- Các hoạt động khác theo sự phân công của hiệu trưởng
3.2.2.Biện pháp 2 Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên nhà
viên nhà trường
a. Mục tiêu biện pháp
- Đội ngũ GV là lực lượng quyết định đến chất lượng và hiệu quả giáo dục, đảm bảo mọi thành công của chủ trương đổi mới giáo dục, đồng thời là người trực tiếp thực hiện mục tiêu giáo dục THPT. Mỗi một trường THPT muốn phát triển, trước hết phải có đội ngũ giáo viên giỏi, người cán bộ cần có tầm nhìn chiến lược và nhận thức sâu sắc về vai trò của đội ngũ GV, tăng cường công tác quản lý nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường, đảm bảo chất lượng và hiệu quả công tác giảng dạy.
b. Nội dung biện pháp
Dựa vào kế hoạch hàng năm nhà trường tổ chức các lớp bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn và năng lực nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên theo các mô hình: tập huấn bồi dưỡng, mô hình nhóm nhỏ, mô hình cá nhân.
c. Cách thức thực hiện biện pháp
Nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hàng năm cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
Bồi dưỡng về năng lực chuyên môn cho giáo viên để tạo đòn bâỷ cho năng lực sư phạm. Năng lực chuyên môn bao gồm kiến thức khoa học về bộ môn và các kiến thức liên quan, phương pháp giảng dạy bộ môn với từng bài,
kiểu bài, sự sáng tạo, khả năng đúc rút và phổ biến kinh nghiệm, khả năng tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc về chuyên môn cho mình và đồng nghiệp, chất lượng bài dạy, giờ dạy, chất lượng học tập của học sinh. Do đó bồi dưỡng năng lực chuyên môn cần thực hiện các nội dung:
- Thường xuyên cung cấp những tư liệu, tài liệu, thiết bị cần thiết liên quan đến nội dung kiến thức và phương pháp giảng daỵ bộ môn.
- Thực hiện mô hình nhóm nhỏ: sinh hoạt theo tổ chuyên môn; các giáo viên trong tổ thảo luận, trao đổi kinh nghiệm theo nhóm bộ môn, khối, lớp.
- Tập huấn, bồi dưỡng giáo viên: Đưa giáo viên đi học tập, bồi dưỡng, tập huấn các lớp bồi dưỡng về khả năng nắm bắt mục đích yêu cầu từng bài, kiểu bài; có đủ và vững vàng kiến thức để dạy tất cả các khối lớp. Có thể tập huấn theo chủ đề hoặc theo một chương trình có tính hệ thống, đặc biệt bồi dưỡng thực hiện chương trình, SGK mới THPT.
- Mô hình cá nhân: Tạo điều kiện để giáo viên tự bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn của mình, ủng hộ sự sáng tạo của giáo viên trong giảng dạy, đặc biệt là đổi mới PPDH. Giáo viên tham gia dự giờ đồng nghiệp. ghi chép, thu thập tài liệu tự học, tự bồi dưỡng cho hồ sơ giáo viên, giáo viên xây dựng chương trình tự bồi dưỡng để phát triển chuyên môn, tổng kết kinh nghiệm của bản thân và đồng nghiệp.
- Hàng năm có kế hoạch và tạo điều kiện cho giáo viên đủ tiêu chuẩn đi đào tạo nâng chuẩn.
- Tổ chức đánh giá đúng chất lượng giảng dạy của GV, kết quả học tập của HS.
Bồi dưỡng năng lực nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên. Năng lực nghiệp vụ sư phạm là năng lực tổ chức quá trình dạy học và tổ chức quá trình giáo dục.
- Nhà trường phải thường xuyên cung cấp cho giáo viên những điều chỉnh, hoặc đổi mới trong nội dung và phương pháp dạy học, phương pháp
giáo dục của từng môn học, từng mặt giáo dục (ví dụ như thực hiện tích hợp, lồng ghép giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên, giáo dục môi trường; đổi mới PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh).
- Hiệu trưởng, tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức dự giờ, đánh giá rút kinh nghiệm cho đồng nghiệp.
- Thường xuyên tổ chức các buổi trao đổi kinh nghiệm, các buổi hội thảo về năng lực thiết kế giáo án môn học, năng lực ra đề thi, chấm thi, trả bài, năng lực ứng xử các tình huống trong giảng dạy và giáo dục, năng lực tổ chức các hoạt động tập thể, năng lực thuyết phục, cảm hóa học sinh.
- Sau mỗi tiết dạy có dự giờ hay không có dự giờ thì yêu cầu mỗi giáo viên phải tự rút kinh nghiệm về giờ dạy của mình vào trong hồ sơ chuyên môn.
- Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng của Sở, Ngành.
Có chính sách thu hút GV trẻ, giỏi công tác lâu năm tại nhà trường, đảm bảo chế độ đãi ngộ, chế độ tiền lương, chế độ khen thưởng hợp lý, kịp thời để GV có thu nhập ổn định và yên tâm công tác.
d. Điều kiện thực hiện biện pháp
Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên hàng năm.
Tạo điều kiện về CSVC, tinh thần, đảm bảo chế độ chính sách cho GV để họ có thể yên tâm công tác và cống hiến lâu dài cho nhà trường, đồng thời GV sẽ có cơ hội phát huy hết năng lực của mình, nhằm hoàn thành nhiệm vụ được giao, thực hiện tốt công tác dạy học.
3.2.3.Biện pháp 3. Tăng cường quản lý hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh
Trong hoạt động dạy của giáo viên có rất nhiều nội dung đã được đề cập trong phần lý luận, tuy nhiên qua khảo sát thực trạng thì trường THPT Nam Yên Thành - huyện Yên Thành còn hạn chế ở một số nội dung về việc thực hiện nội dung chương trình, việc soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp, thực hiện giờ dạy trên lớp và nề nếp chuyên môn của GV. Vì vậy tôi xin đề xuất các biện pháp để việc thực hiện các nội dung đó tốt hơn, góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động dạy của GV.
a. Mục tiêu của biện pháp
Biện pháp được đề xuất nhằm mục tiêu giúp cho nhà quản lý (trực tiếp là người hiệu trưởng) khắc phục những hạn chế, yếu kém trong việc quản lý hoạt động dạy học của GV về việc thực hiện nội dung chương trình, việc soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp, thực hiện giờ dạy trên lớp và nề nếp chuyên môn.
Biện pháp giúp cho việc thực hiện chương trình được đúng, đầy đủ nội dung về chuẩn kiến thức, kỹ năng, về tiến độ, thời lượng theo phân phối chương trình quy định của Bộ GD&ĐT; việc soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp được thực hiện nghiêm túc, đảm bảo chất lượng; đảm bảo tốt trong thực hiện giờ dạy trên lớp và duy trì nề nếp chuyên môn của các GV góp phần nâng cao chất lượng công tác dạy học trong nhà trường. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
b. Nội dung biện pháp
- Quản lý việc thực hiện nội dung chương trình theo các nội dung: + Quản lý thực hiện chương trình dạy học bắt buộc.
+ Quản lý thực hiện chương trình tự chọn.
+ Quản lý thực hiện chương trình ngoại khóa ngoài giờ lên lớp. - Quản lý việc soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp gồm:
+ Quản lý giáo án của GV về chất lượng nội dung, hình thức, tiến độ + Quản lý kế hoạch dạy học: kiến thức, hình thức kiểm tra, đánh giá. - Quản lý giờ dạy trên lớp của GV gồm:
+ Quản lý về phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học. - Quản lý nề nếp chuyên môn giáo viên gồm:
+ Quản lý thời gian lên lớp.
+ Quản lý hồ sơ chuyên môn của GV.
c. Cách thức thực hiện biện pháp
- Quản lý việc thực hiện nội dung chương trình.
+ Thông qua họp hội đồng, họp chuyên môn: Thống nhất việc sử dụng SGK, tài liệu tham khảo cho GV cho từng môn học.
+ Triển khai đến từng giáo viên các văn bản cần thiết của Bộ như hướng dẫn giảng dạy, phân phối chương trình…
+ Hiệu trưởng chỉ đạo cho các tổ trưởng bộ môn triển khai, hướng dẫn và yêu cầu GV thực hiện. Tổ trưởng bộ môn cùng GV bộ môn sẽ thống nhất việc thực hiện tiến độ chương trình, lựa chọn nội dung cho phù hợp với từng lớp HS. Yêu cầu GV làm kế hoạch giảng dạy và duyệt kế hoạch giảng dạy của GV.
+ Thường xuyên theo dõi, kiểm tra việc thực hiện chương trình giảng dạy, có biện pháp xử lý GV dạy không đúng, không đủ chương trình theo quy định của Bộ GD&ĐT. Xây dựng kế hoạch kiểm tra việc thực hiện chương trình trong từng năm học.
+ Đặc biệt cần chú trọng việc đánh giá việc thực hiện chương trình qua dự giờ, vở bài soạn và qua thực hiện thời khóa biểu, sổ báo giảng, nề nếp giảng dạy của GV để có đánh giá khách quan.
+ Nắm bắt việc thực hiện chương trình qua kiểm tra vở HS, sổ ghi đầu bài và phân phối chương trình.
+ Kiểm tra việc thực hiện chương trình qua kiểm tra vở của HS, sổ ghi đầu bài và phân phối chương trình.
+ Kiểm tra việc thực hiện chương trình qua biên bản của tổ chuyên môn và qua phản ánh của hội đồng giáo dục.
+ Xây dựng các tiêu chí thi đua có những nội dung quan trọng quy định về việc thực hiện nội dung chương trình dạy học của GV và nâng cao chất lượng học tập của HS.
- Quản lý việc soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp
+ Thường xuyên kiểm tra GV về công tác này. Ban hành quy định tiêu chuẩn cụ thể và thống nhất về việc soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp trong toàn nhà trường, trong quy định nêu rõ:
Soạn bài đầy đủ theo phân phối chương trình, chất lượng bài soạn cao, trình bày khoa học, rõ ràng, sạch đẹp, đúng quy cách theo sự thống nhất chung của nhà trường. Bài soạn thể hiện rõ việc cá nhân GV không ngừng cải tiến phương pháp giảng dạy, thiết kế bài giảng theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo và năng lực tự học của HS, trang đầu giáo án cần có phân phối chương trình để tiện thực hiện và kiểm tra.
Bài soạn không được soạn gộp. Các tiết dạy phải đánh số thứ tự từ tiết 1 đến tiết cuối cùng của năm học và ghi rõ ngày soạn, ngày dạy, lớp. Các tiết thí nghiệm, thực hành phải được chuẩn bị trước hai ngày. Bài kiểm tra 45 phút trở lên phải báo trước và có kế hoạch cho HS ôn tập. Đề ra phải sát, đúng trọng tâm chuẩn kiến thức, phù hợp với trình độ thực tế của HS. Đề ra và hướng dẫn chấm bài kiểm tra phải được soạn cẩn thận trong giáo án.
Cuối mỗi tiết lên lớp có phần rút kinh nghiệm để có bài học cho những lần soạn và lên lớp tiếp theo đạt kết quả tốt hơn và giáo án phải được đóng thành tập để tổ chuyên môn, hiệu trưởng tiện kiểm tra.
+ Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho GV về PP tiến hành và cách soạn bài. + Giao cho tổ chuyên môn hàng tuần kiểm tra giáo án của GV.
+ Đột xuất kiểm tra việc soạn bài và lên lớp của GV.
+ Góp ý về phương pháp, nội dung bài soạn, việc lựa chon và sử dụng phương tiện dạy học, thí nghiệm cho phù hợp với bài học, môn học.
+ Đưa nội dung soạn bài và chuẩn bị bài vào công tác thi đua, xếp loại GV.
+ Hiệu trưởng cần khuyến khích, trân trọng và ủng hộ những GV sáng tạo, đổi mới trong việc đầu tư kiến thức, phương pháp, hình thức mới có hiệu quả trong bài soạn. Có sự điều chỉnh, xử lý kịp thời những vi phạm, sia lệch, cẩu thả trong bài soạn của GV.
+ Đưa nội dung này là một tiêu chí bắt buộc trong đánh giá thi đua, bình xét thi đua, khen thưởng hàng năm. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Quản lý giờ dạy trên lớp của GV
+ Xây dựng TKB theo năm học căn cứ tình hình thực tế và có khảo sát đối với GV các bộ môn.
+ Quy định thống nhất và tổ chức cho GV học tập quy chế, nắm chắc các tiêu chí đánh giá giờ dạy, quy định cụ thể về hồ sơ giảng dạy, công tác chủ nhiệm, công tác quản lý lớp của GV.
+ Hiệu trưởng và tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch cụ thể trong việc dự giờ định kỳ, đột xuất để có đánh giá khách quan giờ dạy của GV.
+ Tổ chức việc dự giờ, kiểm tra chất lượng giờ dạy theo kế hoạch.
+ Phân công chuyên môn hợp lý ngay từ đầu năm học để xử lý kịp thời vấn đề phát sinh, dạy thay, dạy bù.
+ Sử dụng kết quả nề nếp giờ dạy trên lớp để đánh giá giờ dạy, tiêu chí thi đua và xếp loại GV.
+ Quản lý thông qua kiểm tra đột xuất. - Quản lý nề nếp chuyên môn của GV
+ Ban hành quy chế chuyên môn trong nhà trường. Trong quy chế nêu rõ về việc thực hiện nề nếp và các hoạt động chuyên môn để GV thống nhất thực hiện; Xây dựng quy định cụ thể về thời gian lên lớp, về hồ sơ chuyên môn căn cứ trên các văn bản pháp quy của Bộ GD&ĐT (Điều lệ trường THPT, quy chế chuyên môn, hướng dẫn việc thực hiện nhiệm vụ năm học).
Nội quy phải cụ thể hóa chức năng, nhiệm vụ của GV, quy định GV phải có đầy đủ hồ sơ: Kế hoạch giảng dạy, giáo án (giáo án chương trình chuẩn, nâng cao (nếu có), tự chọn, phụ đạo), sổ điểm cá nhân, sổ tích lũy chuyên môn, nghiệp vụ, tự học tự bồi dưỡng, sổ công tác kiêm nhiệm, sổ hội họp, sổ dự giờ, phân phối chương trình. Nội quy phải quy định quy chế chuyên môn về thực hiện chương trình, quy định kiểm tra, cho điểm, đánh giá xếp loại các mặt giáo dục đối với HS, quy định giờ lên lớp của GV và chế độ dự giờ cho các thành viên trong hội đồng sư phạm.
+ Tổ chức cho tập thể GV thảo luận và đóng góp ý kiến cho bản nội quy. Hiệu trưởng thu thập các ý kiến chỉnh sửa, hoàn thiện và ra quyết định ban hành thực hiện nội quy của nhà trường.
+ Sắp xếp thời khóa biểu hợp lý, khoa học phù hợp với tính chất đặc thù của từng môn học, phù hợp với tâm lý, khả năng tiếp thu bài của HS.
+ GV trực ban giám sát, ghi chép một cách đầy đủ thực trạng hoạt động dạy và học của thầy và trò trong ngày để cung cấp thông tin chính xác cho hiệu trưởng, báo cáo kịp thời những trường hợp cần thiết để có phương án xử lý hiệu quả.
+ Giao cho tổ chuyên môn chịu trách nhiệm theo dõi tiến độ thực hiện chương trình dạy học bộ môn, quản lý kiểm tra hồ sơ của GV định kỳ, đột xuất để báo cáo hiệu trưởng.
+ Tổ chức dự giờ thường xuyên (Hiệu trưởng và Phó Hiệu trưởng dự từ 01-02 tiết dạy/tuần; Trong mỗi năm học, Tổ trưởng, Tổ phó dự ít nhất 02 tiết dạy/01 giáo viên trong tổ); thao giảng rút kinh nghiệm trong tổ chuyên môn. Hiệu trưởng dự giờ để kiểm tra toàn diện GV, dự giờ báo trước và dự giờ đột xuất. Hiệu trưởng và Phó Hiệu trưởng dự từ 01-02 tiết dạy/tuần; Trong mỗi năm học, Tổ trưởng, Tổ phó dự ít nhất 02 tiết dạy/01 giáo viên trong tổ; mỗi giáo viên thực hiện ít nhất 02 bài giảng có ứng dụng công nghệ thông tin, 18
tiết dự giờ đồng nghiệp, 02 tiết dạy của hai lần hội giảng hoặc thao giảng) và thao giảng rút kinh nghiệm trong tổ chuyên môn.
+ Hiệu trưởng dự giờ để kiểm tra toàn diện GV, dự giờ báo trước và dự giờ đột xuất.
+ Kiểm tra việc thực hiện báo giảng, đối chiếu lịch báo giảng với sổ đầu bài.
+ Kiểm tra đánh giá, xếp loại thi đua việc thực hiện nền nếp chuyên môn của GV.
d. Điều kiện thực hiện biện pháp
- Quản lý việc thực hiện nội dung chương trình
+ Cung cấp đầy đủ các văn bản, chỉ thị, hướng dẫn, kế hoạch năm học của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT.
+ Việc kiểm tra phải được tiến hành thường xuyên trong suốt năm học. - Quản lý việc soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp