Việc rèn luyện kỹ năng thuyết trình thông qua các HĐGDNGLL phát huy cao độ vai trò chủ thể, tích cực của mỗi cá nhân trong việc thực hiện tốt hơn nhiệm vụ được giao: Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng khi làm việc theo nhóm, vai trò chủ thể, tính tự giác, tích cực, sáng tạo, năng động, tinh thần trách nhiệm của học sinh thường được phát huy hơn, cơ hội cho học sinh tự thể hiện, tự khẳng đinh khả năng của mình nhiều hơn.
- Phần lớn các nhà CBQL, giáo viên đã nhận thấy được vai trò và sự cần thiết của kỹ năng thuyết trình sẽ tạo ra các giờ HĐGDNGLL sôi nổi, sinh động giúp các em tự tin hơn trong giao tiếp nhưng đồng thời cũng rèn luyện cho các em kỹ năng làm việc theo nhóm thông qua các hoạt động đã tham gia.
- Hình thành và rèn luyện ở học sinh các kỹ năng thành phần. Nội dung chương trình và hình thức tổ chức HĐGDNGLL đã được chú ý để hướng tới rèn luyện kỹ năng thuyết trình cho HS lớp 4, 5.
- Học sinh đã có ý thức, hứng thú khi tham gia vào các HĐGDNGLL, được tổ chức làm việc để rèn luyện các kỹ năng thành phần.
Rèn KNTT giúp học sinh tự khẳng đinh mình, là tạo ra nhiều sản phẩm trí tuệ rất phong phú và chất lượng được thầy cô ghi nhận, đánh giá.
2.3.2. Hạn chế
- Một bộ phận nhỏ các giáo viên chưa hiểu đúng về những lợi ích của việc rèn KNTT đem lại, không chiu khó học hỏi, tìm tòi các kỹ năng mới phục vụ cho quá trình dạy học và hoạt động giáo dục.
- Một số giáo viên còn thiếu các kiến thức và kỹ năng thuyết trình, tài liệu về kỹ năng thuyết trình không có nhiều nên việc tổ chức các hoạt động rèn luyện kỹ năng này còn mang tính hình thức, đơn giản, chưa lôi kéo được học sinh tham gia vào quá trình hoạt động.
- Học sinh còn chưa mạnh dạn tham gia các HĐGDNGLL được tổ chức. Có em tham gia nhưng chưa thực sự tập trung, mang tính hời hợt, ỷ lại vào các thành viên khác trong nhóm.