- Nguyên nhân khách quan
+ Nguồn ngân sách chi cho TBGD còn hạn chế, sự phân bổ nguồn kinh phí chƣa đồng đều giữa trang bị, bảo quản và sử dụng TBGD.
+ Bộ máy QL TBGD hoạt động chƣa đồng bộ, chƣa phát huy hiệu quả hoạt động.
+ Nguồn TBGD chƣa đảm bảo sự đồng bộ giữa các phân môn, giữa TBGD truyền thống và TBGD hiện đại.
+ Công tác QL TBGD của các nhà trƣờng còn hạn chế: việc tập huấn về QL TBGD chƣa đƣợc thực hiện thƣờng xuyên, các hội thi TBGD tự làm chƣa gắn liền vào thực tế giảng dạy, chƣa tổ chức đƣợc việc tham quan học tập kinh nghiệm…
- Nguyên nhân chủ quan:
+ Sự nhận thức của CB, GV, NV, HS về vai trò TBGD và QL TBGD chƣa cao và thƣờng xuyên.
+ Công tác chỉ đạo của CBQL chƣa sâu sát và thƣờng xuyên, thiếu kiểm tra. Các trƣờng chƣa có chiến lƣợc lâu dài cho QL TBGD .
+ Chƣa có chế độ khuyến khích, động viên mọi thành viên trong nhà trƣờng tham gia QL TBGD.
TIỂU KẾT CHƢƠNG 2
Trong chƣơng 2, tác giả đã trình bày khái quát tình hình kinh tế, XH, văn hoá , GD của huyện An Dƣơng, tình hình GD của các trƣờng Tiểu học trong vài năm gần đây đồng thời tác giả đã nghiên cứu thực trạng TBGD và QL TBGD tại 3 trƣờng Tiểu học huyện nhà. Kết quả nghiên cứu đã cho thấy:
Các nhà trƣờng đã cố gắng nỗ lực nhiều trong QL TBGD những năm gần đây, công tác QL TBGD đã đạt đƣợc một số thành công nhất định.
Tuy nhiên trên thực tế TBGD tại các nhà trƣờng hiện nay về số lƣợng còn thiếu so với danh mục TB tối thiểu, chất lƣợng chƣa đồng bộ với nội dung chƣơng trình, SGK; chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu sử dụng của GV đặc biệt là các loại TBGD hiện đại. Bên cạnh đó, phong trào tự làm TBGD của GV các trƣờng chƣa đƣợc quan tâm, chỉ đạo sát sao.
Phong trào sử dụng TBGD chƣa đƣợc thƣờng xuyên và phổ biến ở GV. Việc sử dụng TBGD chƣa đƣợc GV đặc biệt quan tâm vì các nhà trƣờng chƣa có kế hoạch cụ thể để tạo động lực cho GV.
Việc bảo quản TBGD chƣa thật sự đƣợc quan tâm do thiếu phòng chức năng và phƣơng tiện bảo quản.
QL TBGD chƣa thật sự trở thành nhiệm vụ chung của mọi thành viên trong nhà trƣờng. Công tác QL TBGD chƣa thực hiện tốt theo quy trình quản lí: việc xây dựng kế hoạch còn đơn giản, sơ sài, chƣa đôn đốc thực hiện và đặc biệt khâu kiểm tra hoàn toàn chƣa đƣợc quan tâm. HT các nhà trƣờng chƣa phát huy, cố gắng hết sức trong công tác XHHGD cho QL TBGD.
Từ đó, tác giả nhận thấy để QL TBGD tại các trƣờng đƣợc tốt hơn HT các nhà trƣờng cần phải nhận diện rõ các nguyên nhân để có thể có những biện pháp QL TBGD mới nhằm phát huy hết vai trò của TBGD và QL TBGD đối với quá trình dạy học đáp ứng nhu cầu xã hội trong giai đoạn hiện nay. Các biện pháp đề xuất cần tập trung theo hƣớng:
Một là: Thƣờng xuyên nâng cao nhận thức cho mọi đối tƣợng trong và
ngoài nhà trƣờng về QL TBGD.
Hai là: Tăng cƣờng XHHGD cho QL TBGD.
Ba là: Tập trung đầu tƣ kinh phí cho việc QL trang bị các loại TBGD
theo nhu cầu sử dụng của GV.
Bốn là: Xây dựng kế hoạch QL xây dựng, sử dụng và bảo quản TBGD
một cách khoa học.
Năm là: Tạo điều kiện thuận lợi cho mọi đối tƣợng đều tham gia QL
TBGD.
Để từ đó có thể đạt đƣợc mục tiêu của QL TBGD: TBGD đủ theo kế hoạch dạy học; TBGD ngày càng tiên tiến so với sứ mệnh, mục tiêu của nhà trƣờng; TBGD ngày càng đồng bộ về cơ cấu và chủng loại; cấp quản lí nhà nƣớc quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho việc QL TBGD; GV hăng hái có ý thức tự giác tham gia QL TBGD; HS chịu khó kết hợp học với thực hành thông qua việc sử dụng TBGD và tham gia QL TBGD.
CHƢƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN AN DƢƠNG
THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG