- Các hoạt động khác theo sự phân công của hiệu trưởng
3.1.3.Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
Yêu cầu này đòi hỏi phải xuất phát từ bản chất QL hoạt động dạy học của người hiệu trưởng, trong đó tập trung vào các yếu tố chủ yếu sau:
- Điều hành các hoạt động dạy học.
- Các hoạt động phục vụ hoạt động dạy học.
- Điều hành các mối quan hệ thầy - trò, thầy - thầy, trò - trò, quan hệ giữa các tổ chức đoàn thể trong nhà trường.
- Điều hành các tác động khách quan đối với nhà trường: chủ trương, chính sách của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, chủ trương của các cấp QL giáo dục, chính quyền địa phương.
Việc quản lý điều hành các hoạt động trên không thể tách rời nhau, bởi hiệu quả hoạt động điều hành nhằm tới việc tạo ra nề nếp, kỷ cương, sự phối hợp nhịp nhàng, đồng thuận, tạo ra không khí thân thiện và tin cậy trong đội ngũ cán bộ GV, cùng thực hiện nhiệm vụ chung của nhà trường, của sự nghiệp giáo dục nói chung.
Đảm bảo tính đồng bộ của các biện pháp cần tính tới các yếu tố tác động tới các biện pháp như: đội ngũ nhà giáo, điều kiện phục vụ cho hoạt động giảng dạy, CSVC nhà trường, phương tiện dạy học cùng với sự kiểm tra đánh giá hoạt động của các cấp QL giáo dục. Cho nên một biện pháp QL không thể cùng lúc tác động tới tất cả các yếu tố trong hệ thống các nội dung của QL
hoạt động dạy học, không đề cao biện pháp này, hạ thấp biện pháp kia, mà kết hợp biện pháp chung với biện pháp đặc thù, dùng một hệ thống các biện pháp đồng bộ mới có thể tạo nên sức mạnh tổng hợp, đem lại kết quả mong muốn như mục tiêu đề ra.
Như vậy, việc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT phải đảm bảo đó là một chỉnh thể, đồng bộ từ việc xác định tầm nhìn, mục tiêu, xây dựng kế hoạch cho tới việc hướng dẫn, tổ chức chỉ đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá và công tác thi đua khen thưởng.