hành qua các bước sau:
Bước 1: Tiến hành đo đầu trước thực nghiệm:
Trước khi thực nghiệm chúng tôi tiến hành đo mức độ biểu hiện của sự phát triển trí tuệ như các tiêu chí đã nêu trên (tr 80) bằng việc quan sát, ghi chép, dự 5 trò chơi trên với cách tổ chức thông thường theo 5 bước đã nêu ở trên cho cả hai nhóm thực nghiệm và đối chứng để tìm xem hai nhóm TN và ĐC đã tương đồng chưa.
Bước 2: Triển khai thực nghiệm:
Sau khi đo đầu chứng tỏ rằng nghiệm thể của thực nghiệm là đúng, chúng tôi tiến hành làm thực nghiệm như sau:
2. Nhóm đối chứng được tổ chức chơi 5 trò chơi này theo cách thông thường (như thực trạng)
Để kết quả thực nghiệm có hiệu quả cao, chúng tôi dựa vào các cơ sở, nguyên tắc xây dựng kế hoạch, nội dung tổ chức TCDG cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi:
Đảm bảo sức khoẻ và phát triển khả năng nhận thức của trẻ.
Đảm bảo vai trò chỉ đạo của giáo viên và tính độc lập hoạt động của trẻ. Đảm bảo việc thực hiện kế hoạch chung của trường lớp trong thời gian thực nghiệm.
Tính đến điều kiện tổ chức trẻ chơi.
Phù hợp đặc điểm lứa tuổi, có tính đến mức độ phát triển năng lực trí tuệ của từng trẻ.
Đảm bảo việc củng cố ôn luyện các TCDG.
Bước 3: Tiến hành đo đầu ra.
Làm thực nghiệm xong (nhóm TN chơi 5 trò chơi theo các biện pháp do chúng tôi nêu), chúng tôi đo cuối thực nghiệm (đo đầu ra) bằng các tiêu chí đã trình bày để đánh giá kết quả của thực nghiệm. Đó là tổ chức 5 trò chơi dân gian cho trẻ 4 - 5 tuổi ở hai lớp thực nghiệm ở trường Mẫu giáo Hồng Gấm và trường Mầm non Bông Sen ở tỉnh Đồng Tháp. Chúng tôi đều sử dụng quá trình đo cả hai lớp thực nghiệm để kiểm tra phẩm chất và năng lực trí tuệ của trẻ trong khi chơi 5 trò chơi. Số điểm đo của một trò chơi qua 4 lần chơi cộng lại chúng tôi lấy điểm đạt cuối cùng cho trẻ qua từng trò chơi.