Lí thuyết ngẫu nhiên cĩ kế hoạch (tạm dịch từ thuật ngữ planned happenstance
theory) xuất hiện vào đầu những năm 2000. Giáo sư John Krumboltz, một trong các cha đẻ của thuyết này tin rằng: Sự may mắn, hay sự ngẫu nhiên (tùy theo cách gọi của mỗi người) đĩng vai trị rất quan trọng trong quá trình xây dựng kế hoạch nghề nghiệp của mỗi người.
PHẦN 2
1. Nội dung chủ yếu
Lí thuyết ngẫu nhiên cĩ kế hoạch cho rằng, trong quá trình phát triển nghề nghiệp, sự may mắn khơng đến một cách ngẫu nhiên mà đến một cách cĩ kế hoạch. Nĩi cách khác, sự may mắn khơng đến một cách tình cờ cho bất cứ một ai đĩ, mà nĩ chỉ đến với người tạo ra sự tình cờ/ may mắn đĩ. Và, điều mà lí thuyết này muốn hướng đến là: Sự may mắn của một người khơng đến một cách tình cờ, ngẫu nhiên mà là kết quả của một quá trình khám phá, tham gia hoạt động, chia sẻ, phục vụ, v.v… Mỗi người hãy tự tạo ra sự tình cờ/ may mắn ấy trong quá trình phát triển nghề nghiệp của mình.
Ví dụ: Ngọc là một học sinh cĩ sở thích và khả năng trong lĩnh vực nữ cơng gia
chánh nhưng sức học chỉ đạt ở mức trung bình khá, dù em rất chăm chỉ học hành. Từ nhỏ, em đã rất thích quan sát và tham gia làm những cơng việc nấu ăn, khâu, vá, thêu thùa trong gia đình. Ở trường, mỗi dịp lớp tổ chức liên hoan, Ngọc luơn là một thành viên tích cực trong nhĩm xây dựng thực đơn và chế biến các mĩn ăn theo thực đơn. Khi bắt đầu vào lớp 11, nhà trường yêu cầu học sinh đăng kí vào các lớp học NPT. Ngọc đã đăng kí học lớp dạy nghề nấu ăn ở TTKTTHHN mà trường Ngọc gửi học sinh sang đĩ học. Trong suốt quá trình tham gia học NPT, Ngọc luơn chịu khĩ học hỏi và thường đoạt giải trong các cuộc thi nấu ăn do trung tâm tổ chức. Lớp học NPT đã giúp Ngọc hiểu rõ hơn sở thích và khả năng nghề nghiệp của bản thân. Vì vậy, khi học đến lớp 12, mặc dù các bạn trong lớp đều đăng kí thi vào đại học, nhưng Ngọc vẫn quyết tâm đăng kí thi tuyển vào trường cao đẳng nghề du lịch, khoa Quản trị nhà hàng và dịch vụ ăn uống. Khi tốt nghiệp trường cao đẳng nghề, với kết quả học tập tốt, Ngọc được nhận ngay vào làm đầu bếp cho một khách sạn lớn tại tỉnh nhà. Đến nay, Ngọc đã trở thành đầu bếp giỏi với mức lương, thưởng hàng tháng cao. Ngọc luơn cảm thấy hạnh phúc và thỏa mãn trong nghề nghiệp.
Qua ví dụ nêu trên cho thấy, Ngọc chính là người tạo ra sự may mắn cho bản thân bởi chính em chứ khơng phải ai khác là người biết rõ sở thích, niềm đam mê, khả năng của bản thân; Đã tích cực tham gia vào các hoạt động, nhất là HĐGDNPT để hiểu rõ hơn và phát triển niềm đam mê, khả năng của bản thân. Từ đĩ, đưa ra được quyết định chọn ngành học, chọn nghề phù hợp với bản thân.
2. Ý nghĩa
Lí thuyết ngẫu nhiên cĩ kế hoạch cĩ quan hệ chặt chẽ với lí thuyết vị trí điều khiển vì hai lí thuyết này đều chung một quan điểm: Nếu một người cĩ niềm tin
là họ cĩ thể làm chủ cuộc đời mình thì nhất định sẽ tạo ra những kết quả tốt đẹp trong cuộc sống nĩi chung, hoạt động nghề nghiệp nĩi riêng.
Đối với học sinh cấp trung học, nhà trường và giáo viên chủ nhiệm cĩ thể hướng dẫn các em áp dụng lí thuyết này theo những cách sau:
Học thật tốt những mơn học mà em yêu thích. Tìm tịi, nghiên cứu, chịu khĩ tham gia các cuộc thi liên quan đến mơn học đĩ (ví dụ thi học sinh giỏi, thi Olympic …). Bộc lộ khả năng về mơn học ấy để giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ mơn thấy rõ.
Tham gia vào HĐGDNPT và các hoạt động ngoại khĩa trong và ngồi nhà trường cĩ liên quan đến sở thích và khả năng của mình. Trong lúc tham gia, hãy suy ngẫm và tự quan sát xem bản thân cĩ sở thích, khả năng nào nổi trội, đồng thời chú ý rèn luyện những kĩ năng thiết yếu cho hoạt động nghề nghiệp sau này.
Vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã học được qua các mơn học và HĐGDNPT vào những cơng việc phù hợp với sở thích và khả năng của mình. Hăng hái tham gia trải nghiệm nghề để cĩ cơ hội sử dụng, rèn luyện, và bộc lộ những khả năng sẵn cĩ.
Hãy luơn nhớ: sự may mắn của một người khơng đến một cách tình cờ, ngẫu nhiên mà là kết quả của một quá trình khám phá, tham gia hoạt động, chia sẻ, phục vụ, vv.
3
phần
GIaÙO DỤC hƯỚnG nGhIỆpQUa hOaÏT ĐỘnG GIaÙO DỤC QUa hOaÏT ĐỘnG GIaÙO DỤC
PHẦN 3
11 Trong chương trình HĐGDNPT ban hành năm 2006 và trong danh mục nghề phổ thơng ban hành năm 1992, nghề Tin học văn phịng là nghề phổ biến, thơng dụng, được nhiều CSGD cấp THCS, THPT tổ 1992, nghề Tin học văn phịng là nghề phổ biến, thơng dụng, được nhiều CSGD cấp THCS, THPT tổ chức dạy. Đây cịn là nghề cĩ nhiều học sinh nam và học sinh nữ thích học; điều kiện để trải nghiệm nghề trong thực tế tương đối rộng rãi và khơng quá khĩ khăn. Do đĩ, trong tài liệu này sẽ sử dụng các ví dụ cụ thể từ nghề Tin học văn phịng. Giáo viên dạy các NPT khác dựa vào các ví dụ này để soạn bài và tổ chức thực hiện các nội dung GDHN qua HĐGDNPT.