NST
-?có những nguyên nhân nào gây đột biến cấu trúc NST?
-tìm hiểu ví dụ 1,2 trong SGK trang 66 và nêu lên ví dụ nào có lợi cho sinh vật và con ngời
-Cho biết tính chất lợi hại
-Tìm hiểu các thông tin trong SGK nêu đợc các nguyên nhân gây ra đột biến cấu trúc NST
-ví dụ 1: Là dạng mất đoạn có hại cho con ngời -Ví dụ 2 : Có lợi cho sinh vật
-Trả lời : Thờng có hại cho sinh vật
II/ Nguyên nhân phát sinh và tính chất của đột biến cấu tính chất của đột biến cấu trúc NST
a/ Nguyên nhân phát sinh: -đột biến cấu trúc NST có thể xuất hiện trong điều kiện tự nhiên hoặc do con ngời
-Nguyên nhân: Do các tác nhân vật lý hoá học làm phá vỡ cấu trúc NST
b/Vai trò của đột biến cấu trúc NST
HOẠT ĐỘNG CỦAGIÁO VIấN GIÁO VIấN
HOẠT ĐỘNG CỦAHỌC SINH HỌC SINH
NỘI DUNG
của đột biến cấu trúc NST có hại cho bản thân sinh vật
-Một số đột biến có lợi có ý nghĩa trong chọn giống và tiến hoá
IV/ CỦNG CỐ :
-Yờu cầu học sinh đọc kết luận SGK -Giỏo viờn tổng kết toàn bài
V/ HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ:
-Hướng dẫn và trả lời cõu 3 SGK trang 66 : Trờn NST cỏc gen đuợc phõn bố theo một trật tự được xỏc định làm biến đổi cấu trỳc NST, làm thay đổi tổ hợp cỏc gen và gõy ra biến đổi kiểu gen và kiểu hỡnh
-Học và trả lời cỏc cõu hỏi SGK -Tỡm hiểu trước bài sau
Ngày soạn :18//11/2006 Ngày giảng:
TIẾT 24: ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ
I/ MỤC TIấU:
-Học sinh trỡnh bày được đột biến NST chỉ xảy ra ở một hoặc một số cặp NST nào đú -Giải thớch được cơ chế hỡnh thành thể 2n+1 và thể 2n-1
-Nờu được hậu quả của biến đổi số lượng ở từng cặp NST -Rốn kỹ năng quan sỏt hỡnh để phỏt hiện ra kiến thức -Phỏt triển tư duy phõn tớch so sỏnh
II/ CHUẨN BỊ :
Giỏo viờn : Giỏo ỏn +Trỏnh vẽ H23.1 SGK trang 67 Học sinh : Học bài cũ và tỡm hiểu trước bài mới
III/ TIẫN TRèNH LấN LỚP :1/ Ổn định tổ chức 1/ Ổn định tổ chức
2/Kiểm tra bài cũ :
Học sinh 1: Đột biến cấu trỳc NST là gỡ? Nờu nguyờn nhõn gõy ra đột biến NST Học sinh 2: Tại sao đột biến cấu trỳc NST lại gõy hại cho con người và sinh vật
3/Bài mới
Giỏo viờn thụng bỏo : đột biến NST sảy ra ở một hoặc một số cặp NST gọi là hiện tượng dị bội thể. Nếu đột biến xảy ra ở tất cả bộ NST đú là hiện tượng đa bội thể
HOẠT ĐỘNG CỦAGIÁO VIấN GIÁO VIấN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH NỘI DUNG *Hoạt động 1:
-Tỡm hiểu hiện tượng dị bội thể
-Trả lời:
+ NST tương đồng là
I/ Hiện tượng dị bội thể
-Hiện tượng dị bội thể là đột biến thờm hoặc mất một NST ở
HOẠT ĐỘNG CỦAGIÁO VIấN GIÁO VIấN
HOẠT ĐỘNG CỦAHỌC SINH HỌC SINH
NỘI DUNG
-Yờu cầu học sinh trả lời cỏc cõu hỏi sau:
-?Thế nào là NST tương đồng
-?Thế nào là bộ NST lưỡng bội và đơn bội của loài
-giỏo viờn thụng bỏo: cú dạng mất một NST, thờm một NST hoặc mất hoặc thờm cả một cặp NST nào đú
-?Thế nào là hiện tượng dị bội thể? -Tổng kết ghi bảng và thụng bỏo thờm cũng cú trường hợp mất một cặp NST tương đồng là dạng 2n-2
-Thụng bỏo : hiện tượng dị bội thể gõy ra cỏc biến đổi hỡnh thỏi, kớch thước, hỡnh dạng….. một NST cú nguồn gốc từ bố và một cú nguồn gốc từ mẹ -Bộ NST lưỡng bội là 2n -Bộ NST đơn bội là n -Hiện tượng dị bội thể là hiện tượng thờm hoặc mất một NST ở một cặp NST nào đú
-Quan sỏt H23.1 và trả lời cỏc cõu hỏi sau: +Kớch thước lớn: H6, +Kớch thước nhỏ H5, H11
+Gai dài hơn : H9
một cặp NST nào đú
-Cỏc dạng: 2n+1, 2n-1, 2n-2
Hoạt động 2:
-Tỡm hiểu sự phỏt sinh thể dự bội
-Yờu cầu học sinh quan sỏt H23.2 và nờu nhận xột: -?Sự phõn ly cặp NST hỡnh thành giao tử trong: +Trong trường hợp bỡnh thường
+Trường hợp bị rối loạn phõn bào
-Cỏc giao tử núi trờn tham gia thụ tinh vậy hợp cú số
*Thảo luận và trả lời: -Trường hợp bỡnh thường : Mỗi giao tử cú một NST
-Trường hợp bị rối loạn: Một giao tử cú 2 NST hoặc một giao tử khụng cú NST nào.
-Cỏc giao tử trờn khi tham gia thụ tinh hợp tử cú 3 NST hoặc cú một NST của cặp tương đồng -Một học sinh trỡnh bày