. Tính cơ động
11. Giáo viên dạy theo trường phái cấu trúc cung cấp thời gian cho học sinh hợp tác và sử dụng những phép ẩn dụ
sinh hợp tác và sử dụng những phép ẩn dụ
Ở một lớp 2, giáo viên đưa một thanh nam châm để học sinh tìm hiểu. Trong một thời gian ngắn, hầu như tất cả học sinh đều nhận ra rằng một cực của nam châm này hút nam châm khác trong khi đưa vào cực khác của nam châm thì lại bịđẩy ra. Hầu hết học sinh nhận thấy rằng nếu quay đầu một trong hai cực của nam châm, nam châm lúc trước hút nhau thì bây giờ khi đổi đầu lại sẽ đẩy nhau ra. Hoạt động này mất khoảng gần 45 phút, trong khoảng thời gian này một số học sinh từ những liên hệ ban đầu đã hợp tác để cùng tạo ra xe lửa điện từ và những hình thể từ những vụn sắt nhỏ. Nhiều mối liên hệ, mẫu mã và lý thuyết được học sinh tự suy ra bằng hoạt động này và không có một điều gì được chỉ ra bởi giáo viên. Giáo viên chỉ hình thành, giải thích hoạt động và cho thời gian cũng như tài liệu học tập phù hợp, nhưng tự học sinh tìm ra các mối liên hệ.
Sử dụng những câu hỏi ẩn dụ là một cách khác hỗ trợ việc học.
Tại hội thảo về thay đổi giáo dục dành cho những giáo viên và nhà quản lý nhiều kinh nghiệm, những người tham dự được yêu cầu suy nghĩ về những hình tượng ẩn dụ cho tiến trình thay đổi công việc của mình. Một người tham dự so sánh tiến trình thay đổi như là việc sản xuất rượu vang: Hạt giống được gieo trong khu đất màu mỡ; nho phải được thu hoạch đúng thời điểm; và rượu vang phải được ủ lâu trong vại hay là chai. Một người tham dự khác nghĩ quá trình thay đổi giáo dục như là bản nhạc giao hưởng: Phải có một
sự thay đổi cũng tương tự như là chuẩn bị bữa ăn: Có đầu bếp lựa chọn thực
đơn, đồ gia vị bổ sung, nêm nếm theo công thức món ăn, và nấu cho đến khi thực phẩm chín. Phép ẩn dụ giúp cho ta hiểu được những vấn đề phức tạp theo cách tổng quát và suy nghĩ kết nối từng phần với nhau thành tổng thểđể
xác định xem phép ẩn dụ đưa ra thực sự có ích hay không. Và để thực hiện tất cả những điều này sẽ chiếm nhiều thời gian.