2. Quan hệ giữa kiến thức văn học với bài làm văn nghị luận văn học 1 Văn nghị luận và bài văn nghị luận văn học trong nhà trường THPT
2.2Vị trớ kiểu bài văn nghị luận văn học trong nhà trường THPT.
Kiểu bài văn NLVH chiếm một vị trớ đặc biệt quan trọng trong nhà trường THPT. Điều này thể hiện trước hết ở sự phõn bố chương trỡnh: Số giờ học và thực hành về kiểu bài văn NLVH nhiều hơn hẳn so với cỏc giờ làm văn kiểu loại khỏc. Hơn nữa kiểu bài văn NLVH luụn xuất hiện trong cỏc bài kiểm tra, cỏc kỳ thi. Cỏc kỳ thi được coi là quan trọng đối với học sinh nh thi tốt
nghiệp, thi tuyển thỡ 100% đề thi là kiểu bài nghị luận văn học. Sở dĩ nh vậy là bởi vỡ: Làm văn là một phõn mụn trong mụn học Ngữ văn. Bài văn nghị luận văn học sẽ là chỗ dựa quan trọng để đỏnh giỏ năng lực văn học của học sinh trong nhà trường. Khi học phõn mụn văn, học sinh được trang bị những tri thức để hiểu được, hiểu đỳng cỏc vấn đề về kiến thức văn học sử, kiến thức về lý luận văn học, kiến thức về tỏc phẩm văn học nghĩa là gúp phần bồi dưỡng, phỏt triển cho học sinh năng lực khỏm phỏ vẻ đẹp của tỏc phẩm văn học trong việc tiếp nhận cũng như năng lực biết đỏnh giỏ một cỏch đỳng đắn, khoa học cỏc hiện tượng văn học đồng thời bước đầu tiếp cận và nhận thức được quy luật vận động phỏt triển của văn học trong lịch sử. Để đo được mức độ tiếp nhận, nghiờn cứu trong học tập của học sinh về những đơn vị kiến thức trờn khụng cú con đường nào khỏc ngoài con đường thụng qua bài kiểm tra - kiểu bài nghị luận văn học. Dạng văn nghị luận đó là một dạng văn quan trọng trong nhà trường thỡ nghị luận văn học là loại bài được coi là đặc trưng nhất. Việc lấy kiểu bài này làm loại bài cơ bản trong chương trỡnh làm văn ở trường THPT là hoàn toàn thỏa đỏng, tương xứng với vai trũ của nú trong sự nghiệp giỏo dục. Điều này lại được khẳng định rừ ràng cụ thể ở vai trũ ý nghĩa của bài văn NLVH trong nhà trường.