- Tâm lý giáo viên còn ngại tổ chức vì đòi hỏi phải có sự chuẩn bi công phu và mất nhiều thời gian để hoạt động. Ngoài ra, việc quản lý cũng khó khăn khi tổ chức thực hiện và cho học sinh tham gia hoạt động.
- Không có thời gian, tài liệu nghiên cứu để tổ chức rèn luyện kỹ năng thuyết trình đối với HS lớp 4, 5 khi thông qua các HĐGDNGLL. Mặt khác, rèn KNTT chỉ mới được chú trọng trong các hoạt động dạy học và HĐGDNGLL ở thời gian gần đây, nên việc tìm các tài liệu phục vụ để tìm hiểu và rèn luyện kỹ năng còn rất ít ỏi. Đa phần chỉ mới đề cập đến các kỹ năng sống chung chung chứ chưa làm rõ từng kỹ năng thành phần.
- Kỹ năng thuyết trình của giáo viên cũng chưa được đào tạo bài bản, cho nên việc hướng dẫn học sinh tổ chức rèn luyện KNTT còn có nhiều hạn chế.
- Điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bi, phòng học chưa đáp ứng đầy đủ các yêu cầu để tổ chức các hoạt động, đặc biệt là các HĐGDNGLL.
- Các tài liệu tham khảo về kỹ năng thuyết trình còn ít, chưa được nghiên cứu nhiều.
- Hầu hết các HĐGDNGLL của HSTH thường được lồng ghép vào trong các hoạt động Đội để tiết kiệm thời gian, kinh phí tổ chức. Những hoạt động tiến hành cùng hoạt động Đội thường theo chủ đề, chủ điểm tương ứng với năm học, tháng học nên không được tổ chức thường xuyên. Vì vậy, học sinh còn bi hạn chế, chưa rèn luyện kỹ năng thuyết trình được nhiều.
- Về phía lãnh đạo nhà trường do mất nhiều thời gian cho công tác quản lý hành chính và xử lý rất nhiều công việc nên không có thời gian nghiên cứu, hỗ trợ ý tưởng cho giáo viên.
Kết luận chương 2
Qua kết quả nghiên cứu ở chương 2 cho thấy: Việc rèn luyện KNTT thông qua HĐGDNGLL ở HS lớp 4, 5 trong những năm gần đây đã có nhiều sự chuyển biến, được các cấp quản lý giáo dục, các trường, đội ngũ giáo viên quan tâm nhiều hơn. Việc rèn luyện KNTT đã đặt học sinh vào môi trường học tập và làm việc tích cực. Trong đó học sinh được tổ chức thành nhóm làm việc một cách thích hợp. Đối với cấp tiểu học, việc rèn cho các em các KNTT là hết sức cần thiết, tạo điều kiện để các em có nhiều cơ hội giao lưu, học hỏi lẫn nhau, giúp đỡ lẫn nhau, góp phần vào việc giáo dục toàn diện nhân cách và các kỹ năng sống cho học sinh.
Song bên cạnh đó, học sinh chưa có chương trình rèn luyện về KNTT cũng như chưa có một quy trình rèn luyện mang tính hợp lý, khoa học,... và thời gian để các em được rèn luyện chưa nhiều.
Để rèn luyện KNTT thông qua HĐGDNGLL đem lại hiệu quả tốt hơn nữa, cần phải quan tâm hơn nữa đến việc xây dựng quy trình rèn luyện kỹ năng làm việc theo nhóm cụ thể, phù hợp với lứa tuổi HSTH nhằm đạt được hiệu quả cao khi thông qua HĐGDNGLL.
Từ đó, chúng tôi đã xác đinh được các nguyên nhân của những hạn chế nói trên, làm cơ sở quan trọng để đề xuất quy trình rèn luyện KNTT cho học sinh lớp 4, 5 thông qua HĐGDNGLL ở chương 3 của luận văn.