7. Phương pháp nghiên cứu
2.2.5. Thực trạng hoạt động liên kết, hợp tác nghiên cứu khoa học của giảng
viên
Về hợp tác quốc tế, Nhà trường thiết lập quan hệ hợp tác với các Tổ chức quốc tế và các trường chuyên nghiệp ở một số nước: Úc, Canada, Israel, Hà Lan, Cộng hoà Liên bang Đức, Hoa Kỳ, với Học viện Nông nghiệp Quảng Tây (Trung Quốc) … Các quan hệ hợp tác góp phần để Trường chủ động hội nhập quốc tế và nâng cao năng lực đào tạo của Trường. [36, 25]
Theo kết quả khảo sát có trong bảng 2.2 được biểu diễn qua biểu đồ 2.1 thì việc tham gia liên kết và hợp tác NCKH của GV được CB, GV nhà trường đánh giá là thực hiện chưa tốt với điểm trung bình là 1,12 trên mức điểm tối đa là 3,00. So với các nội dung khác trong nhiệm vụ NCKH của GV thì hoạt động liên kết hợp tác NCKH có điểm trung bình về mức độ thực hiện thấp đứng thứ 5 trên 7 hoạt động và có điểm trung bình thấp hơn điểm trung bình của bẩy hoạt động là 1,31.
Biểu đồ 2.1: Mức độ nhận thức và thực hiện nhiệm vụ NCKH của GV trường CĐCĐ Hà Tây
ND1: Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực NCKH. ND2: Xây dựng, mua sắm, trang bị, sử dụng hệ thống CSVC phục vụ NCKH. ND3: Sử dụng hiệu quả và huy động kinh phí phục vụ NCKH.
ND4: Tham gia vào việc lưu trữ, phổ biến các sản phẩm của hoạt động NCKH. ND5: Tham gia liên kết và hợp tác NCKH.
ND6: Ứng dụng và chuyển giao kết quả NCKH vào giảng dạy cũng như phát triển kinh tế - xã hội.
ND7: Tham gia tuyển chọn, tổ chức thực hiện, đánh giá, nghiệm thu đề tài NCKH.
Bằng phương pháp phỏng vấn sâu đối với CB, viên chức Phòng Khoa học và hợp tác quốc tế của nhà trường, trong 5 năm từ 2007 đến 2011 các đề tài NCKH của GV nhà trường đã được thực hiện, có rất ít đề tài có sự hợp tác nghiên cứu với các đơn vị, tổ chức ngoài trường.
Như vậy, có thể thấy rằng mặc dù nhà trường đã thiết lập quan hệ hợp tác với nhiều trường, nhiều tổ chức trong và ngoài nước, song việc liên kết, hợp tác NCKH của GV là khá mờ nhạt và hiệu quả thấp.
2.2.6. Thực trạng hoạt động ứng dụng và chuyển giao kết quả nghiên cứu khoa học của giảng viên
Theo kết quả khảo sát có trong bảng 2.2, được thể hiện qua biểu đồ 2.1 thì hoạt động ứng dụng và chuyển giao kết quả NCKH của GV nhà trường được CBQL và GV nhà trường đánh giá khá cao về mức độ nhận thức với mức điểm trung bình là 2,20 trên điểm tối đa là 3,00. Mặc dù hoạt động này của GV được đánh giá cao thứ hai trong bẩy nội dung của nhiệm vụ NCKH về mức độ thực hiện, với mức điểm trung bình là 1,47 trên mức điểm tối đa là 3,00. Tuy nhiên, theo số liệu có trong bảng 2.5 thì có thể giải thích được lý do chủ yếu mà hoạt động ứng dụng và chuyển giao kết quả NCKH có được điểm đánh giá cao hơn các hoạt động khác là do số lượng các đề tài nghiên cứu ít, các đề tài NCKH chủ yếu là phục vụ cho công tác giảng dạy, đề tài chỉ thực hiện trong phạm vi nhà trường nên việc ứng dụng, chuyển giao được thực hiện một cách chủ động, thuận lợi.
Như vậy, có thể thấy rằng hoạt động ứng dụng và chuyển giao các kết NCKH của giảng viên nhà trường được CB, GV nhà trường chủ động thực hiện phục vụ hoạt động giảng dạy của nhà trường. Tuy nhiên các kết quả này mới chỉ được ứng
dụng và chuyển giao trong nhà trường, và chủ yếu là phục vụ hoạt động giảng dạy của giảng viên.
2.2.7. Thực trạng Kiểm tra, đánh giá thực hiện hoạt động nghiên cứu khoa học
Theo kết quả khảo sát trong bảng 2.2 thì 100% CB, GV nhà trường đều có nhận thức cao về tầm quan trọng của việc kiểm tra, đánh giá thực hiện hoạt động NCKH với điểm trung bình là 2,34. Nội dung này được CB, giảng viên nhà trường đánh giá cao nhất về mức độ thực hiện với điểm trung bình là 1,84 trên 3,00.
Mặc dù nội dung kiểm tra đánh giá thực hiện hoạt động NCKH được 72,2% CB, GV được khảo sát đánh giá về mức độ thực hiện là rất tốt và tốt. Nhưng điều đó chưa có tác động mạnh đến việc thực hiện hoạt động NCKH của GV, đa số CB, GV đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ NCKH của GV nhà trường chưa hiệu quả với 0/90 (0%) ý kiến đánh giá rất tốt, 33/90 (36,7%) ý kiến đánh giá tốt và 57/90 (63, 3%) ý kiến đánh giá chưa tốt, được thể hiện qua biểu đồ 2.2.
Biểu đồ 2.2. Kết quả đánh giá mức độ thực hiện hoạt động NCKH của CBQL và GV trường CĐCĐ Hà Tây
Việc thực hiện nhiệm vụ NCKH của GV chưa được tốt một phần được lý giải qua thái độ tham gia NCKH của GV, theo kết quả khảo sát thì chỉ có 12/90 (13,3%) GV được cho là có thái độ tích cực, tự giác, 36/90 (40%) là miên cưỡng, bắt buộc và 42/90 (46,7%) là thờ ơ, lảng tránh trong việc thực hiện nhiệm vụ NCKH. (xem biểu đồ 2.3).
Như vậy, có thể thấy rằng đa số GV nhà trường chưa thực hiện tốt nhiệm vụ NCKH, chưa có thái độ tích cực trong việc thực hiện nhiệm vụ này. Việc kiểm tra, đánh giá thực hiện hoạt động NCKH của nhà trường chưa được thực hiện tốt, chưa trở thành công việc được thực hiện thường xuyên và chưa đạt hiệu quả cao.
Đánh giá chung về thực trạng hoạt động NCKH của GV Trường CĐCĐ Hà Tây:
Hoạt động NCKH đã được CB, GV nhà trường quan tâm và thực hiện vì mục tiêu nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ để nâng cao chất lượng giảng dạy của bản thân. Tuy nhiên, thực trạng hoạt động NCKH của GV nhà trường còn nhiều bất cập, hạn chế sau:
+ Đội ngũ GV nhà trường thiếu những nhà khoa học đầu ngành, chuyên sâu làm đầu tàu nghiên cứu, cơ cấu đội ngũ GV chưa hợp lý, đa số GV là GV trẻ chưa có kinh nghiệm và thiếu kỹ năng NCKH.
+ Hệ thống CSVC phục vụ hoạt động NCKH của nhà trường chưa đáp ứng được yêu cầu về NCKH của đội ngũ GV.
+ Nguồn kinh phí đầu tư cho hoạt động NCKH còn hạn chế, chủ yếu là từ ngân sách, mức kinh phí trung bình cho một đề tài còn thấp, chưa tạo được động lực thúc đẩy GV NCKH.
+ Công tác lưu trữ, phổ biến kết quả NCKH chưa được thực hiện một cách đầy đủ và nghiêm túc.
+ Hoạt động liên kết, hợp tác NCKH của GV Nhà trường là khá mờ nhạt và không hiệu quả.
+ Hoạt động ứng dụng và chuyển giao kết quả NCKH chưa được thực hiện một cách thường xuyên.