ trẻ hơm khơng hệ lụy Nhiều học sinh chăm ngoan học giỏi có điều kiện để quan tâm đầu tư có hội để tìm tịi, học hỏi; khai thác tiếp nhận nhiều điều bổ ích, nhiều kiến thức quý báu kho tàng tri thức nhân loại; tham gia nhiều thi trí tuệ: thi Giao thông thông minh mạng; thi IOE, giải tốn mạng, …Song khơng học sinh trở nên sa sút đạo đức lối sống, thiếu ý thức học tập rèn luyện, vô cảm * Về gia đình: Một số gia đình q bận rộn với cơng việc làm ăn, với mưu sinh sống mà khơng có thời gian quan tâm giáo dục Một số gia đình bng lỏng quản lý nuông chiều Một số gia đình điều kiện kinh tế cịn khó khăn nên phải gửi làm ăn xa điều kiện để quan tâm giáo dục dẫn đến phó mặc cho nhà trường xã hội Thơng thường phụ huynh gặp gỡ trao đổi với nhà trường GVCN buổi họp phụ huynh năm học, chủ yếu trao đổi qua điện thoại cần thiết +Nguyên nhân chủ quan: * Về nhà trường: Công tác chủ nhiệm lớp lâu coi nhiệm vụ kiêm nhiệm nên nhà trường thường chưa có kế hoạch chuyên đề cơng tác chủ nhiệm lớp mà có lồng ghép kế hoạch công tác nhà trường Chưa không quan tâm đến việc bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp; chưa có tổ chức cụ thể cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp sinh hoạt, trao đổi kinh nghiệm; chưa có diễn đàn để giáo viên chủ nhiệm lớp đăng đàn, tơn vinh; chưa có thi giành riêng cho giáo viên chủ nhiệm; chưa đưa chưa có tiêu chí cụ thể nội dung công tác chủ nhiệm lớp kiểm tra đánh giá thường xuyên để đánh giá tầm công sức mà người giáo viên chủ nhiệm bỏ Thời gian giành cho công tác chủ nhiệm lớp theo quy định có tiết/tuần; chưa tương xứng với thời gian công sức mà người giáo viên chủ nhiệm cần bỏ thực tế; yêu cầu nhiệm vụ chuyên môn lại nặng nề ngồi việc hồn thành số tiết chun mơn theo quy định phải dạy thêm cho học sinh kèm cặp giúp đỡ em học sinh học lực yếu … * Về giáo viên chủ nhiệm : Một số giáo viên chủ nhiêm chủ yếu tập trung vào nhiệm vụ chuyên môn mà chưa trọng đến vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ, biện pháp người giáo viên chủ nhiệm; thiếu nghiệp vụ cơng tác chủ nhiệm lớp, thiếu tình cảm, trách nhiệm, chưa thực tâm huyết, chưa quan tâm mức đến đối tượng học sinh; chưa có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo thích hợp; khả thích ứng với tâm lý lứa tuổi học sinh chưa bắt nhịp với xu phát triển chung xã hội * Về giáo viên môn : Một số giáo viên môn chưa nhận thức đầy đủ công tác chủ nhiệm nên chưa có phối kết hợp với GVCN việc giáo dục học sinh Xuất phát từ thực trạng yêu cầu nhiệm vụ nhà trường giai đoạn Điều đó, địi hỏi người quản lí giáo dục nhà trường phải đổi cách nhìn nhận, đánh giá tập trung đối việc đạo công tác chủ nhiệm lớp để đáp ứng yêu cầu giáo dục tình hình không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Chính tơi lựa chọn nội dung đổi nhà trường năm học 2018-2019 : “Nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp” III MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUANG TRUNG 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu Hiện hệ thống trường THCS trình đổi theo định hướng yêu cầu đổi giáo dục, q trình mang tính kế thừa thành tựu phát triển giáo dục giai đoạn trước, việc đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp phải kế thừa thành tựu trước cụ thể là: - Đảm bảo cấu trúc trình giáo dục nói chung - Đảm bảo tính mục tiêu, liên tục tổ chức thực hoạt động giáo dục hoạt động khác, không làm xáo trộn đến tiến trình kế hoạch hoạt động giáo dục nhà trường - Phát huy mặt tích cực công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện Khi đề xuất giải pháp quản lý công tác chủ nhiệm trường phải đảm bảo tính tồn diện cơng tác giáo dục nhà trường đồng thời phải vào tình hình phát triển kinh tế - xã hội địa phương Cần xem xét mối quan hệ tác động qua lại giải pháp nhu cầu thực tiễn việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động, tránh chủ quan, phiến diện Nguyên tắc đòi hỏi giải pháp đề xuất phải tác động lên tồn q trình quản lý nhà trường, đồng thời tác động lên hệ thống giáo dục giải pháp, điều kiện… đảm bảo cho việc nâng cao hiệu nhà quản lý giáo dục 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu Việc nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm góp phần giáo dục tồn diện HS địi hỏi phải đầu tư nguồn lực: nhân lực, vật lực tài lực Do giải pháp đề xuất nhằm làm cho cơng tác chủ nhiệm tốt hơn, khơng giải pháp trở thành tốn thiếu hiệu Tính hiệu giải pháp đưa đến phù hợp hơn, thuận lợi cho công tác chủ nhiệm đồng thời phải phục vụ cho việc đổi giáo dục phổ thông 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Ngun tắc địi hỏi giải pháp đề xuất phải phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội đất nước, địa phương yêu cầu đổi giáo dục phổ thông giai đoạn Các giải pháp phải đồng thuận đa số giáo viên trường Các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm phải có sở lý luận, thực tiễn rõ ràng đáp ứng yêu cầu thực tế ,đảm bảo tính khả thi cao 3.2 Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường trung học sở Quang Trung- thành phố Thanh Hóa 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh vị trí, vai trị, tầm quan trọng cơng tác chủ nhiệm lớp - Đối với cán quản lý : Là người làm công tác quản lý đơn vị trường học, quản lý công tác chủ nhiệm lớp nhà trường trước tiên người CBQL hiệu trưởng phải nhận thức đầy đủ đắn vị trí vai trị cơng tác chủ nhiệm lớp Khi nhận thức có biện pháp cụ thể thiết thực nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ Vì đối tượng cần tổ chức học tập nghiên cứu quán triệt định hướng chủ trương sách Đảng nhà nước công tác giáo dục đào tạo để từ có quan niệm đắn thống cách quản lý, tránh nhìn nhận hoạt động cách phiến diện Họ cần phải hiểu rõ chức giáo dục, giáo dưỡng phát triển trình đào tạo quan trọng cả, cần phải đối xử vấn đề quan tâm ngang khơng xem nhẹ chức để có định hướng đắn công tác đạo hoạt động nhà trường Muốn đạt mục tiêu giáo dục đào tạo nên lớp người phát triển toàn diện, phát triển hài hịa mặt đức, trí, thể, mĩ, vừa hồng vừa chuyên phải có gắn kết chặt chẽ hoạt động dạy học lớp với hoạt động khác, gắn lý thuyết với thực tiễn sống em Phải tránh xu hướng coi trọng hoạt động chuyên môn, lo đối phó với việc dạy học khóa thi cử Sự thay đổi quan niệm CBQL tác động thúc đẩy phát triển hoạt động giáo dục khác nhà trường - Đối với giáo viên: Là người trực tiếp tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh nhà trường họ phải tuyên truyền, quán triệt nhằm hiểu rõ quan điểm Đảng nhà nước nhà nước phát triển giáo dục, nắm vững nguyên lý giáo dục Phải nhận thức đầy đủ mục tiêu mang tính chiến lược Đảng ta giáo dục người phát triển toàn diện, tùy theo tình hình thực tế giai đoạn khác mà nội dung toàn diện điều chỉnh cho phù hợp chất tính tồn diện ln đảm bảo Nhận thức vai trị, cần thiết cơng tác chủ nhiệm lớp để từ giáo viên tích cực học tập, rèn luyện nâng cao nghiệp vụ, quan tâm đầu tư, gắn công tác chủ nhiệm với HĐGD khác nhà trường - Đối với tổ chức Đoàn - Đội nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường cần thường xuyên quan tâm, tạo điều kiện, tạo vị cho cán Đoàn - Đội hội đồng sư phạm nhà trường Hiệu trưởng làm việc trường xuyên với Bí thư Đoàn trường Tổng phụ trách đội để nâng cao nhận thức, giải tỏa khó khăn thực nhiệm vụ, tạo khơng khí vui tươi, trì nhiệt tình tham gia hoạt động giáo dục Liên kết hoạt động Đoàn - Đội với hoạt động giáo dục vừa góp phần thống nhất, tích hợp hoạt động phong trào đến đơn vị lớp vừa hồn thành tốt nhiệm vụ tổ chức Đoàn - Đội mà quan trọng thể hợp tác chia sẻ hỗ trợ với đội ngũ GVCN q trình thực cơng tác chủ nhiệm Cử cán Đoàn - Đội tham dự lớp tập huấn nghiệp vụ hoạt động Đoàn - Đội, tổ chức giao lưu trường mặt cơng tác Có chế độ học tập, bồi dưỡng khen thưởng thích đáng thành tích cán Đoàn - Đội - Đối với phụ huynh học sinh: Giúp phụ huynh học sinh lực lượng giáo dục khác thấy công tác chủ nhiệm không cần thiết việc hình thành nhân cách học sinh mà cịn tác nhân tích cực giúp hoàn thành mục tiêu đào tạo, theo yêu cầu giáo dục tồn diện nhà trường Để từ phụ huynh học sinh lực lượng giáo dục nhà trường có ủng hộ phối hợp tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ *Cách thức thực giải pháp: Bí thư chi nhà trường tham mưu với Đảng ủy địa phương nơi đơn vị trú đóng quán triệt biện pháp tuyên truyền, tranh thủ ủng hộ Đảng ủy để tìm “tiếng nói chung” Đồng thời lãnh đạo quyền, nhà trường, tổ chức đoàn thể nhà trường tăng cường công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức công tác chủ nhiệm Hiệu trưởng tham mưu với UBND phường, Hội đồng giáo dục nội dung biện pháp tuyên truyền nâng cao nhận thức công tác chủ nhiệm phụ huynh nói riêng, tổ dân phố, khu phố, nhân dân địa phương nói chung Hiệu trưởng tổ chức buổi hội thảo, tập huấn báo cáo chuyên đề, bồi dưỡng chuyên môn Trao đổi bàn bạc tầm quan trọng công tác chủ nhiệm hình thành phát triển nhân cách học sinh từ thống chung biện pháp thực nội dung công tác chủ nhiệm , thống hình thức tổ chức cơng tác chủ nhiệm đạt hiệu Qua buổi hội thảo tập huấn phát huy quyền làm chủ, ý thức trách nhiệm, huy động tiềm năng, trí tuệ, sáng tạo, khơi gợi ý thức tự học, tự tìm hiểu rèn luyện đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhà trường, gợi ý hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm số biện pháp tuyên truyền, kêu gọi người nh ất giáo viên môn tham gia hoạt động với thái độ chủ động, tự giác, ý thức cao Ban đạo công tác chủ nhiệm xây dựng kế hoạch cho công tác chủ nhiệm , hiệu trưởng thông qua, tổchức đạo thực hiện, giám sát kiểm tra, đánh giá tổ chức rút kinh nghiệm sau hoạt động Hiệu trưởng đưa việc nâng cao nhận thức kết tổ chức thực công tác chủ nhiệm vào tiêu chí đánh giá thi đua khen thưởng, xếp loại viên chức nhà trường Giáo viên lực lượng giáo dục khác nhà trường, tun truyền phổ biến mục đích, vai trị ý nghĩa công tác chủ nhiệm Cung cấp cho phụ huynh số kiến thức chuyên môn liên quan đến việc giáo dục học sinh đồng thời mời phụ huynh học sinh tổ chức, tham gia số hoạt động hội thi, hội trại, buổi giao lưu… Đề nghị PGD tổ chức lớp tập huấn cho CBQL giáo viên chủ nhiệm * Điều kiện thực giải pháp Phải có đồng thuận cao từ Ban ngành đoàn thể với HĐGD nhà trường đặc biệt giáo viên chủ nhiệm để từ có biện pháp nhà trường thực thành cơng nhiệm vụ trị đơn vị năm học góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện Phải xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh có tâm phấn đấu cao, lớn mạnh nhà trường, phát triển tồn diện học sinh mà đồng tâm hiệp lực, đoàn kết thực biện pháp giáo dục khoa học hợp lý Việc tổ chức kế hoạch cho công tác chủ nhiệm nhà trường phải bàn bạc để đến thống chung nội dung, cách thức thực hiện, phân công phân nhiệm, thời gian thực hiện, tiến độ thực Việc vừa thể nguyên tắc tập trung, dân chủ mà lại vừa đạt hiệu phát huy tiềm trí tuệ, sáng tạo đội ngũ, có cơng tác chủ nhiệm thực đạt kết cao 3.2.2 Đổi việc xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm *Cách thức thực giải pháp: Ban đạo có nhiệm vụ lập kế hoạch cơng tác chủ nhiệm thống với kế hoạch chung nhà trường phận, đoàn thể trường Kế hoạch phải thể biện pháp phối hợp lực lượng trường để tổ chức thực hiện, đồng thời quy định chế độ sinh hoạt định kỳ hàng tháng, phân công nhiệm vụ cụ thể rõ ràng cho thành viên để việc đạo xuyên suốt đạt hiệu quản lý Trong kế hoạch, cần chọn lọc hoạt động phù hợp, xác định chủ điểm cho thời gian, kế hoạch hoạt động có tính liên tục, cân đối từ đầu năm cuối năm học hè Mỗi hoạt động cần phải nêu rõ mục đích u cầu hoạt động nhằm đảm bảo thực ba nhiệm vụ nhận thức, thái độ nhiệm vụ rèn luyện kỹ Kế hoạch xây dựng lịch hoạt động thành nề nếp theo thời gian: ngày, tuần, tháng, học kỳ theo khối lớp, theo nội dung… Nội dung hình thức hoạt động phải đa dạng, phong phú phù hợp với nhu cầu giáo viên, học sinh điều kiện nhà trường, cần ý đạo tổ chức hoạt động rèn luyện kỹ giao tiếp ứng xử học sinh bên cạnh hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao… * Điều kiện thực giải pháp Giải pháp hiệu khả thi PGD giao cho ban đạo trường chủ động xây dựng kế hoạch phương thức tổ chức thực tùy theo điều kiện CSVC, đội ngũ, tài trường đảm bảo nội dung chương trình Bộ giáo dục Bên cạnh cần phải có thống Ban đạo công tác chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững chương trình hoạt động giáo dục, có kỹ thiết kế tài liệu, sở vật chất phải đáp ứng yêu cầu tối thiểu chủ đề thiết kế 3.2.3 Tăng cường bồi dưỡng lực cho giáo viên chủ nhiệm : Công tác chủ nhiệm lớp công việc thường niên nhà trường; song yêu cầu nhiệm vụ công tác năm khác ,chưa kể đối tượng học sinh lớp khác tâm lý lứa tuổi học sinh thay đổi theo độ tuổi; nên việc bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp việc làm thường xuyên thiếu năm học Chính nhà trường cần quan tâm xây dựng tài liệu, kế hoạch, nội dung, hình thức bồi dưỡng cụ thể cho năm học cho phù hợp xem chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên nhà trường - Về nội dung bồi dưỡng lựa chọn sau: Thời gian Tháng Tháng Tháng 10 Tháng 11 Tháng 12 Trọng điểm giáo dục Chuẩn bị điều kiện cho năm học Tuần sinh hoạt tập thể đầu năm Nâng cao chất lượng giáo dục Tôn sư trọng đạo Nâng cao chất Nội dung chuyên đề Bồi dưỡng nghiệp vụ cho GVCN lớp Tổ chức hoạt động tập thể cho học sinh Rèn luyện kỹ sống cho HS Đẩy mạnh phong trào thi đua “Hai tốt” Kinh nghiệm tổ chức u cầu Vị trí vai trị, chức năng, nhiệm vụ yêu cầu người GVCN lớp Nội dung hình thức tổ chức hoạt động GD NGLL Nắm kỹ sống cần GD cho HS THCS Biết phát huy mạnh lớp CN Nội dung hình thức tổ lượng lượng dạy học Sơ kết học kỳ I Tháng 1,2 Tháng Tháng Tháng Nâng cao chất lượng lượng dạy học Tự kiểm tra đánh giá kết thực nhiệm vụ năm học Tổng kết năm học sinh hoạt lớp chức sinh hoạt lớp Xây dựng tập thể Kinh nghiệm phương lớp vững mạnh pháp xây dựng tập thể lớp tích cực, tự quản Giúp học sinh vươn Các biện pháp giúp đỡ lên học tập học sinh vươn lên học tập Giáo dục học sinh Kinh nghiệm phương chậm tiến pháp giáo dục học sinh chậm tiến Tổng kết, đánh giá xếp lọai thi đua Thứ hạng thi đua lớp biện pháp khắc phục - Về hình thức tổ chức bồi dưỡng tập trung triển khai tập huấn chuyên đề sinh hoạt tổ giáo viên chủ nhiệm lớp hàng tháng Ví dụ: Về nội dung bồi dưỡng tháng tập trung tập huấn chuyên đề về: Vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ yêu cầu người GVCN * Vị trí, vai trò, chức năng: Giáo viên chủ nhiệm nhà quản lý, giáo dục, người lãnh đạo gần gũi HS tập thể lớp Là người thay mặt Hiệu trưởng, Hội đồng sư phạm nhà trường truyền đạt tới học sinh lớp chủ nhiệm tất yêu cầu, kế hoạch giáo dục nhà trường; biến chủ trương kế hoạch nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp tổ chức thực tốt chủ trương kế hoạch đề Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp người nắm bắt, tập hợp ý kiến, tâm tư, nguyện vọng học sinh lớp phản ánh với hiệu trưởng, với tổ chức nhà trường với giáo viên mơn, để từ có biện pháp quản lý, giáo dục chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lớp phụ trách * Nhiệm vụ GVCN lớp: Ngồi nhiệm vụ giảng dạy theo chuyên môn đào tạo GV, giáo viên chủ nhiệm cịn có nhiệm vụ: + Tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy tiến lớp; + Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm; + Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm học bạ học sinh; + Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng * Những yêu cầu cần có giáo viên chủ nhiệm lớp: + Phẩm chất, tình cảm người mẹ: Từ trước đến vị trí người làm nghề dạy học xã hội tơn vinh với câu nói: “Cơ giáo mẹ hiền” Dù cho người mẹ có nghiêm khắc yêu thương, che chở, gần gũi, hiểu chia sẻ điều vướng mắc; chỗ dựa tin cậy vấp ngã sai lầm… Chính người giáo viên chủ nhiệm giành cho học sinh thái độ, tình cảm mẹ dành cho cơng tác chủ nhiệm đạt hiệu cao; giáo viên chủ nhiệm lạnh lùng, thờ không gần gũi yêu thương, khơng quan tâm đến học sinh khơng thể có kết giáo dục tốt mong muốn + “Là người bạn” học sinh: Để đạt mục tiêu giáo dục, người giáo viên chủ nhiệm cần phải hiểu chia sẻ tâm tư, tình cảm, trao đổi phương pháp học tập…với em Có điều em khơng nói với mẹ, khơng nói với thầy mà tâm với bạn Chính GVCN tạo niềm tin tưởng, thân thiện gần gũi với học sinh, em sẵn sàng tâm sự, kể điều sâu kín lứa tuổi Khi đó, GVCN có hội hiểu em hơn, tư vấn gỡ rối cho em băn khoăn tuổi lớn, mâu thuẫn quan hệ học trị, chí khúc mắc gia đình…Khi “là người bạn” em, khơng làm giảm vị GVCN mà trái lại, uy tín người GVCN tăng lên đồng thời tạo lập mơi trường, khơng khí gần gũi, thân thiện đồn kết lớp + Là “luật sư”, nhà “thẩm phán”: Mỗi lớp học thường có từ 45 đến 55 học sinh với đa dạng tính cách, với phức tạp tâm lý lứa tuổi tránh khỏi mâu thuẫn xung đột tập thể lớp phát sinh tình giáo dục Vì vậy, người GVCN phải nhà tâm lý, biết kìm chế căng thẳng quản lý cảm xúc thân, hiểu quy luật phát triển tâm lý điều kiện phát triển tâm lí lứa tuổi học sinh để từ xây dựng Kế hoạch cơng tác chủ nhiệm cho phù hợp hiệu Mỗi có vấn đề nảy sinh, GVCN phải “luật sư”, nhà quản lý, vị“ thẩm phán” giỏi, “quan tòa” anh minh để bào chữa giải cách thuyết phục, thỏa đáng mâu thuẫn xung đột tập thể lớp + Là “nhà khoa học”: Một GVCN thành công công tác chủ nhiệm là: lớp chủ nhiệm có nề nếp tốt, có chất lượng học tập tốt, nhiều học sinh đạt thành tích cao học tập Để đạt điều người GVCN cần phải giáo viên dạy giỏi ln ln biết khích lệ, biết thắp sáng “ngọn nến” say mê lòng người học Muốn vậy, người GVCN cần có tổ chất “nhà khoa học”, tạo hiệu ứng tốt lòng học sinh, thu hút đối tượng học sinh tham gia cách tích cực tự giác hiệu + Là “Tấm gương sáng” cho học sinh noi theo: Khi người GVCN có đầy đủ yếu tố: “người mẹ giàu lòng yêu thương”; “người bạn chân thành, vị tha”; “luật sư am hiểu luật”; “vị thẩm phán công nghiêm minh”; “nhà khoa học với vốn tri thức phong phú”… người GVCN “Tấm gương sáng” cho học sinh Trong thực tiễn giáo dục nói chung cơng tác chủ nhiệm nói riêng khơng có phương pháp giáo dục hiệu thuyết phục bằng… thân nhà giáo dục; phẩm chất đồng thời yếu tố người GVCN, là: Tâm Tài Khi hội tụ đủ phẩm chất yếu tố thể thơng qua nội dung công tác chủ nhiệm, thân người GVCN lớp tự tỏa sáng học sinh noi theo Các nội dung bồi dưỡng cịn lại tổ chức vào buối sinh hoạt tổ chủ nhiệm hàng tháng dạng sinh hoạt chuyên đề Ví dụ: Chuyên đề giáo dục kỹ sống cho học sinh Trước hết người GVCN cần nắm vững khái niệm kỹ sống; kỹ nào? Tại lại phải giáo dục KNS cho học sinh? Và KN cần giáo dục cho học sinh THCS? + Khái niệm: KNS khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với XH, khả ứng phó tích cực trước tình sống + Các KNS: - KN giao tiếp - KN ứng phó với căng thẳng - KN tự nhận thức - KN tìm kiếm giúp đỡ - KN xác định giá trị - KN kiên định - KN tự tin - KN đặt mục tiêu - KN kiềm chế cảm xúc - KN tìm kiếm xử lí thơng tin - KN thương lượng - KN tư phê phán - KN từ chối - KN tư sáng tạo - KN định giải vấn đề … + Cần giáo dục kỹ sống cho học sinh: Bởi vì: Trong xã hội đại dễ nảy sinh thách thức, nguy rủi ro, muốn thành công hạnh phúc người cần trang bị KNS để ứng phó với thách thức sống, giải tình giao tiếp có hiệu + Những KNS cần giáo dục cho HS THCS: - KN nhận biết sống với mình: tự nhận thức, tự xác định giá trị, kiểm sốt cảm xúc, ứng phó với căng thẳng,… - KN nhận biết sống với người khác: giao tiếp có hiệu quả, giải mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ cảm thông, hợp tác,… - KN định cách có hiệu quả: tìm kiếm xử lí thơng tin, tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề… - KN ứng phó: phịng tránh lạm dụng Game; phịng tránh rủi ro quan hệ giới tính; phịng tránh sử dụng chất gây nghiện; phòng tránh bạo lực học đường… + Các phương pháp giáo dục KNS: Cung cấp kiến thức, tạo tình huống; tạo hội cho học sinh học thông qua trải nghiệm; sử dụng tác động người có uy tín; sử dung thơng điệp tích cực; phối hợp với gia đình, cộng đồng,… 3.2.4: Thành lập tổ GVCN lớp không ngừng nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ Cùng với việc thành lập tổ, khối chuyên môn nhà trường; hiệu trưởng định thành lập tổ chủ nhiệm năm học, định công bố trước hội đồng sư phạm, trước hội nghị cha mẹ học sinh học sinh toàn trường Do đặc thù trường hạng có 31 lớp nên trường thành lập 01 tổ chủ nhiệm liên khối trường giáo viên chủ nhiệm giỏi có kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm người có uy tín cao tổ làm tổ trưởng , tổ phó bổ nhiệm năm học; chia thành nhóm nhỏ (nhóm chủ nhiệm 6,7; nhóm chủ nhiệm 8,9) bầu thêm nhóm trưởng GVCN giỏi có uy tín nhóm chọn cử giới thiệu cho tổ trưởng định - Tổ chủ nhiệm sinh hoạt tháng kì tương đương thời lượng tiết học với buổi sinh hoạt Đội TNTP Hồ Chí Minh vào tuần cuối hàng tháng - Nội dung sinh hoạt tổ chủ nhiệm gồm: + Sơ kết tình hình hoạt động giáo viên chủ nhiệm, lớp tháng; + Xây dựng phương hướng nhiệm vụ công tác chủ nhiệm lớp tháng tới + Xếp loại thi đua, xếp thứ hạng lớp, xếp loại giáo viên chủ nhiệm tháng + Thảo luận, trao đổi kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp sinh hoạt chuyên đề theo chủ điểm hàng tháng chuyên đề bồi dưỡng nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp (như xây dựng mục 2.3) tổ trưởng, tổ phó giáo viên định chuẩn bị báo cáo 3.2.5: Xây dựng tiêu chí đánh giá thi đua tăng cường kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp nội nhà trường Xây dựng tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua tuần, tháng, kỳ cuối năm học Căn vào tình hình thực tế lớp để xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại thi đua lớp, GVCN cho phù hợp để đánh giá kết học tập rèn luyện em học sinh, cơng sức giáo viên; đồng thời khích lệ tinh thần đoàn kết, nỗ lực phấn đấu giáo viên tập thể lớp; động viên, khuyến khích tập thể, cá nhân phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Kết đánh giá, xếp loại GVCN lớp tiêu chí để xếp loại chun mơn nghiệp vụ danh hiệu thi đua giáo viên cuối học kì năm học Nội dung kiểm tra: - Hồ sơ giáo viên chủ nhiệm: Sổ chủ nhiệm; Sổ gọi tên ghi điểm, sổ đầu bài, học bạ HS, giáo án hoạt động giáo dục NGLL, sổ chi đội … - Công tác tổ chức lớp: Ban cán lớp, tổ trưởng, bàn trưởng; tổ, nhóm học tập, việc xếp bố trí chỗ ngồi học sinh theo sơ đồ (có thay đổi chỗ ngồi cho học sinh định kỳ theo nguyên tắc thấp, học yếu, bệnh tai , mắt ngồi trước); việc luân chuyển thay đổi cán lớp hai tháng lần chức danh: Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng , tổ phó, bàn trưởng theo định kỳ; tạo hội để học sinh tham gia đảm nhận chức danh năm học lần - Cơng tác tổ chức thực phong trào thi đua lớp - Việc tổ chức hoạt động vui chơi, sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục lên lớp theo chủ điểm, việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh lớp - Cơng tác phối hợp với gia đình học sinh, với giáo viên môn lớp, với Đội thiếu niên để giáo dục học sinh - Công tác giáo dục học sinh cá biệt , công tác tuyên truyền, vận động, trì sĩ số học sinh - Việc kiểm tra, đánh giá xếp loại: Học lực, hạnh kiểm, xét lên lớp, thi lại lại lớp rèn luyện hè, đề nghị danh hiệu thi đua cuối kì cuối năm Các hình thức tổ chức kiểm tra: - Kiểm tra thường xuyên hàng ngày việc chấp hành kỷ luật lao động, thực nề nếp, nội quy, quy định nhà trường, Đội… giáo viên làm nhiệm vụ trực tuần, Đội cờ đỏ, đội niên xung kích theo dõi, kiểm tra, nhận xét đánh giá xếp loại tuần tiết giao ban cuối tuần (thứ 7) tập thể lớp cá nhân GVCN Có theo dõi, giám sát BGH nhà trường, tổ trưởng, tổ phó tổ, TPT Đội, BT đồn niên… - Kiểm tra định kỳ tuần, tháng: Việc cập nhật hồ sơ sổ sách GVCN Tiến độ tổ chức kết thực hoạt động, phong trào thi đua nhà trường…do BGH, tổ trưởng, tổ phó, TPT Đội, BT đồn niên trực tiếp kiểm tra - Kiểm tra đột xuất: Dự sinh hoạt lớp cuối tuần; dự buổi tổ chức hoạt động GD NGLL… * Ngoài biện pháp trên, nhà trường cịn phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho 01 đồng chí PHT phụ trách trực tiếp cơng tác chủ nhiệm lớp chủ động kết hợp với ban kiểm tra cơng đồn, ban tra nhân dân nhà trường thành tổ kiểm tra, thường xuyên theo dõi nắm bắt báo cáo Nhờ mà BGH nắm bắt tình hình lớp, GVCN kể vắng mặt, để có biện pháp xử lí vi phạm kịp thời - Các thành viên BGH giữ đặn lịch sinh hoạt với tổ chủ nhiệm (1 lần/tháng) để lắng nghe GVCN lớp phản ánh tình hình lớp, giúp đỡ đ/c tháo gỡ khó khăn, vướng mắc trình thực Định hướng hoạt động cho tổ chủ nhiệm lớp phát huy ưu điểm, khắc phục kịp thời nhược điểm tồn tổ chức thực nhệm vụ - Thiết lập sổ Nhật ký công tác chủ nhiệm BGH để ghi chép giáo viên chủ nhiệm , lớp, học sinh cần quan tâm, giúp đỡ “đặc biệt” nhà trường, ưu điểm, nhược điểm, tính cách, tiến bộ, hồn cảnh gia đình; kỉ niệm, tượng học sinh, biện pháp, hình thức, mức độ giáo dục áp dụng… Nhật ký chủ nhiệm giúp BGH có nguồn tư liệu đánh giá khoa học GVCN, học sinh tư liệu nghiên cứu tâm lý giáo dục tâm lý học sinh - Tổ chức đối thoại trực tiếp lấy ý kiến thăm dò từ học sinh cơng tác chủ nhiệm lớp Ngồi việc tuyên truyền tổ chức thực thường xuyên phát huy có hiệu thùng thư góp ý nhà trường để nắm bắt tâm tư, tình cảm, phản ánh, góp ý giáo viên học sinh; Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên đột xuất tổ chức đối thoại trực tiếp với học sinh lấy ý kiến học sinh phiếu thăm dò số lớp nhiều lớp nội dung Phản ánh GVCN lớp; tâm tư, nguyện vọng, đề xuất em với nhà trường GVCN lớp Trên sở ban giám hiệu có biện pháp đạo điều chỉnh hoạt động GVCN, đồng thời điều chỉnh kế hoạch, biện pháp nhà trường cho phù hợp với thực tế 3.2 6: Phối hợp tốt lực lượng giáo dục công tác chủ nhiệm lớp Nhà trường: Trên sở kế hoạch chung công tác chủ nhiệm lớp, lịch trình thực hàng tháng; thơng qua giao ban, hội họp nhà trường tổ chức triển khai đến CBGV học sinh thống nhất, hoạch định thời gian hình thức tổ chức, phân cơng nhiệm vụ cho cá nhân, tập thể; thông qua tiết sinh hoạt cờ đầu tuần để triển khai đến học sinh - Yêu cầu GVCN tiếp tục triển khai cụ thể đến học sinh lớp phân cơng phụ trách mệnh lệnh mà thuyết phục cảm hố, gương mẫu thân Bên cạnh GVCN cần phát kịp thời hành vi xấu học sinh, đề nghị nhà trường xét kỷ luật nghiêm minh nhằm ngăn chặn hành vi xấu khác xảy tiếp Định kỳ báo cáo hiệu trưởng tình hình lớp khó khăn vướng mắc trình tổ chức thực nhiệm vụ, đề nghị nhà trường có biện pháp xử lý, khắc phục Nhà trường phân cơng thêm giáo viên phó chủ nhiệm tăng cường cho lớp cần quan tâm, giúp đỡ - Thông qua tiết sinh hoạt cờ đầu tuần nhà trường tổ chức tốt hoạt động; sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm; rõ ưu, khuyết điểm cá nhân học sinh, tập thể lớp Biểu dương học sinh, trao cờ cho tập thể lớp tiên tiến tuần để khích lệ nhân điển hình tốt lớp, trường; phê bình nhắc nhở kịp thời nhược điểm tồn cần khắc phục Tổ chức hoạt động tuyên truyền phổ biến, giáo dục pháp luật, giáo dục ATGT, phòng chống ma túy, phòng chống bạo lực học đường;…các hoạt động giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh; thi, giao lưu, phút sinh hoạt truyền thống cờ… Tổ chức Đoàn, Đội: Chỉ đạo tổ chức Đoàn niên, đội TNTP HCM nhà trường phối hợp với GVCN lớp lập kế hoạch hoạt động tuần, tháng, học kì, phối hợp tổ chức thực nhiệm vụ theo kế hoạch Xây dựng tiêu chí đánh giá việc thực nếp, nội quy nhà trường; thành lập đội cờ đỏ, đội niên xung kích; đội tuyên truyền…tăng cường lực lượng cho công tác tuyên truyền, giáo dục, theo dõi, đơn đốc việc thực hiện…có thể tăng cường thêm đ/c giáo viên đồn viên (khơng làm cơng tác CN) giúp đỡ GVCN; phân công em học sinh khối (đã trưởng thành đội – niên) giúp đỡ chi đội hoạt động GVCN định kỳ dự buổi giao ban đội lần/tháng, vào tuần cuối tháng trước sinh hoạt tổ chủ nhiệm để lắng nghe ý kiến phản ánh lớp chủ nhiệm; tham gia đánh giá, xếp loại thi đua tháng tập thể lớp, đề nghị biểu dương khen thưởng học sinh tập thể lớp Phối hợp tổ chức cho học sinh tham quan, tham gia hội thi, hoạt động lên lớp,… Tổ chức tốt chương trình phát đội, hoạt động giao lưu, giao ước, ký cam kết thi đua… Làm tốt công tác nhân đạo từ thiện; thăm hỏi học sinh hoạn nạn ốm đau; thăm hỏi, tặng quà cho học sinh nghèo vượt khó, học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn; quyên góp ủng hộ thân, gia đình em thiên tai, hỏa hoạn, ốm nặng … Phối hợp với tổ chuyên môn giáo viên giảng dạy môn: Cùng với việc sinh hoạt tổ chủ nhiệm tháng, GVCN có mơi trường để trau dồi kiến thức nghiệp vụ chun mơn cơng tác CN là: Sinh hoạt tổ chuyên môn lần/tháng giáo viên giảng dạy môn ngày Sau lắng nghe nhận xét, trao đổi, chí phê phán giáo viên môn cá nhân, tập thể lớp mình; GVCN chọn lọc, phân tích thơng tin để phối hợp tác động giáo dục chiều, khắc phục khó khăn, vướng mắc học sinh trình học tập, đề đạt nguyện vọng học sinh với giáo viên môn để nâng cao chất lượng giáo dục Phối hợp với giáo viên mơn để dạy học có hiệu lớp chủ nhiệm Đề xuất ý kiến tập thể học sinh công tác dạy học với giáo viên có liên quan Bên cạnh đó, sau buổi sinh hoạt tổ chuyên môn tương đương với thời lượng tiết học (90 phút); thường tổ chức cho giáo viên học sinh lồng ghép việc sinh hoạt câu lạc bộ: Toán học; văn học, câu lạc thơ, em u lịch sử, cầu lơng, bóng chuyền, nốt nhạc xanh, giáo dục giới tính, giáo dục sức khỏe vị thành niên,… cho học sinh, thời lượng từ 45-60 phút với hình thức tổ chức vui chơi, thảo luận, bình luận, hái hoa dân chủ, đối đáp, hùng biện, giải tình huống, thi hát, làm thơ, … thơng qua GVCN nắm bắt học sinh cách toàn diện Các em học sinh yêu trường, yêu lớp hơn; đến trường em học tập, vui chơi: “Học mà chơi, chơi mà học”, từ mối quan hệ thầy trò ngày trở nên thân thiện gần gũi hơn; đặc biệt số học sinh “cá biệt” lớp giảm hẳn; em tích cực học tập chất giáo dục nhà trường bước nâng lên Phối hợp với cha mẹ học sinh Làm tốt công tác phối hợp nhà trường với ban đại diện CMHS công tác giáo dục Xây dựng quy chế phối hợp hoạt động khoa học phù hợp Định kỳ sinh hoạt với Ban đại diện CMHS lần/ tháng để tích cực hố hoạt động ban đại diện CMHS Mỗi tháng mời đại diện Ban đại diên CMHS lớp dự buổi sinh hoạt lớp vào tuần cuối tháng Mời phụ huynh học sinh đến trường để trao đổi việc giáo dục học sinh có tượng bất thường khẩn cấp Đến thăm trao đổi trực tiếp với gia đình học sinh cần thiết Tổ chức thực tốt kỳ họp phụ huynh học sinh lần/năm; họp bất thường cần thiết Sử dụng có hiệu sổ liên lạc điện tử thường xuyên trao đổi thông báo kết học tập rèn luyện học sinh gia đình Đặc biệt với học sinh vi phạm nội quy trường, lớp, tuỳ theo mức độ vi phạm GVCN thông báo với phụ huynh văn (giấy thông báo), điện thoại trực tiếp gặp để thống biện pháp giáo dục Qua đó,BGH chúng tơi ln nắm bắt tình hình cụ thể học sinh lớp ngược lại gia đình thường xuyên biết kết học tập em Khơng có tượng học sinh bỏ học, bỏ tiết chơi; học sinh tiến phụ huynh cảm thấy thoải mái mời đến gặp Phối hợp với lực lượng giáo dục khác:: - Phối hợp với cán văn hóa phường; với Bí thư chi đồn phường , trưởng phố, hội khuyến học, hội phụ nữ… công tác vận động học sinh lớp, trì sĩ số nâng cao chất lượng giáo dục, quản lý tốt việc sinh hoạt hè em - Phối hợp với ban công an phường, Trạm y tế để tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật, giáo dục ATGT, phòng chống bạo lực học đường, phòng chống dịch bệnh chăm sóc sức khỏe cho học sinh … 3.2.7 Tổ chức hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi Cùng với việc tổ chức thao giảng chọn giáo viên giỏi cấp trường, lần/năm thường lồng tổ chức thi GVCN giỏi Mục đích: - Làm sáng tỏ đặc điểm, khó khăn, thuận lợi cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp bối cảnh đổi giáo dục - Định hướng đổi nội dung, phương pháp công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông, tăng cường lực làm công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên nhà trường Nội dung: Tập trung vào vấn đề chính: - Đặc điểm, khó khăn thuận lợi cơng tác chủ nhiệm lớp bối cảnh đổi giáo dục nay; - Các yêu cầu giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp, nội dung, phương pháp kỹ thực công tác giáo viên chủ nhiệm lớp; - Những kinh nghiệm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp; - Giải pháp tăng cường lực làm công tác chủ nhiệm cho giáo viên - Giáo viên chủ nhiệm lớp với việc triển khai tổ chức thực có hiệu phong trào thi đua: "Xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực"… Đối tượng dự thi: Tồn giáo viên GVCN trường Hình thức tổ chức: Có thể làm 01 kiểm tra viết thời gian 150 phút; trả lời câu hỏi giải tình Hoặc viết 01 SKKN công tác chủ nhiệm lớp thân: Kinh nghiệm tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần, kinh nghiệm giáo dục học sinh chậm tiến, giáo dục học sinh “cá biệt”, giúp đỡ học sinh vươn lên học tâp, Hoặc thực 01 tiết: Hướng dẫn đạo lớp hoạt động như: Sinh hoạt lớp cuối tuần, GVCN họp với ban cán lớp, GVCN lớp làm công tác tuyên truyền với học sinh, GVCN tổ chức hoạt động giáo dục NGLL 3.2.8: Làm tốt công tác thi đua khen thưởng nhà trường Đối với giáo viên: GVCN giỏi khơng tham gia tiêu chí để đánh giá xếp loại chuyên môn nghiệp vụ hàng năm giáo viên, mà cịn tơn vinh cách mức, xứng đáng với công lao, sức lực trí tuệ họ đầu tư xây dựng lớp vững mạnh GVCN giỏi biểu dương khen thưởng theo quy định khen thưởng nhà trường, đề nghị địa phương khen thưởng dịp 20 tháng 11 cán giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi, Chiến sĩ thi đua ghi tên bảng vàng danh dự nhà trường Đối với học sinh tập thể lớp: Khen thưởng cho tập thể lớp tiên tiến xuất sắc, cho cá nhân học sinh giỏi cấp, học sinh tiên tiến; Ban cán lớp mẫu mực, chi đội trưởng tiên tiến, học sinh, đội viên tiêu biểu thực phong trào thi đua hoạt động Đoàn, Đội lần/năm vào dịp 20/11; sơ kết học kỳ I cuối năm học Khen thưởng cho tập thể cá nhân học sinh đạt kết cao, đạt thành tích xuất sắc, đạt giải sau thi … để nhân điển hình tốt đơn vị kích lệ phong trào thi đua nhà trường 3.2.9: Không ngừng tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học; nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung cơng tác chủ nhiệm lớp nói riêng, nhà trường cần làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, huy động nguồn lực tham gia phát triển nhà trường Một điều kiện góp phần khơng nhỏ để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác giáo dục, dạy học Cảnh quan trường lớp quy hoạch đầu tư xây dựng ngày khang trang, sạch, đẹp an toàn với hệ thống bồn hoa, cảnh, thảm có, bóng mát Trang thiết phục vụ dạy học đầu tư trang cấp mua sắm đầy đủ phục vụ tốt cho công tác dạy-học, giáo dục nhà trường Mỗi sáng đến trường em âm hưởng ca khúc truyền thống nhà trường, Đội TNTP HCM, quê hương đất nước…, nghe chương trình bổ ích phù hợp với lứa tuổi từ hệ thống loa truyền nhà trường Các em học tập học đầy hứng khởi lý thú với hình ảnh sinh động máy chiếu đa năng; tự làm, tự nghiên cứu, quan sát tự tiếp nhận kiến thức từ thí nghiệm thực hành phịng thực hành môn… Được tham gia sinh hoạt câu lạc bộ, tham gia nhiều hoạt động bổ ích từ chương trình hoạt động giáo dục: ngồi lên lớp, tham quan, ngoại khóa, giao lưu …với nhiều hình thức phong phú đa dạng thu hút em vào hoạt động lành mạnh; phòng tránh tai tệ nạn xã hội CMHS thường xuyên quản lý nắm bắt tình hình kết học tập, rèn luyện em thơng qua sổ liên lạc điện tử; GVCN trao đổi trực tiếp với phụ huynh qua hệ thống Như vậy, ngày đến trường em thực ngày vui; em ngày yêu trường, yêu lớp, kính thầy mến bạn hơn, tích cực học tập rèn luyện; giúp cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp ngày hoàn thành tốt nhiệm vụ IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Sau hai năm tổ chức triển khai áp dụng thực giải pháp, biện pháp nêu đạo công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Quang Trung, thân BGH thu hái thành công định: Kết học lựcNăm học 2016-2017 học sinh Số lượng % Năm học 2017-2018 Số lượng % Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Tổng số HS 716 687 201 31 1635 43.79% 42.02% 12.29% 1.90% 100 655 730 163 27 1576 41.56% 46.33% 10.34% 1.71% 0.06% 100 So sánh Tăng 2,23 Giảm 4,31 Tăng 1,95 Tăng 0.19 Giảm 0,06 Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh: Kết hạnhNăm học 2016-2017 kiểm học sinh Số lượng % Năm học 2017-2018 Số lượng % Tốt Khá Trung bình Yếu Tổng số HS 1582 53 0 1635 96.76% 3.24% 0 100 1469 106 1576 93.21% 6.73% 0.06% 0.00% 100 So sánh Tăng 3,55 Giảm 3,49 Giảm 0,06 Năng lực làm công tác chủ nhiệm lớp, phương pháp, kĩ thực công tác chủ nhiệm lớp đội ngũ giáo viên nhà trường nâng lên rõ rệt, đáp ứng vai trò chức năng, nhiệm vụ người GVCN tình hình Khi phân công làm chủ nhiệm lớp giáo viên sẵn sàng nhận nhiệm vụ, khơng cịn tình trạng né tránh, đùn đẩy, thắc mắc Đội ngũ GVCN thiết tha gắn bó với lớp, với học sinh Nề nếp kỷ cương nhà trường xây dựng củng cố ngày vững chắc; phong trào thi đua nhà trường ngày trở nên sôi nổi, thường xuyên, liên tục tích cực Chất lượng dạy học nhà trường ngày nâng lên rõ rệt; số giáo viên giỏi, học sinh giỏi cấp ngày nhiều KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Có nhiều giải pháp để đạo công tác chủ nhiệm lớp nhà trường; khó khăn nhà quản lý vận dụng nguyên lý giáo dục vào thực tiễn công tác Các nhà quản lý rập khuôn, máy móc áp dụng phương pháp tiên tiến mà phải vào tình hình thực tế địa phương, nhà trường để có biện pháp đạo phù hợp Tuy nhiên điều người quản lý phải tạo uy tín với đội ngũ CBGV, NV, học sinh nhà trường toàn xã hội Phải hội tụ đủ ba yếu tố: “Tâm - Tầm - Tài” ; Tâm (lịng nhiệt tình, u thương, tâm huyết ) mà phải Tầm (nắm bắt thời thách thức; hoạch định tương lai…nhìn người giao việc - hiểu người để cảm hóa giáo dục…) phải có Tài (năng lực kinh nghiệm) Phải thực gương mẫu mực sống, giải tốt mối quan hệ không CBGV, NV, học sinh nhà trường mà với gia đình, cộng đồng xã hội Phải cơng tâm, khách quan, chấp nhận gian khó khơng ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao lực trình độ mặt bước đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đặt tình hình Là người làm công tác Giáo dục làm công tác chủ nhiệm lớp nhiều năm trực tiếp quản lý đạo công tác chủ nhiệm lớp thân hiểu chia sẻ với người GVCN lớp; cơng việc có tính chất đặc thù đầy sáng tạo, mà để thành công phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: Độ tuổi, mức độ trưởng thành HS; hoạt động ban cán lớp; phong cách làm việc giáo viên môn; điều kiện cụ thể nhà trường, lớp, gia đình học sinh, tổ chức xã hội có liên quan Do vậy, khơng thể có khn mẫu định cho hoạt động GVCN - cơng việc giữ vị trí quan trọng nhà trường; đòi hỏi người hiệu trưởng phải động, sáng tạo có tinh thần trách nhiệm cao để phát huy sức mạnh đội ngũ cán giáo viên, nhân viên nhà trường mà phải huy động tham gia toàn xã hội chung tay làm giáo dục; để đội ngũ GVCN khơng cịn cảm thấy cơng tác chủ nhiệm lớp cơng việc khó khăn phức tạp mà niềm vui cho giáo viên đến trường II Những kiến nghị đề xuất: Đối với cấp quản lý Giáo dục: - Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng, tập huấn, hội thảo công tác chủ nhiệm lớp cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm; - Tăng thêm số tiết cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm Trên số giải pháp đạo nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Quang Trung- Thành phố Thanh Hóa Dù cố gắng nhiều với kinh nghiệm nhỏ thân, chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong nhận quan tâm, đóng góp ý kiến q vị, đồng chí bạn./ Tơi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận hiệu trưởng Thanh Hóa ngày 02 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, Khơng chép nội dung người khác Lê Thị Ngoan ... thành công, xin đề cập ? ?Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Quang Trung? ?? Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm. .. : ? ?Nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp? ?? III MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUANG TRUNG 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp. .. nhiệm lớp trường THCS Quang Trung- thành phố Thanh Hoá Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Quang Trung- thành phố Thanh Hóa Phương pháp